教育研究成果的表述
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3、根据不同文体的写作特点和要求，可分为六类，即①经 验总结；②学术论文；③研究报告；④教育案例； ⑤学 术情报；⑥实物成果。
（二）教育科研成果（论文、报告）的结构要素
1、课题名； 2、署名（关于作者及报告的说明放在正文首页下方）； 3、摘要； 4、关键词； 5、正文； 6、注释及参考文献。
（三）经验总结的撰写
教育研究成果表述的意义 教育科研成果表述的过程 教育研究成果的类型与结构 文献查阅与资料整理 教育研究成果表述的常见问题 教育科研写作的艺术与修养
基本概念
教育研究成果：是指教育研究者对某一问题或课题，通过 观察、调查、实验、总结、分析等，进行实证研究或逻辑 思维活动，取得的在教育科学上具有一定创新意义和应用 价值的认识和结果。
教育研究成果的表述
如果你想让教师的劳动能够给教师一些 乐趣、使天天上课不致变成一种单调乏味的 义务，那你就应当引导每一位教师走上从事 一些研究的这条幸福的道路上来。
——苏霍姆林斯基
教师只有不断开展教育研究，才能逐步 地认识教育规律，掌握教育规律，提高教育 水平，从而最终提高教育质量。
——顾明远
课程提纲
通过事例不仅告诉别人要做什么，还要说明自己是怎么做 的。（有借鉴意义）
3.要求：
要通过反思教学实践去收集写作资料
首先，要勤于学习。平时要注意学习现代教育理论，了解 教育、心理研究的发展动态，以便把握先进的教育思想。
其次，要勇于实践和探索。
（二）制定写作计划
1.制定写作计划在方法和程序上必须有所准备。 2.制定写作计划的注意事项 列出写作所需程序和要求 在计划中安排好资料的搜集方法 安排好写作时间分配
（三）搜集和整理资料（略）
（四）构思谋篇
1.确立文章主要观点（论点） 2.立论过程中运用的思维策略 普通逻辑思维：概念、判断、推理
（二）教育研究成果表述的意义 有助于教师深化认识，建构个人教育理论； 有助于交流认识，传播和推广教育新经验； 有助于提高教师表达能力，提高专业能力； 有助于丰富实践理论，提高科学决策水平； 教育成果表述本身也是评价教师素质和学校
教育工作水平的一种标准。
二、教育研究成果表述的过程
3.写作过程中应根据计划的改进，适时调整提纲，精选论文材料。
（七）修改定稿
1.时间允许的情况下，先将成果搁置一段时间，以便使自己 能跳出固有思维，重新审视论题和论点。
2.修改过程中，还需要针对主要观点，查阅有关资料，提高 思考深度。
3.修改时应通读全文，考虑基本结构、论点语词、逻辑顺序、 遣词造句、行文格式等。
相比于教科研论文，教科研报告更侧重事实、材料和数据 来说明问题，更侧重于对研究过程的有效控制来获得研究 结论。
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一、教育研究成果表述的意义
（一）教师从事教育科研的意义 有助于开阔教师的教育视野； 有助于提高教育工作的系统水平； 有助于提高解决实际问题的理论水平； 有助于发现教育问题和教育生长点； 有助于丰富教师的精神生活。
4.从读者的角度对成果进行初步评价，进一步完善成果内容 和表述方式。
三、教育研究成果的类型和结构
（一）教育研究成果的类型
1、按成果表述的形态可将教育科研成果分为文字形态和实 物形态；
2、根据成果与创作者的关系远近，可分为一次文献（原创 性的，包括专著、学术论文、研究报告、教育论文等）、 二次文献（包括成果简介、文摘、资料通报等）和三次文 献（包括综述、评论、书评、年鉴等）；
教育科研报告：是以报告的形式撰写的，主要以事实材料 说明教育问题，反映研究全过程及所取得的成果的一种科 研文体。如调查研究报告、实验报告、经验总结报告、案 例分析报告等。
教育科研论文：是教育科研工作者对某些教育现象、教育 问题进行比较系统、专门的研究和探讨，提出新观点，得 出新结论，或站在新的角度作出新的解释和论证的一种理 论性文章。
3.提纲通常有两种表示方法 层次系统法，如：一、（一）1.（1）① 十进系统法，如：1、1.1、1.11
1.2、1.21
（六）执笔写作
1.一般性论文，篇幅较短，可采用一气呵成法，依据引论、本论、 结论的顺序来写；
2.报告型成果，篇幅较长，可采用各个击破法，具体、明确的内 容先写，分步骤完成。
1.教育经验总结，是教师反思自己的教育、教学等方面的实 践，从而获得的一些成功的做法、体会、认识，或教训， 并进一步上升到一定的理论高度，使之成为条理化的理论 性总结。
2.特点：基本经验加典型事例，具有一定的理论色彩。（即 以观点带材料）
一般将提炼出来的基本观点或基本认识体现为文章的小标 题。
文章中事例是否恰当、生动、给人以启迪，很大程度上影 响到经验总结的价值。
教育研究成果表述其实是贯穿于整个研究 过程，依赖于研究计划的落实和资料的收 集，是“水到渠成”的结果。
教育研究成果表述可分为七个阶段： 确定选题 编制写作计划 搜集与整理 资料 构思谋篇 草拟提纲 执笔 写作 修改定稿。
（一）确定选题
1.良好的开端是成功的一半。 2.选题应把握的几个关系： 热和冷的关系，选力所能及的课题； 宽和深的关系，选有发展价值的课题； 实践和学习的关系，选体现实践需要的课题； 3.选题的基本角度 锦上添花（在前人基础上拓深，提高要求） 事半功倍（在前人基础上整合，提高效率） 常中有变（换角度研究，老题新探） 移花接木（跨领域研究，借鉴其他方式方法） 相反相成（换位思考，逆向思维，对立中求统一） 天衣有缝（批判式研究，完善中找缺陷） 举一反三（类推式研究，发散思维，模拟中求超越） 雪中送炭（寻找研究盲点，困境中求解答）
辩证思维：归纳和演绎、分析和综合、抽象和具 体、逻辑和历史、结构与关系等统一
系统思维：把握整体、优化结构 、散与合、主与 次等
（五）草拟提纲
1.草拟提纲是将写作构思付诸实施和细化的过程，需要进一步提 炼主题句。
2.提纲就是文章的框架结构、论点布设和材料选用，是由序码和 词语所组成的一组逻辑图表。
（二）教育科研成果（论文、报告）的结构要素
1、课题名； 2、署名（关于作者及报告的说明放在正文首页下方）； 3、摘要； 4、关键词； 5、正文； 6、注释及参考文献。
（三）经验总结的撰写
教育研究成果表述的意义 教育科研成果表述的过程 教育研究成果的类型与结构 文献查阅与资料整理 教育研究成果表述的常见问题 教育科研写作的艺术与修养
基本概念
教育研究成果：是指教育研究者对某一问题或课题，通过 观察、调查、实验、总结、分析等，进行实证研究或逻辑 思维活动，取得的在教育科学上具有一定创新意义和应用 价值的认识和结果。
教育研究成果的表述
如果你想让教师的劳动能够给教师一些 乐趣、使天天上课不致变成一种单调乏味的 义务，那你就应当引导每一位教师走上从事 一些研究的这条幸福的道路上来。
——苏霍姆林斯基
教师只有不断开展教育研究，才能逐步 地认识教育规律，掌握教育规律，提高教育 水平，从而最终提高教育质量。
——顾明远
课程提纲
通过事例不仅告诉别人要做什么，还要说明自己是怎么做 的。（有借鉴意义）
3.要求：
要通过反思教学实践去收集写作资料
首先，要勤于学习。平时要注意学习现代教育理论，了解 教育、心理研究的发展动态，以便把握先进的教育思想。
其次，要勇于实践和探索。
（二）制定写作计划
1.制定写作计划在方法和程序上必须有所准备。 2.制定写作计划的注意事项 列出写作所需程序和要求 在计划中安排好资料的搜集方法 安排好写作时间分配
（三）搜集和整理资料（略）
（四）构思谋篇
1.确立文章主要观点（论点） 2.立论过程中运用的思维策略 普通逻辑思维：概念、判断、推理
（二）教育研究成果表述的意义 有助于教师深化认识，建构个人教育理论； 有助于交流认识，传播和推广教育新经验； 有助于提高教师表达能力，提高专业能力； 有助于丰富实践理论，提高科学决策水平； 教育成果表述本身也是评价教师素质和学校
教育工作水平的一种标准。
二、教育研究成果表述的过程
3.写作过程中应根据计划的改进，适时调整提纲，精选论文材料。
（七）修改定稿
1.时间允许的情况下，先将成果搁置一段时间，以便使自己 能跳出固有思维，重新审视论题和论点。
2.修改过程中，还需要针对主要观点，查阅有关资料，提高 思考深度。
3.修改时应通读全文，考虑基本结构、论点语词、逻辑顺序、 遣词造句、行文格式等。
相比于教科研论文，教科研报告更侧重事实、材料和数据 来说明问题，更侧重于对研究过程的有效控制来获得研究 结论。
Biblioteka Baidu
一、教育研究成果表述的意义
（一）教师从事教育科研的意义 有助于开阔教师的教育视野； 有助于提高教育工作的系统水平； 有助于提高解决实际问题的理论水平； 有助于发现教育问题和教育生长点； 有助于丰富教师的精神生活。
4.从读者的角度对成果进行初步评价，进一步完善成果内容 和表述方式。
三、教育研究成果的类型和结构
（一）教育研究成果的类型
1、按成果表述的形态可将教育科研成果分为文字形态和实 物形态；
2、根据成果与创作者的关系远近，可分为一次文献（原创 性的，包括专著、学术论文、研究报告、教育论文等）、 二次文献（包括成果简介、文摘、资料通报等）和三次文 献（包括综述、评论、书评、年鉴等）；
教育科研报告：是以报告的形式撰写的，主要以事实材料 说明教育问题，反映研究全过程及所取得的成果的一种科 研文体。如调查研究报告、实验报告、经验总结报告、案 例分析报告等。
教育科研论文：是教育科研工作者对某些教育现象、教育 问题进行比较系统、专门的研究和探讨，提出新观点，得 出新结论，或站在新的角度作出新的解释和论证的一种理 论性文章。
3.提纲通常有两种表示方法 层次系统法，如：一、（一）1.（1）① 十进系统法，如：1、1.1、1.11
1.2、1.21
（六）执笔写作
1.一般性论文，篇幅较短，可采用一气呵成法，依据引论、本论、 结论的顺序来写；
2.报告型成果，篇幅较长，可采用各个击破法，具体、明确的内 容先写，分步骤完成。
1.教育经验总结，是教师反思自己的教育、教学等方面的实 践，从而获得的一些成功的做法、体会、认识，或教训， 并进一步上升到一定的理论高度，使之成为条理化的理论 性总结。
2.特点：基本经验加典型事例，具有一定的理论色彩。（即 以观点带材料）
一般将提炼出来的基本观点或基本认识体现为文章的小标 题。
文章中事例是否恰当、生动、给人以启迪，很大程度上影 响到经验总结的价值。
教育研究成果表述其实是贯穿于整个研究 过程，依赖于研究计划的落实和资料的收 集，是“水到渠成”的结果。
教育研究成果表述可分为七个阶段： 确定选题 编制写作计划 搜集与整理 资料 构思谋篇 草拟提纲 执笔 写作 修改定稿。
（一）确定选题
1.良好的开端是成功的一半。 2.选题应把握的几个关系： 热和冷的关系，选力所能及的课题； 宽和深的关系，选有发展价值的课题； 实践和学习的关系，选体现实践需要的课题； 3.选题的基本角度 锦上添花（在前人基础上拓深，提高要求） 事半功倍（在前人基础上整合，提高效率） 常中有变（换角度研究，老题新探） 移花接木（跨领域研究，借鉴其他方式方法） 相反相成（换位思考，逆向思维，对立中求统一） 天衣有缝（批判式研究，完善中找缺陷） 举一反三（类推式研究，发散思维，模拟中求超越） 雪中送炭（寻找研究盲点，困境中求解答）
辩证思维：归纳和演绎、分析和综合、抽象和具 体、逻辑和历史、结构与关系等统一
系统思维：把握整体、优化结构 、散与合、主与 次等
（五）草拟提纲
1.草拟提纲是将写作构思付诸实施和细化的过程，需要进一步提 炼主题句。
2.提纲就是文章的框架结构、论点布设和材料选用，是由序码和 词语所组成的一组逻辑图表。