“优质课”“三课”竞教活动总结(07)

课改理念下课堂教学优质高效的研究

—骨干教师“优质课”暨毕业班“三课”竞教活动总结

旺苍城关初级中学赵宗良

主题词：概况亮点问题建议

一、概况

这次骨干教师“优质课”暨毕业班“三课”竞教活动，从2007年4月9日开始到25日结束，历经17天，除去三天运动会和两个双休日，实际讲课10天。参与竞教的市级骨干教师3人，县级骨干教师13人，共16人，竞教科目和授课时数分别为：语文3节，数学2节，英语3节，政治1节，历史2节，物理2节，地理2节，体育1节，共8科16节。涉及了14个教学班。800多名学生，听课教师101人次，召开毕业班“三课”研讨会三次，参研教师27人次。整个活动准备充分，安排恰当，组织严密。自始至终按计划、有步骤地进行，达到了预期的目的，取得了满意的活动效果。

二、亮点

这次活动的亮点主要有三个方面

1、主题鲜明，评价公正

本次骨干教师“优质课”及“三课”（复习课，训练课，讲评课）竞教活动的主题是：课改理念下，课堂教学优质高效的研究。这一主题从活动安排到活动开展，从备课、讲课到评课总结，自始至终贯穿了活动的全过程。课改理念的指导和优质高效的教学，这两大要素是我们这次竞教活动研讨的核心内容。“优质”是对“优质课”而言，“高效”是针对“三课”说的。优质、高效的课堂教学是我们追求的理想境界。为了使这次竞教活动的开展和研讨有层次，上档次，我们还专门研制了《“优质课”课堂教学评价表》和《毕业班“三课”教学评价表》。从“优质”和“高效”两个维度，分别提出了不同的评价项目和评价指标。优质课提出了六大评价项目，20项评价指标。六大评价项目是：（1）明优的目标；（2）择优的内容；（3）创优的过程；（4）最优的手段；（5）纯优的方式；（6）特优的效果。20项评价指标分别是：在明优的目标里提出了三项指标：（1）知识、能力、情感三维目标符合学生实际；（2）目标呈现方式灵活，展现清晰、明了；（3）能有效地将教学目标转化为教学内容。在择优的内容里提出了四项评价指标：（1）围绕教学目标选择达成度较高的教学内容；（2）教学内容的取舍，能抓住关键点，具有典型性；（4）所有教学内容既有目标完成的整体感，又有分步达标的层次性。在创优的过程里提出了三项评价指标：（1）开放式导入注重合理性，发散性，深刻性；（2）问题情境创设能激起思维火花；（3）引导点拨恰到好处，互动交流自然，有创见，有深度，有质量。在最优的手段里提出了三项评价指标：（1）教学辅助手段（教具、学具、录音、投影等）的选用恰到好处；（2）直观教学（实验演示等），多媒体教学手段运用非常必要；（3）板书工整美观，设计科学合理。在纯优的方式里提出了三项评价指标：（1）教学方式灵活、恰切，能充分调动学生学习的积极性；（2）学习方式多变，费时少、效率高；（3）教材呈现方式自然、

灵活，与教学方式，学习方式融为一体。在特优的效果里提出了四项评价指标：（1）大多数学生都掌握了必要的基础知识与技能；（2）大部分学生在各自的基础上，都获得了进一步发展的能力；（3）全体学生都有不同程度的喜悦和成功的体验；（4）学生全身心投入学习过程，有课已完而意未尽的场景出现。这六大评价项目和20项评价指标，构成了“优质课”课堂教学评价体系，为“优质课”竞教确立了奋斗目标和发展的方向。整个评价体系以课改理念作指导，包含着“优质”的内涵。

“三课”提出了五大评价项目，20项评价指标。五大评价项目是：（1）目标明；（2）内容精；（3）手段实；（4）方法活；（5）效率高。20项评价指标分别为：在“目标明”里，提出了：课时目标明细、明了，符合学生实际；目标确定以突破考点为核心；目标达成度表述明确；课时目标数量合适，无堆赘之嫌等四项指标。在“内容精”里面提出了：围绕课时目标，精选授课内容；内容呈现由浅入深，体现层次性；多层面、多角度有序展示实而活的授课内容；内容讲解精当，点面结合，注重分寸与时间的把握等四项评价指标。在“手段实”里面提出了：根据校情、教情、学情，选用教学辅助手段；教学手段的选用重实际，讲实效；能根据实际情况，创新实用性较强的教学手段；充分体现教学手段的辅助作用，最大限度地发挥辅助效能等四项评价指标。在“方法活”里面提出了：授课方法灵活多变，不拘泥于一种模式或格局；学法以实用，高效为目的，常中有变，变中有创；复习法、训练法、讲评法能充分体现学科特点；注重方法的自主性、创新性和实效性等四项说价指标；在“效率高”里提出了：学生对考点知识与技能达到熟练掌握程度；学生能当堂弥补知识疏漏，及时提升技能，掌握技巧；学生灵活运用考点知识，快速破解同类习题；学生具有较强的知识迁移能力，能当堂破解有一定难度的综合训练题等四项评价指标，这六大项目20项评价指标构成了毕业班“三课”评价体系，这一评价体系，为毕业班的“三课”竞教研讨确立了基调，充分体现了高效率的课堂教学特点。

为了体现这次活动的公正性，我们还成立了以校长为组长，副校长为副组长，教导主任、教科室主任、教科员、教研组长以及教师代表为组员的评委。每堂课都有3——5人进行当堂量化评分。在计分时采取了总分除以评价人数作为授课者应得分数的办法，评价结果按分数高低和比例大小确定获奖者及获奖等次。

2、竭尽全力，追求优质

本次参与优质课竞教活动的11位授课教师可以说是紧紧围绕评价指标，在充分展示个人才华及独特教学风格的同时，竭尽全力体现“优质”的特点。如黄菊华老师在教学“印度”一课时，不仅制定了清晰、明了，符合学生实际的教学目标，而且紧紧围绕教学目标选择了达成度较高的四大教学内容：（一）印度的位置、范围；（二）印度的地形、河流；（三）印度的人口；（四）印度的气候与农业。在教学过程中，注重问题的导入，地图的观察，情境的设置与探讨，讲解点拨恰到好处。在教学手段上，采用多媒体课件，图文并茂，给听者以清晰、明了之感，教得轻松，学得愉快，既传授了知识，又训练了学生的观察思维能力，充分体现了“优质”的特点。昝满老师在讲“欧姆定律和安全用电”时，首先出示高压、危险的标志，把学生带入教学情境，接着通过安全用电的视屏短片播放，导入课题，不仅起到了激发学生学习兴趣的作用，而且丰富了学生安全用电的知识，使教学目标，不言而喻，通过视屏形象地展示了出来。在教学内容的选择上，紧密联系生产、生活实际，从避雷针的原理讲到防雷知识，从通路、断路与短路的概