教育学-教育哲学 教学大纲

《教育哲学》课程大纲

(Syllabus for the Seminar on Philosophy of Education)

一、课程目标

1.熟悉教育哲学领域的基本概念、基本理论、系统知识与前沿问题；.熟悉教育哲学

的基本方法，养成运用哲学思维分析教育问题的意识与能力。

二、课程内容专题1:什么是哲学与什么是教育哲学

1.思考与讨论的问题(1)人类的活动为什么需要哲学，人类的教育活动为什么离不开

教育哲学？

(2)相比教育学的其他学科，教育哲学思维方式的特点是什么？哲学与教育哲学、

教育哲学与教育科学等学科之间的关系是什么？

(3)学好教育哲学的方法可以有哪些？

2.建议阅读的文献

(1)于伟.教育哲学[M].北京：教育科学出版社，2015.

(2)于伟.教育哲学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.

(3)石中英.教育哲学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

(4)桑新民.呼唤新世纪的教育哲学[M].北京：教育科学出版社，1993.

(5)吴俊升.教育哲学大纲[M].上海：商务印书馆，1934.

(6)傅统先，张文郁.教育哲学[M].济南：山东教育出版社，1986.

(7)黄济,教育哲学通论[M].太原：山西教育出版社，1998.

(8)陆有铃.现代西方教育哲学[M].北京：北京大学出版社，2012.

(9)王坤庆.现代教育哲学[M].武汉：华中师范大学出版社，2006.

(10)陈友松.当代西方教育哲学[M].北京：教育科学出版社，1982.

(11)麦克莱伦.教育哲学[M].宋少云，陈平，译.北京：生活•读书•新知三联书店，

1988.

(12)奈尔•・诺丁斯.教育哲学[M].许立新，译.北京：北京师范大学出版社, 2008.

(13)孙正聿.哲学通论[M].沈阳：辽宁人民出版社，1998.

(14)张志伟，欧阳谦.西方哲学智慧[M].北京：中国人民大学出版社，2009.

(15)罗素.西方哲学史[M].何兆武，李约瑟，译.北京：商务印书馆，1963.

专题2：欧美、大陆、台湾教育哲学开展的历史与现状

1.思考与讨论的问题(1)欧美教育哲学开展的历程呈现出什么特点？与当时社会变迁与教育变革有何关联？

(2)大陆教育哲学开展的历程可以划分为几个阶段，各阶段呈现出什么特点？与当

时社会变迁与教育变革有何关联？当前中国大陆教育哲学开展趋势是什么？

(3)台湾教育哲学开展的历程呈现出什么特点？与当时社会变迁与教育变革有何

关联？

2.建议阅读的文献

(1)于伟.教育哲学[M].北京：教育科学出版社，2015.

(2)石中英,教育哲学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

(3)黄济.教育哲学通论[M].太原：山西教育出版社，1998.

(4)简成熙,教育哲学：理念、专题与实务[M].台北：高等教育文化事业有限公

司,2004.

(5)邱兆伟.教育哲学[M].台北:师大书苑，2000.

(6)陈桂生.“教育哲学”辨[J],教育评论，1995 (5).

(7)孟宪承.教育哲学三论[J].华东师范大学学报：教育科学版，2007 (3).

(8)侯怀银.20世纪上半叶中国学者对教育哲学学科建设的探索[J].教育研究.2005

(1).

(9)范守康.教育哲学大纲[M]〃宋恩荣.范守康教育文集.杭州：浙江教育出版社，

1989.

(11)陆有铃.现代西方教育哲学[M].北京：北京大学出版社，2012.

(12)彭正梅,现代西方教育哲学的历史考察[M].上海：上海教育出版社，2010.

(13)石中英,教育哲学导论[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

(14)李贤智，杨汉麟.英国分析教育哲学的开展与走向[M].外国教育研究, 2008

(10).

专题3:人的存在范型与教育

1.思考与讨论的问题(1)人的存在是否存在不同的范型，各种不同范型与教育之间的关系如何？

(2)历史上主张人的工具性存在范型的思想家有哪些？他们有什么样的教育主张

(3)历史上主张人的人文性存在范型的思想家有哪些？他们有什么样阿德教育主张2.建议阅读的文献

(1)于伟.教育哲学[M].北京：教育科学出版社，2015.

(2)石中英.教育哲学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

(3)海德格尔,存在与时间[M].陈嘉映，王庆节，译.北京：生活•读书•新知三联书

店，1999.

(4)孙志文,现代人的焦虑和希望[M].陈永禹，译,北京：生活•读书•新知三联书店，

1994.

(5)恩斯特•卡西尔.人论[M].甘阳，译.上海：上海译文出版社，1995.

(6)高清海，胡海波，贺来.人的“类生命”与“类哲学”：走向未来的当代哲学精

神[M].长春：吉林人民出版社，1998.

(7)于伟.现代性与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

(8)张世英.天人之际：中西哲学的困惑与选择[M].北京：人民出版社，2007.

(9)刘铁芳.古典传统的回归与教养性教育的重建[M].北京：北京师范大学出版社，

2010.

(10)GJ斯蒂格勒.经济学家和说教者[M].贝多广，刘沪生，郭治薇，译. 上海：

上海三联书店，1990.

(11)卡尔•齐默,演化：跨越40亿年的生命记录[M].唐嘉慧，译,上海：

上海人民出版社，2011.

(12)高清海，余萧峰.“类哲学”与人的现代化[J].中国社会科学，1999.

(13)理查德•道金斯.自私的基因[M].卢允中，等，译.长春：吉林人民出版社，1998.

(14)石中英.重塑教育知识中“人的形象” [J].教育研究，2002 (6).

(15)陈鼓应.老子今注今译[M].北京：商务印书馆，2003.

专题4:理性与教育

1.思考与讨论的问题

(1)理性有哪些不同的类型？分别有什么样的教育主张？

(2)历史上理性主义教育哲学对教育实践的影响是什么？

(3)当今社会，理性主义教育哲学对我们有什么启示？

2.建议阅读的文献

(1)于伟.教育哲学[M].北京：教育科学出版社，2015.

(2)于伟.现代性与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

(3)石中英.教育哲学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

(4)哈贝马斯.交往行动理论[M].洪佩郁，译.重庆：重庆出版社，1994.

(5)黑格尔.小逻辑[M].贺麟,译.北京:商务印书馆，1994.

(6)马克思•韦伯,经济与社会[M].林荣远，译.北京：商务印书馆，1997.

(7)柏拉图.理想国[M].郭斌和，张竹明，译.北京：商务印书馆，1986.

(8)亚里士多德.政治学[M].吴寿彭，译.北京：商务印书馆，1983.

(9)巴格莱.教育与新人[M].袁桂林，译.北京：人民教育出版社，1996.

(10)约翰•杜威.确定性的寻求——关于知行关系的研究[M].傅统先，译. 上海：上

海人民出版社，1992.

(11)邓晓芒.思辨的张力——黑格尔辩证法新探[M].长沙：湖南教育出版社，1992.

(12)韩震.重建理性主义信念[M].北京：北京出版社，1998.

(13)何颖.非理性及其价值研究[M].北京：中国社会科学出版社，2003.