新高考制度背景下“走班制教学”的实践与思考
新高考下高中选课走班制实践研究
新高考下高中选课走班制实践研究随着教育改革的不断深化，中国的高中教育也在不断探索和改进。
在新高考下，学校实施了高中选课走班制，旨在为学生提供更加个性化、多样化的学习方式和课程选择。
本文将对新高考下高中选课走班制进行实践研究，探讨其优势和不足，并提出相应的解决方案。
一、选课走班制的实施背景随着社会的不断发展和进步，传统的教育方式逐渐显露出一些不足。
学生的学习兴趣和能力各有不同，传统的统一课程设置已经不能满足学生的需求。
教育部门将高中教育的改革目光投向了选课走班制。
选课走班制的实施，是在新高考下为了加强学生个性发展特点的要求。
通过学生自主选择课程，实现学生在高中教育阶段的个性发展和兴趣培养。
选课走班制的实施，将为学生提供更加多元化的学习方式和课程选择，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
目前，一些地区的高中学校已经开始了选课走班制的试点工作。
这些学校通过合理设置课程，允许学生自主选择课程，将班级按照学生选择的课程进行分班，实施选课走班制。
这样一来，学生可以按照自己的兴趣和能力选择合适的课程，更加有效地进行学习。
选课走班制的实施现状，受到了学生和家长的普遍欢迎。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程，培养自己的兴趣爱好，提高学习效率。
家长也可以根据孩子的特点和需求选择适合的学校和课程，提供更好的教育资源和保障孩子的学习发展。
1. 个性化定制。
选课走班制可以根据学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的学习方案。
学生可以根据自己的兴趣选择不同的课程，提高学习动力和学习效果。
2. 多元化课程。
选课走班制可以为学生提供更加多元化的课程选择。
不同的学生可以选择不同的课程，满足学生的多样化学习需求，促进学生的全面发展。
3. 培养创新能力。
选课走班制可以为学生提供更加创新的学习方式和课程设置，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的综合素质提升。
1. 教学管理难度加大。
选课走班制在教学安排和管理上存在一定的困难。
新高考政策下走班教学模式探索
新高考政策下走班教学模式探索新高考政策实施后，走班教学模式逐渐被各地中学所接受和推崇。
走班教学模式是将学生按照能力水平进行分班，由不同的教师进行专业化教学的一种教学模式，相较于传统的班级教学模式更加灵活和个性化。
本文主要探讨走班教学模式在新高考政策下的实践和探索。
一、走班教学模式的实践1、分层教学体系的建立走班教学模式中需要建立起一套分层教学的体系，不同的学生能够参与到合适的层次中，根据自身能力的发展来提高分数。
这样可以更好清晰不同层次的学生在学习过程中的差异，将课程划分为不同的等级进行教学。
2、加强学校和教师的师资力量走班教学模式的实施，需要更多的老师、更多的师资力量，为了确保教学的质量，还需要根据不同科目的特点，进行更严谨的老师选聘和考核。
3、具有科学性和系统性的课程体系高中的数学、物理、化学以及英语等科目涵盖的知识系统广泛，所以在走班教学中，需要根据高中阶段的特点，设计出具有科学性和系统性的课程体系，科学高效的完成学科发展要求。
1、建立个性化学习模式个性化学习是当前学校教学改革的重要议题，中小学生在走班教学模式下的学习需要根据不同层次的需要进行个性化的学习模式构建。
所以，我们需要整合学生的优势与不足，发掘学生的个性，开设差异化教育，这样才能有助于学生的综合素养的提升。
2、引入现代化的信息技术设备在走班教学模式中，利用现代化的信息技术设备，能够实现多媒体化的教学，促进学生知识的吸收和掌握。
这种教学模式可以使学生得到更具有互动性、引人入胜的教学。
3、学习资源共享走班教学中，由于每个老师均会有不同的教学素材，所以不同老师之间也可以进行教研交流，学习资源的共享将有助于为学生提供更丰富的教学资源和参考资料。
总之，走班教学模式在新高考政策下，需更加注重个性化学习，引入信息技术设备，建立一支师资力量，构建科学高效的课程体系，让学生更好、更全面的提高自己。
新高考背景下高中选课走班学习的思考
新高考背景下高中选课走班学习的思考随着教育改革的不断推进，我国高中教育也迎来了新的变革，其中最为突出的就是新高考背景下高中选课走班学习制度的推行。
这一制度的推行，意味着高中生可以更加自主地选择自己感兴趣的课程，走上了个性化学习的道路。
与此也带来了一系列的思考和挑战。
下面，我们就来对新高考背景下高中选课走班学习进行深入的思考。
我们需要思考的是高中生在进行选课走班学习时所面临的挑战。
在传统的高中教育中，学生们的学习生活是比较规范和统一的，学习内容和教学安排都是由学校统一规划和安排的。
而在新高考背景下，高中生所面临的挑战是需要根据自身的兴趣和特长来进行选课，并且需要不断调整和改变课程，这对于一些学生来说可能是一个比较大的挑战。
我们需要思考的是高中选课走班学习所带来的积极影响和意义。
通过选课走班学习，学生可以更加自主地选择自己感兴趣的课程，可以更加充分地发挥自己的特长和潜力，有利于培养学生的全面发展和个性化学习。
选课走班学习也有利于提高学生对学习的积极性和主动性，可以让学生更加主动地参与学习，进而提高学习效果。
在新高考背景下，高中选课走班学习也需要学校和教师能够适应新的教育形势和教学需求。
学校需要制定合理的选课走班方案，保障学生能够根据自身条件和兴趣进行选课，同时也需要合理安排教学资源和课程设置，确保教学质量和多样化。
教师也需要不断提高自身的教学水平和能力，适应新高考背景下的教育形势，灵活运用教学方法，提供个性化的教学服务。
我们也需要认识到，新高考背景下的高中选课走班学习也面临着一些挑战和问题，需要加以解决。
学生在进行选课走班学习时可能存在选课盲目和不合理的情况，需要引导学生合理选择课程，根据自身的兴趣和特长进行选课。
学校和教师需要进行更加全面和深入的教育教学改革，不断完善选课走班学习制度，提高教育教学质量。
新高考背景下的高中选课走班学习制度的推行，为学生提供了更加自主和个性化的学习机会，有利于培养学生的全面素质和个性特长，也有利于提高学生对学习的积极性和主动性。
新高考背景下走班制研究
新高考背景下走班制研究随着教育体制改革的不断深化，新高考背景下走班制度逐渐成为了教育界关注的热点话题。
走班制度的出现，对于学生的学习方式、教师的教学方式以及学校的管理方式都带来了巨大的改变。
本文将围绕新高考背景下走班制度进行深入研究，并探讨其对教育教学的影响。
一、新高考背景下的走班制度新高考背景下的走班制度，主要是指学生通过选择不同的课程和学习班级，将原有的固定班级制度转变为灵活、多样的学习方式。
学生可以根据自己的兴趣、爱好和能力选择相应的课程和学习班级，使得学习更加个性化，培养学生自主学习的能力和创新思维。
走班制度的出现，也促使学校和教师对教学内容和方式进行了重新思考和调整，推动了教育教学改革的深入。
二、走班制度对学生的影响走班制度为学生提供了更多选择的机会，使得学生可以根据自己的兴趣和能力进行深入学习。
学生可以选择自己感兴趣的课程和学习班级，从而更好地发挥自己的潜能。
走班制度还可以帮助学生更好地发掘自己的特长，培养学生的自主学习能力和创新思维。
而且，走班制度还可以帮助学生更好地了解自己的学业发展和职业规划，有利于学生更好地选择自己的未来发展方向。
三、走班制度对教师的影响走班制度的出现，也对教师的教学方式和教学内容提出了更高的要求。
教师需要根据学生的特点和需求，设计更加具有针对性和多样性的教学内容和方式。
教师需要更好地了解学生的学习情况和需求，帮助学生更好地实现自己的学业目标。
走班制度还要求教师具备更强的创新和实践能力，不断调整和改进自己的教学方式，帮助学生更好地发展自己的潜能。
四、走班制度对学校的影响走班制度的出现，也对学校的管理方式提出了更高的要求。
学校需要更好地为学生提供更多元化和个性化的学习资源和服务，满足学生不同层次和需求的学习需求。
学校需要更加重视学生的学习情况和需求，为学生提供更好的学习环境和条件。
走班制度也需要学校更好地协调和管理各项资源和服务，确保学生能够得到更好的学习和教育服务。
新高考背景下走班制研究
新高考背景下走班制研究1. 引言1.1 背景介绍在新高考改革的背景下，走班制成为教育领域的热门话题。
走班制是指学生根据自身兴趣和实际情况选择课程，不再固定在一个班级内学习，而是根据不同科目的不同老师安排在不同的教室上课。
这种教学方式有利于培养学生的自主学习能力和专业技能，同时也更加符合个性化学习的需求。
随着新高考政策的推行，学生在选课方面有更大的自主权，走班制应运而生。
在传统高考制度下，学生需要面对统一的课程设置和考试模式，而在新高考背景下，学校和学生有了更多的选择余地。
走班制为学生提供了更多的学习机会和发展空间，促进了学生的全面发展。
本文将从走班制的特点、新高考对走班制的影响、走班制的优点与缺点、走班制在新高考背景下的应用以及走班制对学生成绩的影响等方面进行探讨，以期为走班制在新高考背景下的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在通过对新高考背景下走班制的研究，探讨走班制在教育领域的应用和影响。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析走班制的特点：深入了解走班制的教学模式、课程设置和学生管理等方面的特点，以揭示其在新高考背景下的适用性和优势。
2. 探讨新高考对走班制的影响：研究新高考政策对走班制的引导和规范作用，分析新高考改革对走班制的发展产生的积极和消极影响。
3. 总结走班制的优点与缺点：全面评估走班制在教学效果、教学管理和学生发展等方面的优缺点，为完善走班制提出建议和改进方向。
4. 探讨走班制在新高考背景下的应用：探讨走班制在新高考制度下的具体应用情况和可行性，为教育管理者和教师提供参考和借鉴。
通过上述研究目的的分析和探讨，旨在为促进走班制在新高考背景下的有效实施提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 走班制的特点走班制是一种在教学组织形式上的创新，其特点主要包括以下几个方面：走班制突破了传统的班级单一化教学模式，实现了学科的分层教学。
学生可以根据个人的学习能力和兴趣选择不同难度和类型的课程，使得教学内容更贴近学生的实际需求。
新高考背景下走班制研究
新高考背景下走班制研究1. 引言1.1 背景随着教育改革的深入推进，我国高中阶段教育也逐渐迎来了新的发展机遇。
新高考背景下，传统的教育教学模式已经无法满足学生的学习需求和社会的发展需求。
走班制作为一种新型的教育教学组织形式，逐渐受到高中教育界的关注和探讨。
走班制旨在通过课程自主选修和学生自主学习，激发学生的学习潜能，提高学生的学习积极性和创造力，促进学生的综合发展。
新高考背景下，走班制不仅是对传统教育教学模式的一种挑战，更是对未来高中教育发展方向的一种探索。
走班制的出现，为高中教育注入了新的活力，为学生提供了更多的学习选择和发展空间。
同时，走班制也面临着种种挑战和困难，如学生学习自主性不足、教师素质不高等问题。
在这样的背景下，本文将对新高考背景下的走班制进行深入研究，探讨其概念特点、实施现状、影响因素、效果评价和改远措施，以期为高中教育改革和发展提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义走班制作为新高考背景下的教育改革措施，其对于教育发展和学生发展具有重要的意义。
走班制的实施能够促进学校教育资源的合理配置与利用，提高教学效率和教育质量。
走班制能够增强学生的学习动力和自主学习能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
走班制有助于丰富学生的学习体验，拓展学生的知识面和视野，促进个性化教育和多元化发展。
走班制的研究将有助于深化教育教学模式的探索和创新，推动教育改革的深入发展，为教育现代化和未来教育发展提供有益借鉴和参考。
对新高考背景下走班制进行深入研究，不仅有助于解决当前教育领域存在的问题和挑战，也将对我国教育改革和发展产生积极而深远的影响。
2. 正文2.1 新高考背景下走班制的概念和特点新高考背景下走班制是指学校在新高考政策的影响下，采取更加灵活的课程安排方式，使学生可以根据个人兴趣、特长和学习需求进行选课，实现个性化学习。
走班制的特点包括：一是强调学生自主学习，引导学生积极参与课程选择和学习计划制定；二是课程设置更加多样化，学生可以选择不同难度和兴趣的课程进行学习；三是灵活的教学安排，学生可以根据自身情况选择上课时间和地点。
新高考下实施“选课走班制”的思考与实践
新高考下实施“选课走班制”的思考与实践【摘要】新高考作为一场全方位的深度改革，正在推动中国教育升级换代，同时对高中学校的教育观念、学科标准、评价机制、教与学方式及教师职业生涯等提出了严峻的挑战。
在新高考背景下，学校如何进行课程管理，如何进行选课走班？这是高中教育工作者需要认真思考和实践的课题。
为此本文结合本课题研究，对我校实施的“选课走班”作以反思与分析。
【关键词】新高考；选课走班一、“选课走班”的实施为我学校学科教学带来的变化1.推动了教育观念的更新。
我省新高考实施全面推开是在2021年新高一。
为及早规划、应对新高考方案，学校在树立将“学生是学习的主体”作为重要育人观念同时，加大对新高考走班制管理研究的力度，创造适应新高考改革、适合我校特色的走班制的管理办法，让“立足师生幸福，促进双向成长”的发展理念和“适合学生发展的教育”思想真正在学校落地生根，推动学校的管理生态和教师的教学生态发生变革。
2.增加了教学的技术难度。
选课走班教学模式的实施需要满足不同学生的选课需求，在此基础上制定的特色化课程教学表，可以说满足学生的私人定制需求。
但是我国高中教师受到传统教育观念的影响，教学的技术水平不足，专业化有待提升等问题，以及满足每个学生要求的选课走班实践并非易事，为学科教师的排课增加了难度。
3.带来了资源结构的变化。
以往的我校教师资源与教学设备等相对固定，学校会规划文科班教师多少名，理科班教师多少名，教师资源具有可控性，但是在新高考改革的背景下，学校各学科教学方式也必然发生改革，导致原有的固定化学校资源结构发生了变化。
其次，高中学校还面临教师潮汐现象、教室盈亏及课程资源开发等问题。
4.打破了原有的管理方式。
选课走班模式实施打破了原有固定化班级管理与学生管理的局面，需要学生做班级管理的先锋队，而不是被管理者，学生的学习质量分析与思想引领都会一定程度上发生了变革。
同时同一个行政班级的教师管理方式不同，以往是一个教师针对一个班级实施的管理方式，但是在新高考改革背景下选课走班的实施会出现同一学科教师共同对一个行政班进行管理的现象，需要教师更新班级管理观念，创新管理体制。
新高考背景下高中选课走班学习的思考
新高考背景下高中选课走班学习的思考随着教育体制改革的不断推进，中国的高中教育也在不断探索新的发展模式。
新高考背景下的高中选课走班学习成为了教育界和社会关注的热点话题。
本文将从多个角度对这一新模式进行思考和分析。
一、背景介绍在过去，高中阶段的学习是按照统一的课程设置和班级安排进行的，学生们必须按照固定的课程表进行学习，没有太多的自主选择权。
这种模式在适应多元化的学习需求和发展教育多样化的现代化趋势上显得有些滞后。
近年来，新高考背景下的高中选课走班学习成为了一种新的发展趋势，旨在为学生提供更多的选择空间和学习自主权，以适应不同学生的个性化需求。
二、学生的选择权在传统的高中教育模式下，学生的学习轨迹基本是一条固定的线路，他们几乎没有太多的自主选择权。
随着高中选课走班学习的出现，学生可以根据自己的兴趣、特长和学习目标，选择更加符合自己需求的课程。
这种灵活的选课模式为学生提供了更多的选择空间，使他们能够更好地发挥自己的特长，从而更好地发展自己的潜能。
三、多元化的学科设置在传统的高中教育模式下，学校的课程设置主要是按照教育部门的要求进行的，学术性和理论性较强。
在新高考背景下的高中选课走班学习模式下，学校可以根据学生的实际需求和兴趣，推出更加多元化的学科课程，涵盖了更多的实践性和创新性课程。
这样的课程设置有利于学生的全面发展，可以更好地满足不同学生的学习需求，并提高学生的学习积极性和学习主动性。
四、走班学习的管理和服务在传统的高中教育模式下，学校的管理和服务主要是围绕班级进行的，学校要求学生必须按照固定的班级课表进行学习，学校和教师对学生的管理和服务主要是以班级为单位进行的。
在高中选课走班学习模式下，学校必须调整管理和服务方式，更好地适应学生的个性化需求。
学校需要建立更加灵活的管理和服务体系，向学生提供更加个性化、精准化的管理和服务。
这样的管理和服务模式有利于提供更好的服务质量，满足学生的需求。
五、父母的思考在过去，很多父母对于学生的学习有比较强烈的控制欲，希望孩子按照自己的期望进行学习。
新高考背景下高中选课走班学习的思考
新高考背景下高中选课走班学习的思考1. 引言1.1 新高考背景下高中选课走班学习的背景在过去的高中教育中，学生的学习内容大多是固定的，学生很难根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程。
而现在，通过走班学习，学生可以根据自己的兴趣和特长来选修不同的课程，让学习更加灵活多样化。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生全面发展的能力。
新高考背景下的高中选课走班学习不仅仅是一种教育方式，更是适应时代发展的需要，促进学生全面发展的重要途径。
随着社会的不断变化和经济的不断发展，走班学习将在未来的高中教育中发挥越来越重要的作用，为学生的未来发展提供更广阔的空间和更多的可能性。
1.2 高中选课走班学习的意义高中选课走班学习的意义在于为学生提供更加灵活多样的学习选择，实现个性化教育。
传统的固定班制度往往限制了学生的选择范围和学习进度，而走班学习则能够让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程，更好地发挥自己的优势。
通过走班学习，学生可以获得更广泛的知识和技能，提高自己的综合素质，为未来的学习和职业发展奠定良好的基础。
走班学习也有利于学生培养自主学习和解决问题的能力，促进其全面发展和自我成长。
高中选课走班学习的意义在于实现个性化教育，提升学生的综合素质，培养学生的自主学习能力，为其未来发展做好准备。
【字数：176】2. 正文2.1 走班学习对学生的影响走班学习对学生的影响是多方面的。
走班学习可以帮助学生更好地发展自我学习能力和时间管理能力，因为学生需要根据不同科目的要求安排学习时间，并根据自己的学习情况适时调整学习计划。
走班学习还能够激发学生的学习兴趣，因为学生能够根据自己的兴趣和特长选择相应的课程，从而更加投入学习。
走班学习也能够提高学生的学习效率，因为学生可以根据自己的学习进度选择课程，不用受到整体班级的进度限制，能够更加灵活地掌握知识。
走班学习还可以促进学生的全面发展，因为学生有机会接触更广泛的知识领域和学科，从而增强自己的综合素养和综合能力。
高考改革背景下“走班制”教学的问题及优化
高考改革背景下“走班制”教学的问题及优化自2014年开始，我国高考改革提出了“分类考试、综合评价”的改革方向，这无疑对高中教育带来了深远的影响。
在高考改革中，“走班制”教学模式成为了一种普遍采用的教学方式，然而，这种教学方式也带来了一些问题。
本文将在分析“走班制”教学模式问题的基础上，提出一些优化的建议。
一、“走班制”教学模式存在的问题1. 课程的碎片化采用“走班制”教学模式后，学生的课程安排会变得碎片化。
由于每门课都需要单独上课，学生需要频繁地调整自己的学习状态，这容易影响学生的学习效果。
同时，碎片化的课程安排给学生增加了时间管理的难度，容易产生学科学习之间的冲突。
2. 潜在的竞争压力由于“走班制”教学模式使得每个学生都要面对不同的课程和教学班级，这就不可避免地产生了潜在的竞争压力。
每门课都会有不同程度上的竞争，这给学生增加了压力和负担，影响了他们的身心健康。
3. 教学资源的分配不均在“走班制”教学模式下，学校需要调整师资力量和教学资源，但由于资源有限，导致各个学科之间的资源分配不均。
这意味着某些学科可能会得到更多的资源支持，而其他学科则可能面临资源匮乏的困扰，给学生带来了学习上的不公平。
二、优化“走班制”教学模式的建议1. 强化学科整合教学对于“走班制”教学模式下的学生，学校应该加强学科整合教学。
通过将相关学科进行整合教学，可以帮助学生更好地理解学科之间的联系和应用。
比如，数学和物理学科可以进行横向整合，使学生能够在学习数学的同时了解物理的应用。
2. 建立学生自主学习机制由于“走班制”教学模式下学生的自主性较强，学校可以建立一套完善的自主学习机制。
通过给学生提供自主学习的空间和资源，鼓励学生独立思考和研究，培养学生的学习兴趣和学习能力。
3. 加强教师培训和交流在“走班制”教学模式下，教师的角色也发生了变化，需要更强的课程设计和教学能力。
因此，学校应该加强教师培训和交流，提升教师的专业水平。
通过分享教学经验和互相交流，可以提高教师的教学质量，从而提高学生的学业成绩。
新高考背景下县域普通高中选课走班的实践与思考
新高考背景下县域普通高中选课走班的实践与思考摘要：近年来，中国的高中课程改革不断推进，新的高考制度逐渐实行。
县域内的普通高中面临选课走班改革的挑战与机遇。
本论文以县域为例，探讨了该县普通高中在新高考背景下的选课走班实践，并对其中的问题和思考进行了总结与展望。
关键词：新高考、县域普通高中、选课走班、实践与思考中国的高中教育一直以来是一个备受关注的领域。
进入21世纪以来，高中课程改革成为教育系统改革的重中之重。
新高考制度的实施，为县域内的普通高中带来了重大挑战与机遇。
选课走班作为一种新的教学组织形式，在新高考背景下成为各地普通高中实施高质量教育的重要途径之一。
本论文以县域为例，系统探讨了该县普通高中选课走班的实践与思考，旨在为其他县域普通高中的选课走班实践提供参考和借鉴。
一、新高考背景下县域普通高中选课走班的意义新高考制度的实施，要求普通高中以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实际能力。
选课走班作为一种教学组织形式，有助于满足学生多样化的学习需求，培养其综合素质。
对于县域普通高中而言，选课走班实践有着很多的意义。
促进教育资源的优化配置，县域内的普通高中资源通常相对有限，但学生的学习需求却各不相同。
通过选课走班，可以根据学生的兴趣和特长，有针对性地分配教育资源，提高资源利用效率，促进优质教育资源的均衡发展。
培养学生的自主学习能力，选课走班可以提供更多的学习选择，鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行自主选课。
学生可以根据自身情况安排学习计划，培养自主学习和自我管理的能力，从而更好地适应未来的学习和工作。
促进师生交流与合作，选课走班使得学生和教师的交流更为频繁和深入。
学生在不同的选课班中，可以接触到不同的教师，增加师生之间的交流和合作机会。
教师也可以通过课堂教学，发现和培养学生的优势，提高教学质量。
二、县域普通高中教学中如何进行选课走班的实践县域普通高中选课走班的实践是一项需要综合考虑教学资源、学生需求和教学管理的工作。
新高考政策下走班教学模式探索
新高考政策下走班教学模式探索1. 引言1.1 新高考政策下走班教学模式探索走班教学模式的优点主要体现在提高了学习的灵活性和多样性，促进了学科融合和跨学科学习，提升了师生间的互动和沟通，增强了学生的学习动力和自主学习能力。
在实践经验方面，一些学校已经积极尝试走班教学模式，并取得了一定的成效。
但同时也面临着一些挑战，如师资力量分配不均、课程设置不合理等问题，因此需要制定相应的应对策略来解决。
在新高考政策下，走班教学模式将会得到更广泛的应用与推广，为学生提供更多元化的学习选择，帮助他们更好地适应新的考试要求和教学模式。
通过对新高考政策下走班教学模式的探索和实践，可以为教育教学改革提供宝贵的经验和启示，推动教育教学取得更大的进步和发展。
2. 正文2.1 走班教学模式的定义与特点走班教学模式是指学生在一个学期内根据自己的兴趣、能力和需求选择不同的课程，每门课程由不同的老师授课，形成了一种自由灵活的选课制度。
这种教学模式突破了传统的固定课程安排，使学生能够更好地发展自身特长和兴趣爱好。
走班教学模式的特点包括学生选择的自主性强，适应性灵活，课程内容多样化。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程，避免了一刀切的教学模式。
走班教学模式还可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和创新精神。
走班教学模式还可以激发学生的学习动力，提高他们对学习的积极性和主动性。
走班教学模式的定义与特点体现了一种灵活多样化的教学模式，有利于学生全面发展，提高教学效果，促进教育教学改革的深入开展。
2.2 走班教学模式的优点1. 个性化学习：走班教学模式能够根据学生的不同学习能力和兴趣，安排不同的教学内容和课程安排，使得每个学生都能够得到个性化的学习体验，提高学习效果。
2. 提高教学质量：走班教学模式可以使得每门课程由具有专长的老师授课，提高教学质量和教学水平。
学生在不同老师的教学下能够获得不同的知识和视角，促进思维的多样性。
新高考政策下走班教学模式探索
新高考政策下走班教学模式探索一、新高考政策对教学模式的影响新高考政策的出台，对于中学教育教学模式提出了更高的要求和更大的挑战。
根据新高考政策，高中学校将不再按照传统的文理科分科，而是实行不分文理科的综合性招生，学生可以根据自身兴趣和特长，自由选择学习的课程和科目。
这就要求学校在教学模式上进行改革和创新，以适应新的高考政策。
在这样的背景下，走班教学模式应运而生。
走班教学模式是一种根据学生的个性化需求和学习特点，通过灵活的课程安排和组合，实现学生跨学科、跨层次、跨等级的学习模式。
与传统的班级制教学模式相比，走班教学模式更加注重学生的自主学习和全面发展，更加强调个性化教育和因材施教。
走班教学模式在新高考政策下得到了更多学校和教育机构的重视和尝试。
二、走班教学模式的优势和特点1. 个性化教育走班教学模式能够更好地满足学生个性化的学习需求。
由于学生可以根据自己的兴趣和特长，自由选择学习的课程和科目，因此可以更好地激发学生学习的兴趣和动力。
在走班教学模式下，学生可以根据自己的学习情况和需要，自由安排学习时间和任务，更好地发挥自己的潜能和才华。
2. 综合素质培养走班教学模式能够更好地促进学生的综合素质培养。
在传统的班级制教学模式下，学生只能在固定的课程和科目中学习，往往难以得到全面的素质培养。
而在走班教学模式下，学生可以自由选择学习的课程和科目，可以更全面地发展自己的才能和技能，更全面地培养自己的综合素质。
3. 教师专业化三、走班教学模式的探索与实践针对新高考政策下的走班教学模式，一些学校和教育机构开始进行了积极的探索和实践。
1. 开设多元化课程为了满足学生的个性化需求，一些学校和教育机构开始开设多元化的课程和科目。
除了传统的文科、理科，还有社科、艺术等多种类型的课程供学生选择。
这样一来，学生在学习中可以更加自由地选择自己感兴趣的课程和科目，可以更好地发展自己的特长和潜能。
2. 强化学生自主学习3. 完善评价体系走班教学模式对学生的评价体系提出更高要求。
新高考下高中选课走班制实践研究
新高考下高中选课走班制实践研究随着社会的不断发展和教育理念的更新，我国高中教育也在不断探索改革，以适应时代发展的需求。
随着新高考政策的出台，高中选课走班制逐渐得到了广泛的实践和推广。
本文将就新高考下高中选课走班制的实践情况进行研究和分析，探讨其优势和不足，为高中教育改革提供具有参考价值的信息。
一、选课走班制的实践状况1. 教育部新高考政策的出台随着教育部对新高考政策的出台，高中教育开始逐渐推行选课走班制。
这一政策的核心是允许学生根据个人兴趣和特长进行选课，不再像传统的高考制度一样，所有学生都要学习相同的课程。
这样一来，学生有更多的选择，也能更好地发展自己的特长。
2. 学校的实践探索随着政策的实施，越来越多的学校开始尝试选课走班制。
一些学校建立了多元化的课程体系，开设了各种不同类型的选修课程，从而满足学生多样化的需求。
学校还建立了更加灵活的选课制度，学生可以根据个人的兴趣和发展方向进行选课，而不再受限于统一的课程设置。
3. 教师的角色转变选课走班制的实施也对教师的角色提出了新的要求。
传统的教学模式偏重于知识的灌输和传授，而新的选课走班制则更加强调学生的自主学习和能力培养。
教师需要更加关注学生个体的发展需求，引导学生进行自主学习和探究式学习。
1. 培养学生的自主学习能力通过选课走班制，学生在选择课程的过程中，需要考虑自己的兴趣和职业发展方向，从而更加自主地学习。
在实际的学习过程中，学生需要自己安排学习的时间和学习的内容，这有助于培养学生的自主学习能力。
2. 满足学生的多样化需求选课走班制的实施，使得学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择，不再受限于传统的课程设置。
这样一来，学校可以满足学生的多样化需求，有利于挖掘学生的潜能。
3. 促进学生全面发展在选课走班制的体系下，学生可以根据自己的特长和兴趣选择不同类型的课程，从而促进了学生的全面发展。
相比于传统的高考制度，选课走班制更加注重个体的发展，有利于学生综合素质的提高。
新高考背景下高中选课走班学习的思考
新高考背景下高中选课走班学习的思考随着新高考政策的实施，高中选课走班学习成为了一种常见的学习模式。
与传统的班级制度相比，走班学习让学生有更多的选择权和自主权，能够根据自己的兴趣和能力进行个性化学习。
走班学习也面临着一些挑战和问题，如何更好地发挥走班学习的优势，对高中学生、家庭和学校都是一个需要深思的问题。
一、学生个性化发展需要更多的选择权在传统的班级制度下，学生的学习课程是固定的，缺乏个性化选择的空间。
而走班学习则能够让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程，从而更好地发展个性化的学习路径。
对于喜欢文科的学生可以多选一些语文、历史等文科课程，而对于喜欢理科的学生则可以多选一些数学、物理等理科课程。
这种个性化的学习模式能够更好地满足学生的学习需求，激发学习兴趣，提高学习效果。
二、培养学生的自主学习能力和时间管理能力在走班学习中，学生需要根据自己的课程安排和学习进度进行合理的时间安排和学习计划。
这就需要学生具备一定的自主学习能力和时间管理能力，能够有效地安排学习时间、管理学习任务，提高学习效率。
也需要学校和家庭对学生进行相应的指导和帮助，培养学生的自主学习意识和能力，让他们能够更好地适应走班学习的模式。
三、需要加强学校对走班学习的管理和指导走班学习模式给学校的管理带来了一定的挑战，需要学校加强对选课、课程安排、学生学习情况等方面的管理和指导。
学校需要建立健全的课程设置和教学管理制度，保证学生能够顺利完成学业。
也需要针对走班学习的特点，加强学生学习情况的监督和指导，及时发现并解决学生的学习问题，确保学生的学习质量。
四、家庭教育需要更多的关注学生的学习情况在走班学习中，学生需要更多的时间和精力自主学习，而家庭对学生的学习情况也需要更多的关注和支持。
家长可以根据学生的学习情况，给予相应的指导和帮助，帮助学生制定合理的学习计划，鼓励学生保持积极的学习态度。
也需要和学校保持良好的沟通，了解学生的学习情况，共同关注学生的学习发展。
新高考背景下高中选课走班学习的思考
新高考背景下高中选课走班学习的思考随着新高考政策的实施，我国高中教育正经历着一次重大的改革。
高中选课走班学习成为了新高考背景下的一项重要改革措施。
在过去的教育模式中，学生通常按照统一的学科要求和学业水平进行学习，选课权利较少。
而走班学习，则是根据学生的兴趣、特长和发展需求来设置选课内容，灵活、自主地进行学习。
本文将对新高考背景下高中选课走班学习进行思考。
高中选课走班学习可以更好地满足学生个性化发展的需求。
传统的教育模式往往强调学生相对固定的学科学习，而忽视了学生的个性差异和发展潜力。
而通过走班学习，学生可以根据自己的兴趣和潜能，自主选择适合自己的课程，进一步发展自己的特长和潜力。
这样不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以培养学生的自我管理和自我发展能力。
对于喜欢音乐的学生，可以选择音乐课程进行学习，发展自己的音乐才能；对于对艺术感兴趣的学生，可以选择美术课程进行学习，提升自己的绘画水平。
通过选课走班学习，学生可以更好地发展自己的特长，为将来的发展奠定基础。
高中选课走班学习可以提高学生的综合素养。
在传统的教育模式中，学生通常只注重主修学科的学习，而忽视了对其他学科的了解和掌握。
而通过选课走班学习，学生可以更广泛地接触不同领域的知识和技能，提高自己的综合素养。
学生可以选择跨学科的选修课程，如心理学、经济学等，拓宽自己的知识面；还可以选择实践课程，如实验室实践、社会实践等，培养自己的动手能力和社会适应能力。
通过这些课程的学习，学生可以增加自己的知识多样性，培养综合运用知识的能力，提高解决问题的能力和创新能力。
高中选课走班学习可以提高教育资源的利用效率。
在传统的教育模式中，学校按照统一的课程设置和安排，往往会出现资源浪费的情况。
而通过选课走班学习，学生可以根据自己的需求选择适合自己的课程，避免了学生对无用课程的浪费。
选课走班学习还可以帮助学校更有效地利用教育资源。
学校可以根据学生的选课情况灵活安排教师的教学工作，避免了老师的闲置和资源的浪费；还可以根据学生的选课情况合理规划教室的使用，避免了教室的空置和浪费。
新高考走班教学实践探索(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，新高考制度应运而生。
新高考制度的一大特点就是实行走班教学，旨在打破传统班级授课制的局限性，满足学生个性化发展的需求。
本文将从走班教学的理论基础、实践探索、存在问题及改进措施等方面进行探讨。
一、走班教学的理论基础1. 多元智能理论多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出的，认为人类具有多种智能，如语言智能、逻辑智能、空间智能、人际智能等。
走班教学正是基于这一理论，旨在为学生提供多元化的学习环境，激发学生的多元智能。
2. 建构主义理论建构主义理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生在与环境的互动中不断建构自己的知识体系。
走班教学强调学生自主学习和合作学习，为学生提供丰富的学习资源，促进学生主动建构知识。
3. 学生中心理论学生中心理论强调以学生为中心，关注学生的个性发展。
走班教学充分尊重学生的个性化需求，为学生提供多样化的学习路径，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
二、走班教学实践探索1. 课程设置新高考背景下，学校应根据学生的兴趣和特长，设置多样化的课程。
如：基础课程、拓展课程、选修课程等。
课程设置要体现学科核心素养，注重培养学生的综合能力。
2. 教学组织走班教学要求教师具备较强的教学能力和组织能力。
教师应根据学生的兴趣和特长，设计个性化的教学方案，激发学生的学习兴趣。
同时，教师要注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作精神。
3. 评价方式走班教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合。
过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如：课堂表现、作业完成情况等；结果性评价关注学生的学习成果，如：考试成绩、作品展示等。
评价方式要多元化，充分体现学生的个性特点。
4. 资源整合学校应充分利用校内外资源，为学生提供丰富的学习环境。
如：图书馆、实验室、网络资源等。
同时，学校可以与企业、高校等合作，为学生提供实习、实训等机会，培养学生的实践能力。
三、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）师资力量不足。
新高考背景下高中选课走班学习的思考
新高考背景下高中选课走班学习的思考随着新高考的实施，高中选课走班学习成为了教育改革的重要一环。
传统的固定班级模式已经不能满足学生的个性化学习需求，走班学习的方式有效地减少了学生之间的差异，提供了更广阔的学习空间和选择机会。
在新高考背景下，高中选课走班学习需要我们进行深入思考。
高中选课走班学习能够促进学生发展的全面性。
传统班级模式下，学生的课程设置比较固定，难以满足学生的特长和兴趣。
而在走班学习的模式下，学生可以根据自己的兴趣和实际情况自由选择科目和课程。
这样一来，学生能够更加全面地发展自己的能力，培养才艺和特长，不再局限于单一的学习领域。
对于热爱音乐的学生来说，可以选择音乐课程进行深入学习，提高自己的音乐水平。
高中选课走班学习有利于培养学生的自主学习能力和创新思维。
在传统的班级模式中，学生的学习过程比较被动，需要等待老师的指导和布置。
而在走班学习的模式下，学生需要独立安排自己的学习时间和任务，主动寻找资源和学习方法。
这样一来，学生更能够培养自主学习的能力，发展自己的学习兴趣和习惯，并具备更强的独立思考和创新能力。
学生可以利用课余时间选择自己感兴趣的课程进行学习，拓宽自己的知识面和视野。
高中选课走班学习可以提高学校教育资源的利用效率。
传统的班级模式下，学校需要配备大量教师和教室资源，而且课程设置也相对较为狭窄。
而在走班学习的模式下，学生可以选择感兴趣的课程，学校可以根据学生的选课情况进行灵活的教师和教室调配。
这样一来，学校教育资源的利用效率大大提高，可以更好地满足学生和教师的需求，提供更优质的教育服务。
高中选课走班学习也存在一些问题和挑战。
学生和家长在选择课程时可能会面临一定的困惑和选择困难。
传统的班级模式下，学生的课程设置比较固定，选择范围较窄，而在走班学习模式下，选择范围较广，学生需要根据自己的兴趣和实际情况去选择适合自己的课程。
这对学生和家长来说需要付出更多的时间和精力去了解和选择不同的课程，容易产生选择困难。
新高考下高中选课走班制实践研究
新高考下高中选课走班制实践研究随着教育改革的不断深化，我国高中教育也在不断探索新的教学模式和课程设置。
改革开放以来，高中教育不断向着多元化、个性化的方向发展，而新高考下高中选课走班制的实践研究，成为了当前高中教育改革的热点话题之一。
本文将从实践案例和研究分析的角度，探讨新高考下高中选课走班制的实践研究。
一、走班制教学的背景与意义传统的高中教育模式基本上是以班级为单位，学生们在同一个班级上课，进行相同的学习计划和课程设置。
传统的教育模式存在着诸多问题，比如学生的学习兴趣不被重视、学习能力和特长得不到充分发挥、学习资源配置不合理等。
走班制的实践研究具有重要的意义。
走班制可以更好地满足学生的个性化需求。
在走班制下，学生可以根据自己的特长和兴趣选择不同的选修课程，从而使每个学生都能找到适合自己的学习方式和学科定位。
走班制可以提高教学资源的利用率。
传统的班级教学模式下，可能出现某些老师课程负担过重，而某些学科资源利用不足的情况。
而走班制可以更灵活地调配教学资源，使得教学资源的使用更加合理高效。
走班制可以促进教师的专业发展和教学水平提高。
在走班制下，教师可以更加关注学生个体的学习情况，能够更好地发挥自己的专长和特长，从而提高教学的质量。
二、新高考下高中选课走班制的具体实践案例在实践中，一些地区的高中学校已经开始了高中选课走班制的探索和实践。
某市某中学从2018年开始试行高中选课走班制，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的选修课程，并安排不同的学科教师进行教学。
具体来说，这所学校开设了文科、理科、艺体、技术四大类选修课程，学生可以根据自己的兴趣和能力选择其中的一种或多种选修课程。
每个学科都有专门的老师进行教学，让学生能够接受更为专业和精细的指导。
在实践中，学校还针对高中选课走班制进行了具体的教学管理和课程设置。
学校设置了不同的选修课程学分要求和学业水平评价标准，以保证学生在选择不同选修课程的情况下，能够兼顾综合素质和学科能力的培养。
新高考背景下高中选课走班学习的思考
新高考背景下高中选课走班学习的思考1. 引言1.1 新高考背景下高中选课走班学习的思考在新高考改革背景下，高中教育正面临着重大的转变。
其中一个显著的变化是学生可以根据自身兴趣和特长选择课程，实行选课走班学习模式。
这种模式为学生提供了更广阔的学习空间，更多的学习机会，也为教育教学带来了新的挑战与机遇。
在传统的高中教育模式下，学生被固定安排在班级中，按照统一的教学计划学习。
而选课走班模式则打破了这种固化的教学模式，使得学生能够更加自由地选择自己感兴趣的课程进行学习。
这种个性化学习的模式，有助于激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力和创新精神。
选课走班学习也面临着一些问题和挑战。
如何保证学生在多样化的课程中全面发展，如何确保教师能够充分发挥自己的专业优势，如何加强学生管理等方面的挑战，都需要我们认真思考和解决。
只有不断完善走班学习模式，才能更好地适应新高考改革的要求，促进学生综合素质的全面提升。
2. 正文2.1 背景：新高考改革背景下高中教育的转变在新高考改革的背景下，高中教育正经历着一场深刻的转变。
传统的高中教育模式逐渐被摒弃，取而代之的是更加灵活多样的选课走班学习模式。
这种转变源于对学生个性化需求的认识，也是适应社会发展需求的必然选择。
新高考改革旨在通过多元化的评价方式促进学生的全面发展，促使高中教育更加注重培养学生的实践能力、创新意识和团队合作能力。
在这一背景下，传统的固定课程设置已然无法满足学生的需求，因此选课走班学习应运而生。
学生可以根据自身兴趣和特长选择更符合个人发展方向的课程，不再被一刀切的教育模式所束缚。
选课走班学习模式也为高中教育带来了更多的教学资源和教学方式。
学校可以邀请外部专家来授课，丰富课程内容；教师也可以更加灵活地开展教学活动，激发学生的学习兴趣和潜能。
新高考改革背景下高中教育的转变为学生提供了更多的学习机会和发展空间，也为教育教学带来了更多的活力和创新。
2.2 挑战与机遇：选课走班模式的引入与应用选课走班模式的引入给高中教育带来了新的挑战与机遇。
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新高考制度背景下“走班制教学”的实践与思考
作者：刘葆中
来源：《天津教育·上》2020年第09期
天津市从2017年秋季开始进行课程改革，并下发了《天津市普通高中学校实施“选课与走班”指导意见（试行）》，其基本原则是坚持育人为本、坚持自主选择、坚持科学有序;其核心是保障学生发展的共同基础，满足学生个性发展的需要，使学生在人文底蕴、科学精神、學会学习、健康生活、责任担当实践创新等方面得到发展。
组织好走班教学，是摆在我校教学工作中的突出问题。
实践好走班教学是我校“新高考制度背景下的高中课程建设实践中管理制度与实践机制研究”的必然要求。
一、走班制教学的概念
“走班制教学”是指固定教室、固定教师、固定学科，学生（根据）自身兴趣与愿望进行选择相应的班级上课，各个班级之间根据生源水平，设置与其相适应的教学内容，并在作业布置和考试的难度等教学环节上要求不同的教学模式。
具体到天津市高中学校的“走班制教学”是指：在高一完成理化生史地政6个学科必修课程后，在后续的学业中，学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣，结合个人、家长和任课老师的意见，从理化生史地政6个学科中选择修习3门选修课程，再与数语外三门必修课程一起学习的教学活动。
这是一种不固定班级、流动性的学习模式。
二、走班制教学的具体实施
（一）前期的准备
1.已有的基础。
关于走班教学，我校体育与健康学科已经实行10多年。
高一的第一学期大约上8周田径必修课，后边都是选修模块。
我们的体育选修模块教学，以年级为单位，每4个行政班为一组分成4个模块（篮球、乒乓球、足球、健美操）进行教学，教师根据自己的特长，每位教师负责一个模块的教学。
报名方法是由班级体育委员根据自己班级人数平均分为四个模块，如遇到不平衡的情况，体育委员征求学生本人意愿进行调整（第二次选择），保证每个模块人数大体平均。
体育
课的走班教学经验可以借鉴。
校本课程，也实施走班教学。
当然体育课和校本课程课时少，排课还比较顺利，这次新课改是六科选三科，组合种类多了，学科课时多了，走班教学的管理难度陡然增加。
2.前期准备。
在一年的课改实践中，我们对走班教学做了一定的探索，怎么选课、怎么走班？下面谈一谈一些具体的做法。
（1）做好选课走班的宣传工作
选课走班教学是一种全新的教学组织形式，对选课走班，学生是陌生的，家长是陌生的，甚至我们的任课教师也是陌生的。
为了让大家了解选课走班，我们利用学生大会、家长会专门给学生老师、家长做专题辅导，利用家长群、学校微信平台推送有关选课走班的文章，让他们对选课走班有比较清晰的认识。
（2）利用生涯教育课指导选课
“6选3”的模式意味着以后高中生将提早面临专业方向的选择。
怎么选课？这个问题困扰着学生和家长。
为此，我们在暑假高一新生注册时印发了《给新生的温馨提示》，提示学生和家长通过网络等媒体事先了解一下我国的部分高校，了解一下专业以及就业方向。
我们要求学科教师在开学第一堂课，介绍本学科的知识体系和学习方法，介绍与本学科相关的专业。
在课堂教学中随时做好本学科的学业指导。
另外，以心理教育为依托，在高一开设生涯规划和心理健康教育校本课程，每周1课时，心理教研室撰写生涯教育课程纲要，进行职业倾向测试，依据心理课的学科优势，对学生职业规划和心理做必要的指导。
（3）组织学生模拟选课
我们在期中考试和第二次月考后分别进行了学生模拟选课。
之所以选择这两个时间段，是因为学生经过两次考试，对自己的优势科目和劣势科目已经有所认识。
从模拟选课的情况看20种组合都有，我们根据第二次选课结果进行了模拟分班。
我们在高一寒假放假前部署了学生选课工作，想法是利用假期，结合期末考试情况，让学生和家长有充分的时间商量选哪些学科。
留2个月冷静期，5月初定人分班，开学全面正式走班教学。
（二）走班教学基本实施程序
1.在前期已有准备的前提下，已经使师生充分认识到实施走班制的必要性，通过学生的介绍和学校家长委员会的工作开展，也使得家长对走班制有充分的认识和理解。
学校将“走班”选科的20种组合提供给每一个学生，每一个学生根据自身情况，进行有针对性的自我选择。
2.学校为每一个学生提供选课单，每一个学生在咨询教师沟通家长后，并根据自己的学习意愿，填写选课单。
3.年级组对本年级全体学生的选课情况进行汇总统计，编排出走班制教学班学生名单。
4.备课组根据本学科情况和学校场地具体情况，制定本学科的开课方案、并报年级领导小组。
5.年级领导小组对学科上交的方案进行整合协调，统筹安排，编排课表。
从理化生史地政6个学科选择修习3门选修课程，理论上有20种组合，目前我校在实施过程中，出现了共有15种组合，每种组合中最少人数40人，最多人数80人，我们将80人的组合拆成两个平行班，全年级共形成18个班级，18个班级中最多人数50人，最少人数40人，这样，教室的空间、学校的师资满足了走班制教学的需求。
其中有13个学生因为选了思想政治学科而需要到史地政组合走班上课，涉及7个班，也给排课表带来了困难。
这种结果应该是相对理想的结果，大部分学生学习地点相对固定，极少部分学生只在一科，上走班，既满足了学生的需求，又保证了年级教学整体稳定。
三、出现的问题
（一）班级评价问题
实施走班教学后，怎样对每一个班级进行评价是个问题。
年级18个班出现了15组合方式，各个班级之间所开设的科目不同，尽管数语外三科必选，但各个班级是以学生的兴趣爱好，从对理化生史地政六个学科选择修习3门选修课程作为基础的，因此各个班级之间的基础不同，年级很难像以往一样对每一个班级的学习成绩进行考核评价。
（二）教师评价问题
选课走班，是根据学生自身兴趣选择而形成的，这样不同班级同一学科的基础水平参差不齐，在期中期末考试中，同一学科的成绩必然相差很大，教师的教学效果如何确定是个有待研究的问题。
（三）学生心理方面的问题
我校本届学生虽然真正“走班”的只有13人，但这13个学生上课地点经常更换，与其他学生相处机会减少，使得他们在学习上相互合作学习的时间机会也较少，这样势必造成这些学生心理上的反映与变化，在班级的归属感上较为薄弱。
四、实施后的思考
（一）选课走班的方向问题
我们认为，新课改的选课是改革的精髓，走班只是一种教学组织形式。
关于“走班”我们总的原则是既有利于贯彻新课改要求，又有利于组织教学。
从走访课改试验区的反馈经验看，一般来说是小走班的成绩好于大走班的成绩。
基于我们得到的这些信息，我校选课走班的方向是：在充分尊重学生选课的基础上，能不走班则不走班，能小范围走班就小范围走班，尽量减少走班的时间成本。
数学、语文、英语不走班，在行政班上课，6选3中科目相同的不走班。
（二）班级评价与教师教学评价问题
选课走班突出的问题是评价，各个班级之间所开科目不完全相同，同一学科各个班级的基础也不相同，以往的评价方法是建立在各个班级之间成绩基础相同的前提下，现在班级之间基础不同了，用以往的班级横向比较的方法不科学了，我们准备实施纵向比较方法，也就是增值性评价，具体讲：每个班级与自己上次比较，看进步情况;教师个人教学成绩也是与自己上次成绩比较，看进步情况。
注：本文为天津市教育科学“十三五”规划重点课题“新高考制度背景下的高中课程建设实践中管理制度与实施机制的研究”（课题编号：BE1086）的阶段性研究成果。
（责任编辑徐德明）。