教学媒体的选择和应用PPT幻灯片

复 合 投 影 片
规 范 教 学 片
分 段 式 资 料 片
引 导 叙 述 片
片片
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教学媒体类型的选择
开始
确定媒体使用目标
效能工具
研究工具
学习者
交流工具
问题解决/ 决策工具
5
IT作为工具整合于教学
——效能工具（Productivity tools）
学生使用信息技术增进学习，提高效率和 效果，提高创造力。
学生用信息技术工具，合作构建技术增强 型模板，创作并发行作品，开发其他具有 创造性的产品。
6
IT作为工具整合于教学
教学媒体的选择和应用
1
第五节 教学媒体的选择和应用
教学目标： 叙述媒体发展的不同阶段及其作用； 比较各类媒体的不同特征； 阐述媒体选择的基本原则； 说出选择媒体的依据； 说出媒体选择的基本流程； 设计媒体选择工作表。
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一、信息技术的教育价值观 ——IT能用来做什么？
媒体观 工具观 生态观
即时重现 － ﹢ － － ﹢ － － － ﹢ ﹢
重现性
事后重现 ﹢ － － － ﹢ ﹢ ﹢ - ﹢ ﹢
无限接触 ﹢ － － － － － － ﹢ － △
接触性
有限接触 － ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢
感情参与 － － － ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢
参与性
行为参与 ﹢ ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢
——通讯工具（communications tools）
学生通过通讯技术与同伴、专家及其他读 者合作，发布信息并进行交流。
学生通过采用各种媒体和多种方式交换信 息和思想。
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IT作为工具整合于教学
——研究工具（research tools）
学生使用信息技术从不同资源中查找、评 价、收集信息。
学生使用技术工具处理数据，汇报成果。 学生根据特定任务的要求，评价与选择新
观察
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电影
7
电视、录象
6
参观展览
5
学习旅行
4
观摩示范
3 做
2
演戏的经验 设计的经验
多 媒 体
1
直接有目的的经验
Fra Baidu bibliotek
戴尔
改进后的经验之塔
符号经验 抽象性 （学习）
形象经验
形象性
直接经验 动作性
布鲁纳
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教学媒体的选择与使用 一、选择教学媒体的依据
1. 依据教学目标 2. 依据教学内容 3. 依据教学对象 4. 依据教学条件
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媒体在教学中的作用
A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机； C. 举例验证，建立概念； D. 提供示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，启发思维； G. 设难置疑，引起思辩； H. 展示事例，开阔视野； I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总结，复习巩固； K. 其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点）。
需付出的代价（C）
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代价
H
M
L L
可选择区
最优选择区
M
H
媒体最优选择决策模型
功效
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教学媒体的特性与分类
教学媒体是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学 信息的载体和工具。
一、教学媒体的层次
传统教学媒体：印刷材料、模型、实物，以及语言和板书
教学 媒体
现代教学媒体
视听媒体：幻灯、投影、电影、电声、电视等
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二、选择教学媒体的原则
1. 最优决策原则
美国传播学家施拉姆（Wilber Schramm）提出的决定媒体选择 几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。
媒体选择的几率（P）=
媒体的功效（V） 需付出的代价（C）
媒体的功效是指教学媒体在教学过程中为了达到预期的教学目
标，所起作用的大小程度，也就是我们通常所说的媒体在教学中的 使用目标。
的信息资源，进行技术革新。
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IT作为工具整合于教学
——问题解决与决策工具 （problem solving and decision-making tools）
学生使用技术资源解决问题，并做出明智 的决策。
学生把技术应用在策略开发中，以解决现 实生活中的问题。
9
E-learning
——利用IT创建新型的学习（生态）环境
3
信息技术的教育价值观
媒体观
教学信息的表现和传递
教师
媒体 内容
学生
4
IT作为工具整合于教学
——教育信息技术的工具观
通过信息技术教育，在帮助学生掌握信息技术的基本的操 作和概念的基础上，根据教学需求，发挥信息技术作为以 下各种工具的潜能，与学科领域的教学相结合，同时注意 帮助学生养成形成有关信息技术应用的正确社会、道德和 人文观念和习惯。
导师 学生
学伴 拟人
助手
计算机/ 网络
学习者
情境 拟物
教具
资源 学具
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利用IT创建新型的学习生态环境
摆脱“技术中心主义”
摆脱“课堂搬家” 超越CAI课件
内容 Content
3C模型
信息工具 Computation
学习团体 Community
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二、媒体选择的基本原则：
媒体选择的功效（V） 媒体选择的机率（P）＝
易 控 ﹢﹢ ﹢－ ﹢﹢ * －﹢*
受控性 难
控 － － － ﹢ － － － ﹢ － － 15
教学媒体的分类 1. 非投影视觉媒体 2. 投影视觉媒体 3. 听觉媒体 4. 视听觉媒体 5. 综合媒体
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教学媒体（资源）的应用层次
抽象 （经验）
12 符号
11 视觉符号
10 广播、录音
9 静止画面
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2.有效信息原则
认知结构
教学媒体 与认知结 构相容区
认知结构 与教学内 容一致区
有效信息区
教学媒体
教学媒体与 教学内容 统一区
教学内容
图7.4 有效信息图 3. 优化组合原则
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三、选择媒体的基本流程
开始 学科特点 知识点的学习目标 媒体使用目标的确定
媒体类型的选择
修
正
媒体内容的确定
选编
修改
多媒体计算机 计算机网络 仿真（虚拟现实）教学系统
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教学媒体的特性
教学媒体特性对照表
媒体种类 教
教学特性
科 书
板 书
模 型
广 播
录 音
幻 灯
电 影
电 视
录 象
计 算 机
空间特性 － － ﹢ － － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢ ﹢
表现性 时间特性 ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢
运动特性 － － － － － － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢
新制
试用评价
推广使用
结束
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直接具体经验
学习目标 戴尔层次
抽象经验
学习途径
参
表
与
演
真实/模拟
彩
色
彩单
绘
色色
图
幻幻
灯灯
片 片 彩彩
色色
投幻
影灯
片片
实
视
习
觉
静态/动态
替代经验 感觉途径
录 听觉 音 带
配 音
视 听 结 合
静态/动态
讲
讨
解
论
综合 计 算 机
幻
灯
单
片
色
绘
真实/模拟
图
录象/电影
电 影
不 单单 配 色色 音 投幻 录 影灯 象