高中历史 第15课 辛亥革命教案52 岳麓版必修1-岳麓版高一必修1历史教案

教师明确任务要求，引导每个小组进行探讨，并巡回指导
学生先独立思考再小组讨论 ，组长负责组织、记录结果 并进行展示
多媒体展示史料，在探究历史问题的过程中，引导学生多角度思考问题，学会概括和阐释问题的方法，训练学生思维的整体性、多维性和实事求是的科学态度。
评价
根据小组合作评价量规评价学生表现；要求学生完成测评，根据学生表现进行评价
预期效果：这个把学生引向多角度思维的探究题，把课堂的节奏推向了高潮，这时候用只有15秒的《民族辉煌》的高潮音乐很容易激发学生强烈的爱国情怀和社会责任感。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源Fra Baidu bibliotek方法、手段等）
导入
2、 课程标准: 简述辛亥革命的主要过程。 认识推翻君主专制制度、 建立中华民国的历史意义。
3、 教学重点: 辛亥革命爆发原因、《中华民国临时约法》、评价辛亥革命 。
教学难点: 辛亥革命的局限性、袁世凯篡权
二、学生分析
关于辛亥革命，学生在初中阶段已经涉及，大多数的学生对基本史实有所了解，这有利于本课教学的展开，有些知识可以简化或让学生自主学习。但是学生对辛亥革命的认识还比较浅显，对历史现象的分析还没有上升到一定的高度，对历史的评价欠缺理性分析；通过影视媒体的宣传学生已积累了一些感性认识，但并不一定科学。高一学生的思维正从形象思维向抽象思维过渡，思想活跃，兴趣广泛，为此在教学中通过创设情景，调动学生主体性，引导学生自主探究，培养和提高其历史思维能力。学生对孙中山较为熟悉，但对革命志士的感情较为空洞，高一学生正处于人生观、价值观形成的重要时期，历史教学将对他们的价值取向、思维方式、人生目标、生活态度产生直接影响，为此，有待通过系统有效的学习，深化情感态度价值观的教育。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、导入部分：播出《民族辉煌》音乐主旋律和分幕切入历史巨变图片，渲染课堂气氛。
预期效果：让学生感知具体、真实的历史,引导学生进入历史情境,带着他们走进那段充满硝烟的战争年代,起到感官性课堂聚焦的作用,为后续教学营造情感氛围。再通过问题情境的设置引导学生由点及面，由感性到理性的认识问题，为完成本节课的教学目标打下良好的开端。
三、教学目标
1、结合视频、教材并分析图片，了解辛亥革命的背景与爆发。
2、结合教材和相关史料，通过自主学习，合作探究，掌握《中华民国临时约法》的相关知识，使学生学会结合史实分析问题的方法。
3、通过创设情境，评价辛亥革命的成败，学会概括和阐释问题的方法， 引导学生多角度思考问题，培养学生合作意识。
4、通过学习辛亥革命， 让学生学习革命先烈的革命斗志和不屈不挠的革命精神，培养爱国主义情感。
第 二，尽快进入状态的课堂导入。播出《民族辉煌》音乐的主旋律和分幕切入历史巨变的图片，渲染课堂气氛，引导学生进入历史情境,带着他们走进那段充满硝烟的 战争年代,起到感官性课堂聚焦的作用,为后续教学营造情感氛围；再通过问题情境的设置引导学生由点及面，由感性到理性的认识问题，为完成本节课的教学目标 打下良好的开端。
教学主题
《辛亥革命》
一、教材分析
1、教 材地位: 辛亥革命为中国的进步开启了大门，在中国近代史中占有十分重要的地位。从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命，它推 翻了君主专制政体， 建立了资产阶级共和国。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。从近代化的探索来看，它 迈出了近代化探索实质性的一步，辛亥革命是中国社会近代化进程中的里程碑。本课内容在本专题中起承上启下的作用， 不仅结束了一个旧的封建时代， 而且开 拓了一个崭新的局面， 民主共和的观念逐渐深入人心， 鼓舞中国人民不断探索救国救民道路。
2、关于辛亥革命的爆发。播放一个小视频，38秒的时间，让学生提炼信息。
预期效果：以视频的形式来呈现史料，可以使学生在走进教材的同时又超越教材，在感知历史的同时去感悟知识，既培养了学生提炼历史信息的能力，又促使学生健康的人生观和价值观的形成。
3、针对辛亥革命的过程，本课运用了flash动态地图来展示，直观，具体。
探究中华民国成立
多媒体展示文字材料，教师创设问题，引领情境
学生热烈讨论，在教师适时的点拨和启发下，学生得出结论。
多媒体展示史料，在讨论学习过程中，使学生思维的火花互相撞击，深化对相关知识的认识和理解；扩展学生的视野，培养学生的发散性思维。
探究辛亥革命的成败
问题展示：历史学家胡绳认为:如果脱离中国近现代革命史的全过程来看，也许会把辛亥革命看作不过是一朵不结果实的花，但是它并不是不结果实的。
探究辛亥革命的背景
多媒体展示图文材料，提出问题，“穿针引线”
紧跟课堂节奏，认真回答问题
图文材料和设置的问题融为一体，丝丝入扣，逻辑贯通
讲授辛亥革命的爆发
播放小视频，38秒时间，并且运用flash动态地图来展示。让学生提炼相关信息，了解辛亥革命的爆发
师生合作，回顾那段充满硝烟的年代
以视频的形式来呈现史料，可以使学生在走进教材的同时又超越教材；运用flash动态地图来展示，把久远的历史、较长的战争场景，浓缩在几秒钟的flash动态地图里，有强烈的感官性和直观性。
问题展示：以孙中山为首的资产阶级革命党人为推翻专制政体所进行的艰苦卓绝斗争的事例？引导学生相互讨论，合作探究，并巡回指导。
学生先独立思考再小组讨论 ，组长负责组织、记录结果 并进行展示
多媒体展示史料，通过对问题的探究，学生对本节课有一个高屋建瓴的认识与理解。
历史启示和感悟
问题展示：对于当代的启示。播放15秒的《民族辉煌》的高潮音乐
学生积极参与小组的合作讨论，展示自己；
学生完成问题测评。
多媒体展示；
评价表
体系建构
问题展示：以因果关系线索建构本课的历史知识体系？
多媒体展示关于辛亥革命的基本架构的图文材料
学生自主建构
多媒体展示图文材料，以因果关系线索建构本课的历史知识体系。而用具体的图示表示就会更加清晰，其思路也就显得更加明了。
问题探究式小结
播放《民族辉煌》音乐的主旋律和分幕切入历史巨变的图片
展示问题：为使中国人民“醒过来”，以孙中山为首的资产阶级革命派发动革命运动是什么？
聆听音频，观看图片，阅读文字，思考回答
播放《民族辉煌》音乐主旋律和分幕切入历史巨变的图片，引导学生进入历史情境,带着他们走进那段充满硝烟的战争年代,通过问题情境的设置导入
学生体验，感悟，情感升华
学生的课堂思维达到高潮时，播放只有15秒的《民族辉煌》的高潮音乐，很容易激发学生强烈的爱国情怀和社会责任感。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
第 一，尽量驾驭好历史情境。在高中历史课堂，常常运用情境教学促使学生积极思考、学会合作和提高素质，促进思维向纵深发展。关于辛亥革命的结果，通过辩析 题，“历史学家胡绳认为:如果脱离中国近现代革命史的全过程来看，也许会把辛亥革命看作不过是一朵不结果实的花，但是它并不是不结果实的。“这个问题的合 作探究，培养学生综合分析能力、解决问题的能力和实事求是的科学态度，在探究历史问题的过程中训练学生思维的整体性和多维性。关于辛亥革命的爆发，播放一 个小视频，38秒的时间，以视频的形式来呈现史料，可以使学生在走进教材的同时又超越教材，在感知历史的同时去感悟知识，既培养了学生提炼历史信息的能 力，又促使学生健康的人生观和价值观的形成。
预期效果：把久远的历史、较长的战争场景，浓缩在几秒钟的flash动态地图里，有强烈的感官性和直观性，课堂教学效果大大提高。
4、关于辛亥革命的结果。通过辨析题，“历史学家胡绳认为:如果脱离中国近现代革命史的全过程来看，也许会把辛亥革命看作不过是一朵不结果实的花，但是它并不是不结果实的。“这个问题的合作探究，进入课堂小结，紧跟《民族辉煌》的高潮音乐和同心共筑中国梦的图片。
第三，根据学情，慎重选择效果最优的教学方案，针对辛亥革命的经过，本课运用了flash动态地图来展示，把久远的历史、较长的战争场景，浓缩在几秒钟的flash动态地图里，有强烈的感官性和直观性，提高了课堂的实效性。
第四，掌握学情，尽可能不 要把学生老明白的问题当“事”去一本正经处理。提出的问题尽可能是新旧知识的衔接处、容易产生疑难的地方；问题的设计注意梯度和层次，由浅入深丝丝入扣， 由表象到本质，做到难易适中，彼此之间逻辑贯通；教师起到“穿针引线”的点拨作用，使有效的提问成为沟通教师与学生的桥梁和纽带，从而激发全体学生的思 维。