小学数学小数的初步认识教案

小学数学《小数的初步认识》精品教案

教学目标：

1、在具体的生活情景中认识小数，以米为单位的小数的实际含义。

2、初步感知知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。能识别小数，会读写小数。

3、利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，培养学习数学的兴趣，为后续学习奠定认知基础。

教学重点：使学生正确理解小数的含义。

教学难点：以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。

教学准备：小黑板、米尺

教学流程：

一、创设情境，引入小数

1、师：同学们好！老师第一次给同学们来上课，先请同学们看一下我的自我介绍。（小黑板出示：老师今年33岁，身高1.63米，体重52.5千克，参加工作13年。我每天上1节数学课，一节课0.75小时，平均每天看书0.5小时，最喜欢吃9.8元/千克的橙子。）

师：同学们现在是不是比较了解我了？在我的个人简介里面出现了一些数字，如果让你把这些数字分分类的话，可以怎么分呢？

根据学生回答，教师板书：

33 13 1 1.63 52.5 0.75 0.5 9.8

师问：为什么这么分？

2、师：同学们，你们知道这些是什么数吗?

师：对！像这样中间都有一个小圆点的数就是我们今天认识的一种新的数——小数的初步认识（板书）。

（设计意图：自我介绍的设计贴合实际，能激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容。通过尝试分类，让知识产生链接，有利于学生形成完整的知识系统。）

二、联系经验，学习读写

1、师：谁知道小数里面这个小圆点叫作什么?

2、师：它就叫做小数点。现在我们已经知道了这些数叫小数。谁试着把这几个小数读一读？

有不一样的读法吗？让生再读一遍。

指名试读。师示范读。

3、师：我们是怎么来读这些小数的？读小数的时候有什么要注意的地方？

指名学生举例，引出小数的各部分。

师小结：是的，1.63它应该读作“一点六三”。我们在读小数时，小数点左边部分的读法和我们学过的整数读法一样，小数点右边部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。比如15.15，这里小数点后面就读“一五”。我们一起来读一读这个小数好吗?

师：你们读得真不错!你在生活中见过小数吗？

生举例，并写到黑板上。让学生观察写法。

师：看来，小数和我们的生活联系非常密切，就教室里，家里灯的安置，家具的摆放，也都用到了有关小数的知识。请同学们打开课本

31页，仔细的阅读情境图，了解一下家居中的学问吧。（让一名学生起来读一读）让一声到黑板上写他读到的小数，下面的同学写在本子上。

（设计意图：学生遇到小数部分的读法与原有的认知产生冲突，教师及时地加以引导，使学生从迷茫到理解和掌握。通过问题唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟到所学的内容是与生活密切相关的。教师的板书为学生尝试写数做了铺垫。初步理解小数的意义，既是学习的重点，也是学习的难点。教师精心设计了探究过程，在引领学生主动获得新知的过程中，充分发挥了教师的引导作用，从易到难，从“扶”到“放”，使学生在学习探究中直观地感悟到小数与十进分数的关系。）

三、引导探究、理解含义

1、师：刚才我们知道40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米。0.5米有多长呢？（指名说、用手势表示。）

师：请同学们先在在尺子上找出1分米。

问：1分米用分数表示是多少米呢？为什么是1/10米？1/10米用小数表示应该是多少米呢？

师：1分米就是多少米？也可以写成多少米？谁能完整地说一遍？

指名说，同桌说。

师小结：现在我们知道了0.1米就是1/10米，也就是1分米。

2、让生从尺子上找到5分米。

5分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米呢？（同桌讨论）

0.5米有多长？让生在尺子上找到并举起。

4分米、7分米、9分米你能用分数和小数的形式表达出来吗？

让生从答题纸后面做。

师板书，这三个都可以用来表示这一段的长度，所以我们用等号来连接。

生齐读。

3、观察板书：你发现了什么？

师小结：几分米就是十分之几米就是零点几米。

4、刚才我们一起研究了几分米用小数和分数怎样表示，下面我们一起探索几厘米。

让生在尺子上找到1厘米，问：1厘米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米呢？同桌互说。

3厘米、8厘米、32厘米，你能用分数和小数的形式表示出来吗？生做，订正，板书。

为什么是0.32米呢？谁能来解释一下？

师：请同学们认真观察黑板上的这些等式，你有什么伟大发现？5、师：同学们们说得真棒，像0.1、0.3、0.8、0.4、0.5、0.6这样的小数，因为小数部分只有一位，我们把他们叫作一位小数。一位小数表示的都是十分之几。像0.01、0.03、0.18这样的小数，小数部分有两位，我们就叫作两位小数，两位小数表示的都是百分之几。如果是三位小数，那表示的是几分之几？

6、现在，你能用刚学的知识解释老师的身高“1.63米”是什么意思

了吗？

师：学了这么多，你能用小数来表示你的身高吗？

生说身高教师板书。此处比较大小。让学生得出小数比较大小的方法和整数比较大小的方法是一样的，从整数部分比较，再从左到右比较小数部分。）

做自主练习第三题（总结小数和分数的联系，把一个物体平均分成10份，100份，1000份…….取其中的几份。就是一位小数，两位小数，三位小数。小数是不带分母的十进制分数）第四题，第五题

五、总结收获、拓展延伸

1、师：通过这节课的学习你有什么收获？

2、老师的自我介绍中，还有几个小数表示什么意思你知道吗？