第1章第1节磁生电的探索

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磁生电的探索教案

高中物理课堂教学教案授课教师:§ 1.1磁生电的探索电磁感应定律定律不仅在科学和实践上具有重要意义，而且发现定律的指导思想以及发现过程中科学家行科学思想、科学态度的教育。

因此实施这部分内容的教学时，可进一步引导学生体会这个发现过程所揭关的资料，然后在全班进行交流和评价，让同学们发表自本节课是学生认识电磁感应现象的开始，也是后面学习法拉第电磁感应定律和楞次定律的基础，是电磁学的三维目标(一)知识与技能(1)掌握磁通量的定义及意义，会在具体实例中判断磁通量的变化。

(2)了解电磁感应现象。

(3)知道感应电流产生的条件(二)过程与方法(1)用实验的方法获得产生感应电流的条件。

(2)由感性到理性，由具体到抽象的认识方法分析出产生感应电流的条件(三)情感、态度与价值观体验实验操作的乐趣，提高观察、分析、归纳问题的能力。

养成探究物理规律的良好习惯，提高自教学重点:1、判断磁通量的变化2、感应电流产生的条件教学难点:能在具体实例中判断闭合回路中磁通量的变化2014年1月10日电流计、大小线圈、条形磁铁、导体棒、滑动变阻器、开关、导线1、查阅资料，与同学交流讨论电磁感应现象的探索历程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。

2、学生分组实验，通过感应电流产生条件的探究，认识到猜想与假设的重要性。

3、探究教学过程中，能和同学们进行交流、分析、讨论，得出自己的结论。

4、 PPT 展示、电池组、PPT 、投影仪情景1. 放映PPT 设问1.用PPT ，构成情景，引出问题，电是怎样产生的呢？你知道吗，最初让这个世界真正充满“电”的，只是一些不起眼的磁铁、线圈等。

英国物理学家法拉第就是利用这些材料打开了电气时代的大门。

诱思一一激发学生的求知欲望。

一、磁生电的探索历程师：在初中、高中我们都学习了奥斯特实验。

让我们来回顾一下这个实验。

（边演示边叙述）1820年4月的一天，奥斯特在大学讲课结束时，偶然将通电直导线放在南北指向的小磁针上方，这时，奇怪的现象发生了。

1 第1节磁生电的探索

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第4章揭开电磁关系的奥秘
二、磁生电的实验探索 1．实验观察 (1)没有电池也能产生电流：闭合电路中的部分导体做切割磁感线运动时，回路中电流表的指针__发__生__了__偏__转___． (2)磁铁与螺线管有相对运动时也能产生电流：在条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，电流表的指针___发__生__了__偏__转____．条形磁铁在螺线管中保持不动时，电流表的指针 ____不__发__生__偏__转_____．如图所示．
第4章揭开电磁关系的奥秘
第1节磁生电的探索
第4章揭开电磁关系的奥秘
1.了解电磁感应现象发现的历史过程，体会对称思想和科学猜想在物理学发展中的重要作用． 2．通过实验，知道电磁感应现象及其产生的条件．(重点＋难点) 3.了解法拉第及其对电磁学的贡献．
第4章揭开电磁关系的奥秘
一、历史的回顾 1820 年，丹麦物理学家___奥__斯__特__发现了电流的磁效应，它揭示了电现象和磁现象之间存在某种联系．奥斯特发现了“电生磁”的现象之后，激发人们去探索“磁生电 ” 的方法，比较著名的物理学家有： ___安__培____ 、 __科__拉__顿___等，都没有成功或半途而废．英国物理学家法拉第坚信自然界的各种现象之间存在 _相__互__联__系__，一直坚持探索电磁感应现象，前后历时数十年的探索，终于悟出了磁生电的基本原理，“一切都存在于变化之中”．
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第4章揭开电磁关系的奥秘
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第4章揭开电磁关系的奥秘
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第4章揭开电磁关系的奥秘
磁通量变化的理解 1．磁通量的变化类型根据磁通量的定义式 Φ＝BS，引起磁通量变化的类型有： (1)由于磁场变化而引起闭合回路的磁通量的变化． (2)磁场不变，由于处在磁场中的闭合回路的面积 S 发生变化而引起磁通量的变化． (3)磁场、处在磁场中的闭合回路面积都发生变化时，也可引起穿过闭合电路的磁通量的变化．

第一节磁生电的探索优秀课件

第一节磁生电的探索
复习:磁通量
1、定义:
磁感应强度B与垂直磁场方向的面积S的乘积.
2、意义：
磁通量可用穿过某一个面的磁感线条数表示.
φ= B S
φ= B S cos θ
思考:哪些情况可以引起磁通量变化?
φ= B S cos θ
c
磁通量变化包括：
S 、θ不变，B变化 B 、θ不变，S变化 B、S不变， θ变化 B、S、 θ都变化
小结：探究１，２都表明只有当导线与磁感线相切割时候，才会有电流产生．
为什么非要切割才有呢？本质原因在哪里？
探究3：如图（3），螺线管 A、滑动变阻器、电源、开关组成一个回路；螺线管A 放在螺线管B内，螺线管B 与电流计组成一个闭合回路．通过滑动变阻器可以改变螺线管Ａ中的电流，从而改变由螺线管Ａ产生的磁场的强弱，进而改变螺线管Ｂ内的磁通量．
闭合开关的瞬间
A中电流的变化 B中磁通量的变 B中是否产生电
情况
化情况
流
闭合开关，A中电流稳定后
闭合开关，A中电流稳定后，再让变阻器电阻增大
闭合开关，A中电流稳定后，再让变阻器电阻减小
断开开关瞬间
闭合开关的瞬间
A中电流的变化情况
பைடு நூலகம்变大
B中磁通量的变化情况
变大
B中是否产生电流
有
闭合开关，A中电流
所产生的电流叫做感应电流
例与练
1．如图所示的匀强磁场中有一个矩形闭合导线框。在下列几种情况下，线框中是否产生感应电流？（1）保持线框平面始终与磁感线垂直，线框在磁场中上下运动（图甲）（2）保持线框平面始终与磁感线垂直，线框在磁场中左右运动（图乙）
（3）线框绕轴线AB转动（图丙）。

第一节磁生电的探索

变大
变大
是
开关瞬间
（变小）（变小）
闭合开关，A
不变
不变
否
中电流稳定后
A静止不动
不变
不变
否
将A插入（拔
不变
变大
是
出）B
（变小）
让变阻器电阻
变小
变小
是
增大（减小）（变大）（变大）
实验探究记录
思考由以上实验，得到什么结论？
思考如何利用磁生电产生的条件解释发电机发电原理？
课堂练习
判断下面几种情况中，线圈能否产生感应电流？
课堂小结
课堂小结
电磁感应的探索历程
磁生电的探索
应用：发电机的原理
科学探究感应电流产生的条件
电磁感应
现象
条件：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生电流。
感电流应
电流
磁通量
磁场中垂直穿过某一面积的磁感线条数称为穿过该面积的磁通量。
探究实验一 • 导体在磁场中运动
探究实验二 • 将磁铁插入或拔出螺线管
是否只有导体和磁场发生相对运思考动时才会产生电流呢？
探究实验三 • 双螺线管模型
A中电流变化 B中磁通量变 B中是否产生
情况
化情况
电流
闭合（断开）
选修3-2 第一章第1节
磁生电的探索
思考如果没有电，我们的生活会怎样？
电从何处来
电从何处来
思考发电机转动为什么能产生电呢？
1820年，奥斯特发现电流磁效应、菲涅尔
1821年，安培
1825年，科拉顿
1830年，亨利
1831年，法拉第发现了磁生电

《磁生电的探索》教案

鲁科版高中物理选修3-2第一章电磁感应第一节磁生电的探索（教案）教师：沈雄斌福建省东山县第二中学一、教材与学情分析1、教材分析本节课是高中物理选修3-2的开篇，在电磁学的学习过程起着承上启下的作用，在电磁感应现象认知中具有极其重要的地位。

本节的主要内容可以总结为两大部分：1、磁生电的探索历程：本部分的目的在于通地过简述若干科学家在磁生电探索过程中的贡献，让学生感受科学发现过程的态度与精神，并从中得到启发。

2、探究感应电流产生的条件：实验探究是学生发现和验证物理规律，理解物理知识极为重要的途径，本部分教材上安排三个实验要求老师引导学生进行自主探究，要充分体现学生的合作意识和交流能力。

2、学情分析（1）学生已经清楚电能够生磁，并能判断通电导线周围的磁场分布；了解什么是磁通量；（2）知道电路中要有电流，电路必须是闭合回路；（3）在初中，学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。

（4）能较熟练的使用互联网搜索引擎，有通过互联网查找相关知识的经验。

二、教学目标与重难点分析（一）三维教学目标1、知识与技能（1）了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。

（2）知道电磁感应、感应电流的定义。

（3）通过实验与探究知道产生感应电流的条件；2、过程与方法：（1）利用互联网搜索，收集科学家在磁生电探索中的成与败，感悟科学发现的过程，并与同学分亨交流；（2）通过科学探究，认识科学发现的一般过程（提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结）；并能通过交流得到感应电流的产生条件。

3、情感、态度与价值观（1）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。

（2）学会通过实验探究、分析现象、团结协作、讨论交流的途径来解决问题。

（二）重点与难点重点：感应电流产生的条件；难点：总结出感应电流产生的条件。

三、教学设计以新课程理论为指导思想，以充分发挥学生在教学过程中的主体地位为依托，尊重学生的认知规律，发挥老师的引导作用，以互联网为教学辅助工具，科学实验探究为认知手段，互动交流讨论为学习方式来设计本节课的教学过程。

鲁科版高二物理选修3-2全册课件【完整版】

第1章电磁感应
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导入改变世界的线圈
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第1节磁生电的探索
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导入奇异的电火花
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第1节感应电流的方向
第2节感应电动势与电磁感应定律
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第3节电磁感应定律的应用
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第2章楞次定律和自感现象
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导入两种电源
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第1节交变电流的特点
鲁科版高二物理选修3-2全册课件【完整版】
第2节自感
鲁科版高二物理选修3-2全册课件【完整版】
第3节自感现象的应用
鲁科版高二物理选修3-2全册课件【完整版】源自专题探究电磁感应的实验与调研
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第3章交变电流
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鲁科版高二物理选修3-2全册课件【完整版】目录
0002页 0073页 0119页 0231页 0324页 0402页 0482页 0564页 0649页 0714页 0794页 0830页 0902页 1010页
第1章电磁感应第1节磁生电的探索第3节电磁感应定律的应用导入奇异的电火花第2节自感专题探究电磁感应的实验与调研导入两种电源第2节交变电流是怎样产生的第4章远距离输电第1节三相交变电流第3节电能的远距离传输第5章传感器及其应用第1节揭开传感器的面纱第3节大显身手的传感器

第1章：第1节：磁生电的探索

第1节：磁生电的探索[自学教材]1．电流的磁效应1820年，丹麦物理学家发现了电流的磁效应，它揭示了和之间存在的某种联系。

2．探索“磁生电”奥斯特发现了“电生磁”的现象之后，激励人们去探索“磁生电”的方法。

比较著名的物理学家有、、、等，但都没有坚持到最后。

这其中已经发现感应电流的科学家是。

3．法拉第的探索英国科学家前后历时数十年的探索，终于悟出了磁生电的基本原理，“一切都存在于变化之中”。

[重点诠释]1．“磁生电”“磁生电”是一种在变化、运动的过程中才能出现的效应。

法拉第把引起电流的原因概括为五类，它们都与变化和运动相联系，这就是：变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体。

2．电磁感应现象发现的意义(1)电磁感应的发现使人们对电与磁内在联系的认识更加完善，宣告了电磁学作为一门统一学科的诞生。

(2)电磁感应的发现使人们找到了磁生电的条件，引领人类进入电气化时代。

1．自然界的电、热和磁等现象都是相互联系的，很多物理学家为寻找它们之间的联系做出了贡献。

下列说法正确的是()①奥斯特发现了电流的磁效应，揭示了电现象和磁现象之间的联系②奥斯特发现了电流的热效应，说明了热现象和电现象之间存在联系③法拉第发现了电磁感应现象，揭示了磁现象和电现象之间的联系④法拉第发现了电流的热效应，定量给出了电能和热能之间的转换关系A ．①③B ．①④C ．②③D ．②④[自学教材]1．探究导体棒在磁场中运动是否产生电流图1－1－12．探究磁铁在通电螺线管中运动是否产生电流图1－1－23．模拟法拉第的实验图1－1－34．实验结论利用磁场产生电流的条件：只要穿过的磁通量，闭合电路中就会产生电流。

[重点诠释]1．判断感应电流有无的方法。

(1)明确电路是否为闭合电路。

(2)判断穿过电路的磁通量是否发生变化。

穿过闭合电路的磁通量发生变化，大致有以下几种情况：①磁感应强度B 不变，线圈面积S 发生变化。

2019鲁科版高中物理选择性必修第二册(导学案+答案解析)

2019鲁科版高中物理选择性必修二(导学案+答案解析)第1节磁生电的探索[先填空][再判断]1．如图1－1－1所示：把一条导线平行地放在磁针的上方附近，当导线中有电流通过时，磁针会发生偏转，首先观察到这个实验现象的物理学家是安培．(×)图1－1－12．“磁生电”是一种在变化、运动的过程中才能出现的效应．(√)3．首先发现电磁感应现象的科学家是奥斯特．(×)[后思考]很多科学家在磁生电的探究中为什么没有获得成功？【提示】很多科学家在实验中没有注意磁场的变化，导体与磁场之间的相对运动等环节，只想把导体放入磁场中来获得电流，这实际上违反了能量转化和守恒定律，磁生电是一种在变化、运动过程中才能出现的效应．[合作探讨]探讨1：奥斯特发现电流的磁效应引发了怎样的思考？法拉第对此持有怎样的观点？【提示】在自然界和谐统一的科学信念下，相信自然力是统一的，物理关系都是对称的，认为既然电流可以产生磁场；反过来，磁场也可以产生电流．探讨2：法拉第经历了大量的失败，失败的原因是什么？【提示】失败的主要原因在于受传统观念的影响，只注意寻找静态和稳定的感应电流而忽略了对动态过程的观察．探讨3：你认为法拉第成功的秘诀是什么？【提示】经过多次失败之后，法拉第仍然坚持研究，正是由于他不懈的努力，正是以他有准备的头脑及敏锐的洞察力，才捕捉到了稍纵即逝的偶然现象．[核心点击]1．奥斯特的“电生磁”电流的磁效应显示了载流导体对磁针的作用力，揭示了电现象与磁现象之间存在的某种联系．奥斯特实验中，通电导线南北方向放置，导线下面的小磁针发生偏转．2．法拉第的“磁生电”“磁生电”是一种在变化、运动的过程中才出现的效应，法拉第把引起电流的原因概括为五类，它们都与变化和运动相联系，这就是：变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体．他把这些现象定名为电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流．1．首先发现电流的磁效应和电磁感应现象的物理学家分别是()A．安培和法拉第B．法拉第和楞次C．奥斯特和安培D．奥斯特和法拉第【解析】1820年，丹麦著名物理学家奥斯特发现了电流的磁效应.1831年，英国著名物理学家法拉第发现了电磁感应现象．选项D正确．【答案】 D2．1825年，瑞士物理学家德拉里夫的助手科拉顿将一个螺线管与电流计相连．为了避免强磁性磁铁影响，他把电流计放在另外一个房间，当他把磁铁插入螺线管中后，立即跑到另一个房间去观察，关于科拉顿进行的实验，下列说法正确的是()A．在科拉顿整个操作过程中，电流计指针不发生偏转B．将磁铁插入螺线管瞬间，电流计指针发生偏转，但科拉顿跑到观察时，电流计指针已不再偏转C．科拉顿无法观察到电流计指针偏转的原因是当时电流计灵敏度不够D．科拉顿无法观察到电流计指针偏转的原因是导线过长，电流过小【解析】科拉顿将磁铁放入螺线管时，穿过线圈的磁通量变化，回路中产生感应电流，电流计指针偏转，之后，穿过线圈的磁通量保持不变，回路中无感应电流，电流计指针不偏转，但由于科拉顿放完磁铁后跑到另一室观察，所以他观察不到偏转．只有B项正确．【答案】 B科学探究过程与方法下面的框图可以简要展示法拉第发现电磁感应规律的科学探究过程与方法．。

磁生电的探索教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校鲁科版选修3-2 第一章电磁感应第一节磁生电的探索晋江英林中学张炳南一、教材分析在高中物理教学中，电磁感应现象及其规律是重要内容，也是后面学习交流电、电磁波与信息技术的基础。

本节内容主要是学生在初中学习电磁感应的基础上，通过设计实验进行磁生电的探究，理解感应电流产生的条件，要求能与磁通量等物理量概念建立联系，在收集实验信息的基础上，获取证据，并通过分析、推理、判断等，归纳得出获得感应电流的一般条件。

同时，要求学生从图书馆或互联网等渠道收集有关物理学史的资料，了解发现电磁感应现象的过程，从科学家艰苦探究的生动事例中，受到情感态度与价值观的熏陶。

二、教材目标及重点、难点分析1、知识与技能a．知道电磁感应现象，了解电磁感应现象的发现过程。

b．通过实验，理解感应电流产生的条件。

2、过程与方法a．查阅资料，与同学交流讨论电磁感应现象的探索历程，阐述自己的观点。

b．通过感应电流的产生条件的探究，认识到猜想与假设的重要性。

探究过程中，能和同学进行交流、分析、讨论，得出自己的结论，积累科学探索的经验，培养学生收集信息和分析问题、交流与讨论的能力。

3、情感态度价值观a．通过对电磁感应现象的发现历程的学习，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。

b．体会电磁感应现象的发现对人类生活和社会发展的影响。

c．认识自然现象之间是相互联系的，发展对科学的好奇心与求知欲。

d．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

4、教学的重点与难点理解感应电流产生的条件，是本节课的重点。

学生通过收集实验材料，归纳总结出只要闭合电路中的磁通量发生变化，闭合电路就有产生感应电流是本节课的难点。

三、教学思路本节课依据新课标中“为了每一位学生的发展”的基本理念，在课程实施上促进学生的自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。

鲁科版物理3-2全册教案

第一章电磁感应第一节磁生电的探索三维教学目标1、知识与技能（1）知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史；（2）知道电磁感应、感应电流的定义。

（3）知道产生感应电流的条件；（4）会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。

2、过程与方法：领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。

3、情感、态度与价值观（1）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性；（2）以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。

教学重点：知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。

领悟科学探究的方法和艰难历程。

培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。

教学难点：领悟科学探究的方法和艰难历程。

培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。

教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

教学手段：计算机、投影仪、录像片。

教学过程：一、电磁感应的探索历程1、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。

提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。

学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。

2、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。

提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。

2013年鲁科版物理选修3-2全册精品课件第1章第1节

实验现象( 实验操作分析论证有无电流) N极插入线圈有 N极停在线圈中无线圈中的磁场 N极从线圈中抽变化时，线圈有中有感应电流; 出 S极插入线圈有线圈中的磁场 S极停在线圈中无不变时，线圈 S极从线圈中抽中无感应电流有出
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第1章
电磁感应
3.模拟法拉第的实验
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次重大的失败，终于在1831年发现了电磁感应现象，进而确立了电磁感应的基本定律，为建立经典电磁理论和电工学打下了基础．利用这一原理，他创造了电磁学史上第一台
和Oy轴的夹角分别为α＝30°和β＝60°，匀强磁场的磁感应强度B＝10－2 T．试计算：当磁场方向分别沿Ox、Oy、Oz 方向时，穿过线圈的磁通量各
为多少？
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第1章
电磁感应
【思路点拨】
求解此题应注意以下两点：
(1)磁场与平面垂直时，Φ＝BS. (2)磁场与平面不垂直时，Φ＝BS′，S′为平面
电流产生，只是比有铁环时弱一些，C错误．
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第1章
电磁感应
热点示例创新拓展
有关磁通量变化的计算
[经典案例] (8分)面积为S的矩形线框abcd处在磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向与线框面成θ角(如图所示)，当线框以ab为轴顺时针旋转90°时，
求穿过abcd面的磁通量的变化
量是多少？
在垂直磁场方向的投影的面积．
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第1章
电磁感应
【精讲精析】本题考查磁通量的计算，关键是会找有效面积．矩形线圈的面积： S＝ab×bc＝0.20 m×0.30 m＝6×10 m2，它在垂直于三条坐标轴的平面上的投影面积的大小分别为： 1 2 － Sx＝Scosβ ＝6×10 × m ＝3×10 2 m2， 2

高二物理磁生电的探索1

(3)磁通量不但有大小，而且有方向，但磁通量
是一个标量，遵从代数运算法则
5.引起磁通量变化的因素：
由Φ=B·S ·sinθ
(1）B发生变化；
（2）S发生变化；
（3）B与S的夹角发生变化。
课堂练习
一个面积是S的面，垂直匀强磁场B放置，则穿过该面的磁通量Φ= BS 。如果该面转动过60°则穿过该面的磁通量为 0.5BS . 如果该面转动过180°则穿过该面的磁通量改变了 2BS 。
ath18cwb
蹭过来，谁知吩咐的是：“我身子如此，不得向诸长辈和姐妹们问安，你且替我去请安、问好、道声惭愧。”请安问好，是露脸的事啊，光明正大可去菊花会上了，还不用偷溜的！乐韵喜出望外，当即答应下来——话说回来了，表一向身子太弱，几乎所有的亲族活动都不参加，也不屑得跟人面子上交代交代，今儿怎么开窍了？乐韵有些疑惑。“对了，替我给诸长辈与姐妹们带些礼物去罢！”宝音道，“你看带些什么去好？”带点见面礼，哪怕是一朵花一根草呢，接受方出于情面，就要对乐韵有所赏赐了！带个见面礼是好的！乐韵果然拼命动脑袋的想，临急临忙拿些什么去呢？自家人原不用太贵重，表屋里也没什么好东西，每个人都送过来太难办……对了！重阳菊花会，就送花儿罢！乐韵嘻嘻笑道：“ 屋后那两株芙蓉开得倒好，不如乐韵剪一篮子，送去给奶奶姑娘们添妆如何？”芙蓉？宝音微微一怔，想起来，应该说的是表屋后木芙蓉树，算起来，现在倒正在着花时候，攒上一篮子没问题，统总拎过去，谁爱拿就拿，做个整团儿人情，可不比给每人准备礼物来得便当。乐韵在这方面，果然有急智。她点头道：“便是这样罢！”洛月注目宝音，分明想问，那两株木芙蓉，是心爱之物，平常都舍不得让人接近的，今儿怎么舍得让人剪了去？真要是韩玉笙在，听了乐韵建议，准气得咳血，不准动花儿分毫，宝音却想花开无非要谢的，竟不如往合适的地方去，因此轻轻易易便准了。乐韵只怕宝音反悔，忙着道：“那姑娘快休息要紧！乐韵自会照料得。” 兴冲冲往门外去，宝音冷不丁又丢出来一句：“午前必要回还！”乐韵想想，她的午饭按例还在表屋里开，菊花会那边有头有脸的人都在，要蹭也不太好蹭，可不要回来吃饭么？这条却使得的，便应了，去掇个竹匾，寻个花剪，挎个三腿小圆凳往后头去。且喜两棵树都生得不高，踩上凳子，就够到了下头的枝干，咔嚓咔嚓剪起来。这树一株大红、一株粉白。洛月剪完了一色，又去剪另一色，猛抬头看见邱妈妈拢着手、虎着脸瞪着自己。乐韵一时头皮有些发麻，叫了声“邱妈妈”，辩解道：“这次可是姑娘叫我剪的，您也看见了！”邱妈妈哼了一声，走开。临走丢下一句话：“仔细摔断你的腿！”乐韵呆了会儿，恨恨举手，“咔叭”又剪下去。这一篮子鲜洁丰丽芙蓉花朵挎去菊花宴上，众人们反应多半是：“哟，今儿笙妹妹怎么想着我们？”各各拣了几朵，就席面上多多少少也给了乐韵一些儿赏，乐韵勾留至近午，一向相熟的丫头筱筱过来问她：“你留在这儿吃么？听说今儿中午有九品羹，还有芋大嫂拿手的鲜虾蛋卷，连我们下头人都有份！” 乐韵还未回答，筱筱又“哦”了一声：“不过我是跟着我们四姑娘，才有

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第一章电磁感应
ΔΦ 本章重点：电磁感应定律 E＝和 E＝Blv； Δt 产生感应电流的条件．本章难点：电磁感应定律的应用．本章知识的学习要注意以下两点： 1．电磁感应现象常与电路、力学、能量等知识相联系，更侧重于实际生活、生产科技相结合，因此要学好本章需要注意训练和掌握综合性问题的分析思路和方法． 2．本章特点是要求有较强的抽象思维能力，同时应注意在学习过程中不断提高理解能力、分析综合能力、推理能力以及空间想象能力．
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第一章电磁感应
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第一章电磁感应
课标领航
本章主要体现实验探究过程，在了解法拉第发现电磁感应现象的基础上，通过实验探究产生感应电流的条件、感应电流的方向及大小，通过实验认识自感现象，并分析其原因．在深刻认识实验现象的基础上，总结相关的物理规律，并结合实际情况灵活应用．
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图1－1－2
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第一章电磁感应
2．磁通量的变化 (1)引起磁通量变化的原因：由公式Φ＝ BScosα可知，引起磁通量发生变化的原因有： ①面积S不变，磁感应强度B发生变化，则磁通量Φ发生变化； ②面积S变化，磁感应强度B不变，则磁通量Φ发生变化； ③面积S变化，磁感应强度B也发生变化，则磁通量Φ可能发生变化； ④线圈平面和磁场方向的夹角发生变化时，引起穿过线圈的磁通量发生变化．
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第一章电磁感应
思考
只要导体棒在磁场中切割磁感线就一定有电流吗？【思考·提示】不一定，要看电路是否闭合．
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第一章电磁感应
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一、对磁通量及其变化的理解 1．磁通量磁通量表示磁场中穿过某一面积的磁感线净条数．Φ＝BS为匀强磁场中磁通量的计算公式．应用此公式时需注意以下两点： (1)公式Φ＝BS的适用条件：①匀强磁场；②磁感线与平面垂直，即B⊥S.
变式拓展
1．一个200匝、面积为20 cm2的线圈放在磁场中，磁场的方向与线圈平面成30°角，若磁感应强度在0.05 s内由0.1 T增加到0.5 T，在此过程中磁通量变化了多少？解析：当磁场为0.1 T时的磁通量为：Φ1＝ B1Ssinθ 当磁场为0.5 T时的磁通量为： Φ2＝B2Ssinθ 在此过程中磁通量的变化为： ΔΦ＝Φ2－Φ1＝(B2－B1)Ssinθ ＝(0.5－0.1)×20×10－4×sin30°Wb ＝4×10－4 Wb. 答案：4×10－4 Wb
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第一章电磁感应
3．探究3：利用通电螺线管的磁场螺线管A、滑动变阻器、电源、开关组成一个回路，螺线管B与电流表组成闭合回路，螺线管A放在螺线管B内．开关闭合或断开的瞬间，电流表的指针会发生偏转，而开关闭合稳定后，电流表的指针不偏转；保持开关闭合，当滑动变阻器的滑片移动时，电流表的指针发生偏转；保持开关闭合，当螺线管A离开B或进入B时，电流表的指针发生偏转．
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图1－1－1
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第一章电磁感应
Scosθ即为平面S在垂直于磁感线方向上的投影，我们称之为“ 有效面积”． ②S是指闭合回路中包含磁场的那部分有效面积．如图1－1－2所示，若闭合电路abcd和ABCD所在平面均与匀强磁场B垂直，面积分别为S1和S2，且S1>S2，但磁场区域恰好只有 ABCD那么大，穿过S1和S2的磁通量是相同的，因此，Φ＝BS中的S 应是指闭合回路中包含磁场的那部分有效面积S2.
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一、电磁感应的探索历程 1．电流的磁效应 1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应，它揭示了电现象和磁现象之间存在的某种联系． 2．探索“磁生电” 奥斯特发现了“电生磁”的现象之后，激发人们去探索“磁生电”的方法，比较著名的物理学家有：菲涅尔、安培、科拉顿、亨利等，都没有坚持到最后，这其中已经发现感应电流的科学家是：美国科学家亨利．
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第一章电磁感应
(2)S为有效面积 ①在匀强磁场B中，若磁感线与平面不垂直．公式Φ＝BS中的S应为平面在垂直于磁感线方向上的投影面积．如图1－1－1所示，在水平方向的匀强磁场中，面积为S的平面abcd与垂直于磁感线方向的平面的夹角为θ，则穿过平面abcd的磁通量应为 Φ＝B· Scosθ.
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(2)磁通量变化量的计算： ΔΦ＝Φt－Φ0 BΔS(B⊥S，且B不变S变化) ＝SΔB(B⊥S，且S不变B变化) B S －B S (B与S均变化，S为有效面积) t t 0 0
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【点评】磁通量有正、负，磁通量变化的计算要规定哪个面为正面，磁感线从正面穿入为正磁通量，从反面穿入为负磁通量．
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类型二
产生感应电流的条件
例2 如图1－1－5所示的条件下，闭合矩形线圈能产生感应电流的是( )
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Байду номын сангаас
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图1－1－5
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3．法拉第的探索英国科学家法拉第始终坚信自然界各种不同现象之间有着相互联系，一直坚持探索电磁感应现象，终于悟出了磁生电的基本原理，“一切都存在于变化之中”．二、科学探究——感应电流产生的条件 1．探究1：利用导体在磁场中运动闭合回路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，闭合回路中电流表的指针发生偏转，说明回路中产生了感应电流．
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图1－1－3
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第一章电磁感应
2．注意导线是否“切割”磁感线，形象地说就是将磁感线“割断”．如果导线方向平行于磁感线，或者速度方向平行于磁感线，则导线并没有“切割”磁感线． 3．回路中有导线切割磁感线，也不能保证一定产生感应电流．例如整个回路都处在一个匀强磁场中沿垂直磁场方向运动时，回路的磁通量没有变化，虽然有切割现象，但不会产生感应电流．
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第一章电磁感应
课标定位
学习目标：1.了解电磁感应现象的探索过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神． 2．通过实验，理解“磁生电”的条件． 3．理解并掌握磁通量的变化这一概念．重点难点：感应电流产生的条件．易错问题：1.磁通量变化的计算时易出现有效面积的错误． 2．错误的认为只要导体做切割磁感线运动就有感应电流．
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第一章电磁感应
课程标准对本章的要求是： 1．收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神． 2．通过实验，理解感应电流的产生条件．举例说明电磁感应在生活和生产中的应用． 3．通过实验，了解自感现象和涡流现象．举例说明自感现象和涡流现象在生活和生产中的应用．
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第一章电磁感应
A．ΔΦ1>ΔΦ2 B．ΔΦ1＝ΔΦ2 C．ΔΦ1<ΔΦ2 D．无法确定【思路点拨】根据线框在不同位置的磁通量大小利用ΔΦ＝Φ2－Φ1计算．【解析】设线框在位置1时的磁通量为 Φ1，在位置2时的磁通量为Φ2，直线电流产生的磁场在1处比在2处要强．若平移线框，则 ΔΦ1＝Φ1－Φ2，若转动线框，磁感线是从线框的正反两面穿过的，一正一负，因此ΔΦ2＝Φ1 －(－Φ2)．根据分析知ΔΦ1<ΔΦ2.选项C正确．答案为C. 【答案】 C