环境经济学调查报告

关于校园人文景观改善支付意愿调研报告

的调研报告

专业班级：产业经济1001

小组成员：迟瑛洁

肖风彦

朱彬楠

李颂

小组组长：迟瑛洁

一、调研时间：2011年12月1日——2011年12月5日

二、调研地点：济南大学东校区

三、参加人员：迟瑛洁

肖风彦

朱彬楠

李颂

四、调研方法：问卷调研

五、调研内容：我校人文环境改善的支付意愿

六、调研要求：正确评价我校环境及环境教育现状，发现问题，提出合理化

建议，并写出调查报告

七、调研结果分析：

（一）、校园人文环境总体分析：我校位于舜耕路，北临会展中心、泉城公园，南邻山东财经大学，交通便利。我校校园整体较小，但整个校园环境优雅，林木葱葱，人文景点错落有致。校园内洁净优美，空气清新，校园周边环境较好，是个理想的育人场所。同时我校学生经常参加公益劳动为保护我校环境做出了很大的贡献，加上清洁工人的辛勤劳动，使得我校校园环境十分优雅。

（二）存在的问题：1、我校校园较小，建筑较多，造成校内道路比较狭窄，并且存在多坑的问题，下雨天比较泥泞。

2、我校建成较早，校内许多教学设施设施比较陈旧，比如存在机房比较陈旧，电脑运行比较慢，会影响同学们查阅资料的问题，同时许多教室桌椅有残损，会影响大家上课。

3、操场比较老旧，影响同学们日常体育锻炼。

4、宿舍陈旧，厕所异味较大，会影响同学们的日常生活。

5、学校周边汽车流通量大，造成了一定空气污染、噪声污染。

（三）调研问卷分析：本次我们小组共发放调查问卷100份，收回100份，每份问卷共12题，接受调研者中男生56人，女生44人，男生偏多，但男女比例基本接近1：1。我们把调研地设定在了东校区的图书馆，而由于校区限制，接受调研对象中多数为经济学院学生，占58%。另外有管理学院22人，占整体比例22%，酒店管理学院20人，占被调查人数的20%。而被调研人中，大一学生有四人，大二学生57人，大三学生39人。以上即为本次调研的基本内容。

接下来的问题主要针对大家对校园人文景观的了解程度。第四题的内容是询问大家是否了解校园人文景观的含义，其中5人回答认为十分了解，56人认为比较了解，剩余39人不了解其含义，这说明当代大学生不了解校园人文景观的仍旧大有人在，而由此也可能造成大家对我校人文景观建设的不关心。而对于本校的人文景观建设，62人认为一般，38人选择了较差，但并没有特别满意的同学，可见我校人文景观的建设仍不太令人满意，有待加强。关于是否关心校园人文景观的建设，71%的人回答是，29%答案为否，由此可见，仍有一小部分学生在不了解人文景观的情况下并不是特别关心我校人文景观建设，因而关于校园人文景观的概念灌输仍需加强。而校园内留给大家印象最深的地方，多数同学选择了操场和文史楼，由于此题为多选题，无法统计百分比，我们便列出了大多数同学的选择，而关于多数人选择操场和文史楼，询问之下，原来大家都认为这两处最需改善。关于校园景观设置是否合理，20人认为合理，而80人则认为不合理。关于校园人文景观哪里不合理（此题为选填），14人认为是建筑设计不合理，11人认为校园绿化不合理。根据以上数据分析得出我校人文景观建设并不尽如人

意，多数同学对校园人文景观的建设不太满意，仍有许多不合理的地方需要改善、加强。

那么大家对我们学校的改善人文景观建设又有什么好的建议呢？多数男同学对此问题比较关心，其回答多为修建草坪，改善球场，可见男孩子们对运动比较执着。女孩子们则更关心宿舍住宿问题，部分同学认为宿舍住宿条件较差，也有一部分同学认为教学条件需要改善。

谈及关于改善校园人文景观的支付意愿，9人十分愿意，71人选择了愿意，还有21人并不愿意。而提及支付金额，不愿意支付的人增加了一人，变成了22人。愿意支付0-10元的有41人，11-50元的有27人，50元以上有10人。根据数据分析，我们不难发现，多数同学乐意为改善校园人文景观奉献自己的一份力量，但数额并不太多，多数集中在0-50元，但仍有同学并不了解我校校园人文景观建设，并对此表现出了不关心的状态。

（四）、改善校园人文景观意义：环境影响人的发展是一个古老的教育命题，我国古代教育家墨子、荀子，西方近代教育家夸美纽斯、卢梭，都曾对人与环境的关系发表过精彩的言论。这些言论对我们今天的研究仍有着积极的借鉴意义。古代教育家荀况曾在《劝学》中写到：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而中正也。”意思是说，蓬草与麻一块生长，随麻而直，雪白的沙子放在黑土之中必会染黑。所以，要想做一个正直有学问的人，必须选择好的环境居住，必须与正直的人交朋友。再如孟母，为了后代成才，三择其居，为儿子孟轲成为亚圣准备了良好的环境氛围。原苏联教育家苏霍姆林斯基在他的教育名著《帕夫雷什中学》里也指出：“用环境，用学生自己创造的周围情景，用丰富的集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”这充分表明了他对环境育人作用的提倡与重视，如今，在以培养面向21世纪人才为主题的我国教育改革中，如何在重视课程教学的同时，进一步优化和发挥教育环境的育人功能，应是我们学校改革与发展过程中必须关注的重要课题。

（一）学校物质景观的教育意义

教育活动是在一定的空间进行的。教育与空间的紧密结合，逐步演化出校园这一独特景观。校园景观是一种文化景观。它悄无声息地影响着学生生活的信念，对教育的希望和对自己存在的理解，具有潜在而巨大的教育功效。

物质文化景观是社会活动的产物。人生活在一定的自然环境中，总是力图对自己周围的环境客体作全面认识和综合解释，这就是环境知觉。

在环境知觉的指导下，人在空间中进行各种各样的活动，空间慢慢地与各种各样的活动发生联系，产生了意义。由此，空间逐步产生了分化。人出于对自然、社会和人自身的理解，对分化的空间作出自觉的安排和使用，就是空间设计。空间设计的直接结果，就是在地面上形成各种各样的物质文化景观。

环境知觉和空间设计具有文化性。不同生活环境中的人有不同环境知觉。因为环境知觉的过程，实质上是一个信息筛选的过程。筛选中有些信息被注意了，有些信息则被舍去了。不同生活环境长大的人有不同环境知觉。因为环境知觉的过程，实质上是一个信息筛选的过程。筛选中有些信息被注意了，有些信息则被舍去了。不同生活环境长大的人，其信息筛选的方式是有差异的。环境知觉上的差异是导致不同文化间价值观念上差异的主要根源。空间设计中浓缩着一定的价值观，它也具有明显的地域性。不同文化环境里长大的人，从小在耳濡目染中掌握了各自群体的环境知觉及价值观。他们不仅因之进行空间设计，而且据此解读各种景观。不同文化群体的人对同一客观事物，会作出不同解释，从而获得不同的意义。

校园物质文化景观是一种特殊的物质文化景观，其独特之处就在于它是专门的育人场所。育人的意向性要求景观本身是一个包容丰富教育意义与教育价值的文本。校园物质文