课程思政案例分享(六)水资源系统优化原理与方法课程思政元素的探索
《水与废水处理原理》课程思政元素的融入与实践
《水与废水处理原理》课程思政元素的融入与实践《水与废水处理原理》课程是化学工程专业中的一门基础课程，主要介绍水和废水处理的基本原理、方法和技术。
在教学过程中，将思政元素融入课程中，可以提高学生的思想道德素质和科学精神，培养学生的社会责任感和创新能力。
本文将针对《水与废水处理原理》课程进行思政元素的融入与实践，并重点探讨实验教学情境中的思政教育。
思政元素的融入与实践可以从以下几个方面进行：一、课程内容的选择与设计。
在课程设置中融入思政教育元素，可以通过选择与社会热点相关的案例，让学生了解水资源短缺、水污染等环境问题的严重性和影响，引导学生思考并关注环境保护和可持续发展的重要性。
在讲解课程内容时，注重职业道德和伦理意识的教育，如强调树立正确的环保意识和责任感，引导学生热爱祖国、关心人民生活，提醒学生在水资源利用和废水处理过程中应遵守法律法规、崇尚科学精神。
二、教学方法与手段的优化。
在实验教学过程中，可以通过设立小组合作的形式，让学生在团队合作中培养互助精神、协作精神和创新精神。
实验教学中可以通过引导学生进行讨论、提出问题、分析数据等方式，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
在实验教学中可设置一些互动环节，让学生主动参与，提高学生的动手能力和实际操作能力。
三、实践教学与社会实践的结合。
在课程设计中加入实践环节，提供给学生实践机会和社会实践的机会。
可以安排学生参观实验室、调研公司等相关企业或单位，让学生了解实际工作环境和实践操作过程，培养学生的实际操作能力和实践应用能力。
可以组织学生参与一些环保相关的志愿活动，让学生亲身感受到环保工作的重要性和意义，增强学生的社会责任感和奉献精神。
四、课程评估与反馈机制的完善。
在课程评估中，可以增加一些思政教育元素的评估标准，如是否具备正确的环保意识、是否能够正确处理环境问题等，以此评价学生在课程学习中的思政素质。
课程设计中应设立反馈渠道，及时了解学生对课程内容和教学方法的意见和建议，以此不断改进和优化课程，提高思政教育的效果。
《水文信息采集与处理》课程中的思政元素挖掘与探索
《水文信息采集与处理》课程中的思政元素挖掘与探索《水文信息采集与处理》是一门地学专业专业的课程，主要涉及水文学、地学信息采集和处理等知识点。
本课程的意义在于培养学生对水资源及其管理、利用方面的认识，提高学生的科学素养和实践能力。
在教学过程中，我们也注重思政教育的贯穿，引导学生树立正确的价值观和社会责任意识，促进其全面发展和成长。
以下是本文针对该课程中的思政元素挖掘与探索的展开。
一、思政课程设计1.引导学生正确认识水资源的重要性和管理意义。
我们注重引导学生制定科学合理的水资源规划，理性认识水资源的价值和重要性。
同时，我们也鼓励学生探究水资源的管理问题，并提出解决方案和建议。
通过这样的教学方式，学生可以深入理解水资源保护和管理对于国家和社会的作用和重要性，树立正确的社会责任观和创新意识。
2.注重科学实验的综合素质训练。
我们注重训练学生从实验设计、数据采集到数据分析的全流程技能，以培养其科学精神和创新能力。
此外，我们也引导学生关注科学伦理问题，如数据造假和实验安全，培养其责任感和规范意识。
3.注重鼓励学生自主学习和团队合作。
我们鼓励学生通过自主学习、合作研究和讨论等方式提高参与度和掌握力。
在实验室和课堂上，我们注重鼓励学生结合实际，产生创新思维和解决问题的能力。
同时，通过分组活动与团队合作的方式，促进学生与队友之间的沟通和协作，培养学生集体荣誉感和团队精神。
二、思政教育案例1.提高学生生态文明和可持续发展意识以“科学认识水资源管理意义”为主题，引导学生了解国家和地方在水资源方面的政策和措施，让学生明确水资源的保护和管理是国家和社会的责任。
并通过课件、信息分享、案例展示等多种方式，引导学生了解水资源的重要性和保护措施。
2.引导学生探究水资源管理存在的问题和挑战针对“地下水资源管理”这一热点话题，以课堂讨论、分组讨论、专业论文等多种形式引导学生探究水资源管理存在的问题和挑战。
通过讨论发现，学生普遍认为：地下水虽然是重要的水资源，但存在盲井、过度开采等问题，在变成灾难之前，有关部门需要加紧落实政策和监管。
《水与废水处理原理》课程思政元素的融入与实践
《水与废水处理原理》课程思政元素的融入与实践水与废水处理原理是环境工程和环境科学专业的重要课程之一，旨在通过教授处理水和废水的基本原理和技术方法，培养学生对水资源利用和环境保护的理论基础和技能。
随着我国经济社会的快速发展和水资源短缺、水环境污染等问题的日益严重，水与废水处理原理课程在思政教育中的重要性也日益凸显。
本文将探讨在水与废水处理原理课程中如何融入思政元素并进行实践。
一、融入思政元素的课程设计1. 引导学生关注水资源与环境问题水资源是人类生存和发展的基础，但随着城市化和工业化的进程，水资源短缺和水环境污染已成为严重问题。
课程设计要引导学生关注水资源与环境问题，让他们认识到水资源的有限性和环境保护的重要性。
可以通过相关案例和数据来展示当前水资源与环境问题的严峻形势，激发学生的社会责任感和环境意识。
2. 强调科技创新和社会责任水与废水处理原理涉及到各种处理技术和工艺，要求学生具备科学的思维和实践能力。
在课程设计中，可以引导学生了解国内外水处理技术的最新发展动态，激发他们的创新意识和实践能力，培养解决实际问题的能力。
要强调环境工程师和环境科学家应该具备的社会责任感，引导学生将所学知识与社会实践相结合，为解决水资源与环境问题贡献自己的力量。
3. 培养学生的系统思维和综合能力水与废水处理原理是一门综合性的课程，涉及到多个学科领域的知识和技术，要求学生具备系统思维和综合能力。
在课程设计中，可以引导学生将所学知识与环境保护、资源利用、可持续发展等思想相结合，培养他们的系统思维和综合能力，使其具备解决复杂环境问题的能力。
二、思政元素的实践1. 实地考察和调研为了加强学生对水与废水处理原理课程的理解和实践能力，可以组织学生进行实地考察和调研。
可以选择当地的水处理厂、污水处理厂或水环境治理项目作为实地考察的学习基地，让学生亲自参观和了解水处理设施、设备和工艺，并与工程技术人员进行交流，深入了解水资源与环境问题的实际情况。
2024年全国水利类专业课程思政优秀教学案例
2024年全国水利类专业课程思政优秀教学案例示例文章篇一：《水利类专业课程思政：有趣又有意义的大课堂》我是一名小学生，你可能觉得水利类专业课程思政离我特别远，可其实这里面可有好多超有趣的事儿呢！我有个叔叔就是搞水利工程的。
有一次，我去叔叔家玩，看到他桌子上摆满了各种各样的图纸，那些线条就像神秘的迷宫一样。
我好奇地问叔叔：“叔叔，这些弯弯曲曲的线都是啥呀？”叔叔笑着说：“小宝贝，这可都是水利工程的设计图呢。
比如说这一条线，就像水的道路，我们要让水乖乖地沿着我们规划好的路走。
”我当时就觉得好神奇呀，水还能听我们的话？叔叔说：“当然啦，这就像你们在学校排队一样，要有秩序。
”那水利类专业课程思政到底是啥呢？我就想啊，思政课我们都知道，就是教我们做好人，有好品德的课。
那水利类专业加上思政，是不是就是让搞水利的叔叔阿姨们在修大坝、建水库的时候也要有好品德呢？我把这个想法告诉叔叔，叔叔竖起大拇指说：“你这小脑袋瓜转得还挺快。
”叔叔告诉我，水利类专业课程思政可不仅仅是这么简单。
比如说吧，在设计水利工程的时候，就像在搭积木。
可这个积木不是随随便便搭的哦。
工程师们要考虑很多，像周围的老百姓呀，环境呀。
这就好比我们在公园里玩耍，不能只想着自己开心，要考虑到别的小朋友是不是也能玩得开心。
水利工程要是没设计好，可能就会像调皮的孩子捣乱一样，给大家带来麻烦。
我还听叔叔讲过一个故事呢。
有个地方要建一个小水坝，有个年轻的工程师，为了让水坝看起来更漂亮，想了一个很复杂的设计。
但是这个设计可能会花很多钱，而且对当地的一些小动物的栖息地有影响。
这时候啊，一位老工程师就站出来了，他说：“年轻人啊，咱们搞水利工程的，不是为了搞出一个花里胡哨的东西，是要实实在在为老百姓和大自然好。
”这就像我们在画画的时候，不能只想着把颜色涂得五颜六色，要画得让人看了心里舒服。
这个年轻的工程师听了老工程师的话，就重新设计了方案，既节省了钱，又保护了小动物的家。
《水文信息采集与处理》课程中的思政元素挖掘与探索
《水文信息采集与处理》课程中的思政元素挖掘与探索《水文信息采集与处理》课程是水文与水资源工程专业的一门重要课程，它是为了让学生能够熟练掌握水文信息的采集与处理技术而设置的。
在这门课程中，我们还可以通过挖掘和探索其中的思政元素，让学生在学习专业知识的能够树立正确的人生观和价值观，培养良好的道德情操和社会责任感。
本文将围绕着《水文信息采集与处理》课程中的思政元素进行挖掘与探索，探讨如何将这些思政元素融入到课程教学中，促进学生全面发展。
一、挖掘思政元素1. 强化工程师职业道德教育水文与水资源工程专业是一个工程技术性很强的专业，学生们学习的不仅是理论知识，更是为了将来成为一名合格的工程师。
在《水文信息采集与处理》课程中，教师可以注重强化工程师职业道德教育，通过案例分析、讲解行业规范和行业文化等方式，引导学生在学习专业知识的树立正确的职业道德观念，培养高尚的职业操守和道德品质。
2. 培养社会责任感水文与水资源工程专业的学生将来可能会从事的工作与社会民生息息相关，他们的专业技能和工作态度对社会发展和人民生活有着重要影响。
在课程教学中，可以通过引用真实案例，介绍行业中的典型问题和挑战，引导学生在学习专业知识的培养社会责任感，理解专业工程技术对社会的重要性，并将这种责任感融入到自己的学习和工作中。
3. 弘扬科学精神《水文信息采集与处理》课程是一门应用性很强的专业课程，但是在教学中也要注重科学精神的弘扬。
可以通过引导学生进行科学实验、开展科研活动，培养学生的严谨的科学态度和方法论，引导他们尊重科学事实，注重科学创新，在学术和工程实践中遵循科学规律，努力做到学术立场鲜明，严谨科学，尊重科学。
1. 开展案例分析在课程教学中，可以引入一些水文与水资源工程领域的案例，结合教学内容进行分析和讨论。
这不仅可以帮助学生加深对专业知识的理解，更重要的是可以让学生在案例中感受到工程师的职业道德、社会责任和科学精神，从而在学习中培养正确的思想品质和职业操守。
探索水文化融入思政课教学的创新路径
水文化是我国传统文化中的重要组成部分，具有深厚的历史文化积淀和丰富的内涵。
随着时代的变迁和社会的发展，将水文化融入思政课教学已经成为教育教学改革的重要方向。
本文将探索水文化融入思政课教学的创新路径，并提出一些可行的做法和建议。
一、水文化的价值与意义水文化作为我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和深远的历史意义。
水被视为生命之源，是人类生存和发展的重要条件，因此在我国传统文化中，水被赋予了丰富的象征意义。
水文化蕴含着勤俭节约、坚韧不拔、包容互助等优秀品质，对于培养学生的思想道德素养和传承中华民族优秀传统文化有着重要的意义。
二、水文化融入思政课教学的创新路径1. 挖掘水文化的历史渊源在思政课教学中，可以通过讲解水文化的历史渊源来引导学生了解和认识我国传统文化中的水文化。
可以结合古代诗词、典故等教材，讲解水文化在我国古代文化中的重要地位，引导学生对水文化的认识和理解。
2. 引导学生参与水文化传承活动通过组织学生参与水文化传承活动，如参观古代水利工程、了解传统水乡的文化特色等，可以让学生身临其境地感受水文化的魅力，从而增强对水文化的认同感和自豪感。
这样既可以激发学生的学习兴趣，同时也可以增强他们对水文化的传承意识。
3. 开展水文化主题教育活动在思政课教学中，可以开展水文化主题教育活动，如举办水文化知识竞赛、组织水文化亲子活动等，引导学生积极参与，增强对水文化的了解和认同。
这样的活动也能够促进学生成长成才，培养他们的创新精神和团队合作意识。
4. 结合现实问题引导学生思考水资源是人类生存和发展的重要条件，而当前社会也面临着水资源短缺和保护问题。
在思政课教学中，可以结合现实问题引导学生思考，如何在传承水文化的更好地保护水资源、推动水文化的创新发展等。
这样不仅可以增强学生的社会责任感，同时也可以培养他们解决问题的能力和创新精神。
三、思政课教师的角色与能力培养1. 提高教师对水文化的专业素养思政课教师需要具备较高的水文化素养，深入了解水文化的内涵和价值，熟悉相关的教学资源和方法。
课程思政融入《水资源利用与保护》的教学设计与案例实践
课程思政融入《水资源利用与保护》的教学设计与案例实践
，
近年来，我国跻身世界第一大经济体的行列，也使得我们的资源匮乏问题受到
越来越多的关注。
尤其是水资源，正处于十分严重的困境中。
那么，如何培养学生从人文思政的角度去认识水资源利用与保护这个重要课题，提升全民性国民素质就显得至关重要。
为了汇集他们已有的知识，增长更多的教育机遇，我们倡导在《水资源利用与
保护》课程中融入思政教育，以提高学生的素质水平。
促使学生在学习水资源相关定义和理论的同时，让他们受到思政的重要性的提醒，令他们理解如何把国家的目标纳入水资源利用与保护实践中。
为此，我们为课程制定了全面的教育设计，以培养学生能够从思政角度考虑问题。
首先，教学内容有训练学生建立全面正确的国家可以水资源利用和保护的观念，有利于增强学生热爱国家、感恩同胞、尊重自然和求同存异的精神定位；其次，在课堂讨论中，鼓励学生围绕一些政策问题，吅思政经济、造福人民和推进科技发展等不同角度进行思考；最后，组织案例实践，引导学生把自身的思政素养融入水资源的利用和保护实地实践中，培养共享、安全、均衡和可持续的观念。
通过思政融入《水资源利用与保护》的教学设计和案例实践，实现了水资源教
育与思政教育相结合的有机结合，不仅激发了学生对水资源知识的兴趣，更重要的是让学生从全面角度认识水资源利用和保护的实际价值，从而提高学生的全民素质。
the water problem 课程思政
the water problem 课程思政
在解决水资源问题时，我们不仅要考虑技术层面，更要从思想层面入手，将思政元素融入课程中，引导学生树立正确的价值观和世界观。
首先，我们应该让学生认识到水资源的珍贵性。
水是生命之源，是人类生存和发展不可或缺的资源。
然而，随着人口增长和经济发展，水资源日益紧缺，不少地区面临着严重的水危机。
通过课程思政，我们可以引导学生深入了解水资源的价值，增强节约用水、保护水资源的意识。
其次，我们应该让学生认识到水资源问题的紧迫性。
水污染、水浪费、水灾害等问题日益严重，给人们的生产生活带来了极大的困扰和损失。
通过课程思政，我们可以引导学生关注现实问题，积极参与到解决水资源问题的行动中，为建设美好的生态环境贡献自己的力量。
此外，我们还可以通过课程思政培养学生的团队合作精神。
解决水资源问题需要政府、企业、社会各界共同努力，只有大家齐心协力、共同合作才能取得更好的效果。
通过课程思政，我们可以引导学生树立合作意识，学会与他人协作，为解决水资源问题贡献自己的智慧和力量。
综上所述，将思政元素融入“the water problem”课程中是非常必要的。
通过课程思政，我们可以引导学生树立正确的价值观和世界观，增强节约用水、保护水资源的意识，培养团队合作精神，为解决
水资源问题贡献自己的力量。
《水文信息采集与处理》课程中的思政元素挖掘与探索
《水文信息采集与处理》课程中的思政元素挖掘与探索《水文信息采集与处理》是水利工程专业的一门重要课程，其主要内容是介绍水文信息采集的基本原理、方法和技术，以及水文信息的处理和分析。
在教学过程中，思政元素的挖掘与探索是非常重要的，可以帮助学生更好地理解专业知识，培养正确的人生观和价值观。
下面将从课程内容、教学方式和学习效果等方面分析《水文信息采集与处理》课程中的思政元素挖掘与探索。
从课程内容的角度来看，水文信息采集与处理的学习过程中蕴含着丰富的思政元素。
水文信息采集是对自然界水文要素进行观测和测量的过程，通过这一过程，学生可以深刻认识到自然界的神奇和变化，从而培养对自然界的敬畏和珍惜之情。
水文信息的处理和分析涉及到大量的数据处理和统计分析，这需要学生具备严谨的科学态度和较强的逻辑思维能力，培养学生具有严谨扎实的科学精神。
这些都是思政教育中非常重要的一部分，可以帮助学生树立正确的世界观和人生观。
从教学方式的角度来看，《水文信息采集与处理》课程中的思政元素挖掘与探索需要通过多种教学方式来实现。
在教学过程中，教师可以通过展示精彩的水文信息采集和处理案例来激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到课程学习中。
鼓励学生进行课外实践活动，例如实地考察和实验操作，通过亲身体验和实践检验所学知识，使学生更加深刻地理解和领会专业知识。
可以采用小组讨论、研讨和案例分析等教学方式，引导学生思考和讨论一些具有挑战性和争议性的问题，培养学生的批判性思维和创新精神。
从学习效果的角度来看，《水文信息采集与处理》课程中的思政元素挖掘与探索可以取得一定的成效。
通过课程学习，学生不仅可以掌握水文信息采集和处理的基本原理和方法，还可以在实践中培养学生的实践能力和创新能力，帮助学生更好地将所学知识应用到实际工作中去。
通过课程学习，还可以培养学生具有严谨扎实的科学态度和较强的逻辑思维能力，使学生更加坚定地树立正确的世界观和人生观。
《水文信息采集与处理》课程中的思政元素挖掘与探索能够帮助学生更好地理解专业知识，培养正确的人生观和价值观。
《水文信息采集与处理》课程中的思政元素挖掘与探索
《水文信息采集与处理》课程中的思政元素挖掘与探索“水文信息采集与处理”是土木工程专业中的一门重要课程，也是一门涉及思想政治工作的课程。
本文将从三个方面来探索如何挖掘和发掘这门课程中的思政元素。
一、课程背景中的思政元素课程背景中应该注意到的思政元素有以下几个方面：首先，水文信息采集与处理是与民生息息相关的科学，其累积经验、技术提升及研究成果都是为保障水资源安全、保护生态环境、维护人类福祉服务的。
教师应该强调这门课程的价值及其重要性。
其次，课程背景中的水文数据处理技术对于不同行业的发展也有密切关系，比如天气预报、防灾减灾领域、农业、市政建设以及水利工程的策划和建设等，都要依赖于这门科学。
在指导学生学习的时候，教师应该立足于学科本身的实际，既要理论得到支持，同时也要注重使用实例加深学生对知识的解释和理解。
加深学生对于为什么要学这个课程的理解，有利于提高学生的学习主动性和学习兴趣。
二、思政教育要贯穿于学科教育中思政教育要贯穿于学科教育中，而不是孤立的存在。
在《水文信息采集与处理》这门课程中，思政教育可以体现在以下几个方面：1、培养学生的现代科学技术素养。
学科本身就是现代科学技术的一种体现，而水文信息采集与处理更是现代科技的代表。
而在思政教育的引导下，学生的现代科学技术素养可以更好地得到培养。
2、提高学生的实践创新能力。
水文信息采集与处理是一门实践性很强的课程，学生需要深入到实际应用场景中去解决问题。
实践能力是学生的创新能力的基础，而思政教育可以鼓励学生自主探究、创新思维，掌握各种实践技能。
3、加强学生的工程伦理修养。
工程师的一项重要职责是要具备良好的工程伦理素养，而这与水文信息采集与处理中的各种操作流程及技术规范化有着紧密的联系。
思政教育可以引导学生在学习的同时，了解职业道德规范，养成良好的工程伦理意识和社会责任感。
三、以问题为导向，引导学生进行深层学习因此，在教学过程中，要加强案例分析，利用技术手段进行现场实验，引导学生更好地理解知识并进行深层次的思考和探究。
《水与废水处理原理》课程思政元素的融入与实践
《水与废水处理原理》课程思政元素的融入与实践《水与废水处理原理》是环境工程和环境科学专业的重要课程之一，通过本课程的学习，学生能够掌握水处理和废水处理的基本原理和技术，为解决环境污染问题提供了理论和实践的支持。
在教授本课程的过程中，如何将思政元素融入引导学生树立正确的环保意识，树立正确的价值观，是至关重要的。
本文将探讨如何在《水与废水处理原理》课程中融入思政元素，并结合实际案例进行具体讲解和实践。
我们可以通过教学内容的选择来融入思政元素。
在教授水处理和废水处理的原理时，可以从环境保护的角度出发，引导学生了解水资源的重要性，认识水污染对人类和生态环境造成的危害。
通过介绍水资源的利用与保护问题，引导学生从个人和社会两个层面上思考环境保护的重要性，激发学生关心环境、热爱自然、珍惜资源的情感。
在废水处理的原理教学中，可以引导学生了解污染物对水体造成的危害，以及废水处理技术的意义和价值，从而培养学生正确的环保意识。
可以通过教学方法的选择来融入思政元素。
在教学过程中，可以采用案例分析、探究式学习等教学方法，引导学生通过实际案例了解水处理和废水处理的工程实践，从而增强学生的实践能力和动手能力。
可以结合当地的实际情况，介绍当地水资源的利用与保护现状，带领学生实地考察水处理和废水处理设施，让学生亲身感受水处理工程对环境保护的作用，从而深刻理解环保意识的重要性。
通过探究式学习，可以引导学生主动探索水处理和废水处理的原理，增强学生的自主学习能力和创新意识。
可以通过实践教学来融入思政元素。
针对《水与废水处理原理》课程，可以组织学生参与相关的实践教学活动，如参观水处理厂、废水处理设施等，让学生亲身体验水处理和废水处理的实际工程，从而增强学生对环保意识的认识和理解。
还可以组织学生参与环境保护志愿活动，如参加河流清理、环境保护宣传等，让学生从实践中体会环保行为的重要性和价值，树立正确的环保观念和价值观。
通过开展思政教育活动来融入思政元素。
《水与废水处理原理》课程思政元素的融入与实践
《水与废水处理原理》课程思政元素的融入与实践1. 引言1.1 引言水与废水处理原理是环境工程领域中一门重要的课程，涉及到水资源的利用和保护。
通过学习这门课程，学生可以了解水的特性、水处理技术以及废水的处理方法，从而为环境保护和可持续发展提供技术支持。
在当前社会背景下，思想政治教育的重要性日益凸显。
在水与废水处理原理课程中融入思政元素，不仅可以帮助学生提高思想道德素质，还可以引导他们树立正确的环境保护理念，培养责任感和使命感。
通过对课程内容介绍,思政元素融入方式,实践案例分享,教学效果评估,课程改进等方面的探讨和研究，将进一步提高水与废水处理原理课程的教学质量，培养学生成为具有社会责任感和创新能力的人才。
2. 正文2.1 课程内容介绍《水与废水处理原理》是一门旨在介绍水资源利用和废水处理领域知识的课程。
通过本课程的学习，学生将了解水资源的重要性、水质处理的基本原理和方法以及废水处理的技术和政策等内容。
课程将介绍水资源的重要性和保护意识，让学生认识到水资源是人类生存和发展的基础，需要加强保护和合理利用。
课程将介绍水质处理的基本原理，包括物理、化学和生物处理方法，让学生了解水质处理的技术和方法。
课程还将介绍废水处理的技术和政策，让学生了解废水处理的重要性和现状。
通过本课程的学习，学生将掌握水资源利用和废水处理领域的基本知识，提高对水资源保护的意识和技能，为未来从事相关工作做好准备。
希望学生能够通过本课程的学习，深刻理解水资源的重要性和保护意识，为建设美丽中国贡献自己的力量。
2.2 思政元素融入方式思政元素融入方式是《水与废水处理原理》课程中非常重要的一环。
在课程教学中，我们采取多种方式将思政元素融入以引导学生积极探讨、思考和实践。
一种常用的方式是通过专题讲座或讨论课，邀请专家学者或业内人士对相关的伦理、法律等问题进行深入探讨。
这样不仅可以让学生了解行业实践中的道德规范和法律要求，同时也能拓展学生的视野，引导他们思考在水资源利用和废水处理中的社会责任。
《水文信息采集与处理》课程中的思政元素挖掘与探索
《水文信息采集与处理》课程中的思政元素挖掘与探索《水文信息采集与处理》是一门结合了水文学、计算机科学和工程技术等多个学科知识的综合性课程。
在教学过程中，除了传授理论知识和技能外，思政教育也是不能忽视的重要部分。
如何将思政教育融入课程中，引导学生从中获得思想品德、文化素质和社会责任的锻炼，是本课程中思政教育工作的重要任务。
首先，本课程要求学生具备对自然资源的保护意识和环境保护意识。
水文信息采集和处理是为了更好地利用水资源，从而实现对水资源的可持续利用。
因此，在教学中应当强调水资源的合理使用和保护，倡导节约用水，减少水污染，保护生态环境，培养学生对自然资源的珍视和环保意识，使他们真正认识到自然资源的有限性和宝贵性，从而积极参与保护水资源和生态环境的工作。
其次，本课程也强调了实践教学的重要性。
学生们需要在实际生产环境中进行水文数据的采集和处理，理论知识与实践技能的结合，能够更好地培养学生的动手能力和实践能力。
在教学中要注重实践教学的引导，组织学生参加校内外实践活动，培养他们的实践意识和能力，提高他们的动手能力和创新意识，从而为将来的就业创造更好的条件。
另外，本课程也关注了社会公益事业。
对于学生来说，参与社会公益事业是提高社会责任和公民意识的重要途径。
在教学中应鼓励学生积极参加志愿活动，参与当地环境维护和保护、水资源利用的相关活动等社会公益事业，使他们真正参与社会实践，并加强对社会的认识和了解，促进他们社会责任感和公民意识的提高。
最后，本课程还涉及到学术道德的教育。
学术道德是一种基本的、普遍的、与其它道德规范相似的价值观念。
无论是在学术研究、实验室、课堂、项目组或是其他场所，学术道德都是至关重要的，它关系到科技的进步、社会的发展以及人类的幸福。
在教学中，应强化对学术规范和学术道德的教育，引导学生正确对待学术诚信和学术保密，使他们养成好的学术习惯和职业道德，遵纪守法，不断提高自己的学术素养和道德水平。
以上就是《水文信息采集与处理》课程中思政教育的一些思考与探索。
《水与废水处理原理》课程思政元素的融入与实践
《水与废水处理原理》课程思政元素的融入与实践《水与废水处理原理》是一门应用型课程，旨在培养学生的综合素质和实践能力，同时也关注思想政治教育。
在这门课程中，我们有意识地融入了思政元素，并进行了实践，以促进学生的思想成长和实践能力培养。
在课程中融入思政元素，我们注重培养学生的社会责任感和环保意识。
我们引导学生关注国家的水资源状况和水污染问题，了解水资源的珍贵性以及对环境的影响。
通过讲授水与废水处理技术的基本原理和实际应用，我们向学生传达了保护水资源、减少污染排放的重要性，培养了学生的环境意识和责任感。
在实践环节中，我们注重培养学生的创新精神和实践能力。
我们组织学生参观实验室，实地了解各类水处理设备的运行原理和操作技术。
通过实践操作，学生可以亲手操作设备，体验到水处理工作的实际情况，培养自己的动手能力和实际解决问题的能力。
在实践过程中，我们鼓励学生创新思维，探索改进现有技术的可能性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在课程中我们注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。
我们组织学生进行小组实践项目，每个小组成员负责一个环节，并需要与其他小组成员密切合作。
通过这种合作方式，学生们学会了相互协调、分工合作，培养了团队合作和沟通能力。
我们也注重培养学生的领导能力，每个小组需要选出一名组长，负责统筹协调小组工作。
通过这样的学习方式，学生们既培养了团队合作能力，又提升了自己的领导能力。
在课程的评价方式上，我们注重考察学生的思政能力和综合素质。
除了传统的笔试和实践操作，我们还设置了思政方面的问答题和小组讨论。
通过这些形式的评价，我们不仅考察学生对水与废水处理原理的掌握程度，更注重考察学生在思政方面的思考和理解能力。
《水与废水处理原理》课程思政元素的融入与实践
《水与废水处理原理》课程思政元素的融入与实践《水与废水处理原理》是工学院校中非常重要的课程之一。
这门课程涉及到水资源的利用和废水的治理，对于保护环境和可持续发展具有非常重要的意义。
因此，在该课程中融入和实践思政教育元素是必要的，它可以使学生更深刻地认识到环保、公益等社会价值观，并激发学生的道德感和社会责任感。
一、课程思政元素的融入1.环保、公益等社会价值观的宣传通过合适的课程安排和引导，教师可以向学生介绍水资源的重要性及其对环境和经济的影响，同时强调保护水资源和治理废水的社会价值，激发学生的社会责任感和自觉性。
比如，可以组织学生观看有关水污染治理的视频、讲座等，让学生了解国家和地方政府对环境保护的规划和政策，以及企业和个人对环保和公益事业的贡献。
2.伦理道德教育的引导在实践中，教师可以以生动、有趣的方式，提出有关水环境保护、水资源利用和废水治理等方面的伦理道德问题，如为什么要保护水环境？为什么要控制废水排放？减少污染对个人和社会的影响是什么？引导学生思考这些问题，明确正确的态度和价值观，进一步深入了解水和环境之间的关系，培养他们的伦理道德意识和责任感。
3.人文精神的培养在教学中，教师可以以水和废水为载体，引导学生了解和学习水文化、水资源利用和废水治理方面的文化知识，引发学生对文化多样性的兴趣，并培养他们的人道主义精神。
例如，可以利用网上资源、图书等多种途径，介绍各个国家和地区的水文化和环境保护的相关情况，让学生了解不同文化的特点和互动，培养他们的人文关怀和胸怀之度。
二、实践教学的构建1.参观行业企业学生可以参观行业和企业，了解和学习水资源利用和废水治理的具体方法和技术。
例如，可以参观水处理厂、污水处理厂等，学习各种现代水处理技术的原理和应用，了解它们对人类、环境和可持续发展的积极作用，掌握相关技能和技巧。
2.小组讨论和实验通过小组讨论和实验，让学生亲身体验水处理过程中所涉及的科学原理、数理方法、技术应用等方面的知识，激发学生的兴趣和动力，提高他们的解决问题的能力和实践能力。
“水资源与取水工程”课程思政的建设探究
“水资源与取水工程”课程思政的建设探究作者：袁涛孙悦高将王文芬来源：《教育教学论坛》2020年第43期[摘要] 为了践行习近平总书记关于“课程思政”的重要指示，强化高校专业课程思政建设。
“水资源与取水工程”是环境工程与市政工程专业的必修课，教师传授学生水资源综合利用专业知识的同时，要把握思政教育的极好契机。
以关注国内外资源动态为基础，加强案例的展示与探讨，并在实践中巩固与拓展，厚植爱国主义情怀，落实立德树人的教育理念，培养奉献社会、服务人民的中国特色社会主义接班人和建设者。
[关键词] 课程思政;水资源与取水工程;一带一路;立德树人[基金项目] 江苏建筑节能与建造技术协同创新中心人才培养专项基金，江苏建筑职业技术学院课程思政教学改革项目;中国建设教育协会教育教学科研课题（2019249）[作者简介] 袁涛（1983—），男，江苏徐州人，博士，江苏建筑职业技术学院建筑智能学院副教授（通信作者），主要从事水环境评价与水处理技术研究;孙悦（1983—），男，江苏徐州人，博士，江苏建筑职业技术学院建筑智能学院讲师，研究方向为水处理技术。
[中图分类号] G641 ; ;[文献标识码] A ; ;[文章编号] 1674-9324（2020）43-0078-03 ; ;[收稿日期] 2020-03-16课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
“课程思政”是一种课程观和教育理念、是一种隐性的价值观教育、是“三全育人”教育实践。
习近平在全国教育大会上指出，“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
人才的培养是教育的首要问题。
我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
《水资源利用与保护》课程思政元素挖掘
《水资源利用与保护》课程思政元素挖掘摘要：深入开展课程思政元素挖掘是课程思政教学的前提和基础。
本文根据高等学校课程思政建设指导纲要，结合《水资源利用与保护》课程内容对《水资源利用与保护》在工匠精神、工程伦理、家国情怀和使命担当等方面的思政元素进行了挖掘，以便为《水资源利用与保护》开展课程思政教学提供参考。
关键词：水资源利用与保护;课程思政;挖掘课程思政是以“立德树人”为根本任务，将教学课程与思政理论相互结合，协同而行的一种综合教育理念，也是加强大学生思想政治教育的重要途经之一[1-2]。
《水资源利用与保护》是全国高等学校给排水科学与工程专业本科生培养方案中的一门重要核心课程，对《水资源利用与保护》课程思政元素进行挖掘，能够为《水资源利用与保护》开展课程思政教学提供理论参考。
一、课程思政元素挖掘的重要性《水资源利用与保护》是给排水科学与工程专业一门重要的专业基础课，也是一门重要的专业核心课，其课程定位不仅是要让学生掌握水资源利用和保护方面的基础理论和方法，还要发挥该课程思政育人的作用，以培养出具有爱党爱国情怀、三观正确、职业道德水平高，且具有工匠精神和创新创业精神的给排水科学与工程专业创新创业型人才。
而课程思政元素挖掘是开展课程思政教学，发挥课程育人功能的前提和基础。
因此对《水资源利用与保护》课程思政元素进行挖掘以便开展《水资源利用与保护》课程思政教学对于给排水科学与工程专业的人才培养具有非常重要的作用。
二、课程思政元素挖掘的依据（一）高等学校课程思政建设指导纲要2020年，教育部制定了《高等学校课程思政建设指导纲要》，以全面推进我国高校课程思政建设。
指导纲要中明确指出，要结合专业特点分类推进课程思政建设，对工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当[3]。
因此《水资源利用与保护》作为工科专业给排水科学与工程的一门专业基础课，应该按照《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，挖掘工程伦理、工匠精神、家国情怀和使命担当等方面的思政元素，以满足给排水科学与工程作为一个工科专业人才培养的需要。
《水与废水处理原理》课程思政元素的融入与实践
《水与废水处理原理》课程思政元素的融入与实践课程思政是高校思想政治理论课程的重要组成部分，也是培养学生综合素质和核心竞争力的重要途径。
而在《水与废水处理原理》这门课程中，如何融入和实践思政元素，已经成为当前教育改革的重要课题之一。
事实上，水资源是人类社会生存与发展的基础，而废水处理又是保护水资源的关键环节，因此将思政元素融入该课程的教学过程，既能增强学生的思想政治素质，又能提高他们的水处理能力，具有重要的理论和实践意义。
融入思政元素可以通过课程内容的选择和引导来实现。
在《水与废水处理原理》这门课程中，教师可以选取与环境保护、可持续发展和社会责任等相关的案例和教材，引导学生关注现实社会问题，并通过讨论和思考的方式，引导学生从思想政治的角度去分析和解决这些问题。
可以引导学生分析我国水资源的紧缺状况和相应的废水处理技术，讨论政府、企业和个人在保护水资源上应承担的责任，从而引发学生对环境保护和可持续发展的思考，并培养他们的社会责任感。
思政元素可以融入《水与废水处理原理》课程的课堂教学和实践环节中。
在课堂上，教师可以通过引用思想家、科学家、社会活动家等的名言或理论，激发学生的思考和讨论；教师还可以设计一些具有思政意义的实验和操作，让学生在实践中体会到水处理工作的重要性和具体方法。
在课堂上组织学生进行小组讨论，围绕水资源的问题展开辩论，从不同的角度思考和解决问题；还可以组织学生走进实验室，亲自参与水处理实验和技术操作，提高他们的动手能力和实践能力。
实践环节也是融入思政元素的重要途径。
《水与废水处理原理》课程可以通过组织实地考察、参观水处理厂和废水治理设施等方式，加深学生对水资源问题的认识和了解现实环境问题的能力。
还可以引导学生主动参与相关的社会实践活动，比如参加志愿者服务，推广水资源保护知识，以及参与社区环保活动等，进一步培养和提高学生的思想政治素质和社会责任感。
将思政元素融入《水与废水处理原理》课程的教学过程中，可以实现课程目标和思政育人的有机结合。
《水与废水处理原理》课程思政元素的融入与实践
《水与废水处理原理》课程思政元素的融入与实践水与废水处理原理是环境工程专业的一门重要课程，主要介绍水和废水的特性及处理原理，培养学生对水环境问题的认识和解决能力。
在教学过程中，如何将思政元素融入课程教学中，引导学生正确处理水资源和环境问题，是一项重要的工作。
本文将结合水与废水处理原理课程的特点，探讨如何将思政元素融入课程教学，并结合具体案例进行实践探讨。
1.引导学生正确认识水资源和环境问题在水与废水处理原理课程中，引导学生正确认识水资源的宝贵性以及环境污染对人类生存和发展的影响，是思政教育的重要内容。
教师可以通过讲解水资源的特性、分布和利用状况，以及环境污染对人类健康和社会发展的影响，引导学生正确认识水资源和环境问题的紧迫性和重要性，培养学生的环保意识和责任感。
2.强调科学技术与社会发展的关系水与废水处理原理课程涉及多方面的科学知识和技术手段，教师可以通过案例分析和实践教学，引导学生了解科学技术与社会发展的关系。
介绍水处理工艺的发展历程和应用效果，让学生了解科学技术在改善环境和促进社会可持续发展中的作用，培养学生的科学精神和创新意识。
3.强调社会责任和职业操守水与废水处理原理是环境工程专业的核心课程，教师可以通过课程内容的讲解和实践教学，强调环境工程师的社会责任和职业操守。
介绍环境污染事件的案例和相关的环保法律法规，让学生了解环境工程师在环境保护和治理中的重要作用，培养学生的社会责任感和职业操守。
1.案例分析：水质污染事件的调查与分析教师可以结合当前热点事件，如城市水质污染事件或工业废水排放事件，引导学生进行水质污染事件的调查与分析。
通过调查污染源、分析污染物种类和浓度、评估污染对水环境和人类健康的影响，让学生了解水质污染事件的成因和危害，培养学生的分析和解决环境问题的能力。
2.实践教学：水质监测与处理技术的应用教师可以组织学生进行水质监测与处理技术的实践教学，例如设计水质监测方案、使用水质分析仪器进行采样和分析、进行水处理试验等。
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在构建水库优化调度的动态规划模型中，需要一定的规则划分阶段、设定阶段变量、决策变量、状态变量、指标函数、构建系统方程，按照一定的规则（逆序或顺序）来推求每一阶段的最优决策，从而形成最优策略，整个过程都在一定的规则和约束条件下进行，方可推求出模型的最优解，这也正符合马克思主义的价值观，现实世界任何事务的价值是在一定规则和条件下才能实现。
3. 以三峡水利工程多目标规划模型为例，激发学生的爱国热情和家国情怀
在讲解水资源系统多目标规划模型的内容时，以三峡水利工程为例，阐述三峡工程发挥防洪、发电、航运和供水四项功能，较为详细地向学生介绍三峡工程的世界之最，激发学生从事水利专业而感到自豪和骄傲，为社会主义国家集中力量办大事感到无上荣光，使学生从专业的角度去体会家国情怀和爱国热情。
1. 认识问题、分析问题、解决问题，是科学研究的基本素质
水资源系统优化模型的构建过程，首先，要根据水资源系统内各要素的关系，概化成由点、线、面构成的水资源系统网络图，即概化成用于优化模型的抽象水资源系统；然后，设定决策变量，根据水资源系统实际要达到的效果设定目标函数，根据水量平衡、供水量及需水量等方面确定约束条件；再通过程序设计由计算机计算获得模型结果。这一过程，正符合马克思主义从感性认识到理性认识的辩证统一观点。
课程思政案例分享（六）水资源系统优化原理与方法课程思政元素的探索
案例说明+课程基本信息
案例说明：
水资源系统优化原理与方法的思政教育目标是要让学生建立一种科学思维方式，用辩证和历史唯物主义的观点去观察和分析问题，培养其规则意识和约束观念，以社会主义核心价值观来进行价值定位。将马克思主义的认识论、方法论和实践论融入专业知识的学习之中，由实际复杂水资源系统→概化为抽象系统→构建数学模型→计算机程序设计→求解并验证模型的适用性→修改和完善数学模型等过程，培养学生一种认识和分析以及解决问题的基本素养，提高学生运用马克思主义的辩证观点去领悟科学研究的内涵。教学过程中通常采用研究型教学方式，以知识为载体，传授相关的思想和方法，鼓励学生养成探索的习惯，从实际问题入手，力求理论与实践的辩证统一。
02
教学策略
（一）
课程思政融入设计
水资源系统优化原理与方法作为水利工程学科门类的专业基础课程，讲授将复杂水资源系统概化为抽象的模型系统并对其进行优化的一个方法的基本原理，既有实际复杂水资源系统的抽象概化问题，又有较为成熟优化算法的基本原理，同时还有数学模型求解的技术方法，是理论与实践结合较好的重要学科基础课程之一。本课程教学过程中将马克思主义认识论、实践论和方法论等观点融入其中。
（二）
能力目标
从系统论的角度认识数学模型的构建、优化算法的程序设计，提升采用计算机编程解决复杂水资源系统问题的能力；使学生在学习水资源系统优化原理与方法的过程中体会“概化抽象、基本原理、算法程序设计、结果分析与检验”这一水利类解决复杂实际工程问题的学科形态，通过经典算法模型学习与实践，掌握“问题、形式概化描述、计算机程序化”的问题求解的基本路经，在体验实现计算机自动计算的乐趣同时，提高学生理性评判能力、对复杂问题的认知能力和解决能力。
（三）
素质目标
1. 专业素质目标
（1）掌握水资源系统优化原理与方法的基本概念，以及实际问题描述和解决方法。
（2）掌握“问题、形式概化描述、计算机程序化”这一典型的问题求解过程。
（3）增强理论结合实际能力，获得实现优化算法程序、实现计算机自动计算等更多解决复杂工程问题的专业技能。
2. 思政教育目标
（1）通过优化模型目标函数的拟定和约束条件的建立，培养学生的规则意识、约束观念，并以社会主义核心价值观来进行价值定位。
4. 上机程序设计和编程实践环节，引入马克思主义实践论
上机程序设计和编程实践环节，将马克思主义理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理的观点融入其中。与此同时，融入马克思主义实践论当中从实践到认识，再从认识到实践如此实践、认识、再实践、再认识，循环往复以至无穷，逐步深化和提高的观点。同时培养学生改革创新、积极进取、敬业奉献的工匠精神，以及不断探索勇于担当的科学精神。
01
教学目标（一）知识目标水资源系统优化原理与方法这门课程对高等数学、线性代数和数理统计等相关前期课程的基础要求较高，通过该课程的学习，使学生掌握水资源系统优化中的基本概念、基本原理和基本方法，使学生掌握建立水资源系统模型的方法及其求解方法，要求掌握线性规划模型及其单纯形求解方法、修正单纯形法、线性规划的对偶问题及其对偶单纯形法、整数线性规划的分支定界法和割平面法、0-1型整数规划及指派问题，无约束非线性规划的解析搜索法，包括梯度法、牛顿法和共轭梯度法等，有约束的非线性规划的拉格朗日法和罚函数法等，动态规划的基本原理及确定性和随机性动态规划模型的求解方法，多目标规划的主要目标法、线性加权和法、理想点法以及功效系数法等相关理论知识和模型方法等。
课程基本信息：
水资源系统优化原理与方法是水文与水资源工程专业的一门必修课程。通过学习，使学生掌握水资源系统优化的基本理论、分析方法和决策技术等，以及水资源系统分析、评价、优化模型构建及其计算机软件求解等方面的知识，要求掌握水资源系统的概念、优化模型的建立及求解方法，包括水资源系统的线性规划模型、对偶模型、整数规划模型、非线性规划模型、动态规划模型、多目标规划模型等一些新的理论和方法，引导学生将系统工程的观点、思想、方法和原理具体应用到水资源工程及水利水电工程的规划、设计和管理等工程实践中，为学习水资源规划及利用、水库优化调度、水环境保护等专业课、以及毕业后从事水利工程等相关专业工作及进行科学研究打下基础。
（2）通过水资源复杂系统的抽象概化到模型构建，再到优化算法的实现，培养学生由复杂到简单再到复杂的转换能力、以及对实际复杂问题认知能力和解决能力，充分体会马克思主义认识论、方法论和实践论的内涵。
（3）通过对优化方法的系统学习，培养学生建立一种科学思维，要用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去观察和分析事物，而不是唯心主义和机械唯物主义去分析和解决问题。