童话的特点及教学策略(新提纲)

童话的特点及教学策略

浙江外国语学院汪潮

在小学语文教材中选编的童话课文大约有47篇，可以分两大类：一类是人物童话。如《去年的树》《卖火柴的小女孩》《两只狮子》《丑小鸭》《小白兔和小灰兔》等，这类童话主要是揭露黑暗，同情善良，歌颂勤奋勇敢的精神。一类是动植物童话。动植物童话又有两种：一种是通过一个故事说明一个道理，可以称为说理童话。如《棉花姑娘》《纸船和风筝》《七颗钻石》《小猴子下山》《巨人的花园》等。另一种是通过一个故事介绍一些自然科学知识，这种童话又叫科普童话。如《我是什么》《小壁虎借尾巴》《回声》等。

童话指的是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取拟人、夸张、象征等表现方法编织而成的一种富于幻想色

彩的故事。

1.幻想是童话的核心和灵魂。

2.表现方法：拟人、夸张、象征

3.想象的情节。

4.艺术与现实的关系。主题

一、童话的基本特点

1．艺术幻想。

幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。

幻想是创造想象的一种特殊形式。

艺术幻想是一种创作手段，是作家不满足于模仿现实的本来形态，而按自己的需要虚构形象的一种创作方法。

作者利用幻想手段作折光的反射，借以寄托自己的情感和理想，表达对真、假、善、恶、美、丑的审美评价。

幻想中的事物比真实情况下的更活跃，更富色彩。

可以说，没有幻想就没有童话。丹麦童话作家安徒生写的《卖火柴的小女孩》就是幻想的典范。读了《卖火柴的小女孩》我们脑中就会浮现出“小女孩手抓一把火柴，被活活冻死”的画面。而文中小女孩五次擦火

柴出现的幻想就是创造想象。作者根据小女孩身边燃尽的火柴梗，展开了丰富而又合理的想象：小女孩四次擦燃火柴，先后看到了火炉、烤鹅、圣诞树和慈爱的奶奶。小女孩的幻想充满着温暖、食物、欢乐和爱抚，最后跟着奶奶“飞到了没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。这些都是借助想象虚构出来的，表现了穷人渴望摆脱黑暗，追求光明和幸福的强烈愿望。

2．拟人、夸张、象征。童话通过幻想把动植物和没有生命的物体拟人化，具有人的思想感情，会说话会思想会行动。一方面，这些主人公具有人的某种性格特征，另一方面，又具有它自身的内在特性。例如《小猫钓鱼》，小猫天真活泼，顽皮好动，做事不专心的性格，和绝大多数儿童的性格有相似之处。同时，小猫爱吃鱼爱捉蜻蜓，又是猫这种动物的真实本性。这篇童话通过描写一只淘气的小猫，表达了做事不能三心两意的主题。

童话常把动植物和无生物“人格化”，描写的物体会说、会做、会想，有感情。《小

壁虎借尾巴》文中的壁虎被蛇咬断了尾巴以后，觉得“没有尾巴多难看哪”是人的情感，它去借尾巴时说话很谦虚有礼貌，是人的行为、语言。拟人化的表现方法符合儿童的心理特征。

夸张是对所要表现的对象或某种特征，故意地夸大或缩小。如果童话里幻想的内容没有夸张就会失去光彩；童话形象如果没有夸张的修饰就会显得暗淡。童话往往具有讽刺性，但如果没有夸张就会失去锋芒。童话的话言如果缺少夸张，就会缺乏感受染力。如《丑小鸭》里的那只丑小鸭，在现实生活中是不可能有的，但我们相信这个故事。因为现实中就有这种事情，原本丑的变美了，验证了“人不可貌像”的道理。所以这种幻想源于现实又高于现实，具有象征的意义。

3．故事情节。童话故事大多数是按事情发展的顺序叙述，有头有尾，故事情节完整。不少童话在叙述过程中使用反复的手法，就是相同的情节和语言往往稍加变动反复出现，便于学生阅读、记忆、讲述。

例如《小壁虎借尾巴》反复出现了三次“借”，三次对话，但每次“借”的地方、对象不同，所要介绍的动物尾巴的作用也不同。第一次在河边向河里的小鱼借尾巴，小鱼不借，要用尾巴泼水。第二次在树上向地上的黄牛借尾巴，黄牛不借，要用尾巴赶蝇子。第三次在房檐下向燕子借尾巴，燕子不借，要用尾巴掌握方向。鱼是水里游的，黄牛是地上走的，燕子是天上飞的，三种动物尾巴的作用也各有不同。故事反复三次，读起来却无重复罗嗦之感，反而觉得趣味无穷。童话的这种特点，便于进行复述教学。

二、童话的教学策略

（一）总体思路

文学作品的三个层次:语言符号—文学形象—文学蕴含。

三个环节是:

（1）识别语言符号，学习语言，感受文学语言美；

（2）再现文学形象，培养想象，体悟文学形象美；

（3）挖掘文学蕴含，培养思维，理解文学意蕴美。

（二）具体环节

1．学习语言。童话的语言浅显、生动，保持了口语的特点。这对于发展小学生的语言有积极作用。

（1）听说。

《春雨的色彩》《美丽的小路》《地球爷爷的手》《风娃娃》《巨人的花园》等

说比听更能让学生进入学习状态，它让学生动口、动脑，调动多种感官。

（2）朗读。

一是学生的读。

读的过程应是语言、情感与思想和谐交融的过程。

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

二是教师的读。教师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为学生读童话，充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之

中的情感美。这样不仅能吸引学生的注意力，更能以真情牵引情感，以情感激发想象。

朗读童话，要用接近口语的语气，速度应放慢一点，要读得亲切，表达出应有的情感。

三是分角色朗读。

（3）习作。

童话的幻想趣味及情节的离奇曲折性

会吸引学生积极参与故事情节的设计。

一是“仿写”。

在一、二年级的时候，学生就接触到不少课本里的童话故事。这为写的训练提供了模仿的机会。如可以以《小壁虎借尾巴》来仿写《小兔子借耳朵》。情节可以有所改动，但要把事情的四大要素（时间、地点、人物、事件）交代清楚。一段时间的训练，基础中上的同学就能利用掌握的知识开始自编一

些童话了。

二是“改写”。