初中语文古诗词教学的有效方法

试析初中语文古诗词教学的有效方法摘要：古诗词作为语文教学的重要组成部分，对提高学生综合语文素养方面发挥着重要作用，学习古诗词，可有效提高学生的文学艺术修养，可使之深切感受中华文化的博大精深和魅力，主要阐述了当前形势下，提高中学语文古诗词教学质量应该着重做好的几方面工作。

关键词：语文；古诗词；方法

古诗词是中华文化长期积淀的体现，其中蕴含了大量精华和智慧，如何帮助学生深刻体会古诗词所传达出的意境，如何提高古诗词教学的成效，成为摆在很多中学语文教师面前亟待解决的问题，下面我们就来做具体的研究和探讨。

一、加强对古诗词的朗读训练

“读书百遍，其义自见。”可见朗读所发挥的力量和作用，这一点在古诗词学习中体现的尤为明显，因此，教师一定要加强对学生古诗词的朗读训练和指导，要求学生在朗读的过程中真正投入其中，并融入个人情感，读出诗词的韵律和意境，比如唐代伟大诗人李白的《蜀道难》，这首诗通过奔放大气的语言、大胆丰富的想象、雄健伟岸的笔调为我们描绘了一幅色彩浓厚的自然景观画面，传达出了一种空寂苍凉的情感和意境，教师在授课过程中，除了要对同学们进行必要的语言分析和启发，还要加强对他们的朗读训练，学生只有在反复朗读的过程中，才能切身体会和感受到其

中的韵味和诗人所传达的情感，才能从更深层面上去把握和理解这首诗，又或者在学习宋代伟大词人李清照的《如梦令》，这首词首先描绘了春夜里的一场细雨对庭院景观造成的变化，绿叶愈加繁茂，花却开始凋零，接着诗人笔锋一转，写出“试问卷帘人，却道海棠依旧，知否，知否？应是绿肥红瘦！”这句对白蕴含了女人特有的细腻情感，写出了伤春的闺中人的复杂情思，其传神程度令人拍案叫绝！这种意境单靠老师的讲解是完全无法传达出的，学生只有在反复朗读，反复咀嚼的过程中才能切实感受到女词人所表达的无限热爱、哀婉等复杂情感。

二、通过诗人生平背景，加深对诗词的理解

众所周知，诗人诗词中所传达的情感定和其生平及经历存在千丝万缕的联系，因此深入了解诗人背景不失为理解和把握其诗词的有效举措之一，所谓“知其人，方能解其言”即是这个道理，比如在赏析李清照的词《声声慢》时，很多同学往往存在理解上的误区，认为词中所言之“愁”带着女人特有的狭隘和小情怀，仅是一个闺中少妇独处之闲愁，却匮乏对国家、对民族命运的思索和担忧，这是很明显的理解偏差，之所以出现这种现象，究其原因就在于不了解李清照人生际遇及情感变化。李清照，1084年生于一个书香世家，年轻时与青年才俊赵明诚结为伉俪，夫妻志趣相投，感情甚好，这是李清照一生较为快乐的一段时期，但这一切都因国家的灭亡而被迫中断，词人与赵明诚避乱于江南，不久祸从天降，丈夫赵明诚因

病故去，独留词人一人在世，此后为了生活，词人又与一个男人结婚，只可惜此次遇人不淑，与赵明诚收藏的金石书画也散失殆尽，可谓愁肠百结，晚景亦十分凄凉，被迫辗转于杭州、金华一带。而《声声慢》这首词正是作于这一时期，其中蕴含了词人无限国仇家恨的情感，相信学生在了解这些之后，就绝不会将词中之“愁”仅仅理解为一般之“愁”，而是会以一种更为广阔的视角来把握和体会，正如最后一句词所言，“怎一个愁字了得”。

三、通过比较异同的方法，加深学生理解

许多古诗词之间存在千丝万缕的联系，教师要紧紧抓住古诗词的这一特点，深入挖掘其中的异同，并据此开展教学，帮助同学实现知识的迁移，开拓其视野和理解，比如在学习毛泽东的词《沁园春·雪》时，教师可引导同学们阅读一下《沁园春·长沙》，并要求他们寻找出两首词的内在共同点，学生在经过热烈讨论和仔细分析之后，总结出二者之间存在以下几方面的共同点，一是两首词所表达的思想内容比较接近，都淋漓尽致地展现了毛泽东的豪迈情怀、伟大抱负及宽广胸怀；二是在风格比较相近，都隶属于豪放派；三是写作手法上存在相似之处，都是上阕写景，下阕抒情，在对景物进行描写时，都有一个关键字在起到画龙点睛的作用，一个是“望”字，一个是“看”字。通过这样深入的比较，有助于学生从更深层次和角度去认识和把握词的情感和意境。

从以上内容的论述中，我们可知，要提高中学语文古诗词的教

学质量并不是一件很容易的事情，需要教师和学生的共同配合和努力，尤其是教师，在加强对实践总结的同时，还要注意借鉴前人好的教学方法，真正提高学生对诗词的赏析能力。

参考文献：

[1]张亚明.主观体验与初中语文古诗词教学[j].中学语文，2011（12）.

[2]田艳敏.合理运用电教媒体手段优化古诗词课堂教学[j]. 学周刊，2011（11）.

[3]姚锦鸿.初中语文古诗词教学方法探微[j].新课程研究：上旬刊，2011（9）.

（作者单位河北省邯郸市磁县辛庄营乡学区大马庄中学）