小学体育课堂教学趣味生活化研究
小学体育课堂教学趣味生活化的研究
小学体育课堂教学趣味生活化的研究1.引言体育课作为学校课程的组成部分，不仅有助于培养学生的身体素质和运动技能，而且也对学生的全面发展和树立正确的价值观起着重要作用。
然而，在传统的体育课堂教学中，学生常常感到枯燥乏味，缺乏对体育运动的兴趣。
为了提高小学体育课堂教学的趣味性和生活化，本文将探讨如何通过创造趣味的教学活动和融入学生生活经验来激发学生的学习兴趣和积极参与。
2.体育游戏的设计与开展在课堂中，可以通过设计各种有趣的体育游戏来吸引学生的注意力和积极参与。
例如，在教授羽毛球技巧时，可以设计“红、黄、蓝”色的小鸡游戏，学生根据教师的指令，将球分别击向不同颜色的小鸡。
这种游戏不仅能培养学生的羽毛球技能，还能让学生在愉快的氛围中感受到成功的喜悦，激发他们对体育运动的热爱。
3.运动讲座与体育科普除了游戏，可以利用运动讲座和体育科普活动来增加课堂的趣味性和生活化。
例如，在讲解篮球规则时，可以邀请一位职业篮球教练来给学生讲解，同时也可以组织学生了解篮球的历史和相关知识。
此外，可以利用教室里或室外的投影仪播放一些精彩的篮球比赛录像，引导学生观察和分析比赛中的技巧和战术。
4.体育课与生活经验的融合为了使体育课堂更具生活化，可以将学生的生活经验与体育课程相融合。
例如，在讲解橄榄球时，可以鼓励学生分享观看或参与过的足球比赛经历，让学生了解到橄榄球与足球的相似之处。
此外，还可以邀请有经验的家长或社区中的橄榄球爱好者来给学生讲解橄榄球运动的规则和技巧。
5.健康生活与体育运动的关系作为体育教育的一部分，我们还应该向学生传递健康生活与体育运动的紧密联系。
可以在体育课上进行一些与健康生活相关的活动，例如教授正确的呼吸和伸展运动技巧，提醒学生在生活中倡导健康饮食和保持良好的作息习惯。
通过这种方式，不仅能让学生体会到体育运动对健康的重要性，也能将体育课与日常生活紧密结合起来。
6.鼓励学生自主选择体育运动项目在体育课堂教学中，我们应该鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择喜欢的体育运动项目。
源于生活，效于生活——小学体育教材生活化的理论与实践探讨
源于生活，效于生活——小学体育教材生活化的理论与实践探讨摘要：本文主要对体育教材生活化的含义及生活化案例进行了探讨与分析，并对体育教材生活化进行了反思。
体育教材生活化是将教材内容转化成学生熟悉的生活内容，把教学内容与衣、食、住、行等方面紧密结合起来，以达到锻炼身体，增进身心健康的目的。
在生活化过程中应寻找体育教材与日常生活的结合点、创设体育教材生活化情境、保证体育教材生活化具有科学性、教育性。
关键词：小学；体育教材；生活化前言：2011年我国体育教育课程标准指出，通过体育课程的学习，培养学生的的兴趣爱好，养成自觉参与体育活动的习惯，使学生形成终身参与体育活动的意识。
学生根据自身的爱好和兴趣，选择自己喜欢的运动项目参与体育活动，充分挖掘自身的运动潜能。
体育教师应根据学生的生活特点，合理设计教学内容，将体育课程与学生的日常生活结合起来，形成体育生活化的教学策略[1]。
体育活动来源于生活，来源于人们在劳动过程的动作提炼。
近年来随着竞技运动的不断发展，很多运动项目在经过提炼、改造和发展的过程中，慢慢偏离了人们的日常生活。
形成了运动项目抽象化的现象，这对于中小学学生学习和理解体育活动造成了极大的困难[2]。
随着社会的快速发展，人们的生活方式和生活内容也跟着不断变化，各种各样的运动项目也不断出现，而将这些新型的运动项目与学生们的日常生活结合起来显得尤其重要。
在体育教学中，我们应认真仔细的钻研体育教材，紧密把握体育教学内容与学生的日常生活相结合，通过深入挖掘体育教材，合理创设教学情境，使学生感受到体育存在于日常生活之中，感悟到体育存在的普遍性[3]。
本文根据体育生活化的理论对体育教材生活化进行初步的探讨。
一、体育教材生活化的含义19世纪90年代，美国著名教育学家杜威就提出了“教育即生活”、“学校即社会”的主要教育思想。
教育是生活的必须，教育必须依赖于生活并改变现实生活；我国著名教育学家陶行知，通过吸收了国外的教育思想并结合我国的国情提出“生活即教育”、“社会即学校”的教育思想，即学生在日常生活中也是接受教育的过程，学生过怎样的生活便受怎么样的教育，紧密的将生活与教育结合起来；瑞士教育家裴斯泰洛齐也主张体育与劳动教育应紧密联系。
小学体育课堂教学趣味生活化的研究
科技 ， ２ ０ １ ３ （ １ ０ ） ．
握， 需要 教师切身 实际地参 与实践教学 ， 采用 常用有效 的教学方 教学内容有一定的了解和掌握 ， 让 学生在学习和参与 的过程 中真 法， 真正实现对学生 的高效化培育 。小学体 育作为小学 内部教 学 正得到成长 和进步 。教师可 以在小学体育课 堂教学实践 中适 当添 实践 的一部 分 ， 教学 内容涉及 锻炼 、 体育 实践 练习 以及 体能和 素 加生活 的相关信息和 内容 ， 让学生明 白和 了解学 习内容来源于实
尽量生动有 趣化 ， 教学 内容 接近生活 日常化 ， 让学生在 真正参 与 例如： 在小学体 育教学课堂 上 ， 教师可 以不断引导 学生参 与 学 习和 活动的过程 中实现对学 习内容和实践 活动 的有 效参 与和 到体 育器 材的练习和实践中 ， 让学 生在 体育器材 的有效辅 助下 进 落实 ， 实现对学 生的高效 培育 ， 鼓励学生有效参 与 ， 保证课 堂教学 行 自身锻炼 ， 让学生参 与到课堂器材 的锻炼和练习中 ， 保证学生有 有 趣 生 活化 ， 有 效 添 加 和 保 证 教 学 内容 的丰 富性 和 趣 味 生 活 化 ， 保 效地参与和实践 ， 实现对学生 自身体能的有效提高和锻炼 。 证学生的 良好进 步和成长 。 二、 结 合 生 活 小 游戏 增 强 小 学 体 育 课 堂趣 味 生 活化 综 上所述 ， 小学是促进 学生成长进 步 、 培 育 学 生 成 长 成 才 的 小学生 是一群活泼 、 好 动的未成年孩 子 ， 爱 玩 和 积 极 参 与 是 重要场所之一 ， 是学生 实现成长进步的有效基础 。作 为现代学校 学生在这一时期 的突 出特征 ， 教师可 以有效利用学生 自身的特点 ， 小学内部实践教学落实需要 真正被重 将其转化为小学体育课堂教学的优势 ， 有效参与到学 习和实践锻 教学有效落实 的重要条件 ，
小学体育课堂教学趣味生活化的研究
小学体育课堂教学趣味生活化的研究小学体育课堂是培养学生身体素质、培养健康生活方式的重要环节，而如何在体育课堂中创造出趣味生活化的教学环境，提高学生的积极参与度和学习效果，一直是教师们亟待研究的问题。
本文将从小学体育课堂教学的需要、趣味性的重要性以及如何增加趣味性等方面展开研究。
一、小学体育课堂教学的需要体育课堂是学生锻炼身体、增强体质、培养健康意识的重要场所。
在竞争激烈的现代社会，人们越来越注重身体健康，而小学生作为未来社会的栋梁之材，健康和活力是他们的基本要求。
因此，在小学体育课堂中，注重培养学生的运动兴趣和体育文化素养，以激发他们积极参与体育活动的内在动力，是非常必要和重要的。
二、趣味性的重要性趣味性是体育课堂教学中不可或缺的因素。
体育课堂应该是学生参与、合作、展示个人才能的舞台，只有具有趣味性的教学方法和活动，学生才能积极参与，愿意享受体育运动带来的乐趣。
通过趣味性的体育课堂，可以增强小学生对体育运动的兴趣和热爱，提高他们的学习积极性和主动性。
三、如何增加趣味性1. 设计多样化的游戏和活动在体育课堂中，通过设计多样化的游戏和活动，可以激发学生的兴趣。
例如，可以设计一些团队协作的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中互相合作，培养团队精神和合作能力。
同时，也可以设计一些个人挑战项目，鼓励学生展示个人技巧和才能，增强他们的自信心。
2. 创造轻松活泼的学习氛围体育课堂应该是学生放松心情、享受运动乐趣的场所。
教师可以通过创造轻松活泼的学习氛围，让学生感受到体育课的趣味性。
例如，可以放一些活泼欢快的音乐，配合学生的活动，增加课堂的活力和趣味性。
此外，还可以在课堂中穿插一些笑话、小故事等，活跃气氛。
3. 制定个性化的学习任务每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，教师可以根据学生的个性特点，制定个性化的学习任务，让学生在体育活动中发挥自己的优势。
例如，可以给喜欢跳绳的学生安排跳绳比赛，给热爱游泳的学生安排游泳比赛等，让学生充分展示自己的才能，并为他们提供更多参与和发展的机会。
西部农村小学体育课堂教学生活化策略的实践与研究
凝
（ 渭 源 县 清 源 镇第 二小 学 ， 甘肃 渭源 ７ ４ ８ ２ ０ ０ ）
西 部 农 村 小 学 体 育 课 堂教 学 生 活 化 策 略 的 实践 与 研 究
摘 要 ： 在“ 健康 第一” 思 想指 导 下 的 小 学体 育 课 上 ， 西 部 农 村 体 育教 师必 须 充 分 调 动 学 生 的积 极 性 。保 证 学 生 兴趣 浓厚 ， 主 动投 入 体 育 活动 。 只 有 用 情 用 心 地 参 与 课 堂 学 练 ， 学 生 才 能掌 握 正 确 的 运 动 技 能 技 ， ， 掌握 运 动 健 身 的知 识 和 方 法． 进 而 培 养 学 生终 身体 育 的 意 识 和 能 力 关键词 ： 西 部 农 村 体 育教 学 教 学模 式 健康需要锻炼 ， 无论是体质健康 ， 还 是 心 理 健 康 或 社 会 适 应 能 力 ．都 是 学 生 主 体 在 参 与 各 种 身 体 练 习和 运 动 交 往 中锻 炼 与 提 高 的 。因 此 ， “ 健康第一” 指 导 思 想下 的 小 学 体 育 课 ， 教 师必须充分调动学生的积极性 ． 保 证学生有足够的兴趣 ， 主 动 投入体育活动 中． 用 情 用 心 地 参 与课 堂 学 练 ， 学 生 才 能掌 握 正 确 的运 动 技 能 技 巧 ， 掌握运动健身 的知识和方法 。 进 而 培 养 终 身体育的意识和能力。 在 西 部 农 村 小 学 体 育 教 学 中 ，客 观 地 存 在 体 育 教学 成 人 化 的倾 向 ， 由于器材有 限， 导致学 习内容不够 丰富 。 学 生 的 主 体 作 用 尚不 能 真 正 发 挥 。 体 育 老 师 总 是 按照 教 学 大 纲 的要 求 ， 按部就班地授课 ． 使 学 生 学 得 太苦 ， 导 致 学 生 喜 欢 体 育 活 动而 不喜 欢 体 育 课 无 论 在 传 统 的体 育 教 学 中 ． 还是在“ 以增 强 体 质 为 巾心 ” 都 没 有从 根 本 上 摆 脱 体 育 传 统 教 学 的模 式 。 在 传 统 体育 教 学 中 ． 我 们重 视让 学 生 模 仿 教 师 的 动 作 ， 忽 略 为学 生 提 供 发 挥 思 维 能 力 和 创 造 能 力 的机 会 。 体 育 课 作 为 向学 生 传 授 体 育 的基 础 知 识 、让 学 生 掌 握体 育 的 基本 技 术 、 形成一定的运动技能 、 发 展 体 育 的 综 合 素 质 与 能力 、 提高身体健康水平的一种基本形式 ． 其 教 学 形 式 与 方 法 不再 具有 唯一 性 。 因此 改 革 体 育 课 传 统 的 教 学 模式 是 体 育 教 学 面 临 的一 项 首 要 任 务 。 营 造 开 放 的 小学 体 育 课 堂 教 学 环 境 教师要通过发挥 教材 、 场地 、 器材 和课堂气氛 的作用 ， 创 设“ 动起来” 的情 境 ， 在课程设置与教学形式上大胆创新 。 使 体 育 课 向有 趣 、 轻松 、 自由 、 娱 乐 身 心 的方 向发 展 ； 提 高 了 学 生 对 体 育 活 动 的兴 趣 ， 促 使 学 生 积 极 自愿 地 参 加 体 育 活 动 ， 了 解 健 康 生 活 的 知识 和技 能 ， 养 成 终 身体 育 的 习惯 。 教 师 采 用 游 戏 或 舞 蹈 等 教 法 进 行 衔 接 ，既 使 学 生 感 到 新 奇． 又使教学活而不乱 ， 顺利过渡 。 同时 ， 教 师 在教 学 中充 分 发 挥“ 手势 、 眼神 、 语言” 的作 用 ， 既用 “ 手势指挥 、 眼 神 暗示 ， 语 言 激励” 组织方法 。 “ 手势 、 眼神” 是无 声 的语 言 ， 其具 有 其 他 组 织 方法不可替代的作用。
小学体育课堂教学趣味生活化的研究
小学体育课堂教学趣味生活化的研究一、引言体育课是小学生们最喜欢的课程之一，因为它能够使他们在运动中锻炼身体、放松心情。
然而，很多学生对传统的体育课程缺乏兴趣，认为它们枯燥乏味，缺乏趣味和生活化。
因此，本研究的目的是通过探索一种趣味生活化的体育课堂教学方法，来提高学生对体育课程的参与度和兴趣。
二、背景分析传统的体育课程大多是在固定的场地上进行，而且往往是单一的体育项目，如跑步、跳远等。
这种单一的体育项目容易让学生产生厌倦和乏味感。
为了引起学生的兴趣，我们应该将体育活动与生活情境结合起来，使体育课程更具有趣味性和参与性。
三、方法1.创设情境：在体育课中引入一些生活化的情境或角色扮演，如模拟参加奥运会、世界杯等比赛，让学生扮演运动员、教练员或观众的角色。
通过与生活情境的结合，可以增加学生对体育课程的参与度和兴趣。
2.增加游戏性：在体育课中加入一些具有游戏性的活动，如跳绳游戏、足球比赛等。
通过游戏的方式，可以使体育课程更加有趣和刺激，并增加学生的积极参与。
3.多样化体育项目：引入一些新奇的体育项目，如滑板、攀岩等。
通过多样化的体育项目，可以让学生展示不同的才能和兴趣，增加他们对体育课程的兴趣。
4.组织比赛活动：组织一些小型的体育比赛活动，如班级足球联赛、田径比赛等。
通过比赛的形式，可以增加学生对体育课程的参与度和竞争意识，激发他们的学习积极性。
5.合理的评价方式：改变传统的单一评价方式，采用多元化的评价方式，如口头评价、写作评价、实际操作评价等。
通过合理的评价方式，可以更加全面地了解学生的学习情况，并提供有针对性的教学反馈。
四、效果分析经过一段时间的实施，我们发现这种趣味生活化的体育课堂教学方法已经取得了明显的效果。
首先，学生参与度明显提高，他们表现出更大的学习积极性和兴趣。
其次，学生的运动技能也得到了明显的提高，特别是在多样化的体育项目中，学生展现了更多的才能和潜力。
五、建议和措施1.培养教师的创新能力：教师应该具备创新的思维和能力，不断探索和尝试新的体育教学方法，以满足学生的需求，并提高教学效果。
小学体育教学中实施教学“生活化”初探
行体 育新课 标所 规定 的各 种身体 练 习，并在 学 习 中愉 悦身心 ，获得真 实的情感体验 。
关键 词 小 学体 育 教 学 “ 生活化 课 程改革
三 、实 施 小 学 体 育 教 学 生 活 化 的 意 义
在 素 质 教 育 不 断 得 到 推 进 ，新 课 程 改 革 不 断 走 向深 入 ，新
体 育 课 堂 应 该 是 流 淌 着 情 感 的 开 放 的 课 堂 ，更 应 该 是 和 学 教 育 实 验 已经 开 始 启 动 的 今 天 ，在 我们 体 育 课 堂 教 学 中实 施 生 活 生 的生 活 紧 密 联 系的 课 堂 。 传 统 的 小 学 体 育 课 堂 ，往 往 是 教 师 过 化 教 育 有 着 深 远 的 意 义 。 １ ．有 助 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，使 他 们 自觉 地 、 主 动 地 、 分 强调 体 育 知 识 技 能 的 系统 性 、完 整 性 、理 论 性 ，教 学 内容 在 更 积 极 地 投 身 课 堂 的学 习 ，从 而 极 大 地 提 高课 堂 学 习 的 有 效 性 。 多 的时 候 脱 离 了儿 童 的 生 活 实 际 和 社 会 的现 实 ，使 学 生 的学 习 也 ２ ．有 利 于 培 养 学 生 的 动 手 和 动 脑 能 力 。 体 育 教 学 的 生 活 化 似 乎成 了 简 单 的 服 从 和 机 械 的 练 习 ，而 不是 对 真 实 的 学 习生 活 的 强 调 教 学 要 与 学 生 的 生 活 实 际 相 结 合 ，在 此 过 程 中 ，既 要 引导 学 愉 悦 体 验 ，最 终 导 致 学 生 日渐 失 去 学 习和 生 活 的 源 动 力 ，失 去 对 生 感 知 生 活 、感 悟 生 活 ，又 要 引导 学 生 改 善 学 习 、 自主 学 习 。 学 习 的兴 趣 。 ３ ．有 利 于 学 生 终 身 体 育意 识 的 树 立 和 终 身锻 炼 习惯 的 养成 。
小学体育课堂教学趣味生活化的研究
小学体育课堂教学趣味生活化的研究小学体育课堂是培养学生健康体魄和积极向上精神的重要环节，而如何使体育课程更具生动趣味性和生活化，是一项需要研究和实践的重要课题。
本文将对小学体育课堂教学趣味生活化进行研究，并探讨如何提升教学效果，激发学生的学习兴趣。
首先，为了使体育课堂更趣味生活化，教师需要注重活动设置。
在初中体育课堂中，我们常常会通过多种体育项目的训练来培养学生的综合素质。
但是在小学体育课堂中，可以适当减少项目的数量，更注重活动的多样性，以提高学生的参与度。
例如，通过小游戏的方式进行体育锻炼，让学生在愉快的氛围中感受到运动的乐趣。
另外，教师应该注重教学方法的变化，灵活运用游戏和竞赛元素。
在小学生的教育过程中，游戏是最好的老师，可以通过设立游戏规则和小比赛的形式，激发学生的积极性与主动性。
例如，在足球教学中可以设计小型比赛，让学生加入自己组队，互相配合，增加整体协作能力。
在跳绳教学中，可以设立计时比赛，增强学生的竞争意识和求胜欲望。
这些活动不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够锻炼他们的协作能力和团队精神。
此外，教师应该注重体育课堂与实际生活的联系。
在日常的教学中，教师可以选择一些和学生生活经验相关的体育项目和例子，以激发学生的兴趣和学习动力。
例如，在进行篮球教学时，教师可以通过展示一些NBA明星的比赛录像，激发学生对篮球的兴趣，同时增强他们学习的欲望。
此外，为了增强学生对体育课程的兴趣和理解，教师还可以选择一些特殊的体育项目来丰富课程内容。
例如，在锻炼体能的同时，可以通过一些小型的太极拳教学来培养学生的身心健康。
同时，增加一些有趣的活动，如踢毽子、打乒乓球等，可以从小培养学生的体育兴趣和技能。
另外，配备专业的体育器材和设施对于体育课堂的趣味生活化也起到了重要的作用。
学校可以购买一些适合小学生锻炼的器材，如篮球架、羽毛球拍、跳绳等，为学生提供更多体育项目的选择。
此外，学校可以利用课余时间开设一些体育俱乐部，让学生更有机会参与到体育活动中去。
小学体育课堂教学趣味生活化的研究
小学体育课堂教学趣味生活化的研究小学体育课堂教学趣味生活化的研究随着人们生活水平的不断提高，人们对教育也越来越重视，体育作为学校教育的一部分，对培养学生全面的身心发展起着非常重要的作用。
而在小学体育教学中，如何使其趣味生活化也成为了一个不可忽视的问题。
为此，本文将就小学体育课堂教学趣味生活化做一个浅谈。
一、小学生心理特点决定了趣味生活化很重要小学生身处在人生的成长阶段，正处于锻炼身体和锻炼意志力的关键时期。
他们不但是在锻炼身体，更是在育人。
这样的一个阶段，学生们对知识的储备、对世界的了解正处于积极探索阶段，处于好奇、想象、探索的状态，对运动也充满了热情。
因此，在开展体育教学活动的时候，我们应当结合小学生的特点，挖掘他们的潜力和热情，让他们通过爱好运动，逐渐形成将运动融入生活的良好习惯，从而方便他们身体健康、智力发展和情感教育的全面发展。
二、采用有趣的教学方式1、游戏法小学生是玩乐天性最强的一个群体，因此在体育教学中可以采用游戏法来进行活动，如有趣的跑步、跳高、跳远比赛等，该法使活动更加趣味化，极大地激发了小学生参与的热情和兴趣。
2、竞赛法竞争是通过一种意想不到、令人惊奇而趣味的体育活动来增强小学生身体素质，加强团队合作和合理竞争的方法。
这种方法在适度竞争的情况下，既培养了小学生的兴趣和信心，又能促进了体育教学的发展。
3、情景教学法情景教学法是一种使用跨学科视角、采用真实情境和生活经验的方法，从而帮助学生掌握所学的技能和知识。
这种方法的好处在于可以在趣味化的同时拓展小学生的认知范围和应用技能。
三、注重教学设计1、与生活相结合从课程设计中选取与生活密切相关的体育教学内容，引导学生在课堂中通过游戏或竞争来体验美好的生活，引导学生培养用运动来缓解压力、释放情感的意识，进而将体育运动与生活融合在一起。
2、衔接前后课程在教学过程中，教师可以结合前一课程和后一课程，将体育运动和学科知识融合起来，增加课程的多维度感知，如在基础运动课上加入数学或语文等知识点，在游戏与运动竞赛中加入团队协作的观念等。
基于农村小学体育课堂教学生活化的研究
三 、 展教 学手 段 的 运 用 ． 视 现 代 教 育意 义 拓 重 教材 的灵 活 运 用 主 要 是 指 教 学 内 容 的 多样 性 、层 次性 和 教 师组 织 活 动 的 方 式方 法及 课 堂 教学 的应 变 能力 ，让 每 个 学 生都 各得 其 所 ， 课 堂 变 得 更 生 动 、 能 强 化 体 验 式 的学 习 ． 使 更
育 、 乐体育 、 娱 民族 民俗 民间 体 育 和 新 兴 体 育 项 目等 内 容进 入 教 材 选 择体 系 。 例如 社 会 时 尚项 目有 跆拳 道 、 龄 球 、 球 、 保 足 毽 球、 乒乓 球 、 手 绢 、 耍 武术 等项 目。 把这 些 内 容 融人 到 体 育课 堂 里， 既有 利 于 实 现 新 课 程 的 目标 理 念 ， 有 利 于为 学 校 教 育 教 又 学 提 供 教材 内容 ， 成 自己鲜 明 、 特 的教 学 风 格 。况 且 ， 在 形 独 现 的 学 生对 体 育 的需 求 不 仅仅 停 留在 体 育 的健 身 功 能上 ． 主 要 更 的 是看 中体 育具 有 娱 乐 的功 能 。 以 ， 在 教材 安 排 上 ． 量 符 所 我 尽 合 不 同水 平 学生 的生 理 、 心理 特 点 ， 断 变 换 和更 新 教 学方 法 ， 不 对 学 生 产 生 巨 大 的 吸 引力 ， 所 有 的 学 生 都 能 自始 至 终 、 身 使 全 心 地 参 与 活动 ， 弃 传 统 教学 的内 容单 调 、 燥 乏 味 的老 模 式 ． 摒 枯 用 新颖 的运 动项 目 ， 给学 生 营 造一 种 全新 的学 习氛 围 二 、 展 教 学 有 利 空 间 ， 活 动 内容 更 能 体 现 学 生 的 主 体 拓 让
地 位
在 广泛 调 查 体 育 生 活 化 教 材 内容 在 体 育 教 学 中开 展 的 具 体 情况 的基 础 上分 化 内容 实 施 的途 径 和 方 向 。 ３ 结 果与 分 析 ． 学 生 普 遍 对 简 单 、 械 、 复 重 复 的 体 育 教 学 内容 和 没 机 反
小学体育生活化教学的实践与思考
小学体育生活化教学的实践与思考小学体育教学是培养学生身心健康发展、全面发展的重要环节。
为了更好地开展小学体育教学，我们需要将其生活化，使学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
下面我将介绍一些我在小学体育生活化教学中的实践和思考。
我注重将课堂内容与学生的日常生活和兴趣相结合。
在教授瑜伽时，我会引导学生用动作模仿动物，让他们体验到身体的灵活性和力量。
在教授篮球时，我会组织学生进行小组比赛，让他们在团队合作中感受到成功和快乐。
通过将课堂内容与学生的实际生活相结合，我能够增强他们对体育教学的兴趣和参与度。
我鼓励学生积极参与体育活动。
在课堂上，我会采取多种方式来鼓励学生积极参与体育活动。
我会布置一些小组活动和游戏，让学生积极参与并通过奖励制度激励他们。
对于那些不擅长体育的学生，我会特别关注他们的进展，并给予额外的支持和鼓励。
通过这种方式，我能够让每个学生都参与进体育活动中，使他们在愉快的氛围中享受运动的乐趣。
我注重培养学生的体育意识和健康习惯。
我会在课堂上向学生传授基本的运动技能和健康知识，并引导他们养成良好的运动习惯。
我会定期组织学生进行体检，监测他们的身体状况，并根据情况进行指导和调整。
在教学过程中，我还会向学生灌输保护自己的意识，告诉他们如何避免运动中的安全事故。
通过培养学生的体育意识和健康习惯，我能够让他们更加关注自己的身体健康，并在生活中主动参与体育活动。
我注重创造积极的教学环境。
在课堂上，我会营造轻松、积极的教学氛围，鼓励学生勇于尝试和表达。
我会给予学生充分的肯定和鼓励，帮助他们树立自信心，充分发挥潜能。
我还会关注学生的心理需求，帮助他们解决困惑和烦恼。
通过创造积极的教学环境，我能够让学生更加愿意参与体育教学，获得更好的学习效果。
小学体育生活化教学是培养学生身心健康发展的重要手段。
在实践中，我们可以将课堂内容与学生的实际生活相结合，鼓励学生积极参与体育活动，培养学生的体育意识和健康习惯，创造积极的教学环境。
小学体育实施生活化教学的策略
小学体育实施生活化教学的策略摘要：生活离不开体育，体育离不开生活。
在小学体育课堂教学中通过教学目标生活化、内容生活化、教学情境生活化、场地器材生活化、学习方式生活化、课外延伸生活化等策略来实施生活化教学，提高课堂实效。
关键词：小学体育；新课程；生活化随着新课程改革在全国范围的继续推进，让体育回归生活，让体育与生活密切结合的呼声，以其准确的价值取向，正在成为当前课改形式下课堂教学改革的热点。
体育与健康课程作为课程改革的产物，对课堂教学的生活化要求尤为迫切。
一、确立“生活化”的教学目标陶行知生活教育主要理论之一是大众教育。
因此，教师在进行体育教育的时候，应该从“普及化”“大众化”出发，而不是从培养体育家、运动员的角度进行教育教学。
在进行教学过程中，应该提炼出生活元素，然后教给学生，为大多数学生所接受。
例如：在“背跃式跳高”的教学中，我们并不要求每个学生都能跳过多少，而是指导怎样进行练习，才会使学生在以后的生活中自己锻炼的时候能有用处。
因此，设置的目标应该着重练习方法和实用性。
二、选择“生活化”的教学内容《义务教育体育与健康课程标准》指出：充分利用体育资源，充实和更新体育课程内容，提高体育教学效果，使学生获得更多的体育与健康知识和技能。
在教学中，教师要积极开发体育课程资源以及体育内容资源，尤其是对现有运动项目进行改造，以适应和满足小学生的实际需要。
平时力求做到一物多用，如：戏绳、红毽、玩沙包等游戏，选择富有生活气息的内容进行教学，引导学生进行各种游戏活动，激发和保持良好的运动兴趣，从而自觉、主动、积极地进行体育课程的学习，提高他们身体、心理、社会适应等整体健康水平。
走进学生心灵，尊重学生的选择。
三、创设“生活化”的教学情境陶行知先生说：“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯全力用脑去做事情。
”在体育教学中，教师应根据学生的身心特点，创设现实生活中的典型场景，引导学生在愉悦的环境中进行锻炼。
例如：在进行投掷教学时，设计成“劳动模仿操”“抛掷秧苗”等劳动情景；在教学“搬运接力”等内容时可以设计成“抢运粮食”“欢庆丰收”等场景；在教学“抛接”“跨越式跳高”等内容时可以设计成“有趣的超市”，以引导学生自主选择抛接的器材和跳高的助跑方向、起跳脚和起跳高度等；在教学“换物赛跑”“穿过小树林”等内容时，可以设计成“种树”“浇水”“施肥”和“保护小树苗”等一系列情景，使学生在具体化的情景中得到学习和锻炼。
建构生活情境 激活体育课堂——小学体育课堂教学生活化的实践与探索
～
小 学体 育 课 堂教 学 生 活化 的 实践 与探 索
浙 江宁 波 高新 区万里 国 际学校 小 学（ １ ０ ０ 彭丽 富 ３ ５４ ）
《 育课程 标准 》 体 强调 体育 课要 以促 进 学生 的身 心 健康
发 展 为 目的 ，ＬＬ 实 地贯 彻健 康第 一 的指 导思想 ， 注学 ￣－ 实 Ｊ ； 关 人 之 外 的 另 一 个 世 界 的 生 活 画 卷 中 ， 他 们 从 小 就 有 他 们 自 己 的 集 体 和 乐 于 其 中 的 游 戏 方 式 。其 实 游 戏 便 是 最 最 原 生 态的 运动 项 目， 体 育课还 原成 生活 的 真实 ， 示 出生活 的 当 显
组 运用 时缺 乏系 统理 论 ， 此 ， 前 存在 许 多弊 端 。主 要表 因 当 现 在运 用的 分组形 式 上 ， 先 ， 考 虑教学 内容 及各 种 主客 首 不 观 条件 ， 搬硬 套 ， 而弄 巧 成拙 ； 次 ， 式 过 于 固定 ， 生 从 其 形 再 次 ， 式单 一 ， 乏 综合 运用 ， 以得到 学 生个 性 ， 面发 展 形 缺 难 全 阻碍 素 质教育 的进 行 。因此 要使 教 学分 组合 理 化 、 学化 ， 科 在 运用 时应注 意 以下 几点 ： 第 一 ， 因 素教 学分 组 。 因素分 组是 综合 运 用教 学分 单 单
元学 习 、 学期 、 学年 ） 分组 教学 后 ， 组 中进 步快 的 学生 晋 经 差
升 到好组 中 。 二 ， 一次 课 中的晋 升分 组 。 ５ 第 同 如 ０米 跑 步 练 习分 四 组 ，凡 是 达 到 某 一 组 高 度 要 求 的 就 依 次 晋 升 到 高 一
值 ，因此 在教 学 中应 根据 具体情 况 在综 合分 组 的基础 上 灵
小学低年级体育游戏化教学研究课题研究报告
小学低年级体育游戏化教学研究课题研究报告我们学校的“小学低年级体育游戏化教学”是市级课题，我们认真地按照研究计划进行了研究。
在这份报告中，我们将向大家汇报我们的研究情况。
前言小学低年级的学生普遍活泼好动、注意力容易分散，但他们研究热情高，好奇心强、兴趣广泛，爱自我表现。
这为小学低年级体育游戏化教学创造了条件。
我们应该以素质教育的理念重新审视小学体育教学的教学内容、方法和效果，从根本上改变“学生爱体育，不爱上体育课”的现象。
因此，我们需要在低年级实施游戏化的教学模式。
这样可以培养富有创新精神和实践能力的人才。
我们应该坚持“以人为本”的教学理念，在教学上以“游戏”为主线，营造轻松愉快的研究氛围，让每一个学生积极参与进来，主动探索以培养学生兴趣为主要目的的游戏化教学。
游戏化教学游戏化教学是一种以学生为主体，把体育课的教学内容融入到体育游戏中，使学生在游戏中自觉地完成教师引导的教学目标的教学方法。
作为小学体育教师，我们必须站在小学生的角度看问题。
我们需要用儿童的语言去和孩子们交流，用爱心与耐心养成孩子的锻炼身体的惯，让孩子进步。
我们需要关注孩子的个性化差异，引导孩子健康发展。
通过游戏化的教学方式，我们既注重培养学生对体育运动的爱好和兴趣，又能在游戏中学到运动技能。
课程标准明确课程标准对运动参与研究方面的目标和要求，有助于体育教师更好地开展体育课堂教学，采用多样化的策略、方法与手段，促进学生实现运动参与方面的研究目标。
一、精心设计课堂教学备课在课堂教学备课方面，我们需要精心设计。
我们需要根据学生的实际情况和体育课程标准，制定合理的教学目标和教学计划。
我们应该根据学生的实际情况和课程标准，选择适当的教学资源，如教学工具、教学材料、教学媒体等。
在教学过程中，我们应该采用多样化的教学方法，如讲解、演示、示范、实践等。
我们应该注重学生的参与和互动，在教学中注重培养学生的自主研究能力和创新能力。
在体育教学中，备课是教学的首要环节，尤其是低年级体育游戏化教学的备课更要体现出新的课程理念。
西部农村小学体育课堂教学生活化策略实践与研究
西部农村小学体育课堂教学生活化策略的实践与研究摘要：在“健康第一”思想指导下的小学体育课上，西部农村体育教师必须充分调动学生的积极性，保证学生兴趣浓厚，主动投入体育活动。
只有用情用心地参与课堂学练，学生才能掌握正确的运动技能技巧，掌握运动健身的知识和方法，进而培养学生终身体育的意识和能力。
关键词：西部农村体育教学教学模式健康需要锻炼，无论是体质健康，还是心理健康或社会适应能力，都是学生主体在参与各种身体练习和运动交往中锻炼与提高的。
因此，“健康第一”指导思想下的小学体育课，教师必须充分调动学生的积极性，保证学生有足够的兴趣，主动投入体育活动中，用情用心地参与课堂学练，学生才能掌握正确的运动技能技巧，掌握运动健身的知识和方法，进而培养终身体育的意识和能力。
在西部农村小学体育教学中，客观地存在体育教学成人化的倾向，由于器材有限，导致学习内容不够丰富，学生的主体作用尚不能真正发挥。
体育老师总是按照教学大纲的要求，按部就班地授课，使学生学得太苦，导致学生喜欢体育活动而不喜欢体育课。
无论在传统的体育教学中，还是在“以增强体质为中心”都没有从根本上摆脱体育传统教学的模式。
在传统体育教学中，我们重视让学生模仿教师的动作，忽略为学生提供发挥思维能力和创造能力的机会。
体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学形式与方法不再具有唯一性，因此改革体育课传统的教学模式是体育教学面临的一项首要任务。
一、营造开放的小学体育课堂教学环境教师要通过发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用，创设“动起来”的情境，在课程设置与教学形式上大胆创新，使体育课向有趣、轻松、自由、娱乐身心的方向发展；提高了学生对体育活动的兴趣，促使学生积极自愿地参加体育活动，了解健康生活的知识和技能，养成终身体育的习惯。
教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，既使学生感到新奇，又使教学活而不乱，顺利过渡。
小学体育课堂教学趣味生活化的研究
小学体育课堂教学趣味生活化的研究小学体育课堂是培养学生身体素质和兴趣爱好的重要环节之一。
然而，传统的体育教学往往是以训练为主，缺乏趣味性和生活化的元素，使得许多学生对体育产生了厌倦和抵触情绪。
因此，如何在小学体育课堂中引入趣味生活化的教学方式，成为了当前教育研究的重要课题之一。
首先，小学体育课堂可以通过游戏化的方式增加趣味性。
游戏是小学生喜爱的活动，它可以激发他们的主动性和参与度。
教师可以将体育训练和比赛内容融入到游戏中，让学生在游戏中体验运动的快乐和成就感。
比如，在篮球课堂中可以设置盲目投篮游戏，让学生带上眼罩在限定时间内进行投篮，这不仅让学生感受到篮球运动的挑战性，还增加了快乐和乐趣。
其次，小学体育课堂可以将生活化元素与体育知识相结合。
生活化教学是将学科内容与学生日常生活经验相结合，使之更加贴近学生的实际需求和兴趣。
例如，在跳绳课堂中，教师可以设置各种有趣的跳绳动作和小游戏，让学生在跳绳中体验到跳绳的乐趣，并同时提高他们的跳绳技巧。
此外，教师还可以通过组织学生参与学校内外的体育比赛和活动，让他们有机会与其他同学交流、竞争，感受到体育运动的魅力。
再次，小学体育课堂可以通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣。
例如，通过音乐、舞蹈等艺术形式与体育课程相结合，创造出既有趣又具有艺术感的课堂氛围。
教师可以设计一些集合动作、舞蹈等形式的体育活动，让学生在运动中感受节奏感和美感，提高身体协调能力的同时也培养艺术修养。
另外，引入新颖的器械和设备，如健身球、平衡板等，也能够激发学生的学习兴趣和探索欲望，增加课堂的趣味性。
此外，充分发挥家庭和社区资源，增加体育课堂的趣味生活化。
小学生体育课堂与家庭、社区的结合可以为学生提供更多的体育锻炼机会。
教师可以组织家长和学生一起参加户外运动活动，如郊游、健步走等，增加学生与家长的亲子互动，培养他们对体育运动的兴趣和热爱。
另外，学生可以通过参观运动场馆、体育展览等形式，感受到体育运动的广阔世界，拓宽他们的视野和知识面。
小学体育课堂教学趣味生活化的研究
小学体育课堂教学趣味生活化的研究随着人们生活水平的不断提高，小学生们的教育也逐步得到了更好的发展。
而在课堂教育方面，尤其是体育课堂的教学，是否有趣味性和生活化对学生的兴趣和学习效果都有着重要的影响。
因此，如何在小学体育课堂中进行趣味生活化的教学，一直是我们体育教育工作者所关注和研究的问题。
一、体育游戏引导，增强趣味性小学生是一个充满好奇心和求知欲的群体，而且他们对游戏和竞争的热爱是普遍的。
因此，在小学体育课堂中可以尝试将游戏和体育竞赛相结合进行教学。
将体育竞技项目拆分成游戏的形式，让学生在游戏比赛中学会掌握基本的体育动作和技能，如跑步、跳远、投掷、接力等。
比如，在跑步项目中引入“跑步接力”，让学生在跑步游戏中学会奔跑的技巧和团队协作精神，增强学生参与体育运动比赛的趣味性和实践性。
二、以生活化为切入口，增强情感投入体育课堂教育不仅是知识和技能的传授，更是对学生情感的引导和启迪。
体育在小学生的生活中是一个必不可少的环节，因此，以生活的场景为切入口，将体育项目与生活情景相结合，让学生在体育课堂教育中感知体育在生活中的重要性和实用性。
例如，在跳绳项目中引入“看谁跳的最多”，让学生在体育竞技游戏中体会运动对身体健康的重要性和对于未来生活的帮助。
三、多元化的教学方式，增强教学效果针对小学生的认知特点和学习方式，进行多元化的体育教学方式，可以增强体育课堂的趣味性和教学效果。
小学生处于快速成长阶段，身体素质和学习能力都处于发展和改变的时期。
因此，在教学过程中，可以适当地采用音乐、动画、卡通、游戏等多种形式的教学帮助学生更好地理解体育运动知识和技能。
四、提高学生参与度，增强实践性小学生的兴趣和动力很容易被激发，但同时也很容易被疲劳和无聊所代替。
因此，在体育课堂教学中，通过增加学生的参与度和活跃度，增强学生的实践性，让学生在参与中学会和掌握运动技能。
例如，在俯卧撑、仰卧起坐等项目中，可以采取成对作业的方式，让学生之间互相观摩学习，实现培养体育精神和体质的目标，增强体育教学的实效性和生活化。
小学体育课堂教学论文10篇
小学体育课堂教学论文10篇第一篇：小学体育课堂教学生活化研究一、利用体育器材保证学生有效参与体育课堂在小学体育课堂教学过程中，要想真正有效保证学生参与和实践到其中，实现对学生的有效教育，教师可以引导学生做一些相关的运动和锻炼，让学生在小学体育教学课堂上真正有所学、有所用，有效了解和掌握学习内容，实现对学生的有效培养。
例如：在小学体育教学课堂上，教师可以不断引导学生参与到体育器材的练习和实践中，让学生在体育器材的有效辅助下进行自身锻炼，保证学生的有效参与和实践，实现对学生自身体能的有效提高和锻炼。
二、结合生活小游戏实现小学体育课堂趣味生活化小学体育是一门实践与参与性较强的学科，需要教师真正有效地完善教学方法，保证学生有效参与。
游戏是学生喜欢和钟爱的活动，把游戏活动贯穿到小学体育教学课堂过程中，让学生有效参与和实践，能够真正保证教学内容和实践的趣味生活化，真正实现对学生的有效培育和教学。
例如：在小学体育课堂教学实践中，教师可以利用学生参与游戏活动的积极性，带领学生参与到相关的体育游戏中，比如简单的仰卧起坐等，通过相关内容的比赛和竞争，让学生在有效参与中得到学习内容的有效了解和掌握，应用各类教学方法，让学生真正在游戏活动中受益。
综上所述，小学是培养学生成长进步、促进学生成长成才的重要场所之一，是学生实现成长进步的有效基础。
小学体育课堂教学作为学校教学内容之一，需要不断保证趣味生活化，才能有效实现对学生自身学习和技能的有效提升。
作者:鲜文芬单位:重庆市南川区水江镇宁江小学校第二篇：小学体育课堂教学探讨一、对小学体育课堂教学引导方案的分析1．为了保证小学生具备良好的体育素质，体育教师必须具备良好的素质，如幽默的语言方式，灵活的组织能力，对自身教学的高度热情等，这都能激发小学生进行学习，使其具备学习过程中更加积极性，保证其体育课程参与的热情及其兴趣。
这就需要体育教师具备良好的运动能力，实现其自身教学的规范化、正确化，保证其运动成绩的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学体育课堂教学趣味生活化研究
在新课标改革之后，小学体育教学肩负着重要的使命，教师应引导小学生进行体育锻炼，增强身体素质和体育素养，为今后的学习和生活奠定基础。
为了让小学生积极地参与到体育
课堂中来，实施教学趣味化、生活化教学具有得天独厚的优势，它能使学生们能在轻松的环
境中，享受学习的乐趣。
现将体育教学如何做到趣味化、生活化谈几点认识。
一、创设开放、动态、变化的生活情境，激趣探标，即刺激学生的学习兴趣，引导学生
参与探究目标
教师在上课做准备活动时可以采取游戏的方式组织活动，让学生充分展示自已的才能，
使他们很快进入角色，并全身心地投入到活动中，活跃了课堂气氛，为主教材内容的出现作
好充分准备。
例如在上三年级的《足球脚内侧传球》时，我先让学生做准备活动：
1.热身游戏：抢占垫子。
（将学生分两组，分别围成一个圆圈，在圆圈内放置一垫子，
学生“1-4”报数，当老师喊到某数字时，该数相对应的同学将跑出抢占垫子，要求一定时间内
许占。
）学生玩得意犹未尽，我趁机说，还想玩是吗？那么小朋友们认真听要求，接下来还
有更好玩的、更有挑战性的游戏等着你。
2.教师带领学生做徒手操，学生跟着认真模仿，后引出新课：足球脚内侧传球，师介绍
脚内侧传球的动作要点。
二、提供丰富的、动感的游戏活动，让体育活动生活化，趣味化
教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们
体会到体育就在身边，对体育产生亲切感。
由于学生思维的创造性是一种心智技能活动，是
内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。
还是以上《足球脚内
侧传球》为例，接下来我是这样教学的：游戏：脚内侧踢准比赛
方法及规则：1.将学生分成人数相等的四组成纵队站立，每组2个足球，将四块体操垫
折叠起来成人字，作为踢球比准的目标，每组第一个学生脚持球在起点线后面，听到老师口
令立即将球朝着体操垫“人子口”方向踢出，踢准才算得一分，踢完后将球捡回到队伍后方，
下一位学生立即出发，以此类推，以得分最多的队伍为胜者。
2.注意力度和击球部位，如体
操垫不小心倒了，应立即扶好。
这样教学让学习内容生活化、情趣化，让孩子在愉快的游戏中不知不觉完成了学习任务。
三、巧妙运用多种激励方式，提高小学生的学习兴趣
根据学生个体差异，重点辅导一般学生，鼓励他们建立自信心，使全班学生均衡发展。
在练习活动中培养学生“自主合作学习”、“探究学习”的能力，充分发掘学生运动潜能。
儿童的心理特点是活泼好动、好奇心强，但是忍耐性差，特别是传统的以“跑、跳、投”
竞技体育为内容的教学模式，枯燥无味，容易让学生教学内容失去兴趣，所以激励是课堂教
学的重要手段，运用得当可以有效增强学生的学习兴趣，提高课堂效率，在小学体育课堂上，体育教师要学会运用多种激励方式，根据班级中小学生的实际水平设计不同的教学内容，并
且在趣味性的课堂氛围中强化小学生的学习意识。
四、教师要向学生贯彻进行体育锻炼的重要性，让体育活动与生活环境密切结合
随着社会的发展，当人们的物质追求逐渐满足后，更多人期望精神追求的满足，其中就
包括对生活质量的追求，健康的身体是追求生活质量的基础。
幼儿活泼好动，易引导，教师
要在孩子这一关键期，知道“身体是革命的本钱”，让学生有终身体育、终生锻炼的思想，引
导他们在以后的学习生活中都要坚持锻炼身体。
体育活动是快速紧张的学习生活的心理调节器，可以缓解学习带来的压力，保持心理健康，让人们更加接近自然、接近自己本原，丰富
社会交往，成为人们和睦相处的良方，起到净化人们身心的作用。
五、游戏教学，让学生在玩中学
克鲁普斯卡娅说：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。
”现行的小学体育教材注重体育学习的游戏性与活动性，在教学中我将学生喜爱的游戏引入体育教学中。
例如在上篮球运球内容时我是这样教学的：
1.创设活动情境，引入新课。
（1）引导玩拿球小游戏。
（2）熟悉球性练习。
师采用游戏、熟悉球性和练习，让学生充分展示自已的才能，使他们很快进入角色，活跃了课堂气氛，为主教材内容的出现做好充分准备。
2.引导小组合作，探究新知。
组织：四列横队。
（1）原地运球。
①请两名学生试着示
范两种拍球的方法进行对比。
②教师复习时让学生说说原地运球动作要领明确用指关节以上
部位接触球的正上方。
③组织学生集体练习。
④组织游戏：拍球比快、高人、矮人。
（2）
行进间运球。
①教师示范，学生试着说说行进间运球要领。
②学生边走边运球，体会让球
走起来。
③游戏练习：合作运球。
④组织游戏：开火车。
3.游戏：运球接力。
（1）教师讲解游戏方法与规则。
（2）组织学生分组进行游戏。
4.恢复整理部分。
放松游戏：老狼老狼几点钟。
（1）小结时让学生说说本课的知识点。
（2）收还器材。
在本节课我让每个学生在游戏过程中体验成功，激发学生对小篮球的学习
乐趣，将游戏贯穿于教学中间，有效保持学生学习的兴趣，培养学生与同伴团结协作的优良
品质。
总之小学体育教师应当注重趣味游戏的应用，发挥趣味游戏的优势，寓教于乐，循序渐进，实施体育教学趣味化、生活化，并通过全新的教学观点与当今的先进技术相结合，营造
出健康向上积极活跃的课堂氛围，使学生们能在轻松的环境中享受学习的乐趣。