VBSE跨专业综合实训课程简介
vbse跨专业综合实训
VBSE跨专业综合实训1. 引言VBSE跨专业综合实训是一项跨学科的综合实践课程，旨在培养学生的综合能力和实际操作能力。
本文将对VBSE跨专业综合实训进行深入探讨，包括实训的目标、实施方法、评估方式等。
2. 实训目标VBSE跨专业综合实训旨在通过设计和实现一个项目，培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
具体目标如下：2.1 掌握VBSE方法在实训过程中，学生需学习和掌握VBSE（V-Model Based Systems Engineering）方法，该方法涵盖了系统工程的全过程。
学生将通过实践运用VBSE方法，从需求分析到系统测试，逐步完善系统设计。
2.2 跨专业合作VBSE跨专业综合实训要求学生以跨学科的方式合作完成项目。
例如，学生可能来自不同专业，如计算机科学、电子工程等，他们需要协调合作，共同完成项目，从而培养团队合作精神和协作能力。
2.3 技术实践能力通过VBSE跨专业综合实训，学生将锻炼自己的实践能力。
他们需要使用各种工具和技术来设计、开发和测试系统。
这些实践活动将帮助学生建立自己的技术能力，并提高解决实际问题的能力。
3. 实训方法VBSE跨专业综合实训采用项目驱动的学习方法。
具体实训过程如下：3.1 项目定义在实训开始之前，需要明确项目的定义和目标。
这涉及到对项目背景、需求和限制条件的分析，以及项目的规划和组织。
3.2 系统设计在项目定义阶段完成后，学生将进行系统设计。
这包括需求分析、概念设计和详细设计。
学生需要使用VBSE方法和相关工具来完成系统设计。
3.3 系统开发在系统设计完成后，学生将开始系统开发。
这阶段包括编码、集成、测试和调试。
学生需要运用所学的编程知识和技术，实现系统的各个功能。
3.4 系统测试在系统开发完成后，学生将进行系统测试。
这包括单元测试、集成测试和系统测试。
学生将使用测试工具和技术，验证系统的功能和性能是否符合需求。
3.5 项目评估在系统测试完成后，学生将进行项目评估。
VBSE虚拟商业环境跨专业综合实训教学大纲
《VBSE虚拟商业环境跨专业综合实训》教学大纲课程编号：B02145课程名称：VBSE课程类型：专业选修课先修课程：管理学、基础会计、市场营销学等面向对象：本科考试方式：实习报告开课单位：商学系总学时数： 54 理论学时： 0 实验学时：54学分：3一、课程教学目标及学生能力培养要求目前高校中的实践教学普遍采用的两种是：一是校内实训，二是实岗锻炼。
这两种都有弊端，而V综解决了这种弊端。
V综课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，是一门综合锻炼学生财经类知识为目的的必修课程，它突出理论实训和顶岗工作融通合一的一门必修课程。
（1）认知能力(cognitive domain)了解企业概貌认清职业办公工具思考企业运营问题（2）情感能力（affective domain）良好的交往能力和合作精神积极开朗、永不言败的勇气勇于承担错误的态度热爱企业、终于企业的文化（3）动作技能(psychomotor domain)学会企业管理和运作填写各种票据掌握工作流程提高职业素养二、课程的教学内容与学习目标第1章工作准备1.1六备准备“凡事预则立,不预则废”,课前准备是直接关系到课堂教学效果，对于V综课而言，课前准备尤其重要。
具体课前准备有：备场地、备环境、备系统、备学生、备师资、备教学计划。
我们通常把它简称：”六备准备“1.2实习动员实习动员就是要求学生转换思想身份，进入企业模拟环境，具体动员工作包含：教师团队介绍、企业情景导入、企业概貌、课程讲解、系统讲解、办公用品简介、学生系统测评、CEO申请等。
主要培养学生了解企业招聘、公司结构等教学目标。
教学重点：系统讲解教学难点：团队组建教学方法：讲授、多媒体学习目标：通过本次实训，掌握筹备公司资源、转变学生思维：有学生到员工。
第2章组建团队2.1CEO竞选在CEO竞选模块中，老师要先录入候选人再组织学生投票。
在演讲中要注意设定演讲主题和时间控制，最后要注意点评和结果宣布。
VBSE跨专业综合实训课程教学实践与探索——以闽西职业技术学院为例
三、VBSE 跨专业综合实训课程的实践意义 （一）完善实践教学体系 VBSE 跨专业课程丰富了实践教学体系，促进 了专业技能、企业岗位要求、专业综合技能、跨专 业综合管理实践、创业技能实践五大体系的融合。 （二）为实践教学改革提供新路径 本课程从岗位的单一任务入手，各岗位单据的 填制到与其他岗位的业务协同，学生完成采购、生 产、销售等一系列典型工作任务，体现出先易后难、 先实践后理论的学习模式，重点突出了实践对启发 学生思维的重要性，这就突破了传统的先理论后实 践的教学模式，推动了实践教学的改革，为实践教 学改革提供了一种新路径。 （三）提升学生职业综合素质 VBSE 这门课突破了单一模式的业务流程，比 如在原材料采购中，财务岗位的学生不仅要进行财 务核算，还要动态考虑企业的资产调配问题及企业 总体的战略实施，从而更好地制定出年度的财务计 划 [2]。同时，在学生业务协作的过程中，也将职业 素养很好地融合于实践过程。比如在团队组建阶段， 各制造业 CEO 要召集组员进行交流与任务分配，锻 炼了学生的演讲与口才、团队协作的能力，提升了 职业综合素质。 四、VBSE 跨专业综合实训课程的实践教学现 状 （一）课程开设情况 VBSE 课程在我院经管类专业中安排在第四学 期开设，学生主要有会计、金融、电子商务、市场 营销专业，将会计班和非会计专业搭配起来上课， 规划好班级组合，根据学生人数适时调整岗位设计。 （二）课程配套设施
作者简介：张 雯（1988—），女，福建龙岩人，闽西职业技术学院财经商贸学院讲师。 基金项目：本文系 2016 年福建省中青年教育科研项目“高职高专院校跨专业综合实训（VBSE）教学实施情况及前景分析”（项目编号ຫໍສະໝຸດ JAS161095）的部分研究成果。
《VBSE综合实训》教学大纲
《VBSE综合实训》教学大纲一、课程基本情况实践环节名称（中/英文）：VBSE综合实训/ Practice of VBSE课程类别：专业实践课程学分：1周数：1适用专业：财务管理适用对象：本科开课学院：会计学院二、实训简介1. 课程任务与目的基于会计学科业财一体化发展趋势，《VBSE综合实训》旨在构建集市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境为一体的虚拟商业社会环境,使学生置身其中进行岗位分工、角色扮演、业务演练，根据现实岗位工作内容、业务流程、业务单据，结合与教学目标适配的业务规则，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务运作，培养其在现代商业社会中从事经济活动所需的职业素养。
2.对接培养的岗位能力对标企业会计、财务管理、审计及其他财会类岗位，适应现代业财一体化发展趋势，培养该类岗位人员具备业务、财务贯通思维和综合判断分析的素质及能力。
三、教学目标1.课程对毕业要求的支撑毕业要求5.2：系统地掌握审计、会计的基本理论、方法以及咨询必需的管理、经济、金融、法律等相关学科的基本知识。
毕业要求6.1：能运用所学知识、借助现代技术手段处理有关会计、审计业务。
毕业要求6.2：具有经济理论分析和会计、审计实务操作的基本能力。
毕业要求7.1：具有应用语言（包括外语）、文字、图表、计算机和信息网络技术等进行表达和交流的基本能力。
毕业要求10.3：具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力及良好的团队协作精神。
2. 课程教学目标（1）了解课程目标；了解组织结构与岗位职责；锻炼学生竞选能力；了解招聘形式及过程；了解组织结构及岗位；掌握VBSE基本操作；CEO报名及竞聘。
（2）了解交接工作；加深对岗位的认知和工作交接的认知；掌握工作交接内容。
（3）熟悉组织生产经营管理规则。
（4）掌握供应链业务流程；了解固定经营与自主经营的区别；运用生产经营规则经营管理企业，各组组织开展日常业务。
（5）开展日常经营业务和期末工作，各小组开展总结，提高团队协作能力。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策1. 引言1.1 背景介绍经管类VBSE跨专业综合实训课程是当前高校经济管理类专业中的一门重要课程，旨在帮助学生跨越不同学科领域，融合知识，提高综合能力。
随着社会的发展和经济的全球化，要求经济管理人才具备跨学科的综合能力和实践技能，因此这门课程的重要性日益凸显。
在开设经管类VBSE跨专业综合实训课程的过程中，也存在着一系列的教学问题需要解决。
如课程设置是否符合时代需求，教学内容是否能够满足学生的实际需求，师资队伍是否具备跨专业教学的能力，实践环节是否能够有效地培养学生的实践技能，评价体系是否能够客观全面地评价学生的综合能力等。
本文将对经管类VBSE跨专业综合实训课程中存在的教学问题进行深入探讨，并提出一些解决问题的对策建议和实施方案，以期能够提升课程的教学质量和效果，为培养高素质经济管理人才提供有力支撑。
【字数：207】1.2 问题提出在当前经管类VBSE跨专业综合实训课教学中，存在着诸多问题需要我们深入思考和解决。
课程设置问题是一个亟待关注的焦点。
当前课程设置可能存在过于理论化、脱离实际应用的情况，缺乏与实际经济管理需求相符合的内容；在教学内容方面，可能存在教学内容难度过大或者过于简单，无法满足不同层次学生的学习需求；在师资队伍方面，可能存在教师专业能力不足、教学方法单一等问题；在实践环节方面，可能存在实践环节安排不合理、实践内容与实际经济管理工作脱节等情况；在评价体系方面，可能存在评价方式单一、评价标准不明确等问题。
这些问题的存在影响了课程的教学效果和学生的学习体验，需要我们认真分析并提出有效对策和解决方案。
【问题提出】部分将具体分析这些问题并探讨解决之道。
2. 正文2.1 课程设置问题课程设置问题主要包括课程结构设计不合理、课程内容更新不及时、课程目标不明确等方面。
在跨专业综合实训课程中，课程结构设计往往过于零散，缺乏统一的框架和脉络，导致学生学习时难以把握整体思路。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策1. 引言1.1 背景介绍经管类VBSE跨专业综合实训课是当前高校教学中一个比较新颖的课程形式，旨在通过跨学科的综合实践活动，培养学生的综合能力和创新意识。
随着社会经济的不断发展和各行业的日益专业化，跨学科教育也成为了教育改革的一个重要趋势。
而经管类VBSE跨专业综合实训课的开设，正是为了顺应这一趋势，使学生在实际操作中能够更好地运用所学知识，解决实际问题。
在传统的经管类课程中，往往只强调专业知识的传授，缺乏跨学科知识的整合和应用。
而VBSE跨专业综合实训课则打破了学科界限，让学生在实际操作中能够接触到不同学科领域的知识，促进了各学科之间的交流和合作。
这种综合性的教学方式不仅有助于拓宽学生的学术视野，还能够培养学生的综合能力和团队合作精神。
经管类VBSE跨专业综合实训课的开设对于学生的专业素养、综合能力以及创新能力的提升具有积极的意义，是当前教育改革中的一项重要举措。
在实践中，课程的开设和教学效果也面临着一些问题和挑战，需要不断探索和改进。
中的文本已经达到200字。
1.2 问题意识现在我来讲解问题意识的内容。
我们需要认识到这些教学问题的存在，并采取相应的对策，以提高经管类VBSE跨专业综合实训课的教学质量和效果。
通过提升学生的跨学科知识整合能力，激发他们的学习兴趣，改进教师的教学方法，我们可以有效地解决这些问题，提升课程的教学效果和学生的综合能力。
1.3 研究意义经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策研究意义的重要性在于为教学改进提供理论指导和实践依据。
通过深入分析经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题，可以揭示其中存在的瓶颈和挑战，有助于制定有效的对策和方法，提高教学质量和效果。
研究经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题，也可以为促进跨学科知识整合提供经验借鉴和倡导。
在当今知识社会中，跨学科知识整合是一种重要的学习和研究趋势，能够有效促进知识交流、创新和实践。
vbse跨专业实训
跨专业实训是指在不同专业之间进行的实践性学习活动。
这种实训可以帮助学生拓宽视野、增强实践能力、提高综合素质。
本文将以vbse跨专业实训为例，探讨该实训的意义、实施方式和效果。
一、vbse跨专业实训的意义vbse是一种基于视觉的编程语言，可以用于开发各种软件和游戏。
在跨专业实训中，学生可以通过vbse学习编程基础知识，提高代码能力和逻辑思维能力。
同时，vbse还可以用于制作虚拟现实（VR）和增强现实（AR）应用，这为学生提供了探索新技术的机会。
此外，vbse还可以与其他专业进行跨界合作，例如与设计专业合作制作游戏界面，与心理学专业合作开发心理治疗软件等。
二、vbse跨专业实训的实施方式vbse跨专业实训可以采用以下几种方式：1.课堂教学。
教师可以利用课堂时间讲解vbse的基本语法和编程思路，指导学生完成简单的编程练习。
这种方式适合初学者，可以帮助他们快速掌握基本知识。
2.实验室实践。
学生可以在实验室中使用vbse软件进行编程实践，探索各种功能和应用。
实验室可以配备虚拟现实设备，让学生体验VR和AR应用的制作过程。
3.课程设计。
教师可以布置vbse课程设计任务，要求学生根据自己的兴趣和专业特长，制作符合要求的软件或游戏。
这种方式可以锻炼学生的创新能力和团队协作能力。
4.跨专业合作。
学生可以与其他专业的同学合作，共同完成vbse项目。
例如，设计专业的学生可以负责游戏界面的设计，心理学专业的学生可以负责心理治疗软件的开发。
这种方式可以促进不同专业之间的交流和合作。
三、vbse跨专业实训的效果vbse跨专业实训可以带来以下几个方面的效果：1.提高编程能力。
学生可以通过vbse实践，掌握编程基础知识，提高代码能力和逻辑思维能力。
2.拓宽视野。
学生可以通过vbse跨专业实训，了解其他专业的知识和技能，拓宽自己的视野。
3.增强实践能力。
vbse跨专业实训是一种实践性学习活动，可以帮助学生增强实践能力，提高解决实际问题的能力。
《VBSE跨专业综合实训》课程简介
《VBSE跨专业综合实训》课程简介
一、课程简介
《VBSE跨专业综合实训》课程采用用友集团新道公司研发的“虚拟商业社会环境VBSE”。
“虚拟商业社会环境VBSE”是一款多专业综合实习平台，基于该平台开展的多专业综合实训，通过对真实商业社会环境中典型单位、部门和岗位的系统模拟，让学生在其中进行身临其境地岗前实习，使学生认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，训练学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，培养学生的全局意识和综合职业素养。
二、课程特点
多专业：融合经管类多个专业学科的知识体系；
全仿真：基于企业真实组织机构、工作任务、业务流程与操作环境的全景呈现；
对抗性：兼顾“创新、效率与效益”的综合评测体系营造出组间竞争氛围；
三、仿真企业简介
企业管理全景仿真分为主体企业和外部服务机构两大部分。
主体企业由若干家同属一个行业的生产制造公司组成，它们所处的市场经济环境完全相同，每一家制造公司在企业经营运作过程中作出的决策不同，导致最终的经营业绩不同，它们彼此之间是相互竞争关系。
主体企业以童车厂（离散型企业）为业务原型，通过企业的产、供、销一条龙的业务链，让学生真实的感受到企业的实际业务。
外部服务机构主要为配合生产制造公司的主体经营活动而设置，并通过交易活动和市场管理活动与生产制造公司发生联系。
包括政务服务中心、客户、供应商、银行、综合服务中心等。
四、虚拟企业架构
五、主要实训业务。
《VBSE跨专业综合实训》课程教学探析
《VBSE跨专业综合实训》课程教学探析〔摘要〕: VBSE综合实训三大基本目标定位是培养高潜质、有全局观的实务型岗位人员，目标是通过逐级递进的概念进行设计实现。
由于各院校专业设置和学生层次不一，开设的课时和实训方案以及所取得的效果也各有不同。
本文通过总结本校实际开课流程设计，提出优化一些实训教学存在的问题，为实现“把企业搬进校园”的课程学习目标打下基础。
〔关键词〕VBSE；综合实训；课程设计一、引言：现行的《VBSE跨专业综合实训》教学方式主要是以新道VBSE跨专业综合实践教学平台为依托，通过模拟现实岗位工作内容、业务流程、业务单据，结合教学目标适配的业务规则，学生在自主选择的工作岗位通过完成相关岗位对应岗位工作任务，学会基于岗位的基本业务处理，体验基于岗位的业务决策，理解岗位绩效、组织绩效之间的关系；真实感受企业三流之间（物流、信息流、资金流）起承转合的过程；VBSE综合实训三大基本目标定位是培养高潜质、有全局观的实务型岗位人员。
目标是通过逐级递进的概念进行设计实现。
由于各院校专业设置和学生层次不一，开设的课时和实训方案以及所取得的效果也各有不同。
如何结合本校学生情况和教学条件，采取适当的教学手段和措施，以便取得理想的实训效果，实现课程开设的目的，是非常值得探究的课题。
二、本校《VBSE跨专业综合实训》课程教学设计１、教学目标设计该综合实训平台的教学目标是通过跨专业综合实训的方式，让经管类专业学生将课堂所学理论知识与实践较好地结合，达到全面提升经管类专业学生综合能力的目的，以满足企事业单位对复合型、应用型、创新型人才的需求，培养学生的职场应变、团队协作、决策判断、创意设计、创新创业等方面的能力，实现经管类专业人才培养由理论知识教育向实践能力教育、综合素质教育的全面转变，努力实现经管类专业人才培养与企事业单位人才需求的无缝衔接。
2、教学流程设计该实训课程5天，共计40课时，分为１8项教学任务（见图1）图1 VBSE课程设计图2固定经营推送任务首先，召开实训动员大会，通过动员大会加强学生对就业及创业、企业成立及运营等方面的了解，强调这门课程“把企业搬进校园的”学习理念。
VBSE跨专业综合实训课程简介
《VBSE跨专业综合实训》课程简介
一、课程简介
《VBSE跨专业综合实训》课程采用用友集团新道公司研发的“虚拟商业社会环境VBSE”。
“虚拟商业社会环境VBSE”是一款多专业综合实习平台，基于该平台开展的多专业综合实训，通过对真实商业社会环境中典型单位、部门和岗位的系统模拟，让学生在其中进行身临其境地岗前实习，使学生认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，训练学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，培养学生的全局意识和综合职业素养。
二、课程特点
多专业：融合经管类多个专业学科的知识体系；
全仿真：基于企业真实组织机构、工作任务、业务流程与操作环境的全景呈现；
对抗性：兼顾“创新、效率与效益”的综合评测体系营造出组间竞争氛围；
三、仿真企业简介
企业管理全景仿真分为主体企业和外部服务机构两大部分。
主体企业由若干家同属一个行业的生产制造公司组成，它们所处的市场经济环境完全相同，每一家制造公司在企业经营运作过程中作出的决策不同，导致最终的经营业绩不同，它们彼此之间是相互竞争关系。
主体企业以童车厂（离散型企业）为业务原型，通过企业的产、供、销一条龙的业务链，让学生真实的感受到企业的实际业务。
外部服务机构主要为配合生产制造公司的主体经营活动而设置，并通过交易活动和市场管理活动与生产制造公司发生联系。
包括政务服务中心、客户、供应商、银行、综合服务中心等。
四、虚拟企业架构
五、主要实训业务。
vbse跨专业企业运营综合实训报告
vbse跨专业企业运营综合实训报告一、实训背景通过VBSE跨专业企业运营综合实训，我们学生可以接触到各种企业运营相关的知识和技能，帮助我们更加深入地理解企业的运营模式和实践操作，为我们未来的职业发展打下基础。
二、企业概况我们选取的VBSE企业属于一家专业从事音乐制作和宣传的公司。
公司成立于2010年，经过数年的发展，现已拥有一批具备专业素养和实践经验的员工，实现了音乐制作和宣传的自主化和产业化。
三、实训内容1、企业市场分析通过对市场的调查和分析，我们了解到公司主要的业务包括音乐创作、歌曲制作、艺人培养和推广，以及相关的音乐活动组织和宣传。
市场竞争激烈，需要公司不断提高自身的核心竞争力，打造属于自己的品牌形象。
2、客户关系维护客户是企业的重要资源，需要公司不断与客户进行沟通和交流，建立良好的合作关系。
公司可以通过提供优质的服务和产品，以及建立客户管理系统的方式，实现客户关系的精细化和专业化。
3、供应链管理作为一个音乐制作和宣传公司，公司需要与许多供应商合作，如音乐制作人、录音棚、乐器店等。
为了保证供应链的顺畅和高效，公司需要建立供应商数据库，制定质量管理和绩效评估等制度，加强对供应商的管理和监督。
4、营销策略制定市场营销是企业发展的关键因素之一，需要公司根据市场的需求和竞争状况，制定适合自己的营销策略。
通过使用互联网和社交媒体等新媒体手段，以及举办音乐活动和演唱会等方式，提高品牌曝光度和知名度，扩大市场份额。
四、实训心得通过此次VBSE跨专业企业运营综合实训，我们学生学习了很多企业运营相关的知识和技能，如市场分析、客户关系维护、供应链管理和营销策略制定等。
同时，我们还了解到了音乐制作和宣传行业的发展现状和趋势，拓展了自己的视野和思路。
总的来说，此次实训对我们的职业发展具有积极的作用，能够帮助我们更好地理解企业运营、提升自身素养，为我们未来的职业发展打下坚定的基础。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策【摘要】经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策，主要围绕学科差距导致的教学困难、学生学习兴趣不高、教学内容和方法不匹配等问题展开分析。
学科差距使跨专业学生难以理解相关概念和技能，学习兴趣不高导致学习效果不佳，教学内容和方法不匹配影响教学效果。
针对这些问题，可以通过制定针对性计划，提供额外辅导，增加实践环节等对策来改善教学效果。
通过总结经验，展望未来，可以不断优化教学方法，提升学生学习积极性和效果，实现跨专业综合实训课的有效教学目标。
【关键词】经管类VBSE、跨专业综合实训课、教学问题、学科差距、学习兴趣、教学内容、教学方法、对策、经验总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍经管类VBSE跨专业综合实训课，是指在经济管理类专业中开设的跨专业综合实训课程。
随着社会经济的发展和行业需求的变化，经管类专业的学生需要具备跨学科的综合能力，而跨专业综合实训课正是为了培养学生的跨学科综合能力而设置的。
随着经管类VBSE跨专业综合实训课程的不断推进和发展，教学问题也逐渐凸显出来。
这些问题包括学科差距导致的教学困难、学生学习兴趣不高、教学内容和方法不匹配等方面。
如何有效应对这些教学问题，提升课程教学质量，是当前亟待解决的问题。
本文将从实际教学中的问题出发，对经管类VBSE跨专业综合实训课程的教学问题进行深入分析，探讨针对性的教学对策，以期为课程的进一步改进和提升提供参考。
1.2 研究意义经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策的研究意义在于提升教学质量和效果，促进跨学科合作与交流，培养学生综合能力，推动教育教学的创新与发展。
针对跨专业综合实训课的教学问题进行深入研究，有助于发现问题的根源，找出解决问题的有效途径和方法，提高教学效果和质量。
通过对学科差距导致的教学困难、学生学习兴趣不高、教学内容和方法的不匹配等问题进行分析与对策，有助于促进不同学科领域之间的交流与合作，打破学科壁垒，促进跨学科融合与创新。
任务1 VBSE综合版实训课程介绍
知识 储备
1. VBSE概念
虚拟商业社会环境VBSE综合了多专业实训重点，通过对商业社会环境不同组织、不同部门、不 同岗位的模拟训练，使学员身临其境的感悟各自工作的内容和特点。实训平台包括实践教学管 理平台、教学课程运行平台、仿真经营管理系统、教学资源查询等方面。
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2. VBSE综合实训课程培养目标
01 知识目标
①感知企业内外部组织管理流程、业务流程及各组织间的关系； ②巩固专业基础知识，把理论学习与实践操作相结合，温故知新。
02ห้องสมุดไป่ตู้能力目标
①能够根据组织岗位任务要求完成相应的工作，提升技能水平； ②能够进一步提升系统平台、办公软件等的实际操作能力。
7
03 素质目标
①提升协调沟通能力、综合决策能力； ②培养爱岗敬业的优秀职业素质，提前进入职业角色。
模块一 带你进入虚拟商业社会环境
任务1 VBSE综合版实训课程介绍
主要 内容
1 任务描述
2 知识储备
01 VBSE概念 02 VBSE综合实训课程
培养目标
03 VBSE课程价值 04 VBSE前修后续课程
任务 描述
任务描述
刚刚接触VBSE
实训伊始，学员对VBSE还相对比较陌生。
任务简介
指导教师将带领大家共同进入VBSE综合版实训环境，引领学员认知VBSE概念、 课程培养目标，了解课程的重要价值，并对前修、后续课程进行介绍。
8
3. VBSE课程价值
在VBSE跨专业综合实训课程的设计中，校企深度融合，共建实训基地，共 同进行课程开发与教材建设，共同开发实训项目。选取的内容贴近企业岗位职 责要求，符合岗位技能实际需要。除了注重对学生的技能提高以外，还特别重 视学生职业素养的养成。
VBSE跨专业企业运营仿真综合实训报告
VBSE跨专业企业运营仿真综合实训报告实训报告暂缺。
一、引言近年来，随着全球经济一体化程度的加深，企业对于跨专业运营的需求也越来越迫切。
因此，本次实训旨在通过VBSE跨专业企业运营仿真，提高学生在实际工作中跨专业运营的能力。
本报告将对实训过程进行综合总结和分析。
二、实训背景本次实训主要以VBSE跨专业企业运营仿真为基础，通过模拟真实企业运营过程，让学生扮演企业经营者的角色，从而培养学生的跨专业运营能力。
实训过程中，学生需要进行企业战略规划、产品研发、市场营销、供应链管理等多个环节的决策。
三、实训内容本次实训主要包括以下几个方面的内容：1.企业战略规划：学生需要制定企业的长期发展战略，包括制定企业的使命、愿景和核心价值观，确定企业的发展方向和目标等。
2.产品研发：学生需要进行市场调研，确定产品的核心竞争力，并进行产品设计和开发。
同时，还需要进行产品定价和市场推广策略的制定。
3.市场营销：学生需要制定产品的市场营销策略，包括确定目标市场、定位产品、制定产品价格和销售渠道等。
同时，还需要进行市场推广和销售活动的组织和执行。
4.供应链管理：学生需要进行供应链的规划和管理，包括供应商的选择和合作、物流和仓储管理以及库存管理等。
同时，还需要进行供应链的协调和优化，提高供应链的效率和灵活性。
四、实训收获通过本次实训，我深刻感受到了跨专业运营的重要性和挑战。
具体来说，我在以下几个方面有了收获：1.跨专业协作能力的提高：在实训过程中，我需要与来自不同专业的同学合作，共同制定企业的决策。
通过与他们的合作，我学会了尊重他人的不同见解，有效地进行团队沟通，并最终取得了成功。
2.业务领域的拓宽：通过本次实训，我对企业运营的各个环节有了全面的了解，并对不同领域的业务有了一定的掌握。
这让我更好地理解了企业的运营模式和运作机制。
3.决策能力的提高：在实训过程中，我需要根据市场情况和企业目标进行决策，并承担相应的责任。
通过实战的经验，我不断提升了自己的决策能力，更加敏锐地捕捉到了市场的变化和机遇。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策作者：姚春艳来源：《商业经济》2019年第08期[摘要] 目前许多高校将VBSE跨专业综合实训平台引入到经管类专业的实训教学中，VBSE通过模拟商业社会环境实现学生在公司的岗位角色扮演，达到不出校门就可以让学生“上班”进行实习的目的，从而培养學生的业务处理能力、综合决策能力和创新创业能力。
然而在实际教学中，还存在一些问题，如硬件条件、组织管理、岗位认知、师资力量等，结合教学实际对这些问题进行讨论并提出加强V综实训室建设，协调V综教学的组织管理，建设高质量的V综实训教学团队，完善V综实训课的考核方式等对策。
进而提高V综教学的实训效果。
[关键词] VBSE;跨专业;实训;对策[中图分类号] F274 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6043（2019）08-0188-02一、VBSE跨专业综合实训课程概述VBSE跨专业综合实训课程的授课对象是本科院校经管类学生，课程教学使用的是用友新道公司开发的V综3.0版软件。
V综平台模拟了虚拟商业社会环境，具体由实习动员、团队组建、期初建账、固定经营、自主经营和实训总结六部分模块组成。
学生在实训课堂上就能体验到商业社会环境中多种类型社会组织比如工商局、税务局、社保局、银行等的工作方式，体验到制造企业、经销商和工贸企业等不同类型公司及岗位的工作内容，认识到各种公司企业及各种社会组织协同工作的规则和业务流程，真正模拟了商业社会环境，实现了VBSE“把企业搬进校园”的教学理念。
在实训过程中，学生通过完成所从事岗位的工作任务，能够自主理解企业的采购、生产、销售和财务之间的工作逻辑关系，掌握企业中各个岗位的业务流程，实际了解了各个岗位之间工作中的协同关系，从而锻炼了在商业社会中学生的协同工作能力和处理工作业务的能力，培养了学生的创新能力和综合职业素质。
V综平台高度模拟了商业社会环境的操作系统，教学资源丰富，操作简单易学，V综平台受到学校和学生的欢迎，但是在V综的实际教学过程中，也存在一些影响实训效果的问题。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策1. 引言1.1 背景介绍经管类VBSE跨专业综合实训课是指针对经济管理类专业学生开设的跨学科综合性实训课程。
随着社会经济的不断发展和技术的不断进步，经管类专业学生需要具备更多的跨专业能力和实践技能，以应对日益复杂的现实挑战。
经管类VBSE跨专业综合实训课的开设具有十分重要的意义。
当前的经济形势日益严峻，要求经管类专业学生具备更强的实践能力和跨学科综合能力。
传统的理论课程已经不能满足学生的需求，因此开设经管类VBSE跨专业综合实训课是迫切需要的。
信息技术的快速发展也为经管类VBSE跨专业综合实训课的开设提供了可能。
现代技术的应用使得跨学科实训更加便捷和高效，为学生提供了更好的实践平台。
经管类VBSE跨专业综合实训课的开设不仅可以提高学生的综合素质，还可以促进不同专业间的交流与合作，有利于学生全面发展和就业竞争力的提升。
经管类VBSE跨专业综合实训课的开设具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题，分析存在的困难与挑战，并提出相应的对策建议。
通过对教学问题和挑战的分析和解决，旨在提高跨专业综合实训课的教学质量和效果，促进学生的综合能力和实践能力的提升。
研究还将探讨教学改革措施和实践应用，通过深入实践教学，促进理论与实践的结合，有效提升学生的实际操作能力和创新能力。
最终的目的是通过本研究的深入探讨和分析，为经管类VBSE跨专业综合实训课的教学改革和提升提供理论和实践指导，为教学质量的提升和学生能力的培养做出积极贡献。
1.3 研究意义经管类VBSE跨专业综合实训课是当今高等教育领域中的热门课程之一，旨在通过跨学科的合作与实践，培养学生的综合素质和创新能力。
该课程的教学问题和挑战不容忽视，需要我们深入研究并提出有效的对策。
本研究旨在探讨经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策，旨在为教育教学改革和提升教学质量提供参考。
vbse跨专业综合实训教程
vbse跨专业综合实训教程
VBSE（Virtual Business Simulation Environment）是一个虚拟
企业模拟环境，可以帮助学生从实践中学习企业经营管理知识。
跨专业综合实训教程则是利用VBSE平台，让不同专业的学
生共同参与实践，达到跨学科、跨领域的综合学习目的。
下面是相关参考内容：
1. VBSE的介绍：VBSE是一种虚拟企业模拟环境，通过模拟
真实企业的运作情境，帮助学生掌握企业经营管理知识和技能。
2. VBSE的优势：VBSE提供了真实的企业经营环境，让学生
能够在不承担实际风险的情况下体验经营决策的过程，培养学生的企业家精神和管理能力。
3. 跨专业综合实训教程的介绍：跨专业综合实训教程是基于VBSE平台开展的跨学科、跨领域的实践教学活动，旨在通过
团队合作的方式，让学生在实际场景中学习和应用各自专业领域的知识和技能。
4. 实施步骤：跨专业综合实训教程一般分为准备、实施和总结三个阶段。
准备阶段包括确定实训项目、组建团队和分配任务等；实施阶段则是利用VBSE平台进行模拟，各专业学生根
据自己的专业知识和技能进行决策和操作；总结阶段则是对整个实训过程进行回顾和总结，提出改进建议并进行评估。
5. 补充说明：跨专业综合实训教程需要各学科教师齐心协力，共同制定教学目标和任务，发挥各自专业的优势，推动学生成
长和发展。
在实施过程中，还需要加强学生之间的沟通和协作，促进知识和技能的跨界传递和交流。
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《VBSE跨专业综合实训》课程简介
一、课程简介
《VBSE跨专业综合实训》课程采用用友集团新道公司研发的“虚拟商业社会环境VBSE”。
“虚拟商业社会环境VBSE”是一款多专业综合实习平台，基于该平台开展的多专业综合实训，通过对真实商业社会环境中典型单位、部门和岗位的系统模拟，让学生在其中进行身临其境地岗前实习，使学生认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，训练学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，培养学生的全局意识和综合职业素养。
二、课程特点
多专业：融合经管类多个专业学科的知识体系；
全仿真：基于企业真实组织机构、工作任务、业务流程与操作环境的全景呈现；
对抗性：兼顾“创新、效率与效益”的综合评测体系营造出组间竞争氛围；
三、仿真企业简介
企业管理全景仿真分为主体企业和外部服务机构两大部分。
主体企业由若干家同属一个行业的生产制造公司组成，它们所处的市场经济环境完全相同，每一家制造公司在企业经营运作过程中作出的决策不同，导致最终的经营业绩不同，它们彼此之间是相互竞争关系。
主体企业以童车厂（离散型企业）为业务原型，通过企业的产、供、销一条龙的业务链，让学生真实的感受到企业的实际业务。
外部服务机构主要为配合生产制造公司的主体经营活动而设置，并通过交易活动和市场管理活动与生产制造公司发生联系。
包括政务服务中心、客户、供应商、银行、综合服务中心等。
四、虚拟企业架构。