四年级数学连除或带小括号计算的简单问题说课稿

第二层：走进生活，发展能力。
出示课本“试一试”，让学生自主读题，弄清题意，注意隐含条件“每个书架有5层”，然后学生用自己喜欢的方法解答。然后通过通过学生的评讲，使学生认识到：列综合算式时，注意运算顺序，该带小括号的算式，一定要带小括号。我板书这句话。让学生通过这道练习掌握列带小括号的算式的方法，进一步提高学生列综合算式解决问题的能力，培养学生探索能力和创新精神。
第四个环节：评价体验，归纳提升。
我让学生谈谈这节课有什么收获 ，并进行学习评价。
我让学生畅所欲言，及时梳理知识，体验学习的成功与快乐。然后，我结合板书进行总结，帮助学生构建起知识的框架，使知识条理化、系统化。
第五个环节：布置作业。
课本“练一练”剩余习题。
板书设计
带小括号混合运算：先算小括号里，再算括号外
注意：列综合算式时，注意运算顺序，该带小括号的算式，一定要带小括号。
我的板书力求简洁，明了。
整个教学设计，我以学生的发展为本，鼓励学生积极参与课堂活动，自主解决问题的过程，感受数学生活化，展示数学的魅力，实现“人人学有价值的数学”这一目标。
我的说课完毕，谢谢大家!
马营子中心校
王海净
接着我提出用分步计算的要求。学生在练习本进行自主解答，我去巡视查看学生的解题情况。待大部分学生做完后，指名板演，并让其讲解每一步算的是什么。（设计分步计算的要求有两方面的考虑：一方面降低学习的难点，体验算法的多样化，另一方面为改写成综合算式提供生成资源。）
接下来我鼓励学生自己试着把分式改写成一个算式。改写完或者改写有困难的可以同桌之间讨论、交流。当大部分学生改写完成后，找学生对应黑板上的分式进行现场改写，完成后向全班说明改写的想法。如果学生能列出带小括号的综合算式那么就让学生说一说是怎样想到用小括号的，每一步算的是什么。
最后启发学生总结出带小括号的混合运算的运算顺序。我板书：带小括号的混合运算，先算小括号里，再算括号外。
我放手让学生从刚才发现的方法里选择自己最喜欢的方法来解决，让学生初步尝到成功的喜悦，变“教数学”为“用数学”。
第三个环节：应用新知，培养能力。(我设计了两个层次的练习)
第一层：基础练习，照顾全面。
我让学生独立完成 “练一练”第一题的前三小题，做之前先说运算顺序，再计算。让他们通过说巩固本课所学的知识，又为解决下面的综合练习作好铺垫。
教学准备：课本情境图。
教学设计
本着让学生 “主动参与、乐于探究、勤于思考、学有所得”的理念，我设计了如下教学过程：
第一个环节：复习导入。
我以三道混合运算的计算题导入，让学生复习混合运算的顺序。为学习今天解决连除或带小括号计算的简单问题做好知识铺垫。
第二个环节：探索新知。
出示例题，让学生读题，理解题意，反馈数学信息和问题。（培养学生认真审题习惯。）
《用带小括号的算式解决问题》说课稿
尊敬的各位评委，老师：
大家好！
今天我说课内容是冀教版四年级上册28页、29页的内容《用带小括号的算式解决问题》。
本节课是在学生已经掌握了乘除混合和连除的运算顺序、知道小括号作用的基础上进行教学的，通过学习让学生知道解决问题的方法不唯一，学会用自己喜欢的方法解决简单问题，同时也是进一步学习混合运算和解决复杂问题的基础。
教法、学法。
为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要发挥学生主体地位，以学生自主探究为主， 辅以“比较法”等，实现师生互动，生生互动，有计划地对学生进行思维训练，进一步激发Fra Baidu bibliotek生学习数学的热情。
为构建和谐的课堂气氛，培养学生的观察能力和归纳概括能力，我激发学生积极思考、自主探索与合作交流等活动，让学生经历知识的生成过程，培养学生探索能力和创新精神。
虽然学生对有小括号的混合运算并不陌生，但是列带小括号的算式对刚升入四年级学生有些抽象，存在一定的难度，所以学生列综合算式解决问题的能力有待进一步提高。--
遵照“新课标”的基本理念，根据《数学课程标准》要求,目标的制定应该是多元的，结合本课的教材内容和学生实际情况，我确立了如下教学目标：
认知目标：结合具体事例，经历用自己的方法解决问题并尝试把分步算式改写成带小括号的乘除混合运算的过程。
技能目标：知道带小括号的乘除混合运算的运算顺序，能正确进行运算，能解答乘除混合两步计算的简单问题。
情感目标：知道同一个问题可以用不同的方法解答，获得自主解决问题的成功体验。
教学重点：能正确进行运算带小括号的乘除混合运算，能解答乘除混合两步计算的简单问题。
教学难点：把分步算式改写成带小括号的乘除混合运算。