小学课堂教学调研报告

小学课堂教学调研报告

一、调研的目的

小学部是，支教教师多、学生基数大，为了全面提高我校小学课堂教学质量，针对小学课堂教学现状进行了调研。这次调研历时五周，教师们都做了充分的准备，上课教师都能认真地对待。使我们从理论和实践的层面有了更清醒的认识。

二、课堂教学中的亮点

1．努力追求真实的课堂教学

呈现在我们面前的21节课，都是真真实实的原生态课。师生的一切活动都无事先安排的痕迹，无公开课那种因“反复雕琢”而“无可挑剔”的“秀”美。虽谈不上“清水出芙蓉”，但真实的课却给人一种俭朴的自然美，为我们了解我校小学课堂教学现状提供了真实而可靠的依据。

2．尽力倡导同等的师生关系

课改倡导新型的师生关系是同等的，即教师应把自己从“神坛”上请下来，从课堂的主宰者变为学生学习的伙伴，二十多节常态课都体现出同等的师生关系。课堂上，我们看不到教师那种“唯我独尊”的样子，也听不到教师那种“发号施令”式的讲话。相反，课上洋溢着的是教师暖暖的笑容，回荡着的是教师亲密的话语，在这种同等对话的课堂中，学生自然能放松身心，自由自在地学，畅所欲言地说。

3．尝试变革传统的学习方式

传统教学中“师讲生听”“师写生抄”的“满堂灌”的教学方式在逐步“小组合作学习”的形式在不少课堂上得到了有用运用，另外，不少教师为了激发学生的学习兴趣，采用了“变师教生”为“师生互教互学”的方式。

四、存在问题及原因分析

1．教学目标不明确、不确凿、不全面

从教师课堂教学过程及课后与教师交流反思中，我们发觉许多教师教学时并没有过多地考虑教学目标，而工整抄写在教案中的教学目标也大多是从教参上摘抄下来的，课堂教学仿佛是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。有的老师提问过多，学生没有静心读书的时间，没有咀嚼回味的思考，没有心与心的交流，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。

2．基础教学不结壮

在教学中，有个别老师教学目标不明确，基础抓的不结壮。教师对于字词的学习流于形式，只是读了，但抓的不透，低年级应注重解决“泡泡”中的问题，教师重点不明确。同时在引导学生评价时，让学生先说优点再说缺点，不至于让学生失去自信心。

四、应对策略

（一）、找准制定目标的出发点和落脚点——遵循“三个基本依据、三个必要思考、三个维度目标”

全面、科学、恰当的教学目标，在制定上要遵循“三个基本依据、三个必要思考、三个维度目标”。“三个基本依据”，即依据课程标准对学段和知识领域的总体要求，依据教学资源特点和教师的理解，依据对学情的了解；“三个必要思考”，即思考知识学习的规律，思考学生的个体差异，思技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整体推进、调和发展。

首先，要细心研读《课程标准》的总目标和阶段目标，领会其中的要义，确凿把握课程目标，在教学实践中对教学目标确凿定位。只有领会了课程目标，才知道我们每一个阶段的工作方向，才能明确每一节课的目的任务。其次，要抓准三维目标。过程和方法、情感态度和价值观这两维目标是每个学科都必须关注的教学目标，具有共性。

（二）落实基础——重整合、抓积累，改方法

在小学，如果弱化了基础知识与基本技能，那么过程与方法，情感态度价值观等教育目标的实现便成了无本之木，无源之水。因此，基础知识与基本技能不仅不能弱化，而且应该着力抓好。重点体现在以下三个方面：1．强化意

识，加强整合。教材一方面在编排上十分重视基础的教学，另一方面又为教师的教学留下了十分广漠的自主权。作为教师应确凿把握教材的这两个特点，增强落实教学基本要求的意识。汉语拼音、识字与写字、阅读、口语交际、综合性学习、习作等内容的教学都要关注这一点，但又绝对不能机械地进行语言文字训练。教师应在课堂教学中，精心捕捉知识点和技能训练点，在“读”中相机渗透，在“学”中精巧整合，在“课”中解决问题。

2．注重积累，抓好背记。积累与感悟是新课标所倡导的语文教学的两大主导思想。并对各年级的积累背记提出了详尽明确的要求。在积累背记方面，老师们除了落实教材中要求背诵的篇目之外，还可以抓没有此项要求课文的熟读成诵，结合“以读为主”的阅读教学新要求，引导学生反复朗读课文，以多读促进背记。教师们在教学中可以运用一些引背课文的好课文中的佳词妙语，丰盛学生的语言积累，培养学生的优良语感。

3．活化练习，提高兴趣。老师们应根据学生的实际情况进行探索，改变一下训练方法，不再一味地抄抄写写，而是将口说、心记、脑想、手做，眼看、笔写等各种形式并举。这样，既可以提高学生的兴趣，又能增强练的效果。

总之，我们要发挥支教教师的力量，尽力去帮助我校老师，为着力提高小学教师的课堂教学水平而努力去做一些实事，达到课堂教学最优化的境界！.

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