从网易公开课看高校计算机基础课程课堂效果提升方法论文
微课“3化”：提升“计算机应用基础”课堂实效
微课“3化”：提升“计算机应用基础”课堂实效随着信息技术的快速发展，计算机应用基础已经成为现代教育体系中不可或缺的一环。
尤其是在高校教育中，计算机应用基础更是成为了一门必修课，涉及到计算机基础知识和应用技能的教学内容多且复杂。
传统的计算机应用基础课堂教学在实效性上存在一定的不足，难以满足学生的学习需求。
如何提升“计算机应用基础”课堂实效成为了当前教育领域迫切需要解决的问题之一。
微课“3化”是一个创新的教学模式，它以微课为载体，通过数字技术和教学方法的整合，助力提升课堂教学效果。
而在提升“计算机应用基础”课堂实效方面，微课“3化”也将发挥重要作用。
一、“微课”在提升课堂实效方面的作用传统的课堂教学中，往往存在着知识点过于零散、教学内容不够生动、学生学习兴趣不高等问题，难以激发学生的学习热情，使得课堂效果大打折扣。
而微课的出现，为这些问题的解决提供了新的途径。
微课将知识点压缩成短视频，丰富而内容详尽，使得学生可以在较短的时间内迅速了解到知识点的重点、难点和要点。
这不仅提高了学习效率，也减轻了学生的学习负担，激发了学习的积极性。
微课内容丰富多彩，采用生动形象的图片、音频、视频等多种媒体手段，让学生在观看微课的过程中感受到了知识的生动性和趣味性，从而增加了学生的学习兴趣和动力，提高了学习效果。
微课的多媒体互动性强，学生可以根据自己的学习进度和需求进行反复观看和学习，从而对知识点的掌握更加牢固。
由此可见，微课的出现为提升“计算机应用基础”课堂实效提供了强大的支持和帮助。
“3化”是指教学内容数字化、教学资源可视化、教学过程智能化。
在提升“计算机应用基础”课堂实效方面，“3化”模式发挥的作用尤为明显。
在教学内容数字化方面，“3化”模式通过数字技术将所学的知识点和技能转化成电子化的课件、PPT、动画等形式，使得学生可以通过现代化的方式来学习和理解知识，从而提高学习效果。
在教学资源可视化方面，“3化”模式允许教师在课堂上使用多媒体设备，通过多媒体展示技术将知识点呈现给学生，让学生通过观看图片、视频等直观的方式更好地理解和掌握知识点，提高了学生的学习兴趣和积极性。
计算机教改如何提升计算机教学成效论文
计算机教改如何提升计算机教学成效论文[关键词]计算机；改革；技术进入21世纪后，科技一词对各行各业都有着举足轻重的影响，科技转变生活，转变命运，足以见得科技在我们日常生活中的重要性，而其中计算机的进步与进展就是科技进步先例，为了满意社会上各行各业对计算机人才的需要，就必需加强计算机的教学，使得计算机的体系更加完好，实施的教育方法更加有效。
1计算机教学改革的必要性和可行性1.1计算机教学改革的必要性第一，人类已经进入了21世纪，这意味着信息化时代已经悄然到来，当今社会的各行各业都需要计算机方面的人才，这就使得计算机教学的质量以及改革力度异样重要，所以，计算机教学改革有利于满意人类社会的需求；其次，在计算机教学改革过程中，不仅可以催促老师提高教学质量，还有利于同学培育自身的综合力量以及社会竞争力量，因此，计算机教学改革还可以促进个体和整体的进展。
1.2计算机教学改革的可行性第一，随着科学技术的不断进展，计算机俨然已成为我们社会生活中不行或缺的一部分，并且在计算机本身的硬件设施上也在作不断的强化升级，这就加快了计算机的教学改革进程，从而促进其高效的改革；其次，随着时代的进步与进展，计算机教学改革的方式也随之多样化了，转变了之前的传统教学模式，使得计算机教学的学习方式更加敏捷多样；第三，现如今的计算机教材都附有光碟，同学可以依据其中的教学内容进行自我学习，另外还有很多网站上也有相关计算机学习方面的介绍，这些多样化的方式为同学学习计算机供应了便利。
1.3计算机教学改革过程中存在的阻碍因素尽管计算机教学改革对于整体的.进展具有主动的促进作用，但是在实际改革活动的开展过程中，仍旧受到多个方面的阻碍因素，因此，在探讨计算机教学改革所能实行的措施之前，先要明确在计算机教学改革中存在哪些方面的阻碍因素。
深受应试教育思想影响，重分数轻理论:从古至今，我国对教育就特别重视，过去的几千中形成了多种多样的教育思想和理念，这都是前人的才智结晶，但在实践的教学过程应当依据实际状况来制定相应的教学方式，现如今在计算机的教学中有不少老师是通过分数来评判一个同学的计算机力量，这就误导同学们只以理论学习为重，而忽视了真正重要的实际操作。
提高高职计算机教学效果的方法论文
提高高职计算机教学效果的方法论文提高高职计算机教学效果的方法论文【内容摘要】计算机基础是高职院校工科的一门重要基础课程，其具备很强的理论性和实践性。
在计算机基础课程的教学过程中，需要不断提出新的思路来适应社会和教育形势的不断发展。
计算机基础的基本教学目标是培养高素质理工人才的基本技能，因此就必须重视实践教学在计算机基础教学中的作用。
上机操作是计算机基础教学中一项较为重要的内容，是理论知识的加深和实际操作技能的拓展。
只有在教学过程中充分重视理论教学，同时加强实践教学，才能使计算机基础教学工作取得更大的进展。
【关键词】高职教育；计算机基础；教学改革。
一、引言。
实践操作在各项理工类学科中都有着十分重要的地位，尤其是计算机基础这种专业性较强的学科，对于学生学好该科目有着十分重要的影响。
计算机基础较强的操作性使得初学者对其望而却步，不能很快进入计算机学习的门径。
高职院校计算机教学中普遍存在教学内容滞后于实际应用、教学手段单一、实践教学不足等问题。
因此，提高有效的教学方法是高职院校计算机教育亟待解决的问题。
二、高职院校计算机教学现状。
（一）教学内容与实际应用不相符。
在信息技术飞速发展的今天，计算机技术的应用遍布社会的方方面面[1].因此提高高职院校学生的计算机应用水平，特别是实践操作技能是社会发展的必然趋势，也是学生适应社会的必要条件。
但是目前高职院校的计算机教学内容与社会实际应用不一致，比较滞后。
（二）教学手段比较单一，不能提高学生的兴趣。
目前职业院校计算机教学多采用教师先讲授理论再指导学生上机练习的传统教学方式。
教师是课堂的主体，学生被动接受。
这样虽然可以控制教学进度，并能使学生对计算机的实际操作加深印象，但是对现在“90 后”的学生来说，他们在中小学都不同程度地学习了一些计算机相关的知识，这种没有变化、缺乏新意的教学方式会使学生厌倦，不能提高学习兴趣，也不能培养学生的创新能力。
大多数职业院校的学生来自全国，各地经济发展不平衡，计算机教学也不平衡。
提高计算机基础课程教学效果
浅谈提高计算机基础课程教学效果的探索与研究自从20世纪90年代，全国高等学校相继在非计算机专业的授课计划中加人了《计算机基础》课程，经过近20年的探索，各校都有了一套相对稳定的教学体系和教学模式，但是，随着时代的发展和计算机的普及，大学生进入大学之前对计算机的掌握程度有了很大的变化，经济发达地区与贫困地区的学生在人学前对计算机的掌握程度也形成很大差异。
另一方面随着社会上对计算机能力的认可度的提高，高校为顺应社会需求而对学生采取的一些强制的考级措施，使得目前计算机基础教学存在着一些必须引起重视的问题。
因此，提高计算机基础课程的教学效果尤为重要，下面就谈谈在这方面的粗浅体会。
1采用案例教学，提高学生能力案例教学是通过学习一个个包含许多知识点的实际个案，引发学生思考，诱发学生的创造潜能。
每学习一个案例，学生就掌握了一个知识模块。
采用案例教学，能使学生更容易掌握教学内容，提高学生的主动参与意识，提高学生发现问题、解决问题和综合应用的能力，有利于培养学生注重掌握学习方法的意识和创新意识。
案例要能够很好地体现授课内容，在不同的教学阶段，对案例的要求不同。
在教学单元开始的时候，宜选用操作简单、结构明了的案例，只要能够把该课需掌握的知识点内容涵盖就已经足够，目的在于让学生能尽快掌握知识点的操作。
在每个单元的后期，则需设计一些知识点能覆盖整个单元和前面几个单元，并且需要学生认真思考后才能完成的典型案例，目的在于让学生巩固学过的知识，并能解决一定的实际问题。
在课程快结束的时候，那就要设计一些综合性较强，有一定难度和深度的案例，让学生在吃透教材的基础上才能完成，借此培养学生熟练运用所学知识来解决问题的能力。
例如:课程中的word模块，教学前期可设计一些开会通知、请假条、公告之类的文档格式化案例，包含字符格式化、段落格式化、特殊格式化的操作知识点，让学生完成以后，可以掌握文档格式化的基本操作。
教学中期则可提供一些txt文本，一些包含表格内容的文字，让学生能够在教师的指导下设计出整个表格，把txt文本的内容格式化好，并与表格放在一张纸上，设计好版面，然后打印出来。
网易公开课下计算机基础课程教学效果分析
网易公开课下计算机基础课程教学效果分析在世界著名学府哈佛的某门课堂上，一位瘦小、其貌不扬的教师站在讲台，侃侃而谈，课堂下成百上千的哈佛学子鸦雀无声；就是网上公开课的点击率他也是名列前茅。
他有何种魅力竟具备如此吸引力？1 从网易公开课获得的启示1.1 分层次的教学目的以往，每门课程都会有一个教学目的，即“教学过程结束时所要达到的结果，或教学活动预期达到的结果。
”这个目的是单向地从教师的角度指向学生。
如果在课程设计上采用双向的教学目的或许会获得更好的教学效果，即“学生能从这门课程中获得什么？这门课结束时能让学生实现什么？解决哪类问题？”所以教学目的应该分两个层次，一个是从教师的教学角度，一个是从学生的实用角度。
1.2 要将学生引入到你的教学世界，教师的口才至关重要此时的教师更像是名演讲家。
网易公开课的若干讲授者在课堂中不乏幽默和调侃，但又不影响正常的教学，这正是计算机基础课程教师应该学习的教学方法，毕竟这门课程本身没有文学课、历史课那么有魅力。
所以这就更需要教师具有很好的口才，而讲授计算机基础课程的老师大多是毕业于计算机专业的理工科专业，幽默和诙谐以及语言的很好利用恰恰是我们的薄弱环节。
1.3 给予学生极大的信心能否在课堂上给予学生以学好这门课的信心对于他们最终能否很好地掌握相关知识至关重要。
以其中的一门计算机专业编程课为例，第一堂课，教授告诉同学们，这课程是针对一点儿编程经验没有或者有一点点编程知识的同学而设置的。
这样会给同学们以极大的信心，不会被“编程”吓到。
反思我们的教学方式，一般对于重点和难点的知识我会告诉学生，“这部分知识很难，希望大家认真学习。
”可想而知学生将会如何“享受”接下来的教学过程。
1.4 板书的教学仍旧不可或缺网易公开课让我们看到，即便是世界级名校还仍旧采用多媒体教学与板书相结合的方式进行教学。
现代化的高等教育要求我们不仅要掌握好科学技术为我们提供的便利，同样也要求我们不要忘记传统的教学模式亦有它的可取之处。
计算机应用毕业论文计算机应用基础课堂教学效率与有效途径
计算机应用基础课堂教学效率与有效途径电子计算机作为人类计算与思维的通用智力工具，使人类的智能获得了空前的发展，计算机与基础教育相结合已经成为当今世界的大趋势。
下面是搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
【摘要】课堂教学是学生获得知识的主要途径，教师应当努力提高其任教课程的课堂教学效率。
在教学过程中要时刻体现学生的主体地位，灵活运用不同的教学方法激发学生的学习兴趣，让所有学生积极地参与课堂教学的全部过程，教师要充分利用多媒体等智能化教学平台提高课程的课堂教学效果，培养学生的计算机应用能力，为学生今后的生活打下坚实的基础。
【关键词】中职教育;计算机应用基础;教学效率;有效途径随着信息化时代的到来，计算机已经成为了人们生活中必不可少的工具，计算机的应用能力已经成为人们生活中的一项基本技能。
中等职业学校作为培养高素质的劳动型人才的重要阵地之一，计算机应用基础课程已经成为了学生的必修课程，让每一位学生具备计算机应用的基本技能离不开课堂教学。
课堂教学要以学生为主体，结合学生的实际情况，优化整合资源，创新教学方法和教学手段，提高课程教学的有效性。
笔者结合多年的计算机应用课程的教学，就如何提高计算机应用基础课程的教学效率提几个途径。
一、进行有效的课堂管理，激发学生的学习兴趣同类型的中等职业学校因为各自的办学条件和办学水平等多种原因造成了不同的中等职业学校的办学层次不同。
事实上，在同一所学校会有三年制普通中专层次，五年制高职大专层次，甚至还有3+4本科联合办学(三年中专学业结束时参加省考试院组织的统一考试，择优录取后进入相应联合办学的本科高校再进行四年的全日制本科课程的学习)。
对于高职大专和3+4本科来说两个层次来说，学生的学习习惯总体较好，入学时中考分数较高，教师基本不需要在课堂管理上花费太大精力。
而对于普通中专层次情况就大不一样了，许多学生中考入学成绩很低，学习态度不够端正，厌学情绪大，学习习惯差，上课玩手机、睡觉等不良现象时有发生。
论提高大学计算机基础课程教学的效果
论提高大学计算机基础课程教学的效果【摘要】信息时代的到来加速了计算机技术的发展，也让人们认识到了学习计算机的重要性。
大学作为社会人才的储备库，更应该加强对计算机知识的教授，让学生能够真正地掌握计算机技能，方便日后的工作、生活。
但目前我国的计算机基础课程教学存在许多问题，本文首先介绍计算机基础课程教学现状，然后就如何提高计算机基础课程教学效果进行阐述。
【关键词】计算机基础课程教学现状教学效果【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）05-0102-02一大学计算机基础课程教学的现状目前，计算机的应用已经深入到社会生活的各个方面。
无论是九年义务教育的学生，还是高中生，学习计算机知识、掌握计算机的基本操作技能都是重要且必需的。
但是因为我国地域辽阔，各地区之间经济发展不平衡的因素，使得计算机知识的普及程度也存在很大的差别，导致了大学新生计算机基础水平存在很大的差异，即使是同一个班的学生在这个方面也存在着很大的差距，一部分学生连计算机都没有接触过，在大学可能是第一次见到实体，更别说有一定的操作技能；一部分学生很早就接触过计算机，并且对于计算机的基础知识有了较深入的了解。
这样的差距很大程度上增加了教师对于课程教授的难度。
此外，不同的专业对于计算机教学的程度、难度以及对学生课程学习完毕后所应掌握的技能要求不一样。
但目前，高校对于计算机基础课程的教材都采取全校统一版本，不仅教学内容繁多复杂，而且课堂使用同一个教学目标来进行不同专业学生的教育，这样很难实现不同专业的教学目标。
因此，对计算机基础课程教学模式进行改革，提高教学效果显得尤为重要。
二如何提高计算机基础课程教学效果为了提高计算机基础课程的教学质量，我认为应该从以下几方面着手。
首先，教学内容要明确，清晰地了解计算机基础课程所希望学生掌握的、教师教授的内容是什么、最终要实现的教学目标；其次，因为大学内不同专业的学生大都使用统一的教学课本，所以要求教师能够根据各专业对学生的培养目标的不同，认真备课，准确把握各专业的特色，并及时调整教学内容；再次，学生学习的最初热情很大程度上取决于教师的态度，很多学生对计算机基础课程认识不深刻，认为只要会一些基本的操作就行，这样就会使学生慢慢地失去学习热情，所以如何正确引导学生，将学生学习的激情、主动性调动起来很重要；最后，采取不同的教学方法、教学模式。
论如何提高计算机应用基础课教学效果
论如何提高计算机应用基础课的教学效果摘要：计算机应用基础课是一门理论与实践结合性很强的课程，作为非计算机专业学生最重要的是这些知识和能力能否在他身上有效内化为素质。
基础的知识是创新的基础，没有坚实的基础知识作支撑，最终只能流于空想。
本文主要结合高职学生计算机应用基础课的内容和重要性，分析如何提高高职学生计算机应用基础课的教学效果。
关键词：计算机应用基础课；创新；有效课堂中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）23-0000-02随着计算机应用越来越广泛，使得高校计算机应用基础课教学的开展也越来越普及，已逐渐渗入专业老师的教学过程中的方方面面，素质教育也在向旧的传统教学发起挑战。
所以，要想顺应历史发展的潮流，就必须更快、更科学地处理好计算机应用基础课理论与实践教学的问题，这样可以提高学生的学习兴趣，从而达到计算机应用基础课的教学目的，提高教学效果[1]。
1 传统计算机应用基础课教学的问题在传统的学科系统化课程模式中，教学方式是以“理论指导实践”为逻辑，在传统的计算机应用基础课上大多先介绍原理，再进行实际操作，一系列的学科课程完成后进行上机操作。
在教学过程中不少老师发现：尽管上过理论课，学生并没有真正理解理论知识，在上机操作过程中。
学生不会运用理论去思考问题，上机操作过程中要重复理论的讲解，这样不仅会让知识的连贯性不够，所起到的教学效果也不理想。
这正是因为理论教学与实践教学是割裂的，学生学习理论知识的过程，是在没有感性认识的基础上。
在缺乏与实际工作的具体联系的情境中进行学习的，所学习到的理论的可迁移性大大降低，无法在上机操作过程中运用。
要开展任务驱动法教学，要考虑基于什么样的载体，即选择具有职业特征的典型工作任务[2]。
2 提高计算机应用基础课教学效果的意义基于课程有效的教学方法，提供了良好的条件，在有效课堂的指导下占主导地位的结构-教学的主要类型，提供了丰富多样的感官刺激，有利于创造良好的教学情境，互动的环境，提供良好的和实际的协调，协作学习，通过各种项目式的模块化课程教学内容的设置，有利于科学的使用各种教学资源，利于学生的主动发现和探索。
如何才能提高计算机基础教学效果论文
如何才能提高计算机基础教学效果【中图分类号】g712当今世界，科学技术突飞猛进，随着知识经济社会的到来，在全球范围内形成了一个信息化的氛围。
信息素养和信息处理能力已成为21世纪新型人才所必备的基本素质。
信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程。
它依据学生的认知规律、心理特征及社会实际需要，以信息的获取、传输、处理、应用为主要教学内容，包括信息学基础、计算机和计算机语言、通信、网络、自动化技术、人工智能等。
在信息技术学科教学中，围绕计算机基础教学的目标和内容，计算机基础教育对教学内容选择上有一个原则上的共识，那就是：计算机基础教学要面向应用、注重实用，计算机基础教学的内容不能照搬计算机专业的教学内容，不能简单地剪裁，使计算机基础教学的教材成为计算机专业教材的简写本。
那么，如何改革计算机基础课的教学、提高教学效果呢？作为本课程教师有些具体做法如下：一、以兴趣激发学生兴趣是推动人们认识活动的内部动力，它是构成青少年学习积极性的最重要的心理因素，是自觉完成任务的力量源泉。
因此，在教学的过程中，遵循学生兴趣发展规律，努力培养学生学习信息科技的兴趣，把握学生的兴奋点，有效地调动学生的求知欲望。
作为教师，只要善于从教学中发掘出富有激发创造性的点滴，并将它有组织地付之于实践，那么就能轻松地点亮学生创造性的火花。
从而激发他们学习的兴趣。
二、转变教育观念把学习的主动权交给学生现代教育理论强调以学生为中心，在计算机教学中，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。
教师和学生的积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。
一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。
浅谈提高计算机基础课程教学效果的探索与研究
浅谈提高计算机基础课程教学效果的探索与研究摘要:随着现代社会信息化技术的不断进步与发展,计算机已经渗入到人类生活的各个领域,计算机基础亦成为各个专业必修的基础学科。
计算机的发展之神速,影响之深远,给计算机基础教学带来新的问题与挑战。
计算机教学不应该传统守旧、照本宣科,而应该与时俱进、不断更新。
新形势下,计算机基础的教学面临一些什么问题？如何才能更好的提高计算机基础课程教学效果？下文中将就这样一些方面展开具体的说明和分析。
关键词:教学改革后续课程项目驱动双证制校企合作多态1 计算机在当前社会中的应用与发展状况分析自世界上第一台庞然大物诞生以来,计算机不断朝着移动化、网络化、智能化、虚拟化、界面友好化等方向发展。
不论是在计算机硬件、软件,以及用户的应用观念上都发生了翻天覆地的变化。
硬件方面:计算机的体积越来越小、外观越来越精致,平板电脑的出现更是让人们得到一种全新的体验,手机的智能化模糊了手机本身的概念,使得手机与计算机合二为一的趋势成为一种可能。
软件方面:种类更多、功能更强大、效率更高、更注重用户的体验。
观念方面:一改传统的方式,人们越来越多的使用网络交水电费、购物、交换信息、娱乐、管理个人财务等,越来越多的传统企业使用计算机进行管理、生产、营销等。
2 计算机基础课程教学的现状分析计算机的普及与广泛使用突显出计算机基础课程的重要性,计算机基础已成为各大高校各个专业的公共必修课程,通常情况下安排在大学一年级的第一学期。
是一门涉及面广、影响大、知识更新快、实践性强的课程。
该课程以各专业的培养目标和当前社会职业岗位的需求为导向。
其开设的目的一方面是使学生通过对课程的学习掌握最基本的计算机专业知识和操作技能,并具备一定的自学能力。
另一方面,可以拓展学生的视野,为后续课程的学习做好必要的知识准备,使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些理念、技术和方法,能在一个较高的层次上利用计算机、认识并处理计算机应用中可能出现的问题。
微课“3化”：提升“计算机应用基础”课堂实效
微课“3化”：提升“计算机应用基础”课堂实效【摘要】本文介绍了微课在提升“计算机应用基础”课堂实效方面的应用。
通过引入背景和问题，结合正文内容包括微课在课堂中的应用，实现“3化”的方法，提升课堂实效的重要性，案例分析以及学生反馈和效果评估。
文章指出微课技术为课堂教学带来的好处，并探讨了未来发展方向。
通过本文的阐述，读者可以深入了解微课对提升计算机应用基础课堂实效的作用，以及未来该技术的发展前景。
【关键词】微课、3化、计算机应用基础课堂、实效、提升、案例分析、学生反馈、效果评估、好处、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍计算机应用基础课程是大学教育中必不可少的一门课程，它为学生提供了基础的计算机知识和技能，帮助他们适应信息化社会的发展。
传统的课堂教学方式往往存在着一些问题，比如教学内容枯燥、学生参与度低、难以满足不同学生的学习需求等。
为了解决这些问题，微课技术应运而生。
微课是一种短小精悍的教学视频，通过生动的图片、音频和视频等多媒体元素，将知识点进行简洁明了的讲解，可以随时随地进行学习，有效提高了学生的学习效率和积极性。
在计算机应用基础课堂中，微课可以借助现代化的数字技术，让学生更加直观地了解计算机知识的原理和应用，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
随着信息化技术的不断发展，微课技术在教育领域的应用前景也越来越广阔。
通过本文的研究和分析，将探讨如何利用微课技术实现“3化”，提升计算机应用基础课堂的实效，为教育教学改革和学生学习提供新的思路和方法。
1.2 问题引入当我们回顾传统的计算机应用基础课堂教学时，我们可能会发现一个普遍存在的问题：课堂内容过于枯燥、抽象，学生对于计算机知识的掌握程度并不理想。
在传统的教学模式下，学生往往只能依靠老师的讲解和书本的阅读来学习课程内容，缺乏互动性和趣味性。
这种情况导致很多学生对于计算机应用基础课程失去了兴趣，甚至出现了学习退缩的现象。
2. 正文2.1 微课在计算机应用基础课堂中的应用微课可以帮助学生在学习计算机应用基础课程时更好地掌握基础知识。
提高《计算机基础》课程教学效果之我见
［摘要］随着信息时代的飞速发展，计算机应用技术开始融入各行各业当中。
因此，在中职学校，无论是否是计算机专业，都必须开设《计算机基础》课程，并可考取相应的全国计算机等级证书。
对非计算机专业学生来讲，如何学习并掌握相关知识，顺利通过计算机等级考试是关键。
教师作为课堂上的引导者，必是承担着课堂教学效果的重任。
如何轻松、愉快地掌握知识并应用于实际当中，是教师当下应该考虑的首要任务。
［关键词］计算机；文化基础；教学方法；教学效果［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）13-0252-01“备课”是教师的一项基本功，要想上好课，必须先备好课。
首先要知教材，其次要知学生，了解学生的特点，然后针对中职生的心理特点，制定出符合其成长的教学方法，提高学生的学习兴趣，从而达到“学中乐，乐中学”的境界。
一、认真研究教学目标本课程是我校所有专业的必修课。
所有专业的学生必须参加全国计算机等级（一级）考试，并且是作为公共基础课的统考科目。
此教程是教育部考试中心制定的针对一级MS Office的要求编写的。
等级考试的内容包括选择题、基本操作、字处理、电子表格、演示文稿、上网题，共为六个模块。
其中字处理、电子表格和演示文稿这三个模块所占分值为百分之六十。
这三个模块做得好坏，关系到每个学生能否拿到等级证书。
因此，要加强对这三个模块的重点讲解，特别是电子表格的学习。
因为在此模块涉及函数的使用，这是难点，学生难以理解。
字处理是所有模块当中所占分值最高的内容，但其难易适中。
基本操作与演示文稿较容易掌握。
二、分析学情，重新组织教学内容由于职校招生制度的问题，使学生生源素质整体水平不高，成绩较差，缺乏学习的主动性和可持续性。
这就要求职校老师要非常熟悉并分析透彻教材内容，然后通过编排，把其中的教学难点分解为容易、抽象的知识点，转化为直观性的知识，重新组织教学内容，并编写好教案。
最后教师再通过直白简单的语言或现代信息技术手段，让学生直观地理解教学内容，达到举一反三的课堂教学效果。
浅谈怎样提高计算机基础课的教学效率
浅谈怎样提升计算机基础课的教学效率随着计算机和网络技术的持续发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式以及学习方式。
信息的获取、分析、处理、应用的水平将作为现代人最基本的水平，培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是计算机应用基础这门课程对我们提出的要求。
如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提升课堂教学效率，是我们教师应该持续探索的课题。
一、精心安排导入，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。
在教学过程中通过精心导入，能够激发学生的学习兴趣，从而达到提升效率的目的。
1、问题式带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。
问题式导入能够分为两种形式。
第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的，比方在学习“计算机病毒”这个节时，在导入中首先向学生提出以下下问题：①计算机病毒有哪些？②计算机病毒的特点有哪些？③计算机病毒是怎样发作的？④我们怎样防范计算机病毒？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。
问题式导入的第二种形式是在讲授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。
比方在“微机外部设备的连接与维护”教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。
①掌握微机的外部设备的连接方法。
②掌握微机外部设备的日常维护。
用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。
总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。
2、演示式演示式的导入也能起到激发学生兴趣的作用。
比方，在教学“WORD的字符的字体格式、效果和特殊格式的设置方法”这个课时，先出示设置好的一篇文档，让学生边欣赏边思考，这时再提出这个节的内容：学习字符的字体格式、效果和特殊格式的设置方法。
完善计算机应用基础教学方法 提高学生创新应用能力
完善计算机应用基础教学方法提高学生创新应用能力随着计算机技术的快速发展，计算机应用基础教学也日益受到重视。
如何完善计算机应用基础教学方法，提高学生创新应用能力，成为当前教育领域的重要课题。
本文将从教学方法的完善和学生创新应用能力的提高两个方面进行探讨。
一、完善计算机应用基础教学方法1. 突破传统教学模式传统的计算机应用基础教学往往以教师为中心，传授知识为主，学生被动接受。
这种教学模式容易使学生产生学习疲劳和兴趣减退，不利于学生的思维能力和创新能力的培养。
教师需要突破传统的教学模式，采用更加灵活多样的教学方法，如问题导向教学、案例教学、小组讨论等，激发学生的学习热情，提高学习效果。
2. 强化实践操作环节计算机应用基础教学应该注重实践操作环节，让学生通过实际操作来巩固所学知识。
教师可以设计丰富多样的实践操作任务，让学生动手实践，提高他们的动手能力和实际操作能力。
实践操作环节的加强可以使学生更加深刻地理解知识，培养学生的实际应用能力。
3. 引入前沿技术和案例随着科技的不断进步，计算机应用领域也在不断更新换代。
为了提高教学质量，教师应该及时了解前沿技术的发展动态，将最新的技术成果和应用案例引入到教学过程中。
通过引入前沿技术和案例，可以激发学生对计算机应用的兴趣，引导学生积极探索和学习最新的科技知识，提高他们的应用能力。
二、提高学生创新应用能力1. 培养学生的实践能力2. 营造创新氛围学校教育应该为学生营造一个鼓励创新的氛围，激发学生的创新潜能。
教师可以引导学生参与各种计算机应用相关的学科竞赛、实践项目等，让学生有机会自己动手做一些有趣的东西，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 引导学生独立思考计算机应用基础教学应该引导学生独立思考，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
教师可以通过提出开放性问题、组织讨论、布置探究性作业等方式激发学生的求知欲和思考能力，引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的创新应用能力。
浅谈如何提高计算机应用基础课堂效率
浅谈如何提高计算机应用基础课堂效率作者：廖秀英来源：《商情》2020年第35期【摘要】课堂效率是在课堂教学中，通過老师的科学讲解和学生积极主动学习，在单位时间内让学生获取最大的知识效益，促进学生全面有效发展。
因此，课堂效率应当包含两个方面：一是教师的教学效率，二是学生的学习效率。
【关键词】课堂效率 ;教学效率 ;学习效率课堂效率是在课堂教学中，通过老师的科学讲解和学生积极主动学习，在单位时间内让学生获取最大的知识效益，促进学生全面有效发展。
因此，课堂效率应当包含两个方面：一是教师的教学效率，二是学生的学习效率。
一、如何提高教师教学效率（一）充分的课前准充分的课前准备是提高课堂效率的前提。
备课的关键在于备知识、备方法、备学生，三点缺一不可。
上课前，要认真钻研教学大纲、教材、阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分、分析学生及学校的教学硬件，除了把课本上已有的知识备好，突出重点和难点外，还应该根据学生的个体情况和学校的教学硬件，备具体的实施方案和方法，让每个学生都学有所获。
（二）巧妙的课堂引入俗话说：好的开始是成功的一半。
好的课堂引入可融知识性、趣味性、逻辑性为一体，巧妙的引入会给学生耳目一新的感觉，让学生一开始就可以集中注意力，激发学生的求知欲。
（三）调动学生学习积极性通过多年的教学实践，我认为培养和提高学生的学习积极性对提高教学效率有很重要作用。
在计算机应用基础课教学中，教师可利用多媒体教学的功能，使学生产生视听新感觉，为课堂教学营造出良好的教学氛围，促使学生主动学习。
计算机学科的操作性很强，按照以往的教学模式，只能先讲理论，再进行操作，这不但延长了教学时间，而且教学效果也不理想。
利用多媒体教学的功能，将教师机的屏幕信息，广播给全体学生。
这样使每个学生都能观察到教师的演示对象与过程，老师边操作边附以讲解，在教师操作过程中要引导学生边观察边思考，把感知和理解综合起来。
对于一些单纯用语言难以表述的、无法演示的，抽象难懂的知识，通过多媒体教学，形象、生动有趣地向学生展现，提高了学生学习的积极性和教学效率。
从网易公开课看高校计算机基础课程课堂效果的提升方法
从网易公开课看高校计算机基础课程课堂效果的提升方法李蕾;南洋;宋达
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)002
【摘要】2010年11月1日,网易推出“全球名校视频公开课项目”,用户可在线免费观看来自哈佛、牛津等世界顶级名校的公开课课程.公开课内容涵盖人文、社会、艺术、金融等各个领域,以满足各方面爱好者的学习.以“名校、公开、免费”为特点的网易公开课吸引了大量网民的眼球,尤其是在大学校园,引发了大学课堂教学的大讨论.本文并不提倡全盘照搬国外的教学模式,毕竟文化的差异、学生的接收方式都存在很大不同.本文旨在通过分析网易公开课的优势,探究高校计算机基础课程课堂效果的提高方法.
【总页数】1页(P194)
【作者】李蕾;南洋;宋达
【作者单位】哈尔滨金融学院哈尔滨 150030;哈尔滨金融学院哈尔滨 150030;哈尔滨师范大学教育科学学院哈尔滨 1 50025
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.中美网络公开课运营模式比较研究——基于麻省理工学院网络公开课与网易公开课的案例分析 [J], 邓康桥;高小涵;范洪梅
2.新闻传播类网络视频公开课的教育价值与发展趋势思考——以爱课程、网易、超星视频公开课为例 [J], 周伟业;
3.基于 SECI 模型的网络公开课平台知识转移研究--以网易公开课为例 [J], 赵佳伟
4.从网易公开课看网络音乐教育发展前景 [J], 陶天
5.基于SECI模型的网络公开课平台知识转移研究——以网易公开课为例 [J], 赵佳伟
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从网易公开课看高校计算机基础课程课堂效果的提升方法摘要:2010年11月1日，网易推出“全球名校视频公开课项目”，用户可在线免费观看来自哈佛、牛津等世界顶级名校的公开课课程。
公开课内容涵盖人文、社会、艺术、金融等各个领域，以满足各方面爱好者的学习。
以“名校、公开、免费”为特点的网易公开课吸引了大量网民的眼球，尤其是在大学校园，引发了大学课堂教学的大讨论。
本文并不提倡全盘照搬国外的教学模式，毕竟文化的差异、学生的接收方式都存在很大不同。
本文旨在通过分析网易公开课的优势，探究高校计算机基础课程课堂效果的提高方法。
关键词:高校计算机基础课程课堂效果提升方法
中图分类号:g642文献标识码:a文章编
号:1674-098x(2012)01(a)-0000-00
在世界著名学府哈佛的某门课堂上，一位瘦小、其貌不扬的教师站在讲台，侃侃而谈，课堂下成百上千的哈佛学子鸦雀无声；就是网上公开课的点击率他也是名列前茅。
他有何种魅力竟具备如此吸引力？
1 从网易公开课获得的启示
1.1 分层次的教学目的
以往，每门课程都会有一个教学目的，即“教学过程结束时所要达到的结果，或教学活动预期达到的结果。
”这个目的是单向地从教师的角度指向学生。
如果在课程设计上采用双向的教学目的或许会获得更好的教学效果，即“学生能从这门课程中获得什么？这
门课结束时能让学生实现什么？解决哪类问题？”所以教学目的应该分两个层次，一个是从教师的教学角度，一个是从学生的实用角度。
1.2 要将学生引入到你的教学世界，教师的口才至关重要
此时的教师更像是名演讲家。
网易公开课的若干讲授者在课堂中不乏幽默和调侃，但又不影响正常的教学，这正是计算机基础课程教师应该学习的教学方法，毕竟这门课程本身没有文学课、历史课那么有魅力。
所以这就更需要教师具有很好的口才，而讲授计算机基础课程的老师大多是毕业于计算机专业的理工科专业，幽默和诙谐以及语言的很好利用恰恰是我们的薄弱环节。
1.3 给予学生极大的信心
能否在课堂上给予学生以学好这门课的信心对于他们最终能否很好地掌握相关知识至关重要。
以其中的一门计算机专业编程课为例，第一堂课，教授告诉同学们，这课程是针对一点儿编程经验没有或者有一点点编程知识的同学而设置的。
这样会给同学们以极大的信心，不会被“编程”吓到。
反思我们的教学方式，一般对于重点和难点的知识我会告诉学生，“这部分知识很难，希望大家认真学习。
”可想而知学生将会如何“享受”接下来的教学过程。
1.4 板书的教学仍旧不可或缺
网易公开课让我们看到，即便是世界级名校还仍旧采用多媒体教学与板书相结合的方式进行教学。
现代化的高等教育要求我们不仅要掌握好科学技术为我们提供的便利，同样也要求我们不要忘记
传统的教学模式亦有它的可取之处。
2 提高高校计算机基础课程课堂效果的方法探究
2.1 大学计算机基础课课堂教学的特点
目前，大学计算机基础课是各大高校针对非计算机专业开设的必修公共基础课，这门课程涉及计算机的基础知识、概念和基本操作技能。
开设这门课程的目的在于使现代大学生能够熟练掌握利用计算机进行信息的获取、处理、传递及应用的基本技能，进而提高大学生的计算机文化素养、动手能力和计算机应用水平，培养学生的创新精神和实践能力，为学生进一步学习和应用计算机知识打下坚实的基础。
[3]
2.2 现状分析
（1）目前的教学方法
目前高校计算机基础课程大多采用理论和实践分开的教学模式：一部分是理论知识在教室讲授，采用幻灯片教学；一部分是实践知识在实验室完成，学生动手操作、教师进行辅导。
即便采用这样的多样化教学模式仍旧无法摆脱众多学者普遍认为的高校教学
方法存在“单一、枯燥、守旧、灌输式、缺乏启发性和创新性”等问题[1]。
从教师的角度，教师对行之有效的教学方法不太苛求，习惯于“一言堂”、“唱独角戏” [1]，教师在讲台讲、学生在下面听和记，没有留给学生太多的提问环节。
以计算机基础课程的课堂教学为例，为了实施教学计划，给学生思考和提问的时间很少；而在实验
环节，教师又规定了新的教学任务，学生很难有独特的创造性思考和实践的机会。
而网易公开课中某哈佛教授却提倡在课堂上“安静几分钟”，这是我们目前的教学方法中一个值得思考的问题。
从学生的角度，目前上课只是被动接受，平时记好笔记、期末“点灯熬油”，而忽视了真正技能方面的熟练掌握。
正如某哈佛的某位教授提到的，现代教育模式是“将一个本来空空的容器（如同学生们的思想），存储上科学信息，当容器填满了也就意味着毕业了，越多的信息、越多的数据越好。
”这也正像是我们大学目前教学方法的现状。
（2）目前的教学效果
教育家neil postman曾经说过，“孩子进校时像问号而毕业时像句号。
”这句话很好地回答了高校目前的教学方法所取得的教学效果。
2.3 探究新的教学方法
我们现在应该思考的不仅仅是如何按部就班把教学计划完成，也不是向某些教育机构那样每天思考如何讨好或取悦我们的学生们，而应该是思考一个很简单的问题：“如果我是个本科生，希望计算机的基础课程怎样上？”
综上，本文提出大学计算机基础课程改革的方法：第一，转变知识的传授方式，从一个“教授者”变成一个“学习者”，从学生的角度来备课；第二，实现计算机基础课程的实验室教学方案——计算机基础课程的理论教学部分也放在实验室进行，同时需借用屏
幕控制软件，学生可以真正实现“边学边做”，教学效果更佳；第三，高校教师应经常接受心理学课程的学习，特别是教育心理学，学会与学生的交流方式，了解学生的思想动态，读懂学生的心思，以期更好地实现双向的教学效果；第四，教师不应受限于教学计划中的条条框框，要把现有知识与目前的前沿潮流带入到学生的视线，注重本学科前沿知识的学习与关注，特别是学生关注的和计算机相关的知识；第五，校园网的建设不能只局限于远程教育，应把校园网开辟成课堂教学的第二阵地，学生课下预习和复习的园地。
大学，应该是自由的，让学生们在掌握了基本的学习技能的同时，又能从多方面多角度给予其探索新知识的起点，让他们在大学校园这个自由的空间自由驰骋，真正起到抛砖引玉的作用。
参考文献
[1] 任平.高校教师教学方法运用现状调查[j].西南大学硕士学位论文,2010(5).
[2] 齐景嘉.关于金融院校计算机基础教学改革的思考[j].经济研究导刊,2010(15).
[3] 熊丽丽.大学计算机基础课课堂教学评价研究[j].长春师范学院硕士学位论文,2010(6).。