同等学力考试心理测量重点统计(20200524205629)

第一章绪论

1.记住几个人：实验心理学诞生于德国，代表人物是冯特；第一个直接推动心理测量运动的学者是英国生

物学家高尔顿《人类才能及其发展研究》；比纳被认为是心理测量的鼻祖，他是发明智力测验常模量表的第一人；

2.心理测量发展的新趋势：（4个）

以解剖生理学为基础，逐步转向对心智活动的测量

有测量简单的感知能力，发展到测量复杂的认知能力

由笼统的单一量数评定个体间差异，转变为以多个量数兼顾个别差异和个体间差异

心理测量学是随着实验心理学发展而产生的，二者在发展过程中由合到分，最后又走到一起来了。

3.心理测验的分类

（一）按测验的功能分类

能力测验，学级测验，人格测验：：（二）按测验的对象分类

个别测验，团体测验：

（三）按测验材料分类

文字测验，非文字测验：

（四）按测验的目的分类

描述性测验：诊断性测验：预测性测验：（五）按测验的难度和时限分类速度测验：难度测验

（六）按测验的要求分类

最高行为测验，典型行为测验：（七）按测验的性质分类

结构性测验，透射性测验：（八）按测验的应用领域分类教育测验，职业测验，临床测验

第二章心理测验的编制

编制测验的一般程序（8个步骤要记住）

1．确定测验的目的

（1）测量对象：被试

（2）测量目标：是用来测量什么心理变量或行为特质的，测量目标必须具有操作定义，即目标要非常具体

（3）测量目的：测验作什么用。

2. 制定编题计划

编题计划通常是一张双向细目表，指出测验所包含的内容和要测定的各种技能，以及对每一个内容、技

能的相对重视程度。

3.；编辑项目（题目）

（1）收集有关资料：

（2）选择项目形式：测验编制者必须明确题目的表现形式是纸笔测验还是操作测验；是受测者找出正确答案，还是要自己做出正确答案。

在选择题目形式要注以下几点：测验目的和材料的性质、接受测验团体的特点、各种实际因素。

（3）编写和修订题目

制定测题的过程：写出、编辑、预试和修改等一系列过程。编写题目要注意以下几个问题：

题目的范围要与测验计划所列的内容技能双维表相一致。

题目的数量要比最后所需数目多一倍至几倍，以备筛选和编制副本。

题目的难度必须符合测验题目的需要。

题目的说明必须清楚明白。

4. 项目的试测和分析

（1）试测，进行预备测验，获得可观资料，应注意以下几点：

预测对象应取自将来主试测验准备应用的群体。取样是应注意代表性，不必太多，亦不可太少。

预测实施过程与情境力求与将来正式测验时的情况相近似。

预测的时限可以稍宽一些，最好使每个受试者都可以把题目做完，以收集较充分的反应资料，使统计分

析的结果更可靠。

在预测过程中，应对受试者的反应情形随时加以记录，如在不同时限内一般受试者所完成的题数、题意

不清之处以及其他问题。

（2）项目分析

对项目的分析包括质的分析和量的分析两个方面。

5.合成测验

（1）项目的选择

一般来说，题目的区分度越高越好，这是选择题目的一个重要标准。选择题目另一个指标是难度。难度多大合适并无绝对的标准，需要根据测验目的来确定。

（2）项目的编排：对试题的总的编排原则是由易到难。

（3）编制复本：要有等值的两份，所谓等值是要符合以下条件：

各份测验测量的是同一心理特性。

各份测验具有相同的内容和形式。

各份测验的题目不应有重复的地方。

各份测验题目数量相等，并且有大体相同的难度和区分度。

各份测验的分数分布（平均数和标准差）大致相等。

6.将测验标准化

对于测验的基本要求是准确、可靠。为了减少误差，就要控制无关因素对测验目的的影响，这个控制过

程就是标准化。具体包括以下几个方面

（1）内容：标准化的首要条件，是对所有受测者施策相同或等值的题目，内容不同，结果就无法比较。

（2）施测：为了使测验条件相同，必须有统一的指导与和时间限制。

（3）评分：评分必须客观，所谓客观性意味着两个或两个以上的受过训练的评分者之间的一致性达到90%以上。

评分客观又三点要求：

及时并清楚的记录反应

要有一张标准答案或正确反应的表格，即计分健。

将受测者的反应和几分建比较，对反应进行分类。

（4）常模

对分数的解释也必须标准化，传统心理学中，个人所得分数与代表便一般人同类行为的分数相比较。这

里所谓的“代表一般人同类行为的分数”即为“常模”。建立常模的方法是，在将来要使用测验的全体对象中，选择有代表性的一部分人（称标准化样本），对此样本施测并将所得的分数加以统计整理，得出一个具有代表性的分数分布。标准化样本的平均分，即为该测验的常模。

7.对测验的鉴定

（1）信度：指测验的一致性或稳定性。确定信度多采用相关法，以相关系数大小来表示信度高低。

（2）效度：指得是测量的有效性和正确性，这是测量工具最基本的要求。效度确定的方法视测量的性质和目

的而定，一般较效度分为三大类：实证效度、内容效度、构想效度。

8.编写测验说明书

（1）测验的目的和功用

（2）编制测验的理论背景以及选择题目的依据

（3）测验的事实方法、时限及注意事项

（4）测验的标准大案和评分方法

（5）常模资料，包括常模表、常模适用的团体及对分数如何解释

（6）测验的信度效度资料，包括信度系数、效度系数以及这些数据在什么情境下得到的。

第三章测验的实施和记分

测验的误差（都是重点）

1．误差：是在测量中与目的无关的变异所引起的不准确或不一致的效应。即误差是由与测量目的无关的变异引起的，而且是不准确或不一致的测量结果。

2．误差有两种形式：随机误差和系统误差。

3．随机误差是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生不一致的结果。

这种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。

4．系统误差是由与测量目的无关的变异引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一个测量中，此时测值虽然一致，但不正确。