珠心算学习班_一年级上册《珠心算学习手册》教材分析

一年级上册《珠心算学习手册》教材分析

作为曾经执教珠心算的老师，以及经历了几次珠心算培训的经历，有几点感受想和大家交流：

1、明确目标

我们的目标是什么？不是培养比赛的选手，而是：（1）教学目标：培养学生数感，提高数学课堂效率，提高学生计算能力及数学基本素养。（2）教育目标（育人）：珠算是中华优秀传统文化的传承，是非物质文化遗产。从珠算文化中汲取营养，建立学生文化自信、自觉和自豪。

2、扎实日常日常怎么做精准教学过程，不是两本教材相加，学会做减法

3、追求共长为什么要这么做对学生而言：（1）珠算及珠心算是一种算法、一种方法，

有其自身的特点及优势。（2）是培养学生、发展学生的途径。发展学生多种能力：记忆、思维、想象（空间想象，头脑中形成意向、头脑中有图像）。对老师意味更多的学习机会、更多的实践机会、更多提升自我的机会。

珠心算的发展之路：

1、实验队伍在壮大，省里原来的120所，今年又增加了120所，利用新格局，形成研究共同体，形成良好的氛围。

2、实验试点走向规范化

教材的调整今年一年级启用修订版

拨法的规范之前的多种到这次培训的统一

方案的优化以前的四套方案统一成目前的这套教学方案，珠算先行，再融合苏教版，将计算的内容分块提前进行珠心算的内容，再遇到时不需另外教学，而是相应的进行珠心算的练习，是前期实践的成果。

在日常课堂的落实，结合教材和方案以及本次教材及拨法的规范和大家一起来研读这本《学习手册》。再次说明目前的这套方案是珠算先行，再融合苏教版教材，也就是先开始我们珠心算教材的教学，然后再融合我们的数学书的教学。

第一单元认识算盘1课时1-4页

本节课主要“认识算盘”，主要是算盘的摆放、握笔和坐姿的训练,重点是拨珠姿势：腿平，身正，臂悬，指垂。适当采用口令化语言,如取盘、清盘、送盘。初步体会拨珠动作。教学目标：

1.指认算盘各部分名称，用儿歌识记各部分名称。

2.坐姿清盘握笔的练习：清盘用左手，右手握住小算盘，左手从左往右轻划。

3、初步练习拨入下珠，拨去下珠、拨入上珠，拨去上珠的动作。

算盘的神奇在于，一档5颗珠可以代表0-9十个数字，可以计算10以内的加减法；两档10颗珠可以代表0-99一百个数，可以计算百以内所有的加减法；以此类推，三档仅15颗珠，可以代表0-999一千个数字，计算千以内的加减法等等，小小算珠竟有如此神奇精妙的作用，所以它能成为中华民族传统的文化，能作为一种非遗的状态呈现在大家面前，这样一种优秀的文化，作为我们教育人的担当，要去传承。

教材第2页清楚地表示了我们拨珠时的坐姿，之前我们的握笔有一四握笔、三二握笔等等，经过几年的实践，本册教材统一为第3页的握笔方式，在初期的时候可以不握笔进行练习，后面就要求握笔拨珠，方便答案的书写。算盘不用时，笔可以放在梁上。取盘时把笔就握好准备拨珠。

翻看教材，第1页用儿歌和卡通的形式介绍了算盘各部分的名称，对这些名称的了解了才能更准确地做到后续拨珠的要求。比如第3页演示的拨珠动作，是基本的单手拨珠，需要老师们注意的是动作的规范，老师的动作直接影响到学生的动作，不管是在小算盘上的演示还是大算盘的板演都要到位，老师动作变形，学生更偷懒。我们拨珠的要求是“轻、准、快、清。”轻，是动作轻，拨珠的时候算盘不能发生移动；准，拨数要准确，不拨错；快，不用解释；清，指清晰，不带珠、不悬珠。大家可以拿出算盘一起来做一下。右手手臂悬臂，用手指拨，不是手腕，箭头表示运动方向，借助珠在档上的滑动，不需要推，给它一个力算珠自然会动起来。拇指单上，拇指向上拨下珠靠梁，如：拨入1、2、3、4等；食指单下，用食指拨上珠靠梁或者下珠离梁，如：拨入5，拨去1、2、3、4；拨去5是用食指拨上珠离梁，注意不是拇指。如果是拨入、拨去6、7、8、9时需要两指联动，也就是右手的拇指和食指联合完成的动作，注意动作的同步，两颗珠子一起动，发出一个声音。是不是拨珠只需要用到右手呢？其实不然，在学习的初期，为了让学生固定算盘，左手可以扶住算盘，但是等熟练之后，一定是两手联动，即左手跟着右手动，这样做是为了后续的进位和退位做准备，左手负责进位和退位。左右手联动的时候一定要注意协调运用，不管如何变化，切记拨珠时全身肌肉放松不要紧张和用力过大，上下珠靠梁或离梁都要发出同一响声，双手四指要运用自如，动作美观大方。

第2页提到的清盘，如果算盘有清盘器的可以直接用清盘器，没有的话则是左手食指和拇指并拢，从左往右轻轻划动。

第一节课的任务还是比较重的，建议大家增加对算盘文化的介绍，这些资料网上也都可以搜到，以此来增加孩子学习珠心算的兴趣，同时动作及口令的规范比如取盘、清盘、送盘等，从第一课开始就要明确。也可以借助一些小儿歌，如：小算盘，往前放；一二三，坐坐正。

第二单元认识9以内的数6课时

教学目标：

1、使学生能认、读、写9以内的数。

2、会用算珠表示9以内的数，在算盘上边数边拨入、拨去，并能画出相应的珠像图。

3、能用“＞”、“＜”、“＝”比较9以内的珠、数的大小。

4、能熟练进行两、三个一位数的数译珠、珠译数。

5、在认数的过程中，培养学生的观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的数感，具有初步的用数交流的意识和能力。

6、使学生初步产生对学习珠心算的兴趣，能积极参与珠心算的学习活动，养成良好的学习

习惯和态度。

这部分内容，是数概念中最基础的知识之一，是拨珠的开始。也是本次教材修订的内容之一，和以前的教材相比，增加了认数的课时，经历了先数再认然后拨珠的过程，充分感知数的意义。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，重点是学会用算珠表示9以内各数，并熟练地在算盘上拨入、拨去，难点是两、三个一位数的数译珠、珠译数。

课时划分：

第1课时认识1、2、3、4、0（1） 5-7页认数

第2课时认识1、2、3、4、0（2） 8-11页拨珠

第3课时认识5、6、7、8、9（1） 12-14页认数

第4课时认识5、6、7、8、9（2） 15-18页拨珠

第5课时练习一19-21页