浅谈校本教研的类型与途径
浅谈校本教研的方法和途径
浅谈校本教研的方法和途径教师生涯中有三种主要职业活动形式。
教师活动，就是以教学为着眼点的教学型研究；学习活动，就是以学为着眼点的学习型研究；研究活动，就是以研究为着眼点的研究型的研究。
1.教学型研究。
这种研究一般以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而展开，研究渗透或融入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中。
活动方式多以教研组、备课组成员的沟通、交流、讨论为主要方式，研究成果的主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学。
这种研究是教学中十分普遍的现象，也是一种十分行之有效的提高教学质量的手段。
2.课堂研究。
这里的课堂不再单纯是数学活动的场所或环境，它已经成为课程与数学活动的综合体，成为教育学学科研究的重要对象。
课堂研究是一种学科研究，主体主要是专业研究工作者。
专业研究者的研究往往把课堂作为研究的对象，他们深入到课堂的实际情境中去，目的在于从理论上真正地去阐释课堂中存在的种种现象，从多学科的角度去说明课堂中出现的种种问题。
教师作为研究者主要研究自己的课堂教学，他与理论研究者不同，它不是指向新理论的生成或新规律的发现，而是立足于自己所面临的实际问题，提高课堂教学的质量与效益。
3.课例研究与案例研究。
教学课例和教学案例的目的和功能指向不同，一般而言，案例是围绕特定的问题展开的，是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的。
而课例展现的是某节课或某些课的教学实际场景，虽然其中也包含着问题，但问题可能是多元的，没有明确的问题指向的，并且实际情景的叙述、师生对生活的描述等常是列举式的，没有像案例那样经过细致加工。
相对于案例，课例展示的是完整的一堂课、比较典型的一个教学片段或一次教学活动，是一种教学全景实录，真实、具体、生动，活灵活现，能够给人以强烈的身临其境的感觉。
但是，课例只有经过适当的加工，才能成为案例。
从课堂到案例，这是校本教学研究的基本环节。
4.学习型研究。
这种研究的着眼点是教师的专业成长，旨在通过学习型的研究来提高教师的教学水平和专业素质，为提高教学质量提供保证，为教师专业发展奠定基础。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法1. 引言1.1 校本教研概述校本教研是指学校内部教师以学校为研究单位，通过自主、合作、反思、实践的方式对教育问题展开深入研究的活动。
校本教研是以学校为研究中心，以解决学校内部教育问题为目的的教研活动。
校本教研是教师自主发起并主导的教育研究活动，注重实践性和针对性，旨在解决学校内部存在的问题，提高教育教学质量。
校本教研是教师提升教育教学水平、促进学校发展的重要途径。
校本教研旨在通过教师自主研究、合作研究、问题研究，促进教师专业成长和教育教学改革。
2. 正文2.1 建立教研组织机构建立教研组织机构是进行校本教研工作的第一步，也是至关重要的一步。
一个健全的教研组织机构可以为教师们提供有效的支持和指导，促进教研工作的顺利开展。
建立教研组织机构需要明确各个角色的职责和任务。
通常情况下，教研组织机构包括教研组长、各个学科的教研组长、教研骨干教师等。
教研组长负责统筹协调整个教研工作，制定教研计划和安排教研活动；学科教研组长负责指导和支持各学科的教研工作；教研骨干教师则是教研活动的主要执行者和参与者。
建立教研组织机构需要确定教研组的组织结构和运作机制。
教研组的组织结构应该灵活高效，可以根据实际情况进行调整和完善。
运作机制包括教研组的会议制度、信息反馈机制、成果评价制度等，以确保教研工作的顺利进行。
建立教研组织机构需要注重培养和激励教研人员的积极性和创造力。
通过组织各类培训和交流活动，提升教研人员的专业水平和团队合作能力。
及时认可和奖励教研成果，激发教研人员的工作热情和创新意识。
2.2 确定研究方向确定研究方向是校本教研的核心步骤之一，它直接影响了教研活动的开展和成果的取得。
确定研究方向需要根据学校实际情况和教育需求，结合教师的专业特长和兴趣爱好，以及学生的实际需求和学习水平，进行科学规划和综合考量。
在确定研究方向时，教研组应该充分调研和了解学校的教学现状和问题所在，明确教研的重点和难点，确立研究的目标和方向。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法校本教研是指针对学校实际情况和教育教学需求，由教师自主组织、开展的教研活动。
通过校本教研，可以促进教师专业发展，提升教育教学质量。
以下是开展校本教研的途径与方法：1.建立教研组织机构。
首先要在学校内建立教研组织机构，如教研组、教研组长等，明确教研组的职责和任务，营造良好的教研氛围。
2.确定校本教研课题。
校本教研课题应紧密结合学校的教育教学实际，以解决实际问题为导向，可根据教学改革、学科发展等方面确定。
3.制定教研计划。
教研计划是校本教研活动的指南，包括教研目标、课题研究内容、研究方法等。
教研计划应具体、可行，能够引导教师开展实际有效的教研工作。
4.组织教研活动。
校本教研可以通过集体备课、教研讲座、教学观摩等多种方式进行。
教师可以通过互相交流、研讨，分享教学心得和经验，共同探讨教学问题，提高教学水平。
5.开展课题研究。
教师可以根据教研计划，深入研究自己的课题。
研究方法可以包括文献调研、实地观察、问卷调查等，通过系统的研究，提出改进意见和建议。
6.总结和评估教研成果。
校本教研结束后，需要对教研成果进行总结和评估。
教研总结应包括教研过程、研究方法、研究结果等方面，评估成果的有效性和可行性，为今后的教学改进提供参考。
7.推广和应用教研成果。
教研成果应当得到充分的推广和应用。
可以通过教学研讨会、教材编写、教学示范等方式，将教研成果与他人分享，促进教师间的互相学习和交流。
8.提供支持和保障。
学校应为教师开展校本教研提供充分的支持和保障。
包括人员、经费、时间等方面的支持，提供相关培训和指导，确保教研活动的顺利开展。
9.建立长效机制。
校本教研应建立长效机制，使教研活动成为教师的日常工作。
可以通过开展定期的教研活动、设立教研奖励制度等方式，促进教师积极参与教研。
开展校本教研需要教师的积极参与和学校的鼓励支持。
通过系统的研究和交流，教师可以不断提高自己的教育教学能力，提升学校的教育教学质量。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法校本教研是指在学校内部开展的教学研究，它是一种以教师为主体、以教育实践为基础、以科研为手段的教研活动。
校本教研有助于提高学校教育教学质量，促进教师个体发展，提升学校整体实力。
下面将介绍一些开展校本教研的途径与方法。
一、途径1. 建立学校教研组织体系：建立学校教研组织体系是开展校本教研的第一步。
学校可以根据实际情况设立教研组织，如学科教研组、年级教研组、教研活动组等。
教研组织可以负责制定教研计划、组织教研活动、收集教研资料等工作。
2. 制定教研计划：学校可以制定年度、学期或月度的教研计划，明确教研的内容、目标和时间安排等。
教研计划应当结合学校的实际情况和发展需求，合理安排各个教研活动的时间和形式。
3. 建立教研团队：校本教研需要有一支专业的教研团队来支持和带动。
学校可以通过选拔、培训和引进优秀教师，组建一支高水平的教研团队。
教研团队应当有一定的专业领域知识和研究能力，能够带领其他教师进行教研活动。
4. 创造良好的教研环境：学校应当为教研活动提供良好的环境条件。
包括提供教研室、图书馆、实验室等教研场所；为教研活动提供必要的经费支持；鼓励教师参加教研培训和学术交流等。
二、方法1. 教师研讨：教师研讨是校本教研的一种常见方法。
学校可以组织教师进行研讨，教师可以就某个教育问题进行讨论和交流，分享自己的经验和观点，获取新的教育思路和方法。
2. 教学观摩：教学观摩是一种有效的教研方法。
学校可以组织教师去其他学校或其他年级进行教学观摩，了解其他教师的教学方式和教育经验，借鉴优秀的教学方法和教育理念。
3. 教学研究：教学研究是校本教研的重要内容。
教师可以根据自己的实际教学情况，选择一个教育问题进行研究，运用科学的研究方法，搜集资料、开展实证研究、分析数据等，获取对教育问题的深入认识和解决方案。
4. 成果分享：教研成果的分享是校本教研的重要环节。
学校可以组织教师进行成果展示和交流，教师可以将自己的研究成果以报告、论文等形式进行分享，让其他教师也能够借鉴和学习。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法
校本教研是指教师在学校内自主组织开展的教育教学研究活动，旨在提高教师的专业水平和教育教学质量。
开展校本教研，需要有一定的途径和方法。
下面将从三个方面介绍开展校本教研的途径与方法。
一、途径
1.学校组织
学校可以主动组织教师开展校本教研，比如组织教研组、课题组等，定期召开教研会议，推荐业内教育专家、名师授课等，帮助教师提高专业素养和教学水平。
2.利用优质资源
校本教研还可借助网络资源，比如在线授课、交流平台、优质教学视频等，使教师可以随时随地获取有关教育教学的最新资讯和知识技能。
3.参加培训
教师还可以参加学校内部或外部的培训，通过培训课程的学习和交流，使教师可以在专业领域不断突破，为学生提供更好的教育教学服务。
二、方法
1.开展小组讨论
小组讨论是开展校本教研的常见方法之一。
教师们可以以某个课程为基础，组成小组讨论，进行教学经验分享、相互帮助等活动，达到共同提高教学水平的目的。
2.实践研究
教师还可以在实践中开展研究，比如课堂教学反思、科研课题研究、案例分析等，通过主动积极地思考，发现自身问题和教学需求，不断提高教学水平。
3.听讲座
学校可以邀请名师或教育专家来进行学术讲座，从专业角度和实践经验的角度分析和解决学生的学习问题，帮助教师更好的研究课程以及优化教学方式和方法。
总之，开展校本教研需要多种途径和方法，上述方法只是其中的几种，每个学校可以根据自身的情况和特点，选择最适合的方式，让教育教学更加优秀，提升教育教学质量。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法近年来，校本教研逐渐成为教育界的热门话题。
校本教研是指教师在本校的自主组织下，依据教学实际需求，在一定的时间内进行的教育教学研究活动。
校本教研不仅有利于提升教学质量，同时也为教师自身的成长提供了机会。
那么，开展校本教研到底有哪些途径与方法呢？以下是本文的分析与总结。
（一）教育部推出的校本教研项目教育部每年都会推出校本教研项目，这是一种集中组织、跨校开展的教育教学研究活动。
如果学校能够参与这类项目，可以获得一定的资金支持，同时也能够与其他学校进行交流合作，提升整个学校的教学水平。
（二）学科发展中心的指导学科发展中心是各教育局或各学校设立的一个部门，它负责协调本地区或本校的各个学科的教学工作。
学科发展中心通常会开展各种形式的教师培训以及校本教研活动，建立起师资培训和教研带动相结合的工作模式。
学校可以获取这些资源，组织自己的教研活动。
（三）学科组自主组织学科组是学校中专业性较强的一个组织形式，也是组织校本教研活动的重要途径。
学科组成员之间可以根据自己的需求，自主制定教研计划，并在组内进行相应的讨论和交流，从而不断提升教学水平，提高学生的综合素质。
学校可以在学科组教研组长的领导下，建立一个教研机制，鼓励教师自主组织教研活动。
（一）通过课堂教学研究教学研究是校本教研的核心，而研究的主要对象是课堂教学。
在课堂教学中运用多种方法，探讨优秀教师的教学策略和方法，通过教学问题提高教师的研究意识和研究能力。
教师可以跟踪和记录教学过程，反思教案设计和课堂教学方法，利用教育技术手段进行教育教学研究和改进。
（二）利用信息化手段信息化技术是教育教学中的重要支撑，是校本教研的重要方法之一。
可以使用在线会议、在线教学、教学录像、网络授课等方式，在网络课堂上开展教研活动。
同时，通过网络工具，教师还可以自行搜集教育教学相关的文献、报道和研究成果等，进行研读、分析和讨论。
（三）跨年级跨科目活动除了学科教研之外，跨年级跨科目的活动也是校本教研的重要方法之一。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法校本教研是指学校根据教师实际需要，在校内组织教师参与教育教学研究的一种形式，旨在提高教师的教育教学能力和教学质量。
开展校本教研可以帮助教师更好地了解学生，研究教育教学问题，提高课堂教学质量。
以下是关于开展校本教研的途径与方法的探讨。
一、途径1. 创建校本教研团队：学校可以根据教师的专业特长和研究方向，组建不同的教研团队。
团队成员可以通过线下或线上的方式进行交流和研究，共同研究教育教学问题。
2. 开展专题研讨会：学校可以举办专题研讨会，邀请专家学者或有教育教学经验的教师来分享他们的研究成果和教学经验。
教师可以通过参加研讨会来了解最新的教育教学理论和实践。
3. 参观其他学校：学校可以组织教师参观其他学校的教育教学实践，学习其他学校的成功经验和做法，为自己的教育教学工作提供借鉴和参考。
4. 开展同行互访：学校可以与其他学校建立合作关系，定期进行相互互访，观摩教学。
教师可以通过互访，交流教学经验，共同研究教育教学问题。
二、方法1. 教学经验分享：教师可以组织教学经验分享会，邀请其他教师分享他们的教学经验和教学方法。
教师可以通过分享和交流，相互借鉴和学习，提高自己的教育教学水平。
2. 教学观摩：教师可以相互观摩教学，了解其他教师的教学方法和教学效果，并进行反思和讨论。
观摩可以通过线下的课堂观摩或线上的教学视频观摩来实现。
3. 教学研讨：教师可以选择一个教育教学问题进行研讨，共同探讨解决方法。
研讨可以以小组形式进行，每个小组成员负责一部分工作，然后将结果进行集中汇报和讨论。
4. 教学改进：教师可以通过教学改进的实践，研究教育教学问题。
教师可以针对学生的学习情况，探索采用不同的教学方法和教学资源，改进自己的教学。
5. 教育教学研究论文：教师可以选择一个教育教学问题，进行深入研究，并撰写教育教学研究论文。
教师可以通过发表论文来与其他教师交流和分享研究成果，提高自己的学术水平。
校本教研活动的主要形式(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是学校教育科研工作的核心，是提高教师教育教学能力、促进教师专业成长的重要途径。
校本教研活动的主要形式多样，旨在通过不同的活动方式，提升教师的教学水平、科研能力和团队协作精神。
以下将从几个方面介绍校本教研活动的主要形式。
二、校本教研活动的主要形式1. 教学观摩与研讨教学观摩与研讨是校本教研活动的基本形式，通过观摩优秀教师的教学活动，分析教学过程中的优点和不足，探讨改进策略，促进教师之间的交流与学习。
具体包括：（1）公开课：学校定期组织公开课活动，邀请优秀教师展示自己的教学成果，让其他教师观摩学习。
（2）同课异构：同一课题，不同教师根据自己的教学风格和教学理念进行教学设计，呈现不同的教学效果。
（3）课例研讨：教师针对某一节课的教学过程进行反思，分析教学过程中的亮点和不足，提出改进措施。
2. 教学经验交流教学经验交流是校本教研活动的重要形式，通过分享教学经验，提高教师的教学水平。
具体包括：（1）教学沙龙：教师围绕某一教学主题进行座谈，分享自己的教学心得和经验。
（2）教学故事会：教师讲述自己在教学过程中的感人故事，激发教师的教育热情。
（3）教学反思：教师定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
3. 教学基本功训练教学基本功训练是提高教师教学能力的重要途径，通过开展教学基本功训练，提升教师的专业素养。
具体包括：（1）教学设计比赛：教师针对某一课题进行教学设计，评选出优秀教学设计方案。
（2）教学技能比赛：教师展示自己的教学技能，如板书、课件制作、课堂管理等。
（3）教学案例分析：教师分析典型案例，探讨教学策略和方法。
4. 教学课题研究教学课题研究是校本教研活动的核心，通过课题研究，提高教师的教育教学水平。
具体包括：（1）校级课题研究：学校根据教育教学实际，确定研究课题，组织教师进行研究。
（2）个人课题研究：教师根据自身教学需求，选择研究课题，开展研究。
（3）联合课题研究：学校与高校、科研机构等合作，开展跨学科、跨区域的课题研究。
校本教研活动形式及内容(3篇)
第1篇一、引言校本教研是学校教育改革的重要组成部分，它以学校为基地，以教师为主体，以促进学生全面发展为目标，以提高教育教学质量为核心。
校本教研活动旨在通过多种形式和内容，促进教师专业成长，优化教育教学过程，提升学校整体教育教学水平。
本文将探讨校本教研活动的形式及内容。
二、校本教研活动形式1. 教学观摩教学观摩是校本教研活动的基本形式之一，通过组织教师观看优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧，提高自身教学水平。
具体形式包括：（1）公开课：由学校组织，邀请校内外的优秀教师进行公开授课，让全体教师参与观摩。
（2）示范课：由学校或教研组组织，选取某一课题或教学环节，进行针对性的示范教学。
（3）观摩课：教师根据自身需求，选择合适的课程进行观摩，借鉴他人的教学经验。
2. 教学研讨教学研讨是教师之间交流、碰撞、提升的重要途径，主要包括以下形式：（1）主题研讨：围绕某一教学问题或教学策略，组织教师进行深入研讨。
（2）案例研讨：以具体的教学案例为载体，探讨教学过程中的问题及改进措施。
（3）课题研讨：针对某一课题，组织教师开展深入研究，分享研究成果。
3. 教学反思教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思自己的教学实践，发现不足，改进教学。
具体形式包括：（1）个人反思：教师对自己的教学进行总结、反思，撰写教学反思笔记。
（2）小组反思：教师组成学习小组，共同探讨教学中的问题，分享反思成果。
（3）集体反思：学校组织全体教师进行教学反思，共同提高教育教学水平。
4. 教学比赛教学比赛是激发教师教学热情、提高教师教学技能的有效途径，主要包括以下形式：（1）课堂教学比赛：以课堂教学为载体，展示教师的教学风采。
（2）教学设计比赛：以教学设计为内容，考察教师的教学素养。
（3）微课比赛：以微课为载体，展示教师的教学创新。
5. 教师培训教师培训是提升教师专业素养、拓宽教师视野的重要手段，主要包括以下形式：（1）专题讲座：邀请专家、学者进行专题讲座，为教师提供前沿教育理念。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法开展校本教研是提高教师教育教学专业水平、促进学校教育质量提升的必然要求。
校本教研是指教师围绕学校实际教育教学需求，自主确定研究方向，开展专业学习、交流、合作和实践的活动。
而要想成功开展校本教研，需要合理的途径与方法。
下面笔者将结合个人经验和多年的教学实践，为大家介绍一些开展校本教研的途径与方法。
一、确定校本教研的方向要开展校本教研，首先需要确定研究的方向。
学校可以根据自身的教育教学实际需求和发展目标，选择适宜的教研方向。
比如可以围绕学科教学内容、教学方法、教学资源开发、教学评价等方面展开教研。
在确定教研方向时，学校可以广泛征集教师的意见和建议，形成共识，确保教研方向的针对性和实效性。
也可以借鉴其他学校的经验，学习其成功的教研方向，为自身的教研工作提供借鉴。
二、建立校本教研团队开展校本教研需要建立一支高效的教研团队。
这个团队可以由教师自愿组成，也可以由学校领导根据教研方向进行组建。
团队成员既可以来自同一学科，也可以来自不同学科，以实现跨学科交叉研究。
建立教研团队需要有一定的管理和组织能力，确保团队成员的积极参与和协作。
也需要注重团队氛围的营造，保持良好的沟通和协作氛围，激发团队成员的工作热情和创造力。
三、制定教研计划和方案开展校本教研需要制定详细的教研计划和方案，明确研究的内容、目标、任务和时间节点。
教研计划和方案需要具体到每个教研成员的任务和工作计划，确保教研工作的有序进行。
在制定教研计划和方案时，学校可以充分利用信息化技术，建立教研管理平台，实现教研工作的多方位、全程跟踪。
也可以借助专业的教研指导和辅导，确保教研计划和方案的科学性和可行性。
四、开展教研活动和交流开展校本教研需要组织各种形式的教研活动和交流，促进教师之间的专业学习和经验分享。
可以通过开展教研讨论会、专题研讨会、教学观摩、课例研讨等形式，分享教学经验、研究成果和教学成果。
学校也可以开展教研成果展示和评选，激励教师积极参与教研活动。
浅谈校本教研的方法和途径
浅谈校本教研的方法和途径浅谈校本教研的方法和途径兰花草摘自：《新竹科技网》随着教育改革的深入发展，如何迅速提高教师素质，使教师尽快适应新一轮课程改革的要求，这是许多教育工作者关注的问题。
立足本校实际，结合具体工作，开展校本教学研究，及时解决教学工作中遇到的实际问题，在解决教学实际问题中使教师的素质得到提高，这是培养适应新课程改革教师队伍的有效途径。
那么，校本教研有那些类型和途径呢？一、校本教研的特点、理念、意义。
1、校本教研的特点：校本教研是一种实践研究。
如果说，教学理论研究回答的是“是什么”“为什么”。
那么教学实践研究回答的是“做什么”“怎么做”。
校本教研就是以校为基础和以校为前提的实践研究。
它的内涵是“为了学校（研究目的）：以改进学校工作，解决学校面临的问题为指向；在学校中（研究主体）：就是要树立一种理念，即学校自身的问题要由校长、教师共同探讨、分析来解决。
教师置身教育教学之中，参与学校发展与改革问题的研究。
基于学校（研究主体）：从学校实际出发，所组织的各种培训、展开的各类研究、设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘出学校潜力。
教育研究就是为了改进学校教育教学工作。
她的外延是“校本管理（校本评价）、校本课程（国家课程校本化）、校本培训、校本研究”。
2、校本教研的理念：学校是教学研究的中心，课堂是教学研究的实验室，教师是教学研究的主体，学生是教学研究的对象。
3、校本教研的意义：校本研究是学校发展的内在机制，学校只有具备研究能力，形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，才能促进教师学生共同成长。
因而，以校为本的教研活动，就是立足本校的实际，以本校教师为主体，围绕新课程的实施，解决教学中的困惑和教学中遇到的问题，以促进师生共同发展。
校本研究重在促进教师职业生活方式的重建，建立一种教育、教学、研究、学习一体化的新型职业生活方式，使教师工作具有不可替代的专业意义。
教师的专业化成长归根到底要落脚于自身及其日常教学，脱离日常教学实践，就不能转化为职业生活方式的所谓“专业提高”，也是不可持续的，甚至是昙花一现。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法校本教研是指以学校为基础，教师主导，以自身学校的实际教育教学需求为出发点，以教师的专业成长为目标，开展的一种教育教学研究活动。
校本教研的目的是提高教师的教育教学水平，促进学校的发展和教育创新。
下面是一些开展校本教研的途径和方法：1. 制定校本教研计划：学校可以通过教研部门或学术委员会组织教师参与校本教研活动，并制定教研计划。
教研计划应包括教研主题、研究目标、研究方法、时间安排、资源支持等内容。
2. 教研组织建设：学校可以成立教研组织，例如学科组、年级组、教研团队等。
教研组织可以由学科组长、年级组长或学校领导带领，组织教师进行教研活动。
教研组织的建设可以提供教研活动的平台和机制，促进教师之间的交流和合作。
3. 教研主题选择：选择与学校和教师实际需求相适应的教研主题。
教研主题可以与课程教学、学科发展、教学方法、评价与考核等相关。
教研主题的选择应考虑到学校的特点、教师的需求和学生的学情。
4. 教研方法选择：校本教研可以采用多种方法，例如个案研究、行动研究、教学观察、问卷调查、讨论研究等。
教研方法的选择应根据教研主题和研究目标进行合理选取。
5. 教研成果分享：教研成果的分享是校本教研的重要环节之一。
学校可以通过教研交流会、座谈会、研讨会、学术讲座等形式，让教师们分享自己的研究成果和心得体会。
这有助于促进教师之间的交流和合作，提高教学质量。
6. 教研成果的应用：校本教研的最终目的是提高教师的教育教学水平和学校的发展。
教研成果的应用具有重要意义。
学校可以通过培训、指导、反思、改进等方式，促使教师将研究成果运用到实际教学中，提高教学效果。
7. 教研资源支持：开展校本教研需要一定的资源支持，包括教研经费、教研设备、图书资料、网络支持等。
学校应给予教研活动必要的资源保障，提高教研活动的质量和效果。
校本教研是一种促进教育教学创新和发展的重要途径。
学校可以通过制定计划、建设组织、选择主题、采用方法、分享成果、应用成果等方式来开展校本教研活动，提高教师的专业能力和学校的整体教育水平。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法校本教研是指教师在学校内进行的教学研究和教学改进活动，是提高教师专业水平和提高教学质量的重要途径。
校本教研能够促进教师间的交流合作，促进学校教学管理的改进，提高学生学习成绩和教师的教学水平。
开展校本教研对教师个人和整个学校来说都具有重要意义。
开展校本教研的途径与方法有很多种，下面将结合我的实际经验，介绍一些比较常见的方法和途径。
一、建立教研小组建立教研小组是开展校本教研的重要途径。
教师可以根据同专业或同年级，或是根据教学兴趣和特长来组建教研小组。
在教研小组中，教师可以相互交流，分享教学方法和经验，共同探讨教学难点和问题，促进思想碰撞和观点交流。
教研小组还可以根据学校教学实际情况，制定教研计划和教研方向，推动共同研究和改进教学。
二、定期开展教研活动定期开展教研活动是保证校本教研质量的重要方法。
学校可以通过举办教研讨论会、教学观摩、教学研讨等方式，组织教师进行教学交流和研究。
在教研活动中，教师可以进行教学案例分享、课堂教学观摩、教学研讨等活动，以此来促进教学互动和教学交流，提高教学效果和教学水平。
三、构建校本教研平台构建校本教研平台是推动校本教研的关键举措。
学校可以建立教研室、教师专业发展中心等机构，为教师提供教研资源和教研支持。
学校还可以通过建立教研网站、教研平台等途径，为教师提供更广阔的教研交流空间，促进教师的在线教研和远程教研，提升教师教研的便利性和有效性。
四、培养教研领导者培养教研领导者是强化校本教研的有效途径。
学校可以通过组织教研骨干培训、举办教研领导力培训班等方式，培养和选拔具有一定教研能力和影响力的教师，为学校教研工作提供更多的动力和支持。
教育机构和教育管理部门也可以通过举办教研领导力培训、授予优秀教研领导者奖等方式，激励和引导教师积极参与校本教研活动。
五、促进教师专业发展六、建立良好的教研氛围建立良好的教研氛围是推动校本教研的重要途径。
学校可以通过各种形式的宣传推广、教研成果展示等途径，树立教研先进典型，宣传优秀教研成果，营造浓厚的教研氛围。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法校本教研是指以学校为基础，以教师为主体，利用学校内部的资源和条件，进行教育教学研究的一种方式。
校本教研可以提高教师的教育教学水平，促进学校的发展，更好地满足学生的需求。
那么，如何开展校本教研呢？下面介绍几种途径与方法。
一、成立校本教研组学校可以成立一个校本教研组，由教导处负责领导，由备课组长、学科骨干教师等组成，组织和管理学校内的教研工作。
校本教研组可以根据学校不同的需求，确定教研课题，制定教研计划，组织教研活动，并对教师的教学进行指导和辅导。
二、开展集体备课集体备课是一种常见的校本教研方式。
通过集体备课，教师可以互相交流经验，分享教学资源，共同解决教学中的难题。
在集体备课中，可以提出讨论的问题，互相评价和改进教案，分享教学体会和方法，从而提高教师的教学水平。
三、开展课堂观摩课堂观摩是教师互相学习和借鉴的一种方式。
学校可以组织教师进行课堂互相观摩，通过观摩他人的授课，了解不同的教学方法和策略，提高教学效果。
观摩时可以记录观摩者的感受和评价，有助于分享教学经验，并在观摩后进行交流和讨论。
四、开展教学研讨会教学研讨会是一种集体研究和交流的形式。
学校可以定期组织教学研讨会，让教师展示教学成果、研究问题、分享经验，并进行互动和讨论。
通过研讨会，可以激发教师的学习热情，提高教师的专业水平，促进教学改革和创新。
五、开展行动研究行动研究是指教师通过实践反思和研究，不断改进自己的教学实践的过程。
学校可以鼓励和支持教师开展行动研究，通过自我观察、调查、访谈等方法，研究和改进自己的教学策略和方法。
行动研究可以促进教师的专业成长和学校的发展。
六、利用信息技术手段现代信息技术的发展为校本教研提供了更多的途径和手段。
学校可以利用网络、教育平台等信息技术手段，搭建教师间的互动平台，方便教师进行交流和合作。
教师可以在平台上分享教学资源、发布教学感悟等内容，进行线上讨论和互动。
开展校本教研需要学校和教师的共同努力和支持。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法开展校本教研是提高教师专业素养和教育教学质量的重要途径和方法。
校本教研是指通过学校内部的教育教学活动开展研究，以发现问题、解决问题、促进教育教学改革和发展。
开展校本教研需要教师积极参与，学校领导积极支持，而要做到这一点，需要一定的途径和方法。
以下将介绍一些开展校本教研的途径与方法。
一、建立校本教研组织机构开展校本教研首先需要建立起相应的组织机构。
学校可以根据实际情况成立教研组、学科组、年级组等教研小组，这些小组可以有固定的成员，也可以按照研究主题临时组建。
在教研组织机构中，可以设置教研主任或领导小组，负责协调教研工作，明确教研方向和目标，制定教研计划和安排。
通过建立这样的教研组织机构，可以有效地组织教师参与校本教研活动，推动教研工作的开展。
二、明确教研方向和目标开展校本教研需要明确教研方向和目标，即确定研究主题和研究内容，明确研究的目的和意义。
学校可以根据自身的特点和需求，选择与教育教学实际密切相关的教研主题，比如教学方法、学科发展、学生学习习惯等。
通过明确教研方向和目标，可以使教研活动有明确的导向和目标，提高教研效率和成果。
三、制定教研计划和安排开展校本教研需要制定教研计划和安排，即确定教研的时间、任务和分工。
教研计划可以包括教研周期、教研内容、教研方法、教研成果的评价等方面。
通过制定教研计划，可以使教研活动有条不紊地进行，同时也可以促进教研成果的产生和应用。
四、开展教育教学课题研究教育教学课题研究是校本教研的重要内容，它可以促进教育教学改革的深入推进。
教育教学课题研究可以围绕着学科教学、教学方法、学生学习等方面展开，通过研究和讨论，发现问题、解决问题，从而促进教育教学的发展和提高。
五、开展课堂教学观摩和评课活动课堂教学观摩和评课活动是校本教研的重要形式之一，通过观摩和评课可以促进教师之间的交流和学习。
学校可以选择一些优秀的教学案例进行观摩，也可以由教师自愿报名开展评课活动。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法校本教研是指基于学校的实际情况和需求，以教师为主体，通过相互间的合作、研讨、探究等形式，以提高教育教学质量为目标，不断改进教育教学工作的一种教研方式。
以下是关于开展校本教研的一些建议和方法。
一、建立校本教研机制1. 制定相关规章制度：学校应制定一系列明确的规章制度，包括教师教研的时间安排、教研成果的归属以及奖励机制等，以明确教师参与教研的权利和义务。
2. 成立教研组织：学校可以根据不同学科或年级成立教研组织，通过定期组织例会、座谈会等形式，提高教师教研的参与度和积极性。
3. 构建校本教研平台：学校可以建立校本教研平台，提供教学资源、教研成果共享、在线交流等功能，以便教师进行教研活动。
二、确定教学目标1. 分析学校实际情况：了解学科教学的难点和问题，寻找校本教研的切入点，同时也要结合学生的特点和需求来确定教学目标。
2. 制定教学计划：根据学校实际情况和教学目标，制定教学计划，并确定每个阶段的重点和难点，以指导教师的教学实践。
三、开展教研活动1. 教学观摩：教师可以相互间进行课堂观摩，通过观摩他人的授课，了解不同教学方法和策略，拓宽自己的教学思路。
2. 学术研讨：教师可以以学科为单位，定期组织学术研讨会，分享教学心得，交流教学方法和经验，讨论课程设置和教材使用等问题。
3. 教学研究：教师可以选取一个教学环节或者一个教学内容进行深入研究，通过教学实验和课堂行为观察等方法，积累教学经验，总结教学规律。
4. 教学改进：教师可以根据学科教学目标和学生需求，改进课程设计，尝试新的教学策略和手段，不断提高教学质量。
四、提供支持和帮助1. 提供教研资料和资源：学校可以购买相关教研书籍和期刊，订阅专业杂志，建立教研资料库，为教师提供必要的教研资源。
2. 组织培训活动：学校可以定期组织教师培训活动，邀请专家学者进行讲座和研讨，提升教师的教学能力和专业水平。
3. 提供奖励和激励措施：学校可以设立优秀教师教研成果评选奖励制度，鼓励教师进行教研活动，激发教师的积极性和创造力。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法【摘要】校本教研是提高教育质量的重要途径，本文旨在探讨开展校本教研的途径与方法。
在建立校本教研团队方面，需要组建专业、合作默契的团队；确定教研课题时，应结合学校实际需求和教师兴趣；制定教研计划是确保教研活动顺利进行的关键；开展教研活动包括实地观摩、讨论研讨等形式；最终需要将教研成果进行收集整理，形成可供参考的教学资源。
校本教研不仅能提升教师教学水平，还能促进教育改革和发展。
未来，校本教研应更加注重跨学科研究、教研成果的推广应用以及加强学校间交流合作，共同促进教育事业的发展。
校本教研的重要性日益凸显，值得教育界和政府的重视和支持。
【关键词】校本教研，教研团队，教研课题，教研计划，教研活动，教研成果，教研的重要性，教研的价值，发展方向。
1. 引言1.1 校本教研的重要性校本教研是指教师围绕学校的特色和实际教学情况，开展专题研究和实践探索，旨在提高教师的教学水平和学校的整体教育质量。
校本教研的重要性体现在以下几个方面：1. 有效提升教师教学水平。
校本教研可以使教师更深入地了解学生的实际学习情况和教学需求，有针对性地进行教学设计和实施，从而提高教学效果。
2. 增强学校的内部交流和合作。
通过开展校本教研活动，教师之间可以进行教学经验和教学资源的共享，促进教师之间的交流和合作，形成良好的教研氛围。
3. 落实素质教育理念。
校本教研可以有助于教师在实践中积累经验，不断完善教育教学理念和方法，推动学校教育向素质教育方向发展。
4. 增强学校的发展活力。
校本教研是学校内部自主发展的源动力，能够有效促进学校教育教学的改革和创新，推动学校实现可持续发展。
5. 提高学生学习效果和学校整体教育质量。
校本教研能够使教师更关注学生的学习特点和需求，有利于个性化教学，提高学生学习的积极性和主动性，进而提升学校的整体教育质量。
1.2 本文内容概述本文旨在探讨开展校本教研的途径与方法，通过建立校本教研团队、确定教研课题、制定教研计划、开展教研活动和收集整理教研成果等环节，提升学校教育教学质量。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法校本教研是指学校内部开展的教育教学研究活动，旨在加强教师的专业学习和教学能力提升，推动学校教育教学改革和发展。
校本教研是一种重要的教师专业发展方式，可以促进教师的教学水平提升，增强学校的教育教学质量。
校本教研的途径与方法有很多种，下面我们将详细介绍几种常见的途径与方法。
一、班级教学观摩班级教学观摩是一种有效的教师专业学习方式，通过观摩其他老师的教学实践，可以让教师们了解到不同的教学方法和技巧，从而丰富自己的教学经验。
班级教学观摩可以通过教师自愿报名的方式进行安排，也可以由学校领导统一组织安排。
在观摩过程中，教师可以观察到学生的学习状态和教师的教学方法，从而获得启发和借鉴，提高自己的教学水平。
二、教学反思与分享教学反思与分享是一种自发性的教师专业学习方式，通过教师个人或小组的反思和分享，可以有效地促进教师专业成长，并且有利于形成有利于学校教育教学发展的共同理念。
教师可以通过写教学反思日记、撰写教学反思文章等方式进行教学反思，也可以通过教学交流会、教研活动等形式进行教学分享，从而促进教师的专业成长。
三、教研活动与成果展示教研活动与成果展示是一种集体性的教师专业学习方式，通过学校组织的教研活动和成果展示，可以促进教师们的互相学习和交流，共同推动学校教育教学发展。
教研活动可以包括主题研讨会、教研课题研究、教学案例研究等内容，旨在促进教师们深入研究教育教学问题，提高教学能力。
成果展示可以包括教学设计、教学反思、教学成果展示等，通过展示教师的教学成果，可以激发教师们的研究热情，促进教学交流与合作。
四、课题研究与论文撰写课题研究与论文撰写是一种系统性的教师专业学习方式，通过选取某一教学问题或者教学课题进行深入研究，并将研究成果整理成论文进行撰写，可以促进教师的专业认识和研究水平提升。
教师可以根据自己的教学实际情况，选取合适的研究课题，深入研究教学问题，进行课题研究和论文撰写，从而提高自己的研究能力和学术水平。
校本教研活动的主要形式(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是学校教育教学改革的重要推动力，是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
校本教研活动的主要形式多种多样，以下将从几个方面进行详细阐述。
二、校本教研活动的主要形式1. 教学观摩与研讨教学观摩与研讨是校本教研活动最基本的形式之一。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们可以学习到先进的教学理念、教学方法和技术，从而提高自己的教育教学水平。
具体包括：（1）公开课：学校定期组织教师进行公开课展示，邀请其他教师听课、评课，共同探讨教学问题。
（2）教学研讨：教师们针对某一教学主题，进行深入研讨，分享教学心得，共同解决教学难题。
（3）教学案例分析：教师们通过对典型案例的分析，探讨教学策略，提高教学效果。
2. 教学反思与总结教学反思与总结是教师专业成长的重要环节。
通过反思自己的教学过程，教师可以发现问题，总结经验，不断改进教学方法。
具体包括：（1）教学日志：教师记录自己的教学过程，包括教学设计、教学实施、教学效果等，便于自我评价和改进。
（2）教学反思报告：教师针对某一教学环节或教学活动，进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
（3）学期总结：教师在学期末对整个学期的教学工作进行总结，分析教学成果，查找不足，为下一学期的工作做好准备。
3. 教师培训与学习教师培训与学习是提高教师教育教学水平的重要途径。
学校应定期组织教师参加各类培训，拓宽教师的知识视野，提升教师的专业素养。
具体包括：（1）校本培训：学校根据教师需求，开展针对性的培训活动，如教学技能培训、课程建设培训等。
（2）外出学习：学校组织教师参加上级部门举办的各类培训班，学习先进的教育理念和教学方法。
（3）网络学习：利用网络资源，开展在线学习，如参加教育博客、论坛等，交流教学心得，提高教学水平。
4. 教学研讨与交流教学研讨与交流是教师之间相互学习、共同进步的重要方式。
通过开展教学研讨活动，教师可以相互借鉴、取长补短，共同提高。
具体包括：（1）教研组活动：教研组定期开展教学研讨活动，针对教学中的热点、难点问题进行深入探讨。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法校本教研是指教育机构内部教师在学校环境中组织开展的教学研究活动，旨在促进教师专业成长，提高教学质量。
校本教研的途径与方法多种多样，下面将介绍一些常见的方法和途径。
一、制定明确的研究目标和任务校本教研应该明确自身的目标和任务，明确想要解决的问题或者改进的方面，如提高学生的学习效果、提升教师的教学能力等等。
只有明确目标，才能有针对性地开展教研活动。
二、建立教研小组校本教研可以组织教研小组，由校内的教师组成，每个小组可以根据教研目标和任务的不同，分工协作，共同研究和解决问题。
教研小组可以定期举行会议，交流教学经验和研究成果，互相指导和支持。
三、开展课题研究校本教研可以选择一些热点或者难点问题，作为教研课题进行深入研究。
教研小组可以根据课题确定研究的内容和方法，并分工合作，互相协作推进研究。
研究过程中可以进行实地观察、教学实验、问卷调查等多种方式，收集和分析数据，总结经验，提出解决问题的方案和建议。
四、建立教研档案校本教研可以建立和完善教研档案，记录教师的教研活动和研究成果。
教研档案可以包括教案、教学设计、教学视频、学生作品等，通过归纳总结和反思，帮助教师发现问题、改进教学、提高教学质量。
五、开展教学观摩和交流校本教研可以组织教师之间的教学观摩和交流活动，教师可以互相开放自己的课堂，分享自己的教学经验，通过观摩他人的课堂，借鉴他人的教学方法和策略，帮助自己提高教学水平。
六、开展研讨活动校本教研可以组织教师之间的研讨活动，可以由教研小组成员轮流主持，大家集思广益，探讨问题，互相启发，共同参与研究。
研讨活动可以采用座谈、讨论、演示等形式，促进交流和互动。
七、搭建共享平台校本教研可以建立一个共享平台，供教师们上传和下载教学资源，分享教学经验。
平台可以包括网站、微信公众号、QQ群等，教师可以在平台上发布自己的教案、课件、教学视频等，可以与其他教师进行交流和互动。
八、进行评估和反馈校本教研需要及时进行评估和反馈，通过数据分析和观察，评估教学效果和研究成果，及时发现问题和弊端，做出相应调整和改进。
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［ ］ 正强．０９ 教 学 应该 发 生在 恰 当 的地 方． 民教育 ， ４俞 ２０ ． 人
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［］ ５ 黄莲花． ０ ５ 提高学生课 堂参 与的有效 性． ２０ ． 福建 教育， １ （）
・
６ Ｏ・
科 学教 育 Ｓｉ ｃ ｄｃｔ ｎ ｃ ｎｅＥ ｕａｏ ｅ ｉ
２１ 年第４期（ １ 卷） ０１ 第 ７
这些教学研究活 动都 是从 本校 实 际情况 出发 ， 合本 符
总之 ， 相对 于案例 ， 例展 示 的是 完整 的一 堂课 、 课
比较典型的一个 教学 片段 或一次 教学 活 动 ， 是一 种教
学全 景实录 ， 实 、 真 具体 、 动 ， 生 活灵 活 现 ， 能够 给 人 以
校具体教学实际要求 ， 具有 可行性 ， 既 又能促进 教师素 质提高 ， 达到提高教学质量 的 良好效果 。 ２３ 以教 师为教 学研 究的主体 ． 传统 习惯 上 ， 教学研 究似乎是教研室 研究 员 和学校 管理 人 员的事情 ， 教师 只是一个技术 员 ， 仅 用别 人设 计好 的方案 去达 到他 仅 人设计好的 目标。在 教学 活动 中 ， 教师是 一 个被 动的 执行者 ， 很少能成为 主动的设计 者和实践 者 ， 更难 以成
力， 教学质量才会得到提高 。
上， 我们应重视对新 课程标准 的学 习， 重点 开展对 新教 材教学 实施 的研 究 。如教 师角 色应 如何 转 变 、 新课 标
要求 下应 如何组织课堂教学等 。
２ ２ 以学校为教 学研 究的阵地 以学校 作 为主要 阵 ． 地 开展教研 活 动 ， 注重个 人学校 实 际问题 。研究 的主
有明确的问题指向的 ， 并且 实际情 景的叙述 、 师生 对生 活的描述 等常是 列举 式 的， 有像 案例那 样经 过 细致 没
加工。
注重开展实践 性 的活 动。如学 习先进 教学 理论 、 教学
手段和教学方法 ， 开展课 堂 教学 比赛 、 教学 质 量 比赛 ，
举办示范课 、 汇报课 、 究课 、 教课 、 研 电 课改 实践 课 等。
摇篮。学校是 教 师的 自我实 现 、 业发 展 的场 所 。校 专
本教研就是 “ 为了学校 、 在学校 中 、 于学 校 ” 基 的教学研 究活动 ， 它是全 面促进教师专业化发展的有效途径 。 因此 ， 我们要 明确 ： 一 ， 本教研 必 须 以学 校发 第 校 展为本 ， 调必 须从 学校实 际出发 ， 强 围绕学 校工作 中的
手段 。因此 ， 教 学 中教师 要不 断探 索课 堂讨 论 的新 在 思路 。正如苏 霍姆林 斯 基说 过 ： 该让 学生 在每 一节 应 课上“ 受热 烈的 ， 享 沸腾的 ， 多彩多姿 的精神生活 ” 。
参考文献
经验 ， 至多 只能 形成 肤浅 的 知识 ， 只有 经过 反 思 ， 师 教 的经验方 能上 升 到一 定 的高度 ， 对后 继行 为 产生 影 并
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响 ， 提出 了教 师成长 的公式 ： 他 教师 的成 长— —经验 ＋
反思 。
［］ ２黄
翔． ０． ２ ４ 数学教育的价值． 京 ： ０ 北 高等教育出版杜
课后作业 的布置要针对 课 堂教学 目标 以及 重点难 点， 这也恰 恰是 课堂 讨 论的 核心 内容 。作 业 反馈 的好
题来 自本校 ， 有利 于学生 成长 和教 师专业 水 平 的提 更
２ ３ １ 教 师是 教研 活动 的参 与者， 长是教 学研 究的 ．． 校 第一 负责人 让 每一 个教 师成 为教研 活 动的参 与者 ， 校长理所 当然是 教学 研究 的第 一负 责人 ， 也是整个 学
校提高教 育质 量 的专 业带 头人 。校长 （ 主管教 学 的副
点的研究 型的研 究。 １１ 教学型研 究（ ． 日常性教研 ） 这种研究一 般 以“ 课 例” 为载体 ， 围绕 如何 上好 一节 课 而展 开 ， 究 渗透 或 研 在强调准确性 的 环节 可 以适 当多 纠错 ， 一般 情 况下 让 学生多开 口、 少纠错 。此外 ， 教师在 进行 反馈 、 价 时 ， 评 不仅要关注讨论 的结果 ， 要关注 评价 的过程 ， 更 尤其关
实际 ， 以本校 教师 为主体 ， 围绕新课 程 的实 施 ， 决本 解 校教学中遇到的问题 ， 以促进师生共 同发展 。
２ １ 以新课程 实施 为教 学研 究的导 向 在 教学研 究 ．
究不能只是 少 数 专职 研究 人 员 和教 学 管理 人员 的专 利， 还应是所 有教 师 的权力 和责 任。打造 研究 型教 师 队伍 ， 让每一个 教师 都 以研究 的 态度对 待 自己的 教学 实践和教学行为 ， 从 中不 断提 高解决 教学 问题 的能 并
文阅读与感悟” 的研究 ； 体育组根据学校 运动场 地不 足
的问题 ， 展开 了如何快速提 高学生 体育技能 的研究 ； 教 导处根据学校进城务工子女的特殊 问题 ， 开展 了“ 进城 务 工子女的人 格塑造的研究 ” 而各备课 小组又 根据本 ， 年级本学科在 教学 中遇到 的实 际问题 展 开探 讨 ， 如我 校 高语组 ， 根据各班学生基础 不同 ， 对如何 在各班 中开 展 自主 、 合作 和探 究学 习进行 了 深入研 究 。这 些 问题 均发生于 我校 具 体的 教学情 境 ， 既能 解决 教学 中遇到
接面对 真实的教 学 问题 ， 开展 研究活 动。教 师是 教 并
网络 ， 突破 单一的 自上而下管理模 式 ， 实现 自上而 下与 自下而上双 向结合 、 优势互 补 、 相互制 约与促进 的 教研 机制 。这样 ， 教研组 可根 据本组 实际展 开教学研 究 ， 备 课组可根据本 学科 教学具 体情 况开 展 教学研 究 活动 ， 避免研究与学 校实 际脱节 ， 解决 教学 问题 上更 具有 在 真实性。如我校语 文组根据 学生实 际情况 ， 开展 了“ 语
科（ 领域 ） 研究 ， 主体 主要是 专业研 究工 作者 。如各 级 教研员 、 理论 研究 者 。专业 研究 者 的研 究往 往把 课 堂 作 为研 究的对象 ， 他们深入 到课 堂的实 际情境 中去 ， 目 的在 于从理 论 上真 正 地去 阐释 课 堂 中存在 的种 种 现 象， 从多学 科 的角 度 去说 明课 堂 中 出现 的种 种 问题 。
注学生在 活动过程 中的表现。 ３ 课 堂讨 论的课后反思 美 国学者 波斯诺 认 为 ， 没有 反思 的经 验 是狭 隘 的
景， 虽然其中也包含着问题 ， 问题 可能 是 多元 的 ， 但 没
中提 出的改变 以往单纯地 依赖模 仿记 忆的学 习方式为
动手实践 、 自主探索 、 合作 交流 的学 习方式 的最有效 的
２１ 年第４ 第１ 卷） ０１ 期（ ７
科 学教 育 Ｓｉｎｅ ｄｃｔ ｎ ｃ ｃ ｕａｏ ｅ Ｅ ｉ
・９・ ５
浅 谈 校本 教研 的 类型 与途 径
施永 飞 （ 上海市第五十二中 ２ ０３ 学 ０ ８） ０
学校是 教师 职业 生涯 的重 要 场所 ， 是教 师成 长 的 融人教学过程 ， 穿在 备课 、 贯 设计 、 课 、 课等 教学环 上 评
性， 决不能搞形式 主义。
１ 校本教研的主要类型
研究者 不同 ， 不是 指 向新理 论 的生成 或新 规律 的 发 它 现， 而是立足于 自己所面 临的实 际问题 ， 提高课 堂教学
的质量 与效 益。
教师生涯中有三种 主要 职业 活动形 式。教 师活动 （ 教育者的角色 ） 就是 以教学为 着眼点 的教学型研究 ； ， 学 习活动（ 习者 的角色 ） 就是 以学 为着眼 点 的学 习 学 ，
高， 有效促进学校的发展 。 ２２ １ 立足本校制订教 学研 究制度 ． ． 在管理 机制上 ，
可以构建 以教务处 、 教研 组 、 课组 为核心 的教学研究 备
校长） 除了要建立好教研导 向机 制 、 激励 机制和保 障机
制， 整合学校教 务处 、 研组 的力 量外 ， 教 还要 和 教师 直
［］ ３ 崔允 ｊ．０５有 效教学 的理念 与框 架． 郭 ２０ ． 中小 学教 材教学 ，
（ ２）
与坏 ， 可以直 观地 反映 出课堂讨论的效果如何 。 就
总之 ， 课堂讨 论 是学 生参 与 教学 并实 现 自我 教育 的好 方法 。组织学生开展课 堂讨论 是体 现新课 程标 准
成 为教育学学科 研究 的重 要对 象 ， 堂研 究是 一种 学 课
问题 ， 有针对性 地开展教研工 作 ， 为学校 的教育 发展服
务。第 二 ， 校本教研 必须 以教 师发展 为本 ， 必须确 立教
师在校本 教 研 中 的主 体地 位 。让 教师 成 为 研究 的主
人， 通过校本 研究 来培 养教 师 、 高教 师素 质 ， 提 为教 师
的实 际问题 ， 又能及时反映领 导 、 师和学 生对 教学的 教
象
任何研 究都应 始于 “ 问题 ” 解 决教学 中遇到 的实 ，
际问题 ， 学研 究才 有真 实 的意义 。在教学 中要 解决 教 教师 自己遇到 的问题 、 真实 的问题 ， 才能不 断提升教 师 业务素质 ， 进教学 质 量提高 。教 师要 对“ 促 问题 ” 断 不
节之 中， 活动 方式 多 以教研 组 、 备课 组成 员 的沟 通 、 交 流、 讨论 为主要方式 ， 研究成果 的 主要呈现 样式是文 本 的教案和案例式的课堂教 学。这种研 究是 教学 中一 种
十分普遍的现 象 ， 也是 一种 十分 行之 有效 的提 高教 学
质 量的手段 。（ 如我校的教研组活动 ） １２ 课 堂研 究 这里 的课 堂不 再单 纯是 数学 活动 的 ． 场所 或环境 。它 已经成 为课 程 与数 学活 动 的综合 体 ，