《中学地理课堂教学技能》
教师资格证《地理学科知识与教学能力(初级中学)》(题库)模拟试卷二
教师资格证《地理学科知识与教学能力（初级中学）》（题库）模拟试卷二[单选题]1.在北京城市建设中（江南博哥），对待历史悠久的胡同，正确的做法是()A.全部拆除B.原封不动保留C.根据建设需要拆除D.有选择地保护和改造参考答案：D参考解析：对北京众多的古建筑、园林、特色胡同，我们要具体问题具体分析，有些建筑要采用博物馆式的保存方式，有些建筑可以不改变使用性质继续利用，以便保护，有些则可以只保存外观，而对内部进行完全的改造。
[单选题]2.下图表示的地质构造或地貌景观中，主要由外力作用形成的是()A.①④B.②③C.①③D.②④参考答案：B参考解析：图中②是风力侵蚀作用形成的蘑菇石，③是河流沉积作用形成的河口三角洲。
[问答题]1.对地理教师进行教学评价涉及方方面面，其中地理教师课堂教学评价的内容有哪些?参考答案：无参考解析：地理教师课堂教学评价的内容主要有：(1)教学目标。
对教学目标的评价包括两个方面：①教学目标设计合理。
②教学目标表述明确具体。
(2)教学内容。
对教学内容的评价包括五个方面：①正确理解教材，教学内容系统、科学、准确。
熟悉教材内容，理解教材在全章节中的地位与作用。
②教学内容难度适中，丰富充实。
教学内容符合地理课程标准要求，符合学生年龄心理特征，既紧扣教材，又不拘泥于教材，有适度地扩展和延伸。
③注重学生地图技能的训练、情感态度的培养和价值观的教育。
④突出重点、抓住关键、突破难点。
⑤教学内容新颖，理论联系实际。
(3)教学方法与手段。
对教学方法与手段的评价包括五个方面：①教学方法选择恰当，运用灵活。
②注意发挥学生的主体作用。
③板书、板图、板画设计规范，运用熟练。
④能根据教学内容、目的以及学生的年龄特点合理选择地理直观教具，并能灵活运用。
⑤熟练应用现代地理教育技术。
(4)教学过程。
对教学过程的评价包括三个方面：①课堂教学结构设计合理。
②师生互动，积极性较高。
③注意对学生意志、气质、性格等个性品质的培养。
地理教师教学方法范本
地理教师教学方法范本地理教学是培养学生对地理知识的理解和应用的关键环节。
作为一名优秀的地理教师，教学方法的选择和运用对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将针对地理教师教学方法进行探讨，并提供一些范本供教师参考。
一、激发学生兴趣在地理教学中，激发学生兴趣是非常重要的，因为学生的兴趣是他们学习的动力。
教师可以通过多种方式来激发学生对地理学科的兴趣，例如开展有趣的实地考察、组织地理知识竞赛、播放相关地理视频等。
这些活动能够使学生积极参与，并增加他们对地理知识的好奇心。
二、运用多媒体手段现代技术为地理教学提供了许多有益的工具。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示地理相关的图片、地图和视频。
这样不仅能够提高学生的视听效果，更能够帮助他们更直观地理解地理概念和地理实践。
三、合理设计课堂教学活动在地理教学中，教师应根据学生的年龄和实际情况，合理设计课堂教学活动，以提高学生的学习效果。
可以通过小组合作学习、角色扮演、实验演示等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还可以设计一些案例分析和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
四、开展实践教学地理学科注重实践性和观察性，因此实践教学非常重要。
教师可以组织学生进行地理考察和实地实验。
通过实践，学生可以更直观地感受到地理知识的应用和实际意义，增强他们的学习体验和兴趣。
五、巧用评价手段地理教学中的评价应该是全面的，不仅仅注重知识的掌握，还要关注学生的思维能力和实践能力。
教师可以通过观察、记录、问答、小组讨论等方式进行评价，以便更好地了解学生的学习情况和能力发展，并给予及时的反馈和指导。
六、培养地理思维地理思维是地理学科的核心能力之一，教师应该注重培养学生的地理思维能力。
可以通过让学生参与到地理问题的解决中，鼓励他们进行地理思考、地图解读、统计分析等活动，帮助他们培养地理思维的能力。
总结起来，地理教学方法的选择和应用对学生的学习效果起着重要的作用。
激发学生兴趣、运用多媒体手段、设计合理的教学活动、开展实践教学、巧用评价手段以及培养地理思维能力等都是教师可以采用的方法。
地理教学方法有哪些
地理教学方法有哪些初中地理教学涉及众多的地理现象以及地图学问，传统的教师单纯讲课的教学方式已经不适应新时期的学生。
随着科技的进展，教师在教学中应恰当使用现代技术来增加课堂的趣味性，但同时又不能摒弃传统优秀的教学方法，如课前预习。
下面是我为大家收集的地理教学方法，让我们一起来学习吧!地理教学方法1、演示法。
演示法是教师通过实物展示、直观教具(如模型)、示范性试验等，使学生通过观看而获取感性学问的教学方法。
这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。
2、地图法。
地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理学问、提高地理技能、进展智力的教学方法。
地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。
3、纲要法。
纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学关心工具的教学方法。
这种方法能够简洁扼要地把需要重点把握的学问表现出来。
4、探究法。
探究法是教师指导学生通过阅读、观看、思索、商议、归纳等途径进行探究，觉察并把握相关原理或结论的教学方法。
5、生活教学法。
活教学法是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的剧烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的学问，并使情操得到更好的陶冶。
地理教学感悟与看法一、加强课前预习在地理教学中，提高效率意味着学生需要将教师上课所讲内容完全吃透，不影响下一节课教师继续讲授内容。
要做到这一点，学生进行课前预习特别重要。
比方在学习“世界的气候”时，教师就可以有目的地为学生布置预习任务：南北半球同一纬度同一经度但不同的气候是什么?为什么会产生这种状况?这种气候与别的气候的不同之处是什么?这个纬度其他地区的气候是什么?海洋在这种气候的形成中起到了什么作用等等。
让学生自己进行预习，自发查找资料。
学生在预习过程中要留下自己的疑问，留待课堂上同教师、其他学生一起商议，最终合作解决。
中学地理教学方法探究范文5篇
中学地理教学方法探究范文5篇所谓“思维可视化教学模式”就是将思维可视化技术与思维型课堂教学理念整合起来，形成的“以学生为主体、以教师为主导、以思维能力训练为主线”的教学模式。
下面给大家分享一些关于中学地理教学方法探究范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
中学地理教学方法探究范文1一、学情况分析本届学生学习地理的兴趣还不是很高，上学期地理的平均成绩在45分左右，整体成绩还不理想，原因都是不爱学习的学生很多，因此，成绩取得高分的学生平均被拉了下来。
这个学期要想办法使学生的成绩有较大的提高。
我从调动学生学习兴趣上入手，来改善一向把地理视为副科，不好好学习、认真对待的学生心理，让他们在不知不觉中把注意力集中在生物课的学习上，力争培养一批热爱生物研究的生物学爱好者，学习中尽量采用分散记忆，避免在考前突击，这样一是提高教学质量的一个途径。
有必要的话将采用小组式的学习、讨论教学模式，提高学生的学习积极性，尽量不让一个学生掉队，全部完成会考任务。
二、教材分析本学期教学内容介绍中国的地理差异、认识省级区域、认识省内区域、认识跨省区域、走向世界的中国。
共5章，内容较上一个学期少了一些，但增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
三、教学目标1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过学习使学生更清楚地中国的地理差异、认识省级区域、认识省内区域、认识跨省区域、走向世界的中国。
3、通过学习使学生知道如何健康地生活。
4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。
四、具体措施1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。
2、精心组织和策划好课堂教案。
3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。
4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。
5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。
6、培养优生，转化后进生。
五、竞赛辅导要深入总结、探索优秀生、特长生培养的路子，构建适应优秀生成长的课程体系，改变单一的培养模式;搞好优秀生的早期发现和培养，加强优秀生衔接教育，完善激励引导机制，健全各级各类联赛体系，以赛促练，赛练结合，鼓励优秀生拔尖、冒尖。
初中地理教学的教学标准
初中地理教学的教学标准地理学科是中学教育中的一门重要学科，它以地球表层自然现象和人类活动为研究对象，旨在帮助学生认识世界、了解环境、培养爱国情感和全球观念。
初中地理教学的教学标准是为了规范教师的教学行为和学生学习行为，提高地理教学质量，促进学生全面发展而制定的。
二、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握地球的基本面貌、气候、地形、水系、资源等地理基本知识；能够运用地理知识和方法分析解决实际问题；能够运用地图和其他地理工具获取和处理地理信息。
2.过程与方法：学生能够在观察、实验、调查等活动中，培养地理观察能力、实践能力和创新能力；能够通过合作学习、探究学习等学习方式，培养自主学习能力和团队合作精神。
3.情感态度价值观：学生能够树立科学的自然观和环境观，增强爱国情感和全球观念，培养人地协调发展的意识，形成积极的人口、资源、环境观。
三、教学内容1.地球的基本面貌：地球的位置、地球的结构、地球的运动。
2.气候：气候的基本概念、气候类型、气候变化。
3.地形：地形的分类、地形的形成、地形对人类活动的影响。
4.水系：水系的组成、水系的分布、水系的功能。
5.资源：资源的分类、资源的分布、资源的开采和利用。
6.人口、资源、环境问题：人口增长与经济发展、资源短缺、环境污染与保护。
四、教学方法1.直观教学法：通过地图、模型、图片等直观教具，帮助学生形象地理解地理知识。
2.实践教学法：组织学生进行实地观察、调查、实验等活动，培养学生的实践能力。
3.案例教学法：选择典型的地理案例，分析地理现象和问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
4.讨论教学法：组织学生进行课堂讨论，培养学生的合作学习和口头表达能力。
五、教学评价1.过程性评价：对学生在学习过程中的表现进行评价，包括学习态度、参与度、合作精神等。
2.终结性评价：对学生的学习成果进行评价，包括知识掌握、技能运用、情感态度价值观的培养等。
3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我反思和自主学习能力。
中学地理教学设计与技能训练8篇
中学地理教学设计与技能训练8篇中学地理教学设计与技能训练8篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，总结能让人的目标更加明确，教案重视学生的主体地位和教师的主导地位，做好地理教案教学设计很重要。
下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。
中学地理教学设计与技能训练精选篇1地理是一门综合性很强的学科，知识跨度大，实际应用强，尤其是区域地理的内容，初中地理区域性与综合性的结合体。
地理是一门难度较大的科目，需要学生在掌握地理基础知识，理解地理过程，分析地理现象，逐步深入，进行地理学科的学习。
而作为一名教师，则需要不断改进教学方法，思考如何提高教学质量，课上积极引导学生探索地理知识，课下做好跟踪和地理知识点的落实，让学生在学习的过程中掌握好解题方法，养成良好的解题习惯，为中考打下坚实的基础。
因此，针对本学期区域地理的学科特征，我需要从教学观念，教学方法，教学设计，教学反馈的四方面进行改进。
让学生轻松学习，快乐学习，有所收获，有所进步。
一、改变教学观念改变以往教师为主体，教师讲授占用整个课堂大部分时间的观念，构建以学生为主体，教师为主导的教学模式，让学生通过充分参与教学活动自主构建高效的课堂。
课堂上让学生发挥主动能动性，教师引导学生积极思考，分析区域地理的自然地理背景和社会经济背景，研究区域的综合地理特征，并通过实例引导学生进行区域发展的规划和设计，掌握基础知识的同时获得区域研究分析的能力。
课堂上把时间交给学生，积极引导学生充分思考，主动提出问题，就学生提出的重点问题进行探讨，对课堂中产生的疑难点进行透彻的分析。
再者，在课堂上多鼓励学生，支持他们的想法，把握好教学内容的同时尽量让每一个同学参与到课堂教学活动中来，充分激发每一个学生学习地理的热情和兴趣，发挥他们的学习主动性和积极性，提升他们学习地理的自信心。
二、优化教学方法：区域地理教学内容复杂，综合性强，课堂教学没有很好的条理性会让学生对知识点产生模糊的印象，容易混淆，此时，就需要教师在明晰教学脉络，把握教学重难点的前提下，针对特定的知识点选取特定的教学方式方法，取得更好的教学效果。
地理备课技能大赛教案初中
地理备课技能大赛教案初中课时：1课时年级：初中教材：《地理》教学目标：1. 提高学生对地理学科的认识，培养学生对地理学科的兴趣。
2. 培养学生运用地理知识分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生团队合作精神，提高学生地理学科综合素质。
教学内容：1. 地理学科基本概念、原理和方法。
2. 地理学科在学习中的重要性和应用价值。
3. 地理学科备课技能的掌握和运用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍地理学科的基本概念、原理和方法，激发学生对地理学科的兴趣。
2. 引导学生思考地理学科在学习中的重要性和应用价值。
二、新课内容展示（10分钟）1. 教师讲解地理学科备课技能的掌握和运用，包括：a. 如何查找和筛选地理学科资源。
b. 如何整理和分析地理学科信息。
c. 如何设计地理学科教学活动和评价方法。
2. 学生分组讨论，每组选取一个地理课题，尝试运用所学备课技能进行备课。
三、小组展示和评价（10分钟）1. 每组学生展示自己的备课成果，包括课题选择、教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等。
2. 教师和学生共同评价各组的备课成果，给予意见和建议。
四、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的重点和收获，帮助学生巩固所学知识。
2. 学生反思自己在备课过程中的优点和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生对地理学科的认识和兴趣程度。
2. 学生运用地理知识分析问题和解决问题的能力。
3. 学生团队合作精神和地理学科综合素质的提高。
教学反思：教师在课后要对本次课程进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学内容，满足学生的学习需求。
七年级地理教学方法及技巧
七年级地理教学方法及技巧为地理教师，肩负着普及地理知识和培养学生综合素质的艰巨任务，要想完成既定的教育目标就必须革新思想，改进方法，探究新的教学模式，实现有效教学。
下面是小编为大家整理的七年级地理教学方法及技巧，希望对你们有帮助。
七年级地理教学方法一、演示法演示法是教师通过实物展示、直观教具___如模型___、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。
这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。
在实际地理教学课堂中，如果教师只用传统的言语讲授，这样的方式会容易导致学生不能很好地理解地理概念与原理，教学效果会大打折扣。
很显然，演示法有突出的直观性特点，通过形象、逼真、动态的过程演示，极大地激发了学生的学习兴趣，学生通过观看，产生“身临其境”的感觉，体验到“有用地理”的真正内涵，加深了学习印象，慢慢培养了学生的观察能力。
二、地图法地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。
地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。
在义务教育地理课程标准___20_版___中，共有47条标准涉及到“运用地图学习”，它包括“运用地图说出/描述/归纳/概括……”“在___图上识别……”“阅读___图”“在___图上指出……”等具体的标准。
地图教学法在地理教学方法中无可替代，地理教师要多用、常用此方法，来培养学生的使用地图的习惯，慢慢提高学生的综合使用地图的能力，逐步培养学生的地理思维。
三、纲要法纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。
这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。
纲要法能够帮助学生逐步形成地理综合分析的能力，而且对于学生记忆知识点也有很好地促进作用，这种方式比让学生死记硬背大量知识点效果更好，印象更深刻。
地理课堂教学方法
地理课堂教学方法地理课堂教学方法(一)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生讲述、讲解、讲读地理知识、发展智力的教学方法。
在地理教学过程中，经常采用的讲授法主要有讲述法、讲解法、讲读法等。
1.讲述法讲述法是教师用形象的语言向学生叙述或描述地理事象的方法。
一般在叙述地理事物、现象、特征和分布时运用讲述法。
如自然地理、人文地理教学中各种现象、景观的描述，区域地理教学中有关地形分布、水系分布、资源分布、生产分布的描述，各地风土人情、城乡景色、地理探险的叙述等，常运用讲述法进行教学。
例如，一位教师在教学中描述水循环的复杂过程时，这样讲述：“让我们展开想象的翅膀，跟踪水质点作一次循环旅行，那将是极其有趣的。
你可以想象你所喝的那杯水中的水质点，曾经在唐古拉山上的冰晶中闪烁，然后它就奔入山中小溪、急流，随小河水进入滔滔长江，汇入东海，来到太平洋，在广袤的大洋上游荡……在灼热的阳光下，它又从洋面蒸发到空中，开始周游世界——也许它出现在北京天空的彩虹里，赤道上空的雷雨中，西伯利亚的沼泽里，非洲的大瀑布中，吐鲁番的坎儿井里，南极洲的冰原上;也许它又从土壤中被吸收到甘蔗的枝叶里、纺缍树的躯干中、仙人掌的茎球中;或许它又摇身一变，成了骏马身上的汗珠、巨鲸喷射的水柱、鳄鱼流出的眼泪、草履虫体中的细胞液。
你也可以想象它正在为人类作出贡献——流淌在水乡泽国的稻田上，沸腾在发电厂的锅炉里，或在病房的吊瓶中缓缓滴入病人的体内……通过这次漫游世界的追踪旅行，你完全可以体会到，地球表层几乎任何地方、任何时刻，都有水的踪迹，并且它们是处在永无休止的循环运动之中的①。
”教师在运用讲述法时，除了要注意讲述内容的科学性之外，还应注意语言的口语化，讲求语调的抑扬顿挫，讲述的语言要生动、形象、优美、亲切。
并且可以结合其他一些教学方法，如：结合直观的方法，边指地图边讲述，或边绘黑板略图和示意图边讲述;结合谈话法，用讲述作为引言，然后提出问题，或者边讲述、边提问题，等等。
地理教学技能与实训
地理教学技能与实训：
地理教学技能与实训是地理教育的重要组成部分，旨在提高学生的地理教学水平和实践能力。
它主要包括以下几个方面：
1.地理教学设计技能：地理教学设计是地理教学的基础，要求教师根据学生的实际情
况和教学内容，制定合理的教学目标，设计有效的教学方案。
在这个过程中，教师需要掌握地理教材的分析与处理技能、学情分析技能等。
2.地理课堂教学技能：地理课堂教学是地理教学的核心环节，要求教师能够运用恰当
的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
教师需要掌握的技能包括导入技能、讲解技能、板书技能、提问技能等。
3.地理实践教学技能：地理实践教学是地理教学的重要补充，通过开展各种形式的实
践活动，让学生亲身体验地理知识在实际生活中的应用。
教师需要掌握的技能包括野外考察技能、社会调查技能等。
4.地理教学评价与反思技能：地理教学评价是检验地理教学效果的重要手段，要求教
师运用科学的方法和手段，对学生的学习成果进行客观、公正的评价。
教师需要掌握的评价技能包括命题技能、试卷分析技能等。
同时，教师还需要对自己的教学过程进行反思和总结，找出存在的问题和不足之处，不断改进和提高自己的教学水平。
中学地理课程教学方法有哪些
中学地理课程教学方法有哪些1.讲授法：这是一种常见的教学方法，教师通过讲解知识点、原理和概念，向学生传授地理知识。
教师可以运用多媒体、图表、实地考察等多种工具和手段，使学生更好地理解和记忆地理知识点。
2.探究法：这种方法鼓励学生主动参与学习，通过提出问题、分组讨论、实验观察等方式，引导学生自己发现和理解地理现象和规律。
教师在探究的过程中起到引导和指导的作用，帮助学生加深对地理知识的理解。
3.案例分析法：通过给学生提供一些具体案例，帮助学生掌握地理知识和理论，并应用于实际问题的解决。
教师可以运用真实案例或虚拟案例，让学生进行分析和讨论，培养学生的综合思考和问题解决能力。
4.地图阅读与制作法：地图是地理学习中重要的工具，教师可以帮助学生学会读懂和制作地图，提高学生的地理信息获取和空间思维能力。
通过教授地图符号、尺度、方位、比例尺等基本概念，学生能够更好地理解地理信息。
5.实地考察法：实地考察是一种有效的地理教学方法，通过带领学生到实际地理环境中进行考察和实地观察，使学生能够亲身体验地理现象，加深对地理知识的认识。
教师可以组织学生进行野外考察、实地调查等活动，让学生直接接触自然和人文地理环境。
6.模拟和游戏法：通过模拟和游戏，可以激发学生的兴趣，增加学习的趣味性。
教师可以组织学生进行角色扮演、地理模拟实验、地理游戏等活动，让学生通过实践的方式学习地理知识和技能。
7.多媒体教学法：利用多媒体技术将文字、图片、声音、视频等呈现在课堂中，可以使地理内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣和理解力。
教师可以运用电子课件、教学视频、网络资源等教学材料，帮助学生更好地理解地理知识。
8.问题解决法：通过提出问题，引导学生积极思考和解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
教师可以提供真实问题或设定情景，让学生运用所学的地理知识进行分析和解答，培养学生的地理思维和逻辑思维能力。
总而言之，中学地理课程教学方法应综合运用多种教学方法，使学生在培养地理素养的同时，培养思维能力和创新意识，为学生全面发展打下坚实的基础。
初中地理无声上课教案
初中地理无声上课教案年级：初中八年级学科：地理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解亚洲的地理位置、面积、人口等基本概况。
2. 使学生掌握亚洲的主要半岛、岛屿、山脉、河流等地理特征。
3. 培养学生的地图识读能力和地理思维能力。
教学重点：1. 亚洲的基本概况。
2. 亚洲的主要地理特征。
教学难点：1. 亚洲地理特征的理解和记忆。
2. 地图的识读和分析。
教学准备：1. 教材《世界地理》相关章节。
2. 亚洲地图若干份。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 引导学生回顾上一节课所学的非洲地理概况，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问：同学们知道世界上面积最大的大洲是哪一个吗？它有哪些主要特点？3. 学生回答后，教师总结并引入本节课的主题——亚洲地理概述。
二、自主学习1. 请同学们翻到教材第67页，阅读“亚洲概况”部分，了解亚洲的地理位置、面积、人口等基本信息。
2. 学生阅读后，教师提问：亚洲位于哪个半球？它与哪些大洲相邻？3. 学生回答后，教师总结并板书亚洲的地理位置。
三、课堂讲解1. 教师依据教材，详细讲解亚洲的地理特征，包括主要半岛、岛屿、山脉、河流等。
2. 讲解过程中，教师结合亚洲地图，让学生直观地了解亚洲的地理分布。
3. 教师引导学生关注亚洲的人口分布特点，解释其原因。
四、课堂练习1. 请同学们根据教材第68页的“亚洲地理特征”图，回答以下问题：（1）亚洲最大的半岛是哪一个？它位于亚洲的哪个部位？（2）亚洲最大的岛屿是哪一个？它位于亚洲的哪个海域？（3）亚洲最高的山脉是哪一个？它位于亚洲的哪个地区？2. 学生回答后，教师点评并讲解答案。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了亚洲的哪些地理特征？请同学们简要回顾一下。
2. 学生回答后，教师总结并引入本节课的学习内容。
二、课堂讲解1. 教师继续讲解亚洲的地理特征，包括气候、经济、文化等。
2. 讲解过程中，教师结合亚洲地图，让学生更深入地了解亚洲的地理分布。
《中学地理教材教法》课程教学大纲
《中学地理教材教法》课程教学大纲（适用于地理科学专业）课程编码：1701613250总学时：64 总学分：2开课学期：6课程类别：学科专业基础课先修课程：自然地理，世界地理，中国地理，人文地理等。
一、课程教学目的：使学生了解中学地理教学法学科的研究对象，教学的目的、任务、内容和结构，地理教学的原则、方法和组织形式，理解地理教学过程、地理学习方法、地理学习的评价以及地理活动课程教学等，地理教学法的科学属性、分支系统和研究方法等内容，使学生对本课程有一个概括的认识，便于后面内容的学习。
掌握地理教学目的的制定、构成和贯彻实施途径。
在了解地理科学如何转化为地理学科的基础上，重点分析研究地理课程标准与地理教材。
使学生明确中学地理课程标准的基本理念、设计思路和内容标准以及中学地理教材的构成与特点，逐一分析地理教学过程的各个部分和环节，备课与教学设计、上课、练习、复习，使学生掌握它们的要求和方法，初步形成整体的教学能力。
地理学习的评价，分析教学评价的类型、功能和特点，试卷的编制、评价的组织和实施以及评价后的统计、分析和反馈等。
二、课程基本内容：（一）理论教学：绪论教学目标：中学地理教材教法的研究对象和任务，地理教学法的科学属性、分支系统和研究方法等内容，中学地理教材教法的学科特点，中学地理教材教法的理论基础。
教学内容：了解中学地理教材教法的研究对象和任务，理解中学地理教材教法的科学属性和系统，中学地理教材教法的学科特点，掌握中学地理教材教法的理论基础，学习中学地理教材教法的意义和方法教学重点：中学地理教材教法的研究对象和任务，地理教学法的科学属性、和研究方法，中学地理教材教法的学科特点，中学地理教材教法的理论基础。
教学难点：地理教学法的科学属性、研究方法，中学地理教材教法的学科特点，中学地理教材教法的理论基础。
第一章中学地理教育发展概况教学目标：认识世界及我国地理教育的发展及改革的背景，明确地理教学改革的方向和趋势，树立现代地理教育思想和改革的观念，并用改革的思想和观点指导后面内容的学习。
地理教学设计及评价地理课堂教学目标
能力，开发他们的智力。
在本课结束时，学生应能。。。。。。
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2、明确行为指向：力求对课堂目标明确具体、可以 观察和测量，应尽量避免模棱两可、不切实际的和 不确定性的语言。 eg：常见的陈述地理课堂教学目标所使用的含糊而不确定的动词如：
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3、明确行为条件：行为条件是指影响学生产生的学 习结果的特定的限制或者范围等。这里的条件， 包括辅助手段的限制，如提供信息或者提示，以 及时间的限制和行为的情景等。有无行为条件， 教学目标水平会有所不同。 eg： “叙述”世界海洋盐度分布的大势。
对照《世界海洋盐度分布图》， “叙述”世界海洋盐度分布的大 势。
对学生通过课堂学习后产生的行为变化给予描述 教师期望学生发生的变化 阐述教学之后学生应该能做什么或者学生具备了哪些特征 师生通过教学活动预期达到的结果或标准
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高中地理必修1，第二章地球上的大气：
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初中世界地理部分，聚落：
运用图片描述城市景观和乡村景观的差别 举例说出聚落与自然环境的关系 懂得保护世界文化遗产的意义
“知道”东京是日本的首都。 “了解”我国省级行政单位的名称、简称、位置及省级行政中心。 “掌握”地壳运动的方式、方向和造成我国地形分布的主要原因。 “懂得”地理要素之间相互影响、相互联系和相互制约的关系。 “提高”认识地理问题、分析地理问题和解决地理问题的能力。
“记住”世界人口的数量。 “叙述”世界海洋盐度分布的大势。 学会“计算”人口自然增长率及人口密度。 能“绘制”地球上的水循环示意图。 能“比较”冬夏季风在源地、气压中心、风向、风力、性质、影 响范围、对气候的影响等方面的特点。
中学地理课堂教学导课十六法
中学地理课堂教学导课十六法导课，又叫开讲，是导入新课的简称，它是一堂课的开始。
好的地理导课像凤头，美妙精彩，引人入胜；如箴言引人深思、令人启迪，为整个课的顺利进行，铺垫了坚实的基础。
熟悉一些常用的地理导课方法和特点，会让我们在地理课堂教学中如虎添翼。
一般来说，地理导课主要有以下十六法。
一、直接导入法这种导课法开门见山，单刀直入，不作多余的渲染，一开始就概括地讲述新课的内容、学习目的等。
其特点是简洁明快，教学针对性较强。
比如初中地理《人口与人种》一节的教学，可这样导入：“人口问题已成为举世瞩目的全球性的问题。
中学生必须了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观。
现在让我们学习第一节：人口与人种。
二、复习导入法复习是地理学习中的重要环节，因而采用复习导入法是一种常见的方法。
复习导入不仅仅是复习巩固原有的知识，更重要的是按照新旧知识的必然联系，自然地引出新课。
当然，复习的内容一般是与上课内容密切相关的知识，如上次所学的内容或新课中将要出现而学生可能已忘记的旧知识。
可采用练习、提问或教师讲述等各种形式。
比如学习高一《全球大气环流》一课时，可这样导入：“上节课我们学习了大气运动最简单的一种形式——热力环流，分析了大气水平运动——风的产生及风向与等压线的关系。
大气运动有不同的尺度，这节课我们来学习一种大尺度的大气运动类型，这种大气具有全球性并有一定的规律性，人们通常称之为大气环流。
这节课我们一起来学习第四节《大气的环流》。
”三、悬念导入法悬念指悬念而未决的问题。
俗话说：“好奇之心，人皆有之。
”地理教学是一门艺术，有时直截了当往往收效不大，不如欲擒故纵，利用悬念激起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，开动脑筋、积极思考，往往会收到事半功倍的效果。
如讲授高一教材《全球地球运动的地理意义（一）》中的地方时和区时内容时可这样导入：“今天我要和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天。
新课程地理课堂教学技能训练ppt课件
这里所谓兴奋点 ，就是那些能让同学 眼睛为之一亮,精神为之一振，注意高度集 中、思维与情绪骤然活跃起来的信息与内 容。
3.备学生应着重考虑的几个“点”
• 结合学生知识基础、智力水平 ,发掘并培育 学生的思维点
所谓思维点就是能够引起思考 ，同时 具有较高思维价值 、较大思维发展空间的 问题 .
重视运用对学习新知最具促进作用的已有经验
• 一般来说 ，与新知相关程度越大的已有经验 ，越 有利于促进学生完成新知的构建
“陆地自然带的分异及其规律 ”
“世界气候类型的分布及其规律”
巧妙使用对学习新知具有干扰作用的原有经验
• 在学生的已有经验中，有些会对他们学习新知 产生干扰， 进而造成认知困境 ，其中不乏构建新 知的必备知识 、以及对学 生影响深远的实践经验。 教师在教学过程中不能回避这些问 题，而要善于 发现、并指明这些干扰性经验，或引导学生从正 面 比对和辨析这些经验与新知之间的差异，进而 帮助学生形成正确的认识；或采用 “故谬”法，教 师在教学过程中故意出现 自我 混淆现象 ，引发 学生根据 已有经验提出质疑，并通过辨认引导学 生强化对新知的理解。
• 情境性材料的长短要与试题的数量保持适当的比率 ，要简 洁明了，切忌无用材料滥竽充数
• 设问的形式应多样化，包括填空、选择、简答、绘图、填 图等，多角度地考查学生对情境性材料的理解能力。设问 的层次应有渐进性，即保持由易到难的梯度，从而使不同 程度的学生获得有区分度的成绩。
3.备学生应着重考虑的几个“点”
2.活动性——关注学生内在的体验方式，增 强师生间及生生间多维有效的互动
在教学过程中，教师要对教材进行再加工，精 心设计学习活动和形式，让学生在活动中通过自 主探索和合作交流，愉快地进行学习，以获取地 理知识，培养地理能力。（时区的划分:教师提出 思路，让学生去动手表达）
中学地理教学方法的应用5篇
中学地理教学方法的应用5篇中学地理教学方法的应用范文1【教学目标】知识与技能：1.阅读等温线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点。
2.说出1月0C等温线的大致分布。
3.分析影响气温分布的主要因素。
4.读图说出我国主要的温度带及其大致的分布。
过程与方法：1.通过阅读我国一、七月平均气温分布图，进一步学会判断、分析等值线分布图，初步学会分析形成气温特点的原因。
2.从一月等温线图上，找出1月0C等温线的大致分布。
3.进一步学会运用地图获取地理信息的方法。
情感、态度与价值观：1. 通过对气温及温度带的学习，进一步体会我国疆域辽阔，地区差异大的特点。
2.通过气候对生活和生产的影响的分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。
【教学重点】1.我国冬、夏季气温的分布特点。
2.我国1月0℃等温线的分布。
3.我国温度带的分布。
【教学难点】阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
【教具准备】多媒体课件【教学课时】本节教学1课时。
【教学过程】(新课引入)你喜欢旅游吗?国庆节去哪里旅游了?你穿的衣服和现在有什么不同?(根据学生的回答，引入新课)【请你当参谋】大连的小红同学也很喜欢旅游，今年，她打算到哈尔滨的奶奶家过春节，你能告诉她需要准备哪些服装吗?姑姑说，可能还要带她去广州玩，她还要另外做哪些准备?【承转】同是春节，为什么到哈尔滨和广州穿的衣服差别这么大呢?【指导读图】我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。
(课件展示哈尔滨和广州气温曲线图)计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少?【转折过渡】两地1月气温相差近35℃，难怪两地在衣着上相差那样悬殊。
要了解我国冬季南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月平均气温图。
初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线?同一条等温线上气温分布有什么特点?【指导读图】读“我国一月平均气温图”回答下列问题：1.在图上找出秦岭----淮河，秦岭----淮河一线平均气温大约是多少度?在图上用笔描绘出来0℃等温线，说出0℃等温线的大致分布。
初中地理授课教案
初中地理授课教案一、教学目标：1. 让学生了解亚洲的位置、范围、面积等基本地理特征。
2. 使学生掌握亚洲的主要半岛、岛屿、山脉、河流、湖泊等地理要素。
3. 培养学生对亚洲地理特色的认识，提高学生的地理素养。
二、教学内容：1. 亚洲的位置和范围2. 亚洲的面积和人口3. 亚洲的主要半岛、岛屿、山脉、河流、湖泊4. 亚洲地理特色三、教学重点与难点：重点：亚洲的基本地理特征、主要地理要素。
难点：亚洲地理特色的理解和记忆。
四、教学方法：1. 地图教学法：通过地图引导学生观察、分析亚洲的地理位置、范围等特征。
2. 案例教学法：通过具体案例分析，使学生了解亚洲的地形、气候等地理特色。
3. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的地理素养。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍亚洲的基本情况，激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容的讲解：(1) 亚洲的位置和范围：通过地图引导学生观察亚洲的位置和范围，讲解亚洲与欧洲、非洲、北美洲等大洲的关系。
(2) 亚洲的面积和人口：介绍亚洲的面积、人口数量及其在世界上的地位。
(3) 亚洲的主要半岛、岛屿、山脉、河流、湖泊：讲解亚洲的主要半岛（如阿拉伯半岛、印度半岛等）、岛屿（如日本列岛、马来群岛等）、山脉（如喜马拉雅山脉、乌拉尔山脉等）、河流（如长江、黄河、恒河等）、湖泊（如里海、贝加尔湖等）的地理位置和特点。
(4) 亚洲地理特色：分析亚洲的地形、气候、资源等地理特色，引导学生理解亚洲的自然环境和人文环境。
3. 课堂讨论：让学生分享自己对亚洲地理的认识和感受，引导学生讨论亚洲地理的特点和魅力。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调亚洲地理的重要性和学习意义。
5. 布置作业：让学生绘制亚洲地图，标注主要地理要素，加深对亚洲地理的理解和记忆。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生应能掌握亚洲的基本地理特征、主要地理要素，并对亚洲地理特色有更深入的理解。
在教学过程中，要注意运用地图、案例等教学方法，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的地理素养。
高级中学教师资格证考试大纲《地理学科知识与教学能力》
高级中学教师资格证考试大纲《地理学科知识与教学能力》《地理学科学问与教学力量》 (高级中学)一、考试目标(一)地理科学学问与运用力量1 ．了解地理科学的特点。
2 ．把握地理科学的基础学问、基本技能、基本方法和基础理论。
3 ．运用空间思维等地理科学的方法观看、分析和解决地理问题。
(二)地理教学学问与运用力量1．了解学校和高中地理课程的性质、地位、理念、设计思路和主要内容。
2 ．把握地理教学的基础学问、基本技能和常用方法。
3．会初步运用地理教学的基本理论分析、解决地理教学的实际问题。
(三)地理教学设计力量1 ．了解高中同学地理学习需求和已有学习阅历。
2 ．把握地理教学设计的基本环节。
3 ．能够结合详细的课题进行地理教学设计。
二、考试内容模块与要求(一)地理科学学问与运用1.理解地理科学的基本概念；熟识主要的地理过程；把握组成地理环境的基本要素以及相互之间的关系；熟识中国和世界的地理概况。
2．把握运用地图和其他地理图像、绘制地理图表等基本技能；熟识地理试验和野外观看、社会调查等地理实践活动的过程和方法。
3．把握地理科学的基本思想和学科特点；了解人地关系的进展历程、现状与趋势；会运用地理科学一般方法解释、分析和解决地理问题。
(二)教学学问与运用1.熟识高中地理课程在学校课程体系中的地位和特点；熟识高中地理课程设置和设计思路；把握高中地理课程的基本理念和培育目标；了解高中地理课程设置、教学内容和教学基本方法。
2.把握地理教学的基本特点；熟识地理教材的结构和使用方法；把握地理教学方法的特点和使用条件；把握地理教学基本技能的作用和要求；把握地球仪、地理图册、投影仪、多媒体、网络等多种媒体的基本用途和使用方法；把握形成性评价、终结性评价等教学评价的基本方式和作用。
3.熟识地理教学的基本理论；能够结合详细的教学内容和教学条件，分析和解决教学目标设计、地理教材使用、地理教学方法优化、地理教学媒体选用、地理教学评价等方面的实际问题。
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《中学地理课堂教学技能》实训指导书一、实训目的《中学地理课堂教学技能》课是与《中学地理教学论》配套的实验课程，设置这门课的目的是加强中学地理教学理论和技术的实践，为教育综合实习站上讲台做准备，要在实习学校树立可以直接胜任教学工作的品牌形象。
二、基本要求1、学会综合使用中学教师职业技术，包括普通话、硬笔字，计算机辅助教学技术，中学新课程课堂教学技能，微格教学技术。
2、熟悉中学新课程标准，教学大纲，考试大纲的内容。
3、分析与掌握初中、高中课程内容体系，写5—6个教案。
4、掌握备课、讲课、听课的方法，初步掌握说课、评课的方法。
5、具备上讲台的能力。
实习训练结束时，每个同学都可以上课台，顺利完成课堂讲授的各项任务。
完成中学课堂讲授的心理训练，初步具备中学课堂教学必须的心理素质。
6、学习求职时的能力展示方法。
三、教学技能实训内容课堂教学技能是课堂教学中为实现教学目标，教师所进行的行为方式，具有特定的操作规程和行为规范，具有可视性和可测性。
教学技能的分类各家不同，少则4项，多则达14项，一般包括了课堂教学设计、导入、讲授、课堂氛围调控、提问、言语、体态、板书、教具和多媒体运用、作业布置、结束等。
这些技能可以先利用微格教室进行单项实训。
每节微格课控制在10分钟，回放录像，小组评议。
单项训练应在教学论课程中完成。
综合实训课程的任务是单项技术的集成，综合训练与评价，集中体现在备课、讲课、听课、说课、评课5个方面。
（一）讲课1、备课。
（1）教学的三维目标：知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观。
教学目标包括学科认知目标，动手操作技能目标，情感目标3方面。
要求理解这些目标的涵义，学会准确的表述方式，具体的实施方法。
（2）教材分析处理。
学习中学新课程标准。
在宏观分析初中或高中教材整体内容系统，微观分析所讲章节内容的内在联系的基础上，把握内容的重点和难点。
重点是教材内容中最基本、最重要的核心部分。
重点知识是指带有共性的知识，概括性、理论性强的知识，抓住共性知识，可以一举反三，触类旁通。
难点是指学生难以理解和掌握的内容，学生容易出错或混淆的内容。
（3）教案编制。
教案编制是备课的最后环节，教师必备的教学技能。
教案的内容和格式要求，可以阅读科技学院《毕业实习过程管理手册》中的课堂教学教案。
文字表达是教案编制的基本方法。
可以分详细教案和简略教案，两者的区别只是在教学过程一项中有详简之分。
在试讲阶段要求使用详细教案。
每位同学至少作2个教案，初中、高中的内容各一个，交一个教案。
2、讲课。
（1）按照教案准备的内容完整地讲一节课。
（2）熟练使用各项教学技术，按照实战要求，完成课堂讲授任务。
（二）听课听课是实训学生学习的主要方式，是一项将听课、观察、记录和思考多种听课活动协调一致的立体性综合技术，要求每个同学掌握这项技术。
1、听课目标。
（1）听课是实训学生学习教学的主要环节之一，要求以教育教学理论做指导，按新课程标准的要求，听老师的示范课，同学的试讲课，将听课、观察、记录与思考多种听课活动协调一致，有机结合。
（2）熟悉在实际教学工作中如何进入课堂的方法，适当解释为什么听他的课，取得被听课人的信任和配合。
尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现出来。
2、听课准备。
要求听课者明确听课目的，按照实训小组的计划做好准备，去听每一位同学的课。
（1）了解这堂课的教材内容。
（2）了解新课程改革的趋势和新课标对这堂课的要求。
3、听课的技术要领。
（1）听是否体现新课程的教学理念、方法、要求。
重点是否突出，难点如何突破。
详略是否得当。
语言表达是否清楚、流畅。
教学内容是否有知识性错误。
创新思维的亮点，学生发言是否准确规范。
（2）看观察教师的主导作用发挥。
包括教态是否自然，板书是否规范合理，教具运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理突发问题是否灵活、巧妙，课堂调控是否收放有度，得心应手。
观察学生的主体作用发挥。
积极性高不高，气氛是否活跃，是否参与教学过程，是否养成正确学习习惯，分析问题和解决问题的能力。
听课记录及评价表（3）记简要记录教学过程，板书设计，教师提问重点、学生典型发言，有效教学方法，教学中的失误，师生互动，教学思考点评的内容。
为便于全面记录听和看的内容，可以按表格提示的内容，一边听，一边看，一边记录（表1）。
（4）想对教学给予总体评价，并且思考，1）为什么要这样处理教材。
2）这节课的成功和失误是什么。
3）换位思考，如果是自己上这节课，该怎么上。
4）这节课是否反映真实水平，如果没有人听课，这节课会更好还是更差。
这几项技术可以有机结合。
教师讲和同学发言时以听为主。
教师写板书，学生演练时以看为主。
学生做练习时，可以有时间思考，想些问题。
（三）评课1、评课是指对课堂教学的成败得失及原因做切实中肯的分析与评价，并能从教育学、心理学理论高度做出解释，促进同学们的专业素质提高。
2、评课形式以小组评议为主。
每位试讲同学讲完之后，本小组指导教师及时组织同学评课。
每个同学都要发言，作为考核内容之一。
3、评课内容主要是对教学目标，课堂教学效果，教学过程各要素作用作分析与评价。
可以参照表1和听课记录对讲课进行评述。
可以按表格中的内容全面评价，也可以就某个单项做重点评价，两者可以相结合。
4、指导教师对同学的评课要进行点评。
（四）说课1、说课实训的目的。
（1）说课是中学课堂教学研究活动的基础性环节。
实训目的是促进同学备课时加强理论思考。
（2）第2个目的是满足求职面试要求。
由于说课操作简便灵活，凸现理论与实际相结合的优势，许多学校在求职面试中将说课作为重要内容，考察求职者的能力。
2、说课的准备。
（1）说课的对象。
求职单位的面试官员、评委。
教学单位的专家、同行。
（2）说课的特点。
说课可以是课前说课，也可以是课后说课，与一般备课、讲课不同的是，要说明备课的依据。
不仅要在说课中展示教学流程、教学内容、教学方式、教学媒体，解决教什么、怎样教的问题，更重要的是从理论角度回答为什么要这样备课，为什么要这样讲课。
说课的重点在回答为什么。
讲课好的不一定说课好，反之亦然。
将说课和课堂讲课有机结合，可以全面评价教学能力，所以自新课标实施以来，许多学校采用说课评价方法招收新教师。
（3）说课准备的注意点。
1）、围绕回答“为什么”来准备说课内容。
首先，要认真学习新课程标准，把新课标基本理念、课程目标、内容标准，作为教学目标、重点难点、教学内容结构、以及教法、学法的理论依据。
其次，课堂教学的讲课是以教材为主，而说课则要充分运用新课程标准说明为什么这样处理教材，两者紧密结合。
2）、说课不能照讲课教案说。
讲课教案中有教学目标、教学内容、教学流程、教学方法、板书设计和目标测试题。
说课不是讲述教案的内容，而是在总体上把握教材内容的基础上，说出教案中的教学过程和环节操作的步骤及理论依据。
切忌照讲课教案讲述教学过程和内容。
3）、说课要专门准备说课教案。
说课前要准备说课教案，但是说课时不能照本宣科地去读说课教案。
说课时间只有10—15分钟，不能平均使用力量，而要详细讲解重点、难点、教学流程及理论依据。
说课时的语言表达要准确，不能使用“可能”、“或许”之类的模糊概念的词语做理论解释。
3、说课的内容。
就整个教学活动的来说，一个完整的说课应包括5个方面的内容。
（1）、说教材。
阐述选定课题的教学内容，本节内容在教学单元或全本教材的地位与作用，内在联系。
围绕新课标对本节内容的要求，将三维目标具体化解到教学环节，确定重点难点，课时安排。
如果所选内容要安排2课时以上，要对每课时的重点，难点做出安排。
（2）说目标。
新课程标准的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
说课时要将这三个目标具体细化到教学内容之中。
（3）说学情。
依据学生的年龄特征和认知规律，为优化教学活动组织提供参考。
解决怎样教的问题。
客观评价学生掌握的学习方法，已知知识和经验，是确定难点的依据。
（4）说教法。
说出选用的教学方法、教学手段，如教具和媒体应用，以及理论依据。
（5）说教学程序。
教学程序是说课的重点部分。
包括1）、教具准备。
2）、设计思路。
设计思路是对教学流程主要环节的概括，有助于听课者清晰了解教学活动的整体安排。
3）、教学流程。
围绕设计思路说出具体的教与学内容安排，这样安排的理论依据。
说教学内容时以教案讲述内容为依据，重点内容重点说，难点实破详细说，理论依据简单说，让听课人听明白教什么、怎么教、为什么这样教就可以了。
4）、板书设计。
一般情况下这一环节可以省略。
业务评比时可以在黑板上演示。
求职者为了显示自己的板书、板图、板画优势也可以用板书，但切忌喧宾夺主。
4、说课的评价。
说课的评价与讲课的评价原则是一致的。
说课活动评价内容以说课的内容而定，主要是教材理解与把握，教学目标，教学方法选择，教学程序设计，教学重点突出、难点突破。
有一点要注意，教学机智评价与讲课不同，因为说课对象不是学生，所以评价教学机智水平的侧重点是在突发事件的应对策略、教学理念陈述、教学活动设计等方面（表2）。
说课活动评价表5、教师仪态。
求职者要着装得体，仪表大方。
不染怪发，不戴首饰。
6、每个同学至少说课1次。
四、实训组织与安排1、按小组组织实训教学。
（1）全班按一小组10—15人分为若干组，每组配1名业务指导教师。
（2）每个实训小组的学生组成要综合考虑性别、业务等多种因素。
指定1名学生做小组长。
（3）在全班若干名小组指导教师中，至少应有一名或一名以上现任中学专业课教师，旨在加强大学教学与中学教学的交流，以保证实训课符合中学教学要求，以及最新进展。
（4）从全班若干名指导教师中指定1名任组长，统筹全专业实训的业务组织工作。
2、实训时间安排。
（1）按培养方案计划，实训教学安排在第7学期九月份，共计4周。
（2）4周时间的分配。
1）第1周有1--2次全班活动，由中学教师讲述备课程序、展示教案，示范1节课堂讲课和说课一次，然后分组活动。
2）同学自己写的每个教案，由实训小组的学生组长组织试讲、点评。
3）学生组长认为组员的教案试讲可以通过，报告指导教师，组织试讲和点评。
原则上每个学生有机会由指导教师点评、指导2次。
4）第4周组织说课和小组总结。
3、要求（1）在第6学期落实实习学校，实习内容，讲授内容的衔接点。
（2）依据同学去实习学校的实习内容，研究新课标，分析教材，编写教案。
4、不按小组进行实习的同学，要按相关管理条例办理手续，由教务组批准，统一管理。
五、编写与使用说明1、本实训指导书是依据05地理专业进行《中学地理课堂教学技能》校内实训的经验编写。
征求了中学地理老师和教育实习同学们的意见。
2、第四部分的实训组织、时间安排依据每年的具体安排而定。
3、参考资料主要是基础教育新课程教师教育系列教材中的地理教学方法，地理课堂教学技能，新课程说课、听课与评课等。