《中学地理课堂教学技能》

《中学地理课堂教学技能》实训指导书

一、实训目的

《中学地理课堂教学技能》课是与《中学地理教学论》配套的实验课程，设置这门课的目的是加强中学地理教学理论和技术的实践，为教育综合实习站上讲台做准备，要在实习学校树立可以直接胜任教学工作的品牌形象。

二、基本要求

1、学会综合使用中学教师职业技术，包括普通话、硬笔字，计算机辅助教学技术，中学新课程课堂教学技能，微格教学技术。

2、熟悉中学新课程标准，教学大纲，考试大纲的内容。

3、分析与掌握初中、高中课程内容体系，写5—6个教案。

4、掌握备课、讲课、听课的方法，初步掌握说课、评课的方法。

5、具备上讲台的能力。实习训练结束时，每个同学都可以上课台，顺利完成课堂讲授的各项任务。完成中学课堂讲授的心理训练，初步具备中学课堂教学必须的心理素质。

6、学习求职时的能力展示方法。

三、教学技能实训内容

课堂教学技能是课堂教学中为实现教学目标，教师所进行的行为方式，具有特定的操作规程和行为规范，具有可视性和可测性。教学技能的分类各家不同，少则4项，多则达14项，一般包括了课堂教学设计、导入、讲授、课堂氛围调控、提问、言语、体态、板书、教具和多媒体运用、作业布置、结束等。这些技能可以先利用微格教室进行单项实训。每节微格课控制在10分钟，回放录像，小组评议。单项训练应在教学论课程中完成。

综合实训课程的任务是单项技术的集成，综合训练与评价，集中体现在备课、讲课、听课、说课、评课5个方面。

（一）讲课

1、备课。

（1）教学的三维目标：知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观。

教学目标包括学科认知目标，动手操作技能目标，情感目标3方面。要求理解这些目标的涵义，学会准确的表述方式，具体的实施方法。

（2）教材分析处理。

学习中学新课程标准。在宏观分析初中或高中教材整体内容系统，微观分

析所讲章节内容的内在联系的基础上，把握内容的重点和难点。重点是教材内容中最基本、最重要的核心部分。重点知识是指带有共性的知识，概括性、理论性强的知识，抓住共性知识，可以一举反三，触类旁通。难点是指学生难以理解和掌握的内容，学生容易出错或混淆的内容。

（3）教案编制。

教案编制是备课的最后环节，教师必备的教学技能。教案的内容和格式要求，可以阅读科技学院《毕业实习过程管理手册》中的课堂教学教案。文字表达是教案编制的基本方法。可以分详细教案和简略教案，两者的区别只是在教学过程一项中有详简之分。在试讲阶段要求使用详细教案。每位同学至少作2个教案，初中、高中的内容各一个，交一个教案。

2、讲课。

（1）按照教案准备的内容完整地讲一节课。

（2）熟练使用各项教学技术，按照实战要求，完成课堂讲授任务。

（二）听课

听课是实训学生学习的主要方式，是一项将听课、观察、记录和思考多种听课活动协调一致的立体性综合技术，要求每个同学掌握这项技术。

1、听课目标。

（1）听课是实训学生学习教学的主要环节之一，要求以教育教学理论做指导，按新课程标准的要求，听老师的示范课，同学的试讲课，将听课、观察、记录与思考多种听课活动协调一致，有机结合。

（2）熟悉在实际教学工作中如何进入课堂的方法，适当解释为什么听他的课，取得被听课人的信任和配合。尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现出来。

2、听课准备。

要求听课者明确听课目的，按照实训小组的计划做好准备，去听每一位同学的课。

（1）了解这堂课的教材内容。

（2）了解新课程改革的趋势和新课标对这堂课的要求。

3、听课的技术要领。

（1）听

是否体现新课程的教学理念、方法、要求。重点是否突出，难点如何突破。详略是否得当。语言表达是否清楚、流畅。教学内容是否有知识性错误。创新思

维的亮点，学生发言是否准确规范。

（2）看

观察教师的主导作用发挥。包括教态是否自然，板书是否规范合理，教具运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理突发问题是否灵活、巧妙，课堂调控是否收放有度，得心应手。

观察学生的主体作用发挥。积极性高不高，气氛是否活跃，是否参与教学过程，是否养成正确学习习惯，分析问题和解决问题的能力。

听课记录及评价表

（3）记

简要记录教学过程，板书设计，教师提问重点、学生典型发言，有效教学方

法，教学中的失误，师生互动，教学思考点评的内容。为便于全面记录听和看的内容，可以按表格提示的内容，一边听，一边看，一边记录（表1）。

（4）想

对教学给予总体评价，并且思考，1）为什么要这样处理教材。2）这节课的成功和失误是什么。3）换位思考，如果是自己上这节课，该怎么上。4）这节课是否反映真实水平，如果没有人听课，这节课会更好还是更差。

这几项技术可以有机结合。教师讲和同学发言时以听为主。教师写板书，学生演练时以看为主。学生做练习时，可以有时间思考，想些问题。

（三）评课

1、评课是指对课堂教学的成败得失及原因做切实中肯的分析与评价，并能从教育学、心理学理论高度做出解释，促进同学们的专业素质提高。

2、评课形式以小组评议为主。每位试讲同学讲完之后，本小组指导教师及时组织同学评课。每个同学都要发言，作为考核内容之一。

3、评课内容主要是对教学目标，课堂教学效果，教学过程各要素作用作分析与评价。可以参照表1和听课记录对讲课进行评述。可以按表格中的内容全面评价，也可以就某个单项做重点评价，两者可以相结合。

4、指导教师对同学的评课要进行点评。

（四）说课

1、说课实训的目的。

（1）说课是中学课堂教学研究活动的基础性环节。实训目的是促进同学备课时加强理论思考。

（2）第2个目的是满足求职面试要求。由于说课操作简便灵活，凸现理论与实际相结合的优势，许多学校在求职面试中将说课作为重要内容，考察求职者的能力。

2、说课的准备。

（1）说课的对象。

求职单位的面试官员、评委。教学单位的专家、同行。

（2）说课的特点。

说课可以是课前说课，也可以是课后说课，与一般备课、讲课不同的是，要说明备课的依据。不仅要在说课中展示教学流程、教学内容、教学方式、教学媒体，解决教什么、怎样教的问题，更重要的是从理论角度回答为什么要这样备