土木工程专业建筑工程方向教学改革
土木工程专业中建筑类课程教学改革探索
土木工程专业中建筑类课程教学改革探索摘要：以大连海洋大学土木工程学院建筑类课程设置为例，探索当前土木工程专业中建筑类课程教学内容的改革方案，通过重新构建建筑类课程的教学内容、内容重点、知识模块的比例和支撑关系、调整考核体系等改革手段优化教学，培养社会需要的人才。
关键词：土木工程专业；建筑类课程；教学改革建筑是关于建造的艺术。
现代建筑的创作离不开建筑师和结构工程师的紧密合作。
当建筑作为一个独立的作品呈现在我们眼前时，我们很难将技术和艺术剥离开。
一方面，建筑艺术语言要符合建造技术的规律，建筑艺术的实现以技术为依托；另一方面，现代观念认为技术的极致本身也是一种艺术。
因此，在设计过程中建筑师与结构工程师的关系以及两者的合作方式有时候很难简单界定。
对这两者关系的回顾与研究有助于双方增加了解，摆正各自在设计合作中的位置，更好的创作建筑。
本人多年从事建筑工程的设计和建造工作，在实际工作中，感到建筑专业与结构专业之间的合作好坏直接影响到建筑设计成果的优劣。
要想改善建筑师与结构工程师的关系以及两者的合作方式，应该深入到学院教育的体系之中，从观念到专业知识体系，从教学内容到教学形式，本着学以致用的原则，逐一调整，力争优化本科教学。
一、现状分析及问题的提出目前，大连海洋大学土木工程专业开设的建筑学类课程有《建筑制图》《房屋建筑学》《建筑美术基础》《建筑装饰与装修》《建筑阴影透视》《计算机cad技术》等，这些课程的设置在课程开设的时间段，在彼此的支撑关系上都缺少关联性，使得各自形成了相对独立的教学模块，缺少相互渗透。
考察其他院校的建筑学专业得知，这些课程的关系是由《建筑设计基础》课程来统筹和协调。
学生建筑设计的能力方能反应出他们对其他建筑类课程内容的掌握情况。
而我校土木工程专业没有开设诸如《建筑设计基础》这样的龙头课程，因此各门课程的内容就显得很松散。
另一方面，土木工程专业毕业设计涉及建筑设计，它决定学生整个毕业设计方案的合理性和可行性。
土木工程专业建筑系列课程体系教学改革探讨
３教 学方法和教学手段 的改革
当前 ，大多教制图课的教学手段和教 学方 法还是以教学挂 图 和模型作为主要教具 ， 基本上还是教师讲 、 学生听的灌输式被动教 学方法 ，没有充分发挥学生学习 的积极性 和主动性。针对这些 问 题， 应根据学生 的学 习心理特点 ， 突出 “ 教师 为主导 ， 学生为主体” 的教育 原则 ， 采用 多形 式的教学方 法 ， 引人新 的教学 手段 ， 以学生 的全面发展为根本， 让学生积极主动地参与教学 的全过程。 其次 ， “ 在 导学”上下工夫 ， 注意学 习方法 的指导 ， 教会学生思 维方法 ， 出教学方法 的多样性 和灵活性 ， 分利用教学资源库进 突 充 行教学。在教学实践过程 中， 我们作了如下的一些尝试： ３１ 采 用 多媒 体 教 学 ． 土木工程制图是专业基础课 ，学生必须具 备一定的专业基础 知识 ， 比如 ， 对于房屋建 筑结构工 程图 ， 画一些如柱 、 、 要 粱 楼板等 结构图 ， 学生必须 了解房屋 的基本结构 ， 制图课先开于其他专业 而 课， 学生对专业知 识的了解较少。因此 为了让学生对一些专业知识 有一定 的了解 ， 在教学过程 中， 我们把在建筑施 工现场拍 的照片 以 及有关 的Ｎ４ －通过建立教学资 源库放给学生 看 ， ￣， 加强学生的感性 认识。 ３２ 注 重 培 养 学 生 的动 手 能 力 ． 由于我院土木工程专业的培养 目标是 培养生产第一线从事技 术或管理工作 、具有一定 的专业理论知识 和较强实践动手能力 的 应用型人才 ， 因此 ， 实践性教学对本科教 育是重要 的一个环节 。土 木工程制 图与房屋建筑学 的学 习以能完成 模拟房屋建筑工程设计 图为 目标。课程结束 时学生 自己按 ３ 号图图幅 ， 将所有作业装订成 册。 例如： 到中小学教学楼的平面设计这部分 内容， 在讲 可以结合工 程上 的实 例 ， 一边讲 理论 ， 一边 让学生 画不同的方案 图 ， 通过综合 训练加强 了学生的读 图能力 ， 又培养 了学生 的动手能力 ， 学生 的学 习兴趣也 比较大 。在建筑设计软件部分 ， 多让学生上机练 习， 多画 些专业图。 ３３ 灵 活 采 用 教 学 法 ．
2024年应用型土木工程专业实践教学改革研究
2024年应用型土木工程专业实践教学改革研究随着我国建筑行业的快速发展，对土木工程人才的需求越来越大，对人才的综合素质要求也越来越高。
因此，如何优化土木工程专业实践教学，提高人才培养质量，成为了当前高校教育亟待解决的问题。
本文将针对应用型土木工程专业实践教学改革进行研究，以期能够为相关高校提供有益的参考。
一、实践教学的重要性实践教学是高等教育中不可或缺的一部分，它能够使学生更好地将理论知识与实践相结合，提高解决实际问题的能力。
对于土木工程专业而言，实践教学更是具有重要意义。
土木工程是一门实践性很强的学科，只有通过实践教学，学生才能够真正掌握土木工程的设计、施工、管理等方面的知识，提高自身的综合素质和竞争力。
二、实践教学现状分析然而，目前许多高校在土木工程专业实践教学中存在一些问题。
首先，实践教学环节相对薄弱，往往只是简单地安排一些实验和课程设计，缺乏真正的实践机会和实践项目。
其次，实践教学师资力量不足，许多教师缺乏实践经验和实际操作能力，难以为学生提供有效的指导。
此外，实践教学与理论教学脱节，缺乏紧密的衔接和协调，导致学生难以将理论知识与实践相结合。
三、实践教学改革措施为了解决上述问题，需要采取一系列措施来优化土木工程专业实践教学。
1. 加强实践教学环节高校应该增加实践教学的比重，安排更多的实践机会和实践项目，让学生有更多的机会参与到实际工程中去。
同时，还可以与企业合作，建立实践教育基地，为学生提供更加真实的实践环境。
2. 加强实践教学师资力量高校应该注重实践教学师资的培养和引进，加强对教师的培训和实践经验的积累。
同时，还可以通过聘请企业专家、工程师等方式，增强实践教学的专业性和实用性。
3. 加强实践教学与理论教学的衔接高校应该加强实践教学与理论教学的衔接和协调，使两者相互补充、相互促进。
可以通过开设综合性实验、课程设计等方式，将理论知识与实践相结合，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
4. 建立实践教学评价体系高校应该建立完善的实践教学评价体系，对实践教学进行全面的评价和监督。
双碳目标下土木工程专业的教学改革思考
双碳目标下土木工程专业的教学改革思考随着全球气候变化日益严重，碳排放成为全球关注的焦点。
为应对气候变化挑战，我国提出了双碳目标，即到2030年二氧化碳排放达峰，2060年建立碳中和社会。
作为重要的高等教育领域，土木工程专业在实现双碳目标中扮演着重要角色。
当前土木工程专业的教学模式与内容存在一定的不足，需要进行深刻的教学改革。
本文将从双碳目标的背景出发，探讨土木工程专业教学改革的思考。
一、双碳目标的背景分析1.1 全球气候变化的严重性全球气候变化导致的特殊天气事件频频发生，对人类社会、经济和生态环境造成了严重的影响。
各国纷纷响应《巴黎协定》，承诺减少碳排放，采取行动应对气候变化挑战。
1.2 我国提出的双碳目标为应对气候变化，我国提出了双碳目标，这是我国主动应对全球气候变化的重要举措。
在实现双碳目标的过程中，各个行业都需要做出积极的努力，土木工程专业也不例外。
二、土木工程专业教学模式存在的不足2.1 传统教学模式的局限性传统的土木工程专业教学模式主要注重理论知识传授，对于实际工程实践的教育相对薄弱。
学生在校期间缺乏实际项目经验，对于工程实践中的碳减排问题了解有限。
2.2 教学内容缺乏环保意识土木工程专业的教学内容主要围绕工程设计、施工技术等方面展开，对于环保意识的培养相对不足。
学生缺乏对于碳减排、可持续发展等方面的认识，不利于实现双碳目标。
三、土木工程专业教学改革的思考3.1 强化工程实践教育通过开设工程实践课程、实习实训等形式，加强学生在实际工程项目中的实践能力培养。
引入碳减排相关的项目，培养学生对于碳减排技术的掌握能力。
3.2 优化课程设置在土木工程专业的课程设置中，应当注重环保、可持续发展等相关内容的融入。
开设碳减排技术、环境影响评价等专业课程，引导学生注重工程实践中的环保意识。
3.3 教师队伍建设加强教师对于环保、碳减排等方面知识的学习与培训，提高教师的教学水平和对环保意识的教育能力。
鼓励教师积极参与碳减排相关领域的科研项目，引领学生关注环保问题。
土木工程专业《房屋建筑学》课程的教学改革探析
长春工程学院学报 （ 社会科学版）２０ ０ ９年 第 １ Ｏ卷 第 ４期
ＪＣ ａｇｈ ｎＩｓ．ｅｈ （ｏ．ｃ． ｄ． ，０９ Ｖ １１ ， ｏ４ ． ｈ ｎｃ ｕ ｔ ｃ ． ＳｃＳｉＥ ｉ）２ ０ ， ｏ．０ Ｎ ． ｎ Ｔ
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［ ］ 郝新生 ， １ 靳国庆． 高等教 育学 ［ ． 春 ： Ｍ］ 长 吉林人 民出
版 社 ，０ ３ ２０ ．
［ ］ 东尼 ・ ２ 博赞 ， 巴利 ・ 博赞． 思维导 图 ［ ． Ｍ］ 北京 ： 中信
出版 社 ，０９ ２０．
Ｍ ｉｄ Ｍ ａ ｎ Ｉ ｓｒ ｃｉｎ ｎ ｐ ｉ ｎ ｔ ｕ ｔｏ
系、 教学 内容 、 学 方法 与手 段进 行 了详细探 讨 ， 教 并 提 出合理 的教学体 系是 课 程建 设 的灵魂 ， 学 内容 教
的优化与更新是课 程 改革 的 关键 ， 改进 教 学方 法是
提 高教 学质量 的前提 。
关键词 ： 土木 工程专 业； 房屋建筑 学 ； 教学 改革
ＭＡ Ｊ ｇ ｉ ｎ
［ ］ 东尼 ・ ３ 博赞． 思维导 图大脑使用 说明书 ［ ． Ｍ］ 北京 ： 外
语 教学 与 研 究 出版 社 ，０５ ２０ ． ［ ］ 范 晓卫 ， 丽 丽 ． 析 在 课 堂 教 学 中 运 用 思 维 导 图 进 ４ 刘 浅
（ ｃｏ ｌｆＰｏ ｅ ｉ Ｓｈ ｏ ｏ ｒｓ ｃ ｎ ｐ ｔ ｇ＆Ｓ ｒ ｙＥ ｇｎｅ ｎ ， ｕｖ ｎ ｉ ｒ ｇ ｅ ｅｉ Ｃ ａ ｇｈ ｎＩｓｔｔ ｏ ｅ ｎ ｌ ｙ ｈ ｎｃ ｕ ｎｔｕ Ｔｃ ｏ ｇ ， ｉ ｅｆ ｈ ｏ
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土木工程施工教学方法分析与改革
土木工程施工教学方法分析与改革随着社会的快速发展和经济的不断进步，土木工程施工行业面临着越来越高的要求和挑战。
为了培养高素质的土木工程施工人才，教育部门不断积极探索和改革教学方法。
本文将对土木工程施工教学方法进行分析，并提出改革的建议。
一、传统教学方法的特点和问题传统的土木工程施工教学方法主要采用课堂讲授和理论融合的方式进行教学。
这种教学方法的特点是老师主导、学生被动，教学内容偏重于理论和知识的传授。
然而，传统教学方法存在以下问题：1. 缺乏实践环节：传统教学方法注重理论知识的传授，但缺乏实践环节。
学生只是被动地接受知识，无法真正将所学的理论应用到实践中。
2. 缺乏交互与参与：传统教学方法以教师为中心，学生被动听讲，缺乏学生与教师之间的互动和学生之间的交流参与。
这种教学方式使学生缺乏动力和积极性，对知识的理解和应用都有一定的局限性。
3. 知识片面性：传统教学方法往往只侧重于理论知识的传授，忽略了实际工程中的实际操作能力和综合应用能力的培养。
学生在实际工程中遇到问题时常常无法妥善解决。
二、针对问题的改革建议为了解决传统教学方法存在的问题，我们应该不断改革和创新，探索适合土木工程施工教学的新方法。
以下是几点改革建议：1. 引入实践环节：在教学中引入实践环节，让学生亲自参与实际工程操作。
可以通过实践课程、实地考察等形式，让学生亲自动手操作，锻炼实际操作能力和解决问题的能力。
2. 倡导互动与参与：教师应该从传统的“讲课”角色转变为“引导者”和“指导者”，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用小组讨论、案例分析等方式，让学生在课堂上进行交流和互动，提高学生的参与度。
3. 注重综合素质培养：除了传授理论知识外，还要注重培养学生的综合素质。
可以通过开设实践项目、模拟工程实验等方式，培养学生的实际操作能力、团队合作精神和创新思维能力。
4. 引入新技术支持：借助信息技术手段，如计算机模拟、虚拟现实技术等，提供更直观、互动和多媒体化的教学环境，以提高学生的学习效果和兴趣。
土木工程专业实践教学改革探索
土木工程专业实践教学改革探索1. 引言1.1 背景介绍土木工程专业是工程类专业的重要组成部分，是与社会建设和经济发展密切相关的学科领域。
随着我国经济的快速发展，土木工程建设项目的数量和规模不断增加，对土木工程专业人才的需求也在不断增长。
土木工程专业实践教学作为学生培养的重要环节，越来越受到重视。
目前土木工程专业实践教学存在一些问题。
传统的实践教学模式单一，缺乏创新和实用性；教学资源分配不均衡，导致部分学校实践教学条件落后，影响教学质量；实践教学内容与专业发展需求脱节，无法有效满足市场需求。
针对以上问题，需要对土木工程专业实践教学进行改革探索，以提高教学质量和学生培养质量，满足社会发展的需求。
通过对现行实践教学模式的分析和评估，探索适合土木工程专业的实践教学改革方向，提出具体的改革措施，并对改革的效果进行评估和总结。
这对于提升土木工程专业的实践教学水平，培养更多具有创新能力和实践能力的优秀人才具有重要意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨土木工程专业实践教学改革的必要性和可行性，旨在通过对现行土木工程专业实践教学存在的问题进行分析，寻找解决问题的有效途径和方法。
通过对实践教学改革的探索方向、具体措施以及效果评估的研究，进一步探讨如何提高土木工程专业实践教学的质量和水平，促进学生全面发展。
本研究还旨在通过案例分析，深入挖掘改革的成功经验和不足之处，为土木工程专业实践教学改革提供更有价值的参考和借鉴。
通过本研究的深入探讨和分析，旨在总结出改革的重要意义和对未来发展方向的展望，为土木工程专业实践教学改革提出具体的建议和指导。
1.3 意义和价值在土木工程专业中，实践教学一直被视为学生综合能力培养的重要环节。
实践教学不仅可以帮助学生将理论知识应用于实际工程项目中，还可以培养学生的团队合作能力、创新能力和解决问题的能力。
对土木工程专业实践教学进行改革探索具有重要的意义和价值。
实践教学改革可以促进学生的综合素质提升。
“土木工程施工”课程教学改革探讨
“土木工程施工”课程教学改革探讨摘要：新课程的改革，深刻了解课程思政内涵、工科专业课程思政要素及其实施路径的基础上，结合土木工程专业特点和培养目标，提出土木工程施工课程５个思政教学目标。
根据教学内容设计了各类课程思政元素融入点及其对应的知识或能力目标，将价值引领、知识传授、能力培养三个目标融为一体，从教学团队建设、课程思政元素发掘、教学方式创新和课程学习评价体系改进四个方面为课程思政教学目标的落实提出了保障措施。
关键词：“土木工程施工”；教学改革；实践教学引言土木工程施工课程属于土木工程专业的重要基础课，通过相关的教学工作，可以实现学生专业知识与实践技能的提升，促使在实际生产施工活动中遇到的相关问题可以得到解决。
随着社会和经济的发展与进步，我国建筑行业也取得了突飞猛进的发展，其中土木工程专业人才为其作出了重要贡献。
与此同时，教育界也正在大力开展土木专业技术发展的教学改革工作，取得了令人满意的成果。
然而，课程教材改革不够多元化，很难满足专业人才培养改革的要求。
因此，在新工科背景下，为了能够更好地开展土木工程施工课程教学工作，广大教师应当努力将其中的不足之处找出来，并针对性地制定教学改革方案，不断提升方案的科学性与合理性。
1“土木工程施工”课程特点“土木工程施工”课程主要研究施工中的工艺原理、施工方法与技术要求，以及施工组织计划、方法与一般规律。
课程内容庞杂，涉及土方工程、基础工程、混凝土工程、砌体工程、模板和脚手架工程等施工技术，还包括流水施工、网络计划技术等施工组织内容，概念多、图表繁杂、实践性强、技术发展迅速，且与土力学、混凝土设计原理、土木工程材料等基础知识密切联系，理论面宽、综合性强。
通过本课程的学习，旨在培养学生两个方面的知识和技能。
使学生了解土木工程施工领域国内外发展历程及最新动态，树立专业自信，激发爱国情怀。
强调依法施工、按图施工的工程思维，培养学生的职业素养和工匠精神，结合国家重大战略方策适当延伸教学，倡导绿色建造，低碳建筑。
“土木工程施工”课堂教学及实践教学的改革与实践
校” ）校内立项和研究经 费支持。经过课题组 两年多的研究 与实 程 教学 中，结合 课程 的 内容 和 教学进 度 ，把 理 论教学 内容 放
的基本业务技能 ，初步具备 组织现场施工技术管理能力。 在 以往组织 “ 土木工程 施工”课 堂教学过程 中，很多地 方
高 校 多 是 以教 师 为 主 体 ， 以 书本 为 中 心 ，单 纯 进 行 知 识 传 授 。
２０ ０ ６～２ ０ ０ ７级两届学生的实践 ，学生反响强烈，效果显著。 ２ 改革教学手段 ，提 高教 学质量 ． 由于 “ 木工程 施工”课涉及施工技术专业知识量多面广＇ 土
但是由于 “ 土木工程施 工”课自身涉及面 综合性、实践性 强 例 如涉及到施 工工艺流程 ，施 工机械的性能 和操 作过 程，施 工 的耗 ，诸如各分部 分项工程 的施 工工艺和施工过程 、各类施 机 具的构造和工作状态 ，施工 技术 应用 的运行 过程等实际操作
工机械 的性 能及操作过程与方法、各类施 工机具 的构造和工作 的内容， 靠教师采取 “ 粉笔 ＋黑板”的教学方 式方法， 不但繁琐， 状态等 很难单纯用语言来讲述，如 土方工程 、基础工程 、砌筑 而且 效率很低。如果这部 分内容能用图片、录像等煤体资 料加 工程、脚手架 工程 、混凝 土工程 、预应力混 凝土工程以及结构 以演示，不但省时，而且省力。特别是 对一些路 途较远但 采用
中国电力教育 Ｃ Ｐ ＥＥ
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“ 土木工程施工’课堂教学及实践教学的改革与实践 ’
高职院校土木工程专业《建筑施工》课程教学改革思考
高职院校土木工程专业《建筑施工》课程教学改革思考[摘要]：建筑施工是土木工程专业的一门实践性很强的专业课程，对于毕业后预从事施工工作的学生来说，它更加是一门需要重点掌握的课程。
对于这样一门课程，教师如果在教学过程中仅仅采用传统的、单一的授课模式，往往存在许多问题。
因此，教师必须积极探索新的教学方法，对传统教学模式进行改革，提高教教师素质，让学生能够在有限的学时下掌握施工技术，毕业后能够学以致用，尽快地运用到工程实际中去。
[关键词]：建筑施工课程教学改革教学方法中图分类号：c42 文献标识码：c 文章编号：1009-914x （2012）20- 0222 -01建筑施工课程是高职院校建筑工程技术专业的一门核心专业课程，通过该门课程学习使学生掌握建筑施工的基础知识、基本理论，培养学生具备解决建筑施工问题以及施工现场管理的初步职业能力，能够胜任建筑施工现场施工员等技术人员的岗位。
这门课程对学生的职业素养的形成至关重要。
高职建筑施工课程目标是使学生能够掌握以科学的施工组织为先导，以先进的、可靠地施工技术为后盾，保证高质量地、安全和经济地完成工程项目的方法。
笔者在多年的教学实践中，根据社会实际需要，顺应当前市场经济要求，对建筑施工课程教学在培养方向、教师怎样教、学生怎样学等方面进行了探索。
一、明确培养方向当前，中国建筑市场迎来了令人乐观的发展前景，但中国建筑市场的竞争将更加激烈，随着国家重点建设项目规模越来越大、技术越来越复杂，对建筑企业的技术水平和管理能力提出了更高的要求。
所以高职院校要抓住机遇，掌握社会实际需求，为国家培养适用人才，有针对性的为社会服务。
这要求我们明确高职建筑工程专业培养目标是面向工地第一线的应用型人才，培养过程应注重地方的需要、就业面向及岗位群的能力要求，将高职人才培养规格定位在施工与管理型人才，毕业生能从事建筑工程的施工与管理工作，具有初步的项目规划、设计、研究开发、组织协调等能力。
土木工程专业实践教学改革探索
土木工程专业实践教学改革探索土木工程专业是一个综合性强、理论和实践结合紧密的专业，其教学内容和方法一直备受关注。
土木工程专业实践教学改革一直是教育界和行业界都十分关注的一个话题。
近年来，随着社会经济的快速发展和土木工程行业的不断壮大，怎样加强土木工程专业的实践教学、提高学生的实际能力已成为当前教育改革的热点之一。
本文将探讨如何进行土木工程专业实践教学改革，全面提高学生的实际能力。
一、土木工程专业实践教学的现状分析当前土木工程专业教学存在以下问题：1. 实践环节匮乏：传统的土木工程专业教学注重理论知识的传授，而实践环节匮乏。
学生在校期间往往只是在实验室进行一些简单的模拟实践，而实际工程实践的机会较少。
这样一来，学生的实际操作能力得不到有效提升。
2. 教学内容和实际需求脱节：目前土木工程专业教学中的内容往往滞后于实际工程需求，导致学生毕业后需要在工作岗位上重新适应和学习。
3. 学生实践意识不强：传统的教学理念下，学生过于依赖教师的指导和教材的学习，缺乏自主动手实践的意识。
以上问题表明，土木工程专业的实践教学需要进行改革和提升，以更好地适应社会和行业的发展需求。
1. 实践性课程设置在土木工程专业教学中，需要加强实践性课程的设置，让学生通过课程学习的实践环节更好地掌握专业技能和操作方法。
这些实践性课程不仅可以包括实验课程，更需要加强与实际工程结合的课程设计，如实地勘察、实践操作、模拟项目管理等，让学生在课堂之外也能积累实践经验。
2. 特色项目实践针对土木工程专业，学校和企业可以合作开展一些特色项目实践，让学生参与真正的工程项目，锻炼学生的综合能力和实践能力。
通过参与这些特色项目实践，学生可以更好地了解工程项目的实际运作，提前适应行业工作需求。
3. 实践导向的教学模式在实践教学改革中，需要将教学模式从以教师为中心转变为以学生为主体。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生实践的引导者和实践能力的培养者。
通过引导学生自主探索、自主实践，让学生更好地掌握专业知识和技能。
土木工程专业课程设计教学改革研究
需求着想 ，而没有考虑结构受力应 自上而下，从外及 内，荷载传力应有明确 的传力途径，荷载取值应 有
依 据 ，而 不 能随 机编 造 数 据 ；在 结 构 与构 件 设计 中，结 构 是 由构 件 组 成 ，但 结 构 又不 是 单一 构件 的简 单
叠加，同一构件不同的组合关系会形成不 同的结构类 型，割裂 了结构与构件之 间的关系 ，往往会形成两 者 的设计脱节；最后 ，现有课程设计题 目过于陈旧，多数还是上世纪９年代 的内容，一直沿用至今，缺 ０
普通本科 院校土木工程专业建筑工程方 向的课程设计主要包括房屋建筑学课程设计、钢筋混凝土结
构课 程 设计 （ 括 楼 盖和 单 层 工业 厂 房 ）、土 力 学地 基 基础 课 程 设计 、钢 结 构课 程 设计 以及 施 工组 织 课 包 程 设计等 。在 以往 的课 程 设 计 中 ，通 常 是指 导 教师 拟 定 一个假 想 的项 目，教 师 在 设计 过 程 中加 以指 导 。 由于不 同课 程 设计 分 属 于不 同的 教 学学 期 ，指 导 教师 在 拟 定设 计 内容 时 ，设 计 内容 往往 依 附于 理论 教 学 内容 ，并 且 只 片面 的考 虑 与 本课 程 相 关 的 设计 数据 ，而 忽 略 了对 于一 个 完 整 的工 程 所应 具 备 的系统 性 和 整 体性 。学 生通 过 课 程 设计 只 是 对 本课 程 中 的某 个单 项 进 行 了训 练 ，在 学 生 的 设计 内容 中往往 会 出现 建 筑 与结构 的偏离 、上 部 结构 与基 础 内力 不照应 、构 件 与结构 的脱 节 以及 设计 内容陈 旧等现 象 。 首先 在进 行 房 屋 建筑 学 课 程 设计 时 ，学 生只 顾及 满 足 建筑 功 能 以及 追求 新 颖 的平 面 、立面 效果 ，而 没 有考 虑 结构 实 现 的可 行 性 以及 结 构受 力 的合理 性 ，致 使 两者 在 方 向上偏 离 ；其 次在 进 行钢 筋混 凝土 楼 盖 课程 设 计和 土 力学 地 基 基础 课 程 设计 时 ，两 位 指导 老 师 往往 会 各 自拟 定一 套 数据 ，仅 从本 课程 设计 的
土木工程专业建筑施工课程教学改革实践论文
土木工程专业建筑施工课程教学改革与实践摘要：《土木工程施工》是一项实践性很强的课程，也是土木工程专业的必修课程。
由于土木工程施工课程中存在着较强的实践性、独立性和涉及范围广的特点，使得学生在学习中均感到乏味、枯燥，进而影响了学生的学习兴趣。
同时由于在目前的教学过程中，多数学校仍沿用传统的课堂教学方式，这种教学方法极大的限制了学生自我思考和创新思维的发挥，这就有必要对课程教学进行改革。
本文就土木工程施工技术课程中存在的问题进行分析，提出了具体的教学改进措施和方法，进而提高教学质量，保障教学效果。
关键词：土木工程；必修课程；教学改革【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】近年来，全球一体化的飞速发展，促进各种新理念、新技术和新方法在我国建筑行业的广泛应用，同时促使我国建筑市场朝着国际化靠拢。
面对新世纪日益复杂的市场需求，各行各业对于人才的素质、人才的培养提出了新的要求。
建筑行业作为社会发展的重要组成部分，在复杂的市场条件下急需一批高素质、高水平的应用型一线人才。
目前，我国的土木工程企业单位无法直接对相关工作人员进行专业培训，因此，在现阶段的职业院校教学中就需要一个独立的培养阶段，使得学生能够拥有丰富理论知识的同时充满实践操作技术要求。
1 土木工程施工技术教学现状在现阶段的土木工程施工技术教学之中，其教学内容、知识系统复杂、而且实用性较强，其在教学的过程中很大一部分是施工技术和组织管理的教学内容，因此，调整人才培训计划和教学方法对于高素质应用型人才的培养有着决定性作用。
但由于很多职业院校在教学的过程中仍然采用传统的教学方式，其在教学中各种问题还较为明显，主要的存在问题有以下几个方面：1.1相对于科学技术发展而言，教学内容滞后近年来，随着高等教育改革的不断深入，现有的教材无论是内容还是知识的覆盖面，都有了一定的增加删减，与以往古板的教学内容方式相比而言，技术含量有所增加。
同时伴随着新工艺、新技术的出现，教学内容也呈现出不断发展的现象，但是就目前的内容而言，滞后性还较为严重。
土木工程专业实践教学改革探索
提高实践教学的国际化水平
01
引进国际先进教学理念
积极引进国际先进的土木工程实践教学理念，促进国内土木工程实践教
学水平的提升。
02
增加国际交流机会
通过与国外知名高校、企业的合作交流，为学生提供更多的国际交流和
学习机会。
03
开设国际化课程
开设具有国际视野的土木工程课程，提高学生的国际竞争力和跨文化交
流能力。
不断更新教学内容
随着土木工程技术的不断发展，实践教学的内容也需要不断更新， 以跟上时代的步伐。
引入新技术、新方法
积极引入新的施工技术、设计理念和方法，使学生能够接触到最前 沿的土木工程技术和理论。
强化实践教学环节
通过增加实验、课程设计、毕业设计等实践教学环节的比重，使学 生能够更好地将理论知识应用于实践中。
综合性实践内容
在实践教学中注重内容的综合性，引导学生运用多学科知识解决 问题。
创新性实践环节
设立创新性实践环节，鼓励学生自主提出实践项目，培养创新精 神和实践能力。
校企合作在实践教学中的应用
企业实习基地建设
与相关企业合作建立实习基地，为学生提供 真实的工程环境和实践经验。
企业导师制度
聘请企业专家作为实践教学体系的设计应围绕学生 的能力培养，注重实践性与应用 性的结合，使学生能够将理论知
识应用于实际问题解决。
整合教学资源
充分利用校内实验室、校外实习 基地等教学资源，为实践教学提
供全方位支持。
强化实践教学管理
建立完善的管理机制，确保实践 教学的顺利进行和教学目标的有
效达成。
实践教学课程内容的改革与创新
解决问题能力增强
实践教学使学生更深入地理解理论知识，并能够 灵活运用这些知识解决实际工程问题。
土木工程专业毕业设计的教学改革与实践
思想指导下 ， 全面启动土木工程专业 毕业设计 改革 实践工 作。经 工程 资料 ， 设计题 目没有 任何 意义 ， 甚 至在经 济上 和使 用上 不 可 过去年 和今年 的探 索与实践 ， 毕业设 计教学 质量和专 业课教 学质 行。学生对教材有较大 的依赖性 ， 使学生对 现行 建筑结构 设计 规 量都取得 了较 大的成绩 。笔者从实践 出发 ， 详 细介绍 本 院土木工 范 、 构造 图集 、 设计手册 了解 比较少 。
江 苏科学技术 出版社 ， ２ ０ ０ ９ ．
２ ００ ７．
响到企业在激烈 竞争 中能 否生存 和发 展。任何 投标 报价 策 略中 ［ ２ ］ 姜早龙． 工程造 价 案例 分析 ［ Ｍ］ ． 大连 ： 大连理 工 出版 社 ，
或“ 真题假作 ” 。教 师提供详 细的任 务书 ， 或者 学生 自己 土木工程是实பைடு நூலகம்性非常强 的专业 ， 毕业设 计是本 科 阶段整个 题假作” 将往届 的毕业设计稍作 改动 。这 样在学生 人数较 多的形 势下 ， 已 教学过程最后 的一 个重 要 的实践环 节 。学生 将综 合运 用所 学 的 都 选择 钢筋混 凝 土结 构 ， 结构 体 系上 基础课 、 专业课 知识 ， 融 为一 体 ， 进行 全 面、 系统 、 综 合 的运用 ， 是 经不再适用 。结构形 式上 ， 选择框架结构 。涉及到 高层 建筑 结构设计 的较少 ， 超 高层和 大跨 对知识的复习 、 综合 和提高。这一过程是 向工程实 践过渡 的一个 重要环节 。毕业设计 质量 直接影 响学 生参 加工作 以后 的工 作 能 空 间结构设计从未有过 。基 础形式都选择 独立基 础或条 形基 础 ，
土木工程专业实践教学改革探索
土木工程专业实践教学改革探索随着社会经济的不断发展和进步，土木工程专业实践教学改革也变得愈发重要。
土木工程专业一直以来都是一个极具挑战性的学科，而实践教学则是培养学生职业素养和实际操作能力的重要途径。
如何进行土木工程专业实践教学改革探索已成为当下教育改革的热点之一。
一、土木工程专业实践教学的意义1.培养学生实际操作能力。
土木工程专业要求学生具备较强的实际操作能力，因此实践教学是非常必要的。
只有通过实际操作，学生才能更深入地了解专业知识，并提升解决实际问题的能力。
2.促进学生的职业素养。
在实践教学中，学生将学会团队合作、工作责任心、安全意识等职业素养，这对于他们日后进入职场有着重要的意义。
3.提升教学质量。
实践教学可以让学生更直观地感受到专业知识的应用和实用性，这对于提升教学质量起到了重要的作用。
随着社会对专业人才的需求越来越高，学校对土木工程专业实践教学也开始进行了改革探索。
目前，土木工程专业实践教学改革主要表现在以下几个方面：1.实践教学内容的丰富化。
学校不再满足于传统的实验和实习，而是在课程设置中增加了更多的项目实践和工程实训环节，使学生能够更全面地参与到专业实践中。
2.实践教学环境的改善。
学校为学生提供了更加完备的实践教学设施和条件，如实验室的更新换代、实训基地的建设等，提升了实践教学环境的质量。
3.企业合作项目的开展。
学校积极与企业合作开展项目实践，通过实际工程建设项目的参与，让学生更好地了解专业知识的实际应用和企业运作模式。
在土木工程专业实践教学改革的探索过程中，也面临着一些挑战和问题：1.实践教学资源不足。
由于土木工程专业实践教学对设备场地等资源需求较大，一些学校的实践教学资源可能不足，导致学生的实践机会受到影响。
2.实践教学内容不够贴合实际。
一些学校的实践教学内容设计还停留在传统的层面,与实际工程建设需求不够贴合。
3.师资队伍结构不合理。
一些学校在土木工程专业实践教学师资队伍结构上存在问题，缺乏专业实践经验丰富的教师，影响了实践教学的质量和效果。
关于土木工程专业人才培养与教学改革的探讨
和体 系不是一朝 一夕 的事情 ， 让我们共 同努力 ， 高校教育 改 使
革 能较大幅度地 改变 当前 现有 的教 育状况 ，为我 国培养 出更 多 、 好素质高 的创新人才 。 更
参考文献 ：
一
（ ） 一 构建土木工 程专业基 础知识教学大平 台 ， 并对课程结 构体系 的调整。 专业学科调整为土木工程 以后， 就不能再搬原有 的建筑工程施工课程结构体 系。 否则， 将达不到土木工程专业培 养 目标和培养规格的要求 。 实行 “ 大土木” 的专业培养方案， 并非 要求土木工程专业学生学 习和掌握 原来 的全部课 程内容， 这是
“ 坚持教 育创新 ， 深化教育 改革 ， 全面推进 素质教育 ， 构建终 身
教育体系” 的方针和教育部［ ０ １ 、 ２ １ ０ ４号 ５号文件精神 的要 求 ， 面 对 ２ 世纪知识经济高速发展和教育全球化 的历史趋势 ，在继 １
续 巩 固和 发 展 所 取 得 成 果 的基 础 上 ， 时 俱 进 ， 拓 创 新 ， 现 与 开 用
８ 个专业的内容 。因此， 的土木工程专业覆盖面之宽和知识 现在 覆盖面之广是前所 未有 的。相应地要求土木工程专业 的学生应 该具 备土木工程领域 的专业基 础及某些 方 向的专业知识 与能 力 。这是调整后 的专业与调整前 的专业 之间的根本 区别所 在。 如何依据其特点， 制定相 应的教学 计划 、 学大纲 、 教 培养要求与 目标， 从教学体系及教学模式上保证专业转变后人才培养 目标 的实现， 如何从传统 的高 等工 程教育模式转变到 面向新世纪 的 高等工程教育模式上来， 是必须进行探讨和系统规划 的。
不深， 以至于学生毕业后 到单位工作仍然是 “ 眼高手低” 门外 的“
汉” ， 甚至连基本 的施工操作都不会 ， 如测量放线 。 因此， 采取多层 次系列训 练方案 ， 形成 由单一到综合 ， 由相对独立 到科学 融合 的实践教学体 系 ， 培养工程实践能力和创新精神。 （ ） 三 开设有利于学生个性发展 的选修课 ， 动学生的内在 调 学 习潜力，培养学生的 自学能力 。开设选修课是拓宽学生知识 面 、发挥个人特长 的必要手段，是增强学生适应能力的重要渠 道 。作为选 修课 既可 以是跨专业方 向、 跨年级 、 系别 的选修实 跨 验课 ， 以增强学生 的动手能力及对科学 的探 索精神； 可以是 一 也 些 比较实用 的其它选修课， 如各类土木工程造价计算 、 高级计 算 机语言编程；或是为不同专 业方向的学生提供专业上相互交 叉 发展 的机会等④ 。 变大学教育 、 继续教育 为终身教育。 让学生学 会科学 的思 维方 法 、 科学 的学 习方法 、 科学 的研 究方法 ， 让学 生
土木工程专业实践教学改革
土木工程专业实践教学改革一、背景土木工程专业是工科类的重要专业之一，其实践教学一直是该专业教学的重要组成部分。
然而，传统的实践教学模式存在着一些问题，如实践教学内容不够贴近实际、实践环节过少、实践教学手段单一等。
因此，对土木工程专业实践教学进行改革势在必行。
二、改革目标1. 提高实践教学的针对性和实用性，使学生能够更好地掌握实践技能和实际应用能力。
2. 增加实践教学的时间和内容，使学生能够更全面地了解土木工程实践。
3. 创新实践教学手段，提高实践教学的互动性和趣味性，激发学生学习的兴趣和热情。
三、改革措施1. 实践教学内容的改革。
将实践教学内容与土木工程实际应用紧密结合，增加实践教学的深度和广度，如增加实践教学中的案例分析、工程实践、实验教学等。
2. 实践教学时间的增加。
增加实践教学的时间，使学生能够更充分地了解土木工程实践，同时也能够更好地掌握实践技能和实际应用能力。
3. 实践教学手段的创新。
采用多种实践教学手段，如模拟实践、实地考察、实验教学等，增加实践教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 实践教学评价的改革。
建立科学的实践教学评价体系，注重对学生实践能力的评价，同时也要注重对学生实践态度和实践精神的评价。
四、改革效果通过改革，实践教学的内容更加贴近实际，实践教学的时间和内容得到了增加，实践教学手段得到了创新，实践教学评价体系得到了完善。
这些改革措施的实施，使得土木工程专业实践教学得到了有效提升，学生的实践能力和实际应用能力得到了提高，学生的实践态度和实践精神也得到了加强。
同时，这些改革措施也为土木工程专业实践教学的不断发展提供了有力的支持。
土木工程专业课程教学改革探索——以石河子大学为例
［摘要］课程教学改革是高校一直在做的事情，目的是提高教学质量。
教学质量的形成是一个循序渐进的过程，而且是可以持续改进不断提升的过程。
以石河子大学土木工程专业为例，对已取得一定成绩的教学改革实践进行归纳总结，以期为同类高校土木工程专业课程教学改革提供建议和参考。
［关键词］土木工程；教学改革；石河子大学［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）19-0086-02土木工程专业课程教学改革探索①———以石河子大学为例唐艳娟，夏多田，袁康，李志强（石河子大学水利建筑工程学院，新疆石河子832000）石河子大学土木工程专业是以行业需求为导向培养高素质工程应用型人才，服务于国家及新疆地方土木工程建设与发展，以土木工程勘察、设计、施工、管理与开发的基础理论、专业知识、专业技能和工程素质为培养重点，以发展为主题，以专业内涵建设为主线，以改革和创新为动力，目标是建设成师资力量雄厚、实验设备一流、人才培养质量优秀、科研特色突出、社会贡献度高、地域特色鲜明、区域一流的专业。
基于土木工程专业定位和发展理念，培养高质量的专业人才须依托于高质量教学效果，而高质量的教学成果得益于课程教学改革实践。
教学质量的形成是一个循序渐进的过程，而且是个可以持续改进不断提升的过程。
本专业教师大力在课程教学中进行改革，取得了较好的成绩和宝贵经验，现将教学改革具体做法总结如下。
一、将PDCA 质量控制模型引入课程教学质量管理中，不断提升课程教学质量教学质量的提高是一个循序渐进的动态控制过程，土木工程专业的课程教学质量控制不妨借鉴美国质量管理专家戴明博士首先提出的PDCA 循环，PDCA 是英语单词Plan （计划）、Do （执行）、Check （检查）和Action （行动）的首字母缩写组合，PDCA 循环就是进行具有大环扣小环、螺旋式上升循环特点的质量管理过程，是程序化、标准化的一种工作方法，全部专业教师均按照PDCA 循环把持续改进理念贯穿于课程教学的全过程中，逐步强化课程教学全过程监控、教学效果跟踪反馈和持续改进的教学质量标准机制，提升整个教学环节的质量和水平。
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关于土木工程专业建筑工程方向教学改革的探讨
【摘要】本文围绕如何加强学生工程能力的培养，针对土木工程专业建筑工程方向课程体系改革，从教学问题、指导思想、改革途径等方面进行探索，提出新形势下土木工程专业建筑工程方向课程体系改革的思路。
【关键词】土木工程；教学改革；创新思路
引言：随着社会、企业对学校土木工程人才要求的逐年提高。
1998年国家对普通高校专业目录进行了全面的调整，拓宽了原有土木工程专业的专业口径，使之成为一个覆盖建筑工程、交通工程、城政建设、矿山建设和工业设备安装工程等专业方向的综合性专业，这就要求各高校通过采用全新的、科学的教学方法，注重培养学生的专业基础知识，使其对土木工程专业知识要有一个全面的、综合的掌握。
在新的形势下各高校都在探索各自的道路，力图培养出符合新世纪需求的土木工程专业人才。
一、土木工程专业教学中存在的问题
土木工专业与工程实际结合得相当紧密，土木工程技术人员面对的是一个复杂度很高的开放的人机系统，各种专业都在这个系统中发挥一定的作用。
组织、运转、协调这个系统绝非易事。
而具有较强的动手能力，能够灵活运用各种专业知识与技能解决实际工程问题是一个优秀的土木工程专业毕业生所要具备的基本技能。
目前，在多数高校的土木工程专业中仍然以课堂教学为主，向学生灌输大量深奥的理论知识，手把手的教他们如何分析、如何计算。
但土木工程专业学生所需掌握的知识与技能均来源于工程实践，又应用于工程实践。
课堂讲授的专业知识尽管理论性、系统性较好，但不可避免的存在与实践脱节的情况。
在教学过程中存在如下问题：
（1）学生在实践课程和毕业设计中只依赖专业课本，不会利用有关规范和图集资料查阅相关参数。
（2）学生在专业知识学习时功利性过强，只关心解决问题的具体方法而不注重掌握分析问题、解决问题能力的培养。
（3）学生对专业知识的掌握过于教条，只会做已经做过的题目，解决曾经解决的问题，一旦遇到的问题稍有变化就感觉无从下手。
（4）学生毕业参加工作后反馈在学校花费大量的时间学到的只是是空洞、抽象和零散的专业知识，在遇到实际工程问题时往往束手无策。
土木工程专业口径拓宽后，随着教学内容的增加，总学时数不增反降。
采用传统的以课堂讲授为主的教学方法，教学质量难以得到保障。
因此，需要对土木工程专业课程进行全面的调整，并对专业课程教授模式进行改革与创新，以适应新时代对土木工程专业人才的全新要求。
二、课程体系改革的指导思想
土木工程专业建筑工程方向课程体系改革研究的重点应以确立
面向21世纪的人才为培养目标，以培养学生的创新意识，激发学生的个性发展为职责。
要求培养的学生能适应科技进步和社会发展
需要，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、有创新精神，掌握现代化科学的管理理论、方法和手段，具有较强的适应性和竞争力。
基于以上原因，在课程体系改革中具体体现在对学生的知识要求、能力要求和素质要求三个方面。
（一）知识要求
使学生具有较扎实的自然科学基础，对工程材料的基本性能、工程测绘与工程制图的原理和方法、工程结构构件的力学性能和计算原理、工程施工和组织的一般过程、工程管理和技术经济分析的方法、结构选型和构造的基本知识、结构工程的设计方法以及相关软件的应用技术均能掌握，同时要求了解本专业的法规、规范与规程，了解本专业科学技术的新发展。
（二）能力要求
使学生具有较强的自学能力，具有综合应用各种手段（包括外语）查取资料、获取信息的能力，具有本专业所必需的实验、测试、计算机应用等技能，获得土木工程师的基本训练，具有从事道路与桥梁工程设计、施工、管理、地基处理等领域的工作能力，具有较强的开拓精神，具有一定的创新思维和科研能力。
（三）素质要求
使学生能比较系统地掌握本专业所必需的科学与技术理论知识，具有一定的专业知识、技术知识、经济知识和管理知识，对本专业学科范围科学技术的新发展及其动向有所了解，具有较好的文化素质、心理素质以及一定的修养。
三、专业实践教学方式的创新
专业实践是土木工程专业学生必不可少的教学环节，是学生将所学知识投入应用实践的过程，也是学生理论联系实际的预演。
通过专业实践，学生能够有效检验自己专业知识的掌握程度。
目前，用人单位要求大学生具有较强的施工组织与施工技术综合运用能力，具备从事土木工程的项目规划、设计、研究开发、施工及管理的能力。
能够从事房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、桥梁等专业领域的工程设计、科学研究、施工、教育、管理、投资、开发管理方面的工作。
由于经过土木工程专业实践是学生将理论知识转化为工程实践能力的最重要的一个步骤，需要对现有专业课程教学方式进行改革与创新，具体措施如下：
（1）建设好专业实践基地。
用人单位希望招聘到的员工能够直接走上工作岗位并独立承担起一定的实际工作。
而高校出于安全等方面的考虑，安排的专业实践课程较少，学生能够从中累积到的实践知识与经验十分有限。
为解决这一矛盾，需要建设自己的专业实践基地，一方面增加学生工程实践的机会，同时又确保安全。
（2）改革现有的专业课程考核制度。
由于专业课程的知识点相对独立，又比较琐碎枯燥，很难调动学生们的学习积极性，考前几天突击背诵教师划定的条文成了通过专业课程考核的主要方法。
常规的考核方式已不能达到检验学生学习成果的目的，对提高学生工程实践能力也毫无帮助。
故对专业课程摒弃原有的闭卷考试的方式，以动手实践和论文相结合的方式来实现对学生学习成果的检
验。
（3）将教师培训和再培训工作置于师资建设的首位。
在土木工程的教学中，专业知识面狭窄，不能讲“案例”的教师是不会受欢迎的。
一方面应积极创造条件让大多数教师进修硕士、博士研究生，支持教师参加注册工程师的考试；另一方面还要鼓励和选派年轻教师到基层施工第一线挂职锻炼，以增加实际工程的经验。
四、改革创新方法的考核，挖掘学生潜力
改革考核方法，挖掘学生潜力。
学生成绩考核的本身，对教学改革有着明确的指导意义。
学生成绩的考核包括：理论考试、课程设计考核、实验考核、实习考核、毕业设计考核及参加相关科技活动情况等部分。
根据培养内容学分绩点的不同，在考核形式上采用闭卷考试、开卷考试、综合测试、大作业、命题论文、实习报告等多种形式。
在考核内容上力求体现出学生掌握基本知识、理解重点知识、灵活运用综合知识的能力。
这种考核办法改变了以前学生应付考试、死记硬背书本知识的尴尬局面，激发了学生学习的热情，充分挖掘其潜力，使学生变被动学习为主动。
五、结束语：
对土木工程专业课程的教学改革与创新进行了初浅的分析和研究。
提出了加强对学生专业能力的培养、增加学生动手能力的学习实践机会、教会他们如何自主学习的教学改革方法。
力求教出的学生更符合新世纪、新时代对土木工程专业人才的需求。
参考文献：
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