心理学——大学生的人格特点及人格塑造
大学生心理健康教育
第三章 大学生人格塑造
我们 经常听到这样的话： “态度决定一切，性格决 定命运，细节决定成败。” 可见态度与性格对人的的 发展的极端重要性。
第一节 人格及大学生的人格特点
“人格”一词来源于拉丁文persona，原意为 戏剧演员所带的面具，用以表现剧中人物的角 色和身份，而心理学中的人格，是指一个人各 种心理特征的总和。
当代大学生的人格特点
一.当代大学生的人格优势特征
1.乐于表现自我，自我意识很强 2.思想开放独立，人格高扬且“叛逆” 3.追求自我设计，注重心理发展
1.人格独立性较差 2.社会人格发展明显滞后 3.开拓与创新的精神不足 4.在社会改革进程中困惑较多
二.当代大学生的人格缺陷与不足
第二节 大学生人格发展异常 的表现与评估
一.医学表述的人格障碍
要了解人格偏差，首先要了解人格 障碍。人格障碍分为十来种类型，大 学生特别值得注意的有： 1.偏执型 2.分裂型 3.依赖型 4.回避 （焦虑）型 5.强迫型 6.自恋型 7.心 境恶劣人格
二.大学生常见的人格偏差特征
大学生人格偏差的表现特点主要体现在 态度，性格和情绪等方面，而态度是最典 型的表现。
第三节大学生人格完善的途径和 方法
一.升华价值观
升华价值观是塑造健全人格的基础和核心
二.改进思维方式
1.正确认识自己 2.客观面对事实 3.增强事业心责任感 4.避免过分计较过度分析
三.培养良好习惯
1.有解剖自己的勇气 2.有社会适应的观念 3.有坚持不懈
第四章：大学生的人格发展与心理健康
第四章：大学生的人格发展与心理健康教学目的:使同学们了解人格理论的基本知识、人格发展的特点和大学生常见的人格障碍，明确几种主要的人格障碍及其调适方法，掌握培养健康人格的要领。
一、大学生人格心理概述人格是一个人整体素质的重要组成部分，是精神面貌的集中体现。
大学生正处于塑造健康人格的重要时期，每个人都应了解自己人格的状态，关注自己人格的发展，努力把自己塑造成人格完善、全面发展的人。
1、人格概述（1）人格的内涵人格（即心理学的“个性”）：人物的身份，包括外部的自我和内部的自我，就是真实的人。
人格是人的特点的一种组织，也是一种心理现象（人有表现于外的、给人印象的特点，也有外部未必显露的、可以间接测得和验证的特点）。
关于“人格”概念，我国老古语“蕴蓄于中，形诸于外”是巧妙的概括。
可以说，人格就是人的表里的统一体。
心理的个别差异即个性差异。
人们的个性品质反映着他们在社会中所处的地位和他与周围环境的相互关系。
个性品质有社会性，在阶级社会中，往往具有阶级性。
大学生的个性品质主要表现在他们对待客观事物的态度上（如对祖国、对劳动、对学习、对别人和对自己的态度）和他们的行动方式上。
2006年感动中国十大人物——华益慰（著名医学专家）颁奖词：一辈子做一件事：就是对得起病人；爱人和知人。
医乃仁术。
不拿一分钱，不出一个错，这种极限境界，非有神圣信仰不能达到。
他是医术高超与人格高尚的完美结合。
他用尽心血，不负生命的嘱托。
（2）人格的特征1）人格的整体性表现在人格的内在统一性上，人格的统一性是人格健康的标志。
失去了人格内在统一性的人，行为会经常由几种相互抵触的动机支配，是一种人格分裂的现象，会形成“二重人格”或“多重人格”。
2）人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和跨情境的一致性。
人格具有稳定性并不意味着人格是一成不变的，人格也具有可塑性。
它随着现实环境的变化也会发生某些变化。
儿童的人格容易受到环境影响而发生某些变化。
成年人的人格比较稳定，但对个人具有决定性影响的环境因素和机体因素也有可能改变其人格（如自我观念、价值观、信仰等）（是指一个人在其心理和行为活动中表现出来的一贯的比较稳定的特点。
大学生人格特点和健康人格塑造
大学生人格特点和健康人格塑造人格是一个人特有的心理特征和行为表现，是一个人在长期生活和社会实践中形成的相对稳定的特征。
大学生是当今社会中的主力军，他们具有鲜明的人格特点和个性特征。
而在塑造健康人格方面，大学生也扮演着至关重要的角色。
本文将从大学生人格特点和健康人格塑造两个方面展开探讨。
首先谈到大学生的人格特点。
大学生正值青春年华，他们通常充满朝气、激情和好奇心。
在性格上，大学生往往具有开放包容的特点，热爱社交和交流。
此外，大学生还具有求知欲强、创新意识强的特点，他们对新事物有强烈的好奇心，积极拥抱变化和挑战。
在价值观上，大学生普遍具有积极向上、向善向美的人生观，追求真、善、美的共同价值。
然而，要塑造一个健康的人格并非易事，对大学生而言更是如此。
健康的人格是通过正确的教育和自我调适来形成的，需要长期的积累和修炼。
在塑造健康人格的过程中，大学生应该注重以下几个方面：首先，要注重培养正确的人生观和价值观。
健康的人格建立在正确的人生观和价值观基础上，大学生应当树立正确的人生目标，明确自己的人生价值取向，树立正确的理想追求和信念。
只有树立了正确的人生观和价值观，大学生才能在成长的道路上不偏离方向，稳步前行。
其次，要注重自我认知和自我管理。
健康的人格需要对自己有清晰深入的认识，了解自己的优点和缺点，接纳自己的不足，并不断完善和提高自己。
在自我管理方面，大学生要学会自律自爱，掌握自己的情绪和行为，有效规划自己的生活和学习，做到有计划地、有目的地进行自我管理。
再次，要注重人际关系和社交能力的培养。
健康的人格需要有健康的人际关系作为支撑，大学生应该学会与人相处、团结合作，培养自己的沟通交流能力和团队合作精神。
通过不断拓展社交圈子，结交志同道合的朋友，大学生可以得到更广阔的人生视野和经验积累，促进自身健康人格的形成和发展。
最后，要注重心理健康和心理素质的提升。
心理健康是健康人格的基石，大学生在塑造健康人格的过程中应该重视心理健康的自我调适和维护。
第五章大学生人格发展与塑造
生 活
进行评价。 思想道德品质
“某人人格高尚”或“某人人格卑鄙”
法 从法律的角度出发，对人的行为进行
律 评价。
“尊严”与“权力”。
某人行为损坏他人的人格。
2、人格的特性 卡特尔十六种人格特性16PF
卡特尔十六种人格特性16PF
卡特尔十六种人格特性16PF
分值小于5，
大于5
1）乐群性。缄默，孤独；
血号
分
质得
分
黏 题 1 7 10 13 18 22 26 30 33 39 43 45 49 55 57 总
液号
分
质得
分
抑 题 3 5 12 15 20 24 28 32 35 37 41 47 51 53 59 总
郁号
分
质得
分
1．做事力求稳妥，不做无把握的事。口 2．遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。口 3．宁可一人干事，不愿很多人在一起。口 4．到一个新环境很快就能适应。口 5．厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪声、危险镜头等。口 6．和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。口 7．喜欢安静的环境。口 8．善于与人交往。口 9．羡慕那种善于克制自己感情的人。口 10．生活有规律，很少违反作息制度。口 11．在多数情况下情绪是乐观的。口 12．碰到陌生人觉得很拘束。口 13．遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。口 14．做事总是有旺盛的精力。口 15．遇到问题常常举棋不定、优柔寡断。口
情绪体验深刻，言行易受情绪左右，待人 热情，做事大胆，情绪反应敏感，易起伏 冲动，注意力不稳定，兴趣易转移。
独立程度
意志坚强 服从性好
善于发现问题，敢于坚持意见，独立自主， 自强不息。过强的人，喜欢把自己的思想 和意志强加于人，固执己见，独来独往， 不易合群。
大学生心理健康教育—第五讲_大学生健康人格塑造
内倾者：被力比多引向主观的内心世界而产生自我感知、思维和情感，他们谨慎小心、深思熟虑、顾虑重 重、冷漠寡言、不善于交际。
22
这两种基本倾向具有四种心理机能：思维、情感、感觉和直觉。
4
二、人格类型和发展 （一）人格的类型
1．气质——指人的心理活动的典型的、稳定的动力性特征。 气质的这种心理活动的特征，主要表现在心理活动的强度（如情绪体验的强弱、意志努力的程度
等）、速度（如言语、知觉、思维的速度等）、稳定性（如注意力集中时间的长短等）、灵活性及心 理倾向性和指向性上（如内向、外向等）。
20
讨论 某班学生准备举行一场辩论会，现有以下工作准备分配：
公关、宣传、接待、联络、选手签到、资料准备 你如何将这些工作分配给具有多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质等不同气质类型的工作者呢？即如何 分配才能人尽其才？
21
2. 性格 ——指一个人对事物的稳定态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 根据“力必多”的倾向来划分，性格可以划分为外倾型与内倾型。
抑郁质：3, 5, 12, 15, 20, 24, 28, 32, 35, 37, 41, 47, 51, 53, 59
16
判定方法： 如果某一栏得分超过20分，其他三栏得分较低，则为典型的该气质； 如果这一栏在20分～10分之间，其他三栏得分较低，则为一般气质。 如果有两栏的得分显著超过另两栏的得分，而且分数比较接近，则为两两混合型气质。 如果一栏的得分低，其他三栏都不高，但很接近，则为三种气质的混合型。
学生中属于胆汁质、多血质、抑郁质的多于理科大学生。男大学生中属于胆汁质、多血质 者多于女大学生，女大学生中属于粘液质者多于男大学生。
大学生人格塑造
可持续发展对人格塑 造的挑战
在追求可持续发展的过程中，大学生 需要面对诸多挑战，如资源短缺、气 候变化、社会不公等问题。这些挑战 要求他们具备批判性思维、创新精神 和解决问题的能力。
可持续发展对人格塑 造的机遇
可持续发展为大学生的人格塑造提供 了新的方向和动力。他们可以通过参 与环保活动、社会实践和创新创业等 方式，践行可持续发展的理念，培养 自己的社会责任感和全球视野。同时 ，可持续发展也催生了许多新的职业 和产业领域，为大学生的职业发展提 供了更多机会。
反思与成长
在实践中大学生应不断反思自己 的行为和思想，发现自己的不足 并积极改进，促进个人成长和人 格完善。
04
大学生人格塑造的案 例分析
成功案例一：培养创新精神
总结词
通过创新实践，培养大学生的创新思维和创造力。
详细描述
某大学生通过参加创新竞赛，自主设计并制作了一款智能机器人，该机器人能够完成家庭服务、教育 辅导等多项任务，获得了多项专利和奖项。
03
大学生人格塑造的方 法与途径
家庭教育
家庭氛围
良好的家庭氛围对大学生的人格 塑造至关重要，家长应创造一个 和谐、关爱、支持的家庭环境， 使孩子在成长过程中感受到温暖
和安全感。
家庭教育方式
家长应采用科学的教育方式，尊 重孩子的个性，鼓励他们独立思 考、自主决策，培养他们的责任
感和自主性。
家庭期望
成功案例二：提升自我管理能力
总结词
通过自我规划和时间管理，培养大学生 的自律和自主能力。
VS
详细描述
某大学生制定了详细的个人规划和时间表 ，不仅学习成绩优异，还积极参与社会实 践和志愿服务，获得了多项荣誉和奖学金 。
成功案例三：增强团队协作能力
大学生心理健康教育——人格与心理学课件讲义
人格的基本特征
❖整体性 ❖稳定性 ❖独特性 ❖社会性
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人格的基本特性
人格的整体性
❖ 人格的整体性是指人格的多种成分和特质是密切 联系成为一个有机的组织。
❖ 各部分协调一致朝向一定的目标，为一个整体而 动作。
❖ 心理的完整性是人格健康的表征。（精神分裂症 就是丧失心理的完整性和一致性）
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❖ 课堂讨论： ❖ 不同类型气质的人在人际交往中，要怎样扬长避
短？
❖ 气质问卷
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三、性格与人格
1、什么是性格
❖ 源于希腊语，意为雕刻的痕迹或戳记的痕迹。 ❖ 中国心理学界认为，性格是个人对现实稳定的态
度和习惯化了的行为方式。
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2.性格特征和性格类型
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❖ （三）了解气质特征的意义
❖ 我们通过气质问卷可以测量出每个人的气质，了 解到自己和他人的气质特征，对自己的心理健康、 职业选择、学业进步以及人际交往都有意义。比 如，气质不同的人，在说话、走路、与别人交往、 学习、工作、休息以及怎样表现自己的痛苦和欢 乐、怎样对不同的事情做出反应等方面都会有不 同的特点。了解这一点，对于同学间加深理解、 容器相处，有很大的好处。大学生在人际交往中， 要注意学会观察、分析周围同学中的气质特征， 采取合适的交往方法。
B型性格
悠闲自得 ，不爱紧 张
C型性 格
癌症倾向 性格
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A型性格
❖ 主要特征：（1）对时间有紧迫感，感到时间不够 （2）长期的亢奋紧张（3）争强好胜（4）遇到 挫折变得敌意和攻击，对人有戒心，缺乏耐心和 容忍。
大学生的人格特质培养
大学生的人格特质培养人格特质是一个人在思维、情感以及行为等方面表现出来的稳定的、相对一致的个性特点。
对于大学生而言，培养和发展积极健康的人格特质，对其个人发展和社会适应至关重要。
本文将探讨大学生人格特质的培养，并提供一些建议和方法。
1. 坚持积极的思维方式积极的思维方式是培养人格特质的重要基石。
大学生应该学会以积极乐观的心态对待生活和面对困难。
面对挑战和压力时，我们不妨多从正面和积极的角度思考问题，寻找解决方案。
同时，要培养一种坚韧不拔的意志力，不轻易放弃目标，勇往直前。
2. 培养自信心自信心是一种积极的人格特质，有助于大学生的个人成长和成功。
学生应该学会相信自己的能力和才华，在面对挑战时保持镇定自若，并以积极的态度克服困难和挫折。
同时，要注重自我肯定，发现并发挥自己的优点和特长，不要过分关注他人的评价和比较。
3. 培养独立思考和批判性思维大学生应该培养独立思考和批判性思维的能力。
独立思考是指能够独立地分析问题、形成自己的观点和判断的能力。
批判性思维是指在思考问题时能够客观地评估和分析信息，并提出合理的质疑和解决方案。
通过培养这些能力，大学生能够更好地思考和解决问题，提高自己的创新和领导能力。
4. 培养合作精神和团队合作能力大学生应该培养合作精神和团队合作能力。
在校园生活中，积极参与社团、组织或团队活动是培养合作精神和团队合作能力的有效途径。
通过团队合作，大学生能够锻炼自己的沟通、协作和领导能力，同时也能够学会尊重他人、宽容和互助，形成积极向上的人际关系。
5. 培养责任感和道德观念大学生应该具备良好的道德观念和责任感。
要树立正确的价值观，明确自己的责任和义务，并能够自觉地履行和承担。
在学习和生活中，要坚持诚实守信、守法守纪，遵守学校和社会的规则。
同时，要关心他人，乐于助人，积极参与社会公益活动，为社会做出贡献。
6. 培养情绪管理和解决问题的能力情绪管理和解决问题的能力对于培养人格特质至关重要。
大学生应该学会管理自己的情绪，保持平和、稳定的心态。
大学生人格塑造及人格心理
成功案例二：自我认知与自我调节
总结词：人格缺陷可能导致大学生在学业、人际关系和心理健康等方面出现问题，影响个人的成长和发展。
失败案例：人格缺陷的后果
06
未来展望与研究方向
深入研究人格特质与心理健康之间的关系，有助于更好地理解人格塑造的过程，并提供针对性的心理干预措施。
总结词
人格特质与心理健康之间存在密切关联，不同的人格特质可能对心理健康产生不同的影响。未来的研究可以进一步探讨人格特质如何影响大学生的心理健康，以及如何通过德的精神分析理论
总结词
荣格的集体无意识理论强调个体遗传的、普遍的心理结构和经验在人格形成中的作用。
详细描述
荣格认为集体无意识是人类祖先遗传下来的普遍经验和心理结构，包括原型、集体记忆和情感等。个体的人格塑造受到集体无意识的影响，通过个体与环境的交互作用，逐渐形成独特的人格特征。
荣格的集体无意识理论
具备健全人格的公民更有可能具备社会责任感和同理心，促进社会和谐发展。
03
02
01
对社会适应的影响
人格塑造有助于培养大学生的心理韧性，更好地应对挫折和逆境。
增强心理韧性
健全的人格有助于大学生保持情绪稳定，减少焦虑、抑郁等心理问题。
促进情绪稳定
人格塑造有助于大学生体验到更高水平的幸福感和满足感，提升生活质量。
埃里克森的心理社会发展理论强调个体在生命周期中经历的阶段性发展任务和危机在人格形成中的作用。
总结词
埃里克森认为个体在生命周期中经历八个阶段的发展任务和危机，每个阶段都有特定的心理社会发展任务。人格塑造是在解决这些发展任务和危机的过程中逐渐形成的，每个阶段的成功解决都有助于形成健康的人格特征。
详细描述
详细描述
大学生心理健康教育大学生人格塑造
1、心理活动倾向类型 2、A型性格和B型性格
整理课件
20
整理课件
21
一、影响大学生人格形成和发展的因素
遗传因素
社会文化环境
家庭因素
整理课件
学校教育
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二、人格形成和发展理论
（一）埃里克森 的自我发展理论
（二）沙利文的 人格理论
整理课件
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三、大学生常见的人格障碍
人格障碍：也称病态人格， 是一种人格发展的内在不协调， 是指在没有认知障碍或智力障碍 的情况下，个体出现的情绪反应、 动机和行为活动的异常。
整理课件
29
三、大学生常见的人格障碍
（五）自恋型人格障碍
自恋型人格障碍是一种以自我中心为主要特点的人格 障碍。其行为特点常常表现为：对他人的评价非常敏感，若 受到批评其反应是愤怒、羞愧或耻辱（尽管不一定当即表露 出来）；过分自高自大，对自己的才能夸大其词，希望受到 别人的特别关注；喜欢指使他人，要他人为自己服务；坚信 他关注的问题是世界上独一无二的，不能被某些特殊的人物 所了解；渴望持久的关注和赞美；有很强的嫉妒心，缺乏同 情心；认为自己应享有他人没有的特权；对无限的权力、荣 誉、成功、美丽或理想爱情有非分的幻想。
大学生心理健康教育第四章塑造“新”人格—大学生人格发展
一、人格缺陷
（一）自我中心 （二）拖拉 （三）抑郁 （四）懒散 （五）虚荣 （六）焦虑 （七）猜疑 （八）急躁
案例精选
小林是一名高职学生，从进大学以来，他总觉得周围的人都不喜欢他，都对他不满。 三年来，几乎没有朋友，与同学也鲜有来往，他很孤独，但从内心来讲他却很想 交朋友。言谈中能感觉小林并不是胆小怯懦害怕交往型，面对老师，他也能从容 不迫，侃侃而谈。小林抱怨说现在的大学生思想特别不成熟，行为举止幼稚，特 别是自己身边的同学，俨然就是中学生的生活状态，这让他非常看不惯。有次上 完某老师的课，室友回来纷纷抱怨该老师照本宣科，课堂枯燥无味，以后有机会 就旷课。小林打断大家说“学习靠自己，你们这样是给自己懒惰找借口。”当时 寝室空气都凝固了。去食堂打饭，小林看见炒的蔬菜色泽不好，大声嚷嚷：“这 菜喂猪差不多。”刚巧同班两位女同学正在打这种菜，她俩回过头狠狠地丢下两 个白眼。全班去郊游，班委提前商量方案，大家想去风景区，可小林认为那个季 节风景区确实没有风景，据理力争要把活动安排在附近儿童福利院，结果讨论会 不欢而散，郊游还是去了风景区，大家却没有通知小林。小林一再表明，他说的 都是真话，大实话，为什么别人不能理解呢？他还说，如果坚持真理就注定孤独 的话，他要坚持下去，走自己的路让别人说去吧。
第四章 塑造“新”人格——大学生人格发展
第一节
人格概述
第二节 大学生的人格缺陷及人格障碍
第三节
塑造健康的人格
学习目标
1.了解人格的含义及特点，影响人格形成 和发展的因素。了解人格与气质，性格 的类型。
2.了解大学生的人格缺陷和人格障碍的类 型，理解调控的方法。
3.掌握健康人格的标准，掌握塑造大学生 健康人格的途径。
心。而且，看见天上的鸟儿，看到车站、码头，看到电影上的南方 景色，就想回家，看见当地同学纷纷回家，更是伤心得心加剧。 现在，我真的后悔上大学，学习的目的也完全不清楚了。我父母 没上过大学不是也工作生活得挺好吗？我愿意回家乡去当清洁工 ，当摆摊的都行。但是父母肯定不允许我这样，所以我想转学， 转到家乡的大学。可能转学后，我能够重新振作。”
大学生性格特点与心理健康
大学生性格特点与心理健康随着社会的进步和教育水平的提高，大学生作为社会的重要组成部分，其性格特点和心理健康问题备受关注。
本文将探讨大学生性格特点与心理健康的关系，并提出一些相关的建议。
一、大学生性格特点1.积极向上大学生通常具有积极向上的品质。
由于年轻时期充满梦想和幻想，大学生往往心怀理想，自信乐观，对未来充满希望。
他们愿意接受新的挑战，主动学习和成长，对自我要求较高。
2.独立自主大学生追求独立自主的生活方式。
在步入大学阶段后，他们离开家庭，开始独立承担个人生活和学习的责任。
他们意识到自己需要独立思考、解决问题，并逐渐形成自己的价值观和人生观。
3.求知欲强大学生对知识的渴望使他们保持持续的学习动力。
他们在校园里接受多学科综合知识的培养，希望通过知识的积累来改变自己和社会。
同时，他们也愿意主动探索并增长才识。
二、大学生性格特点对心理健康的影响1.积极影响大学生的积极向上的性格特点对心理健康产生积极影响。
他们的自信乐观心态能够帮助他们应对学习、生活和社交等各方面的压力，增强抵抗力。
积极向上的性格特质也有助于他们建立正确的人生观和价值观。
2.负面影响然而，大学生的性格特点有时也会对心理健康产生负面影响。
例如，过分追求完美，内心焦虑的倾向可能导致自卑和紧张。
同时，独立自主的性格特点也可能使他们面临生活自理能力不足和社会适应能力的问题。
三、促进大学生心理健康的建议1.培养积极心态大学生应该学会保持积极的心态，以平和的心态面对挑战和失败。
他们可以通过积极思考和寻求帮助的方式来增强心理抵抗力，减少心理压力。
2.建立健康的生活方式大学生应该注重身体健康，保持良好的作息和饮食习惯。
适量的运动和休闲娱乐有助于他们释放压力，提升心理健康水平。
3.寻求社会支持大学生可以积极参与社团活动，并与同学、老师和家人保持良好的沟通。
这样可以增加社会支持，减少孤独感和压力。
4.学会应对压力大学生应该学会正确应对学业和生活中的压力。
第5-6课时：大学生的健康人格及其塑造
第5-6课时：大学生的健康人格及其塑造第 5 6 课时：大学生的健康人格及其塑造在当今社会，大学生面临着前所未有的机遇和挑战，拥有健康的人格对于他们的成长和发展至关重要。
那么，什么是大学生的健康人格？又该如何塑造呢？一、大学生健康人格的内涵健康人格，简单来说，是指一个人在生理、心理、社会等多方面都处于良好状态，并能积极适应环境、充分发挥自身潜能的一种人格特质。
对于大学生而言，健康人格主要包括以下几个方面。
首先是自我认知的清晰。
大学生应该对自己有一个客观、准确的认识，包括自己的优点、缺点、兴趣爱好、价值观等。
只有清晰地了解自己，才能在学习、生活和未来的职业规划中做出明智的选择。
其次是良好的情绪管理能力。
大学生在面对学业压力、人际关系等问题时，难免会产生各种情绪。
健康人格要求能够有效地识别、理解和调节自己的情绪，保持积极乐观的心态，避免过度的焦虑、抑郁等负面情绪的影响。
再者是和谐的人际关系。
大学是一个小型的社会，与同学、老师、家人等建立良好的关系是大学生活的重要组成部分。
具有健康人格的大学生能够尊重他人、理解他人的感受，善于沟通与合作，有效地解决人际冲突。
此外，还有较强的挫折承受能力。
人生道路不可能一帆风顺，大学生在成长过程中会遇到各种挫折和困难。
健康的人格意味着能够勇敢地面对挫折，从失败中吸取教训，不断调整自己的策略，坚持不懈地追求目标。
最后是积极的人生态度和正确的价值观。
大学生应该对未来充满信心，有明确的人生目标和追求，同时具备正确的道德观、是非观，能够在复杂的社会环境中坚守自己的原则和底线。
二、大学生健康人格塑造的重要性塑造健康人格对于大学生的个人发展、社会适应以及未来的职业成就都具有极其重要的意义。
从个人发展的角度来看，健康的人格是大学生心理健康的基础。
它有助于提升大学生的自尊和自信，使他们能够积极面对生活中的各种挑战，充分发挥自己的潜力，实现自我价值。
同时，健康的人格也有利于大学生形成良好的学习习惯和学习方法，提高学习效率，为未来的职业发展打下坚实的知识基础。
大学生健全人格与塑造
我们只从以下两方面来定义人格： 1. 外在的行为模式 2. 内在的动力组织 人格是个人内在的动力组织及其相应的行 为模式的统一体。“蕴蓄于中，形诸于 外”。表里统一体。
二、 影响人格形成的因素 影响人格形成的因素很多。遗传、环境、 成熟和教育等因素，都会对人们人格的 形成和发展产生影响。 人格是在与周围环境相互作用的过程中 逐渐发展起来的。 1．遗传的作用
二、以心理机能的主导性来确定人格类 型 英国心理学家培因(A.Bain，1818—1903) 和法国心理学家李波(T.A.Ribot，1839— 1916)等提出。 他们根据人的心理活动中认识、情感、 意志三种机能哪个处于主导地位，而将 人们的人格分成三种人格类型，即理智 型、情绪型和意志型。
典型内向的人安静、退缩、内省，喜欢读 书而不喜欢与人打交道。孤僻，缺乏自信， 容易害羞，冷漠，寡言，较难适应环境的 变化。做事思前想后，有周密的计划，深 思熟虑，极少冒失妄动。不爱激动，以适 宜的态度严肃处理日常生活与事物，喜欢 整齐有秩序的生活方式。能控制自己的感 情，很少以攻击性的方式行事，极少发脾 气。
2、努力学习科学文化知识. 培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数 学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重， 逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性 格。” 3、积极参加实践活动，从小事做起. 4、发展良好的人际关系，融入集体. 5、锻炼身体，强健体魄. 6、掌握好“度”。自信不自负，开朗不张扬
性格 一、性格的概念 性格(character)是人格中后天形成的、 具有社会意义的部分。性格是个人对现 实的稳定态度及其相应的行为方式。
大学生健全人格及其塑造
• 评分：第6题回答①得2分，回答②得1分，回答③得0分。 其余8题，回答“是”得1分，“不是”得0分。 分析：0—3分者：人格健康，不论在什么情况下，都能 沉着坚定、稳重。你的举止表现说明你是一个沉着老练、 遇事不慌、自信、自强、分寸得当、自制力强的人。这种 自我控制能力是健康人格的重要特点。 4—7分者：人格健康状况欠佳。表面上看，你很平静， 但常常失去平衡。高兴时，你信口开河，夸夸其谈；不高 兴时，你冷眼相看，袖手旁观，情绪变化大。对你来说， 至关重要的是学会自我控制，从而达到人格结构的稳定与 健全。 8一10分者：人格健康问题严重。你很不沉着，如果不 学会自我控制，坚定信心，你在哪里都无法安定，总不舒 服，也许你自己还不以为然，可在别人看却很刺眼。关键 问题是达到内心的平衡、和谐和安定，同时注意与周围的 环境相适应。
• 典型人物：陈景润、牛顿、达尔文、爱因斯坦 、爱迪生等
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• (4)抑郁质：感受性高、观察细腻、善于察觉常 人不易注意的细微末节，反应慢，动作迟缓； 情绪的敏感性极高、常表现出多愁善感和敏感 多疑（ 的特点、而且情绪反应强烈、体验深刻且 持久，但情感内抑、很少表露于外；严重内向 、极不善交际、性情孤僻 ；为人处事极谨慎、 对挫折及困难易产生畏惧心理。这种类型的人 适合做保管员、化验员、排版员、保育员、研 究人员等。抑郁质的人不适合做需与各色人物 打交道、变化多端、大量消耗体力和脑力的工 作。
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性格颜色说
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红色性格
• 特点：我说了算、 结果导向、完全彻 底、干脆利落、爱 憎分明、面对压力 越挫越勇，不怕挫 折、敢作敢为，敢 于承担责任。
• 缺点：倔强，忽视 别人存在，自以为 是
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黄色性格
• 特点：喜欢表达，喜 欢表现、活泼开朗、 内外一致性好、兴趣 广泛、崇尚浪漫、不 斤斤计较，不记仇。
大学生的人格特征与
Boil all three pots for 15 minutes. 煮沸15分钟。 Take out what you put in.再来看你放 进去的这些东西。
The carrots went in hard. They are now soft.胡萝卜已经不 再坚硬，它开始变得柔软。 The eggs went in soft inside. Now they are hard inside.鸡蛋原来是 易碎的，它薄薄的外壳保护着它呈液体的 内脏。但是经开水一煮，它的内脏变硬了。
气质测验
确定气质类型的基本方法如下： A、 将每题得分填入上表相应“得分”栏内。 B、 计算每种气质类型的总的分数。 C、 如某类气质得分明显高出其它三种，均高出4分以上， 则可定为该气质类型。 此外，如果该气质类型得分超过20分，则为典型，如果得分 在10——20分之间，则为一般型。如果两种气质得分类型 很接近，其差异低于3分，而又明显高于其它两种，高出4 分以上，则可定为两种气质的混合型。如果三种气质得分 均高于第四种，而且很接近，则为三种气质的混合型。如 果四种气质得分均很接近，则为四种气质的混合型。
胆汁质——夏天里的一团火
• 这类人精力旺盛，直率、热情，行动敏捷，情绪易于激动， 心境变换剧烈。 • 有理想、有抱负，有独立见解，做事迅速，行为果断， 表里如一； • 不愿受人指挥，而喜欢指挥别人； • 一旦认准目标，就希望尽快实现，遇到困难也不折不 挠，但往往比较精心，学习和工作带有明显的周期性特点， 能以极大的热情和旺盛的精力投入学习和工作。 • 一旦精力消耗殆尽时，便函失去信心，情绪顿时转 为沮丧而心灰意冷。
• 外倾型——心理活动倾向于外部，活泼开 朗，善于交型——心理活动倾向于内部，一般表 现为感情含蓄，处事谨慎，自制力强，交 往面窄，适应环境比较困难。
心理学——大学生的人格特点及人格塑造
心理学——大学生的人格特点及人格塑造大学生的人格特点一、大学生的人格特点（一）大学生的人格状况中国学者用修订过的“加利福尼亚心理调查表”(CPI)对北京大学、清华大学、北京师范大学等16所高校的1100名大学生进行了调查，得出以下结论：1．大学生人格总体特点(1)中国大学生在谦让、克己、忍耐、谨慎、负责等人格特征方面突出，说明他们与现实社会有较好的适应。
(2)中国大学生在处理人际关系时通常会首先考虑社会和他人，但也绝不是一味地追求社会的赞许。
(3)中国大学生在支配与冲动特点方面表现不突出；在社交方面倾向于积极进取；他们具有稳健、从众的人格特点，具有良好的社会化程度。
虽然他们在聪慧、敏感等与智力有关的人格特征方面较好，但他们的“独立成就”和灵活性的得分均较低。
2．不同专业的比较不同学科大学生的人格特征以及性别差异，均有各自的相对独特性，表现如下：⑴文科大学生中男女生的人格特征为综合型，无论在支配、冲动、自信、外向等方面，还是在谦让、克己、忍耐、谨慎等方面均兼而有之。
不过，相对而言，男生前者较多，女性独立性、敏锐等方面较弱。
⑵理科大学生中男生与文科男生相似，但女生在谦让、克己、忍耐，谨慎、内向等方面较突出。
男女生在独立性、聪慧、敏锐等人格特征方面无显著差异。
⑶工科大学生中男生在支配、冲动、自信、外向等方面占优势。
但在独立性、聪慧、敏锐等方面与女生无明显性别差异。
⑷农科大学生中男生的人格特征在中庸、从众等方面较突出，在支配、冲动、自信、外向等方面超过女生。
女生则在谦让、克己等方面较突出，而在聪慧、敏锐等方面相对较弱。
⑸医科大学生中男女生的人格特征基本一致。
他们在支配、冲动、自信、外向等方面相对较弱。
⑹艺术专业大学生与文科、理工科大学生相比，显得孤僻、冷漠，多疑而不合群；但分析能力较强，思想自由，敢于大胆尝试，不受传统观念约束。
3．不同家庭的比较家庭出身不同的大学生其人格上有一定的差异：(1)干部家庭出身的大学生性格更为外向，热情开朗，善于与人沟通合作；情感较丰富，情绪稳定，对生活抱有积极态度，自我控制能力较强，有涵养，能自觉遵守集体规范。
大学生健康人格的特征及其塑造
大学生健康人格的特征及其塑造第一篇：大学生健康人格的特征及其塑造大学生健康人格的特征及其塑造摘要：健康人格是培养出来的, 大学生人格培养是素质教育的一个重要方面。
本文在论述当代大学生应具有的健康人格特征的基础上,针对大学生人格培养的特点, 提出了大学生健康人格培养的途径和方法。
关键词：当代大学生;健康人格;特征；塑造正文：随着国际大环境的变动, 我国改革开放的不断深入, 我国社会面临着转型的关键期。
在这段时期, 处于人格塑造关键期的大学生享受着丰富的物质生活, 而精神方面却令人堪忧, 其中一个主要表现就是人格的缺陷, 如“刘洋泼熊”、“马家爵行凶”就是典型人格缺陷的体现。
健康的人格是个体身心顺利发展的重要保证, 是大学生适应社会、充分发挥自己能力的心理基础。
因此培养大学生健康人格是一项亟待解决却又艰辛的任务。
一、当代大学生健康人格特征何为健康的人格? 美国心理学家马斯洛通过对数千名大学生和数十位著名历史人物的具体研究, 归纳了人格健全、心理健康的15 个特征:1、对现实世界有敏锐的洞察力;2、能接受自己、他人和现实;3、言行坦率、自然和纯真;4、不过分关注自己, 而以问题为中心;5、具有超然于世的品格和独处的需要;6、独立自主;7、时时常新的新鲜感;8、常常能体会到狂喜、惊异和崇高等所谓高峰体验;9、对人类充满深厚的爱;10 其亲密朋友不多, 但感情深厚;11、具有民主态度;12、具有很强的道德感;13、有幽默感;14、有创造性;15、不盲从。
这些人格特征过于理想化, 多数人并不完全拥有这些特征。
根据大学生自身具体情况, 笔者在分析大学生人格状况后, 归纳出一些较切合当代大学生实际及符合社会发展需要的健康人格标准。
1.能客观认识自我。
首先是接纳自我,乐于接受一切属于自己的东西, 对遭遇的坎坷和挫折持有积极的心态和看法。
其次是了解自我, 对自己的优势强项和短处不足了如指掌, 知道如何看待自己同别人之间的差距差别。
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大学生的人格特点一、大学生的人格特点（一）大学生的人格状况中国学者用修订过的“加利福尼亚心理调查表”(CPI)对北京大学、清华大学、北京师范大学等16所高校的1100名大学生进行了调查，得出以下结论：1．大学生人格总体特点(1)中国大学生在谦让、克己、忍耐、谨慎、负责等人格特征方面突出，说明他们与现实社会有较好的适应。
(2)中国大学生在处理人际关系时通常会首先考虑社会和他人，但也绝不是一味地追求社会的赞许。
(3)中国大学生在支配与冲动特点方面表现不突出；在社交方面倾向于积极进取；他们具有稳健、从众的人格特点，具有良好的社会化程度。
虽然他们在聪慧、敏感等与智力有关的人格特征方面较好，但他们的“独立成就”和灵活性的得分均较低。
2．不同专业的比较不同学科大学生的人格特征以及性别差异，均有各自的相对独特性，表现如下：⑴文科大学生中男女生的人格特征为综合型，无论在支配、冲动、自信、外向等方面，还是在谦让、克己、忍耐、谨慎等方面均兼而有之。
不过，相对而言，男生前者较多，女性独立性、敏锐等方面较弱。
⑵理科大学生中男生与文科男生相似，但女生在谦让、克己、忍耐，谨慎、内向等方面较突出。
男女生在独立性、聪慧、敏锐等人格特征方面无显著差异。
⑶工科大学生中男生在支配、冲动、自信、外向等方面占优势。
但在独立性、聪慧、敏锐等方面与女生无明显性别差异。
⑷农科大学生中男生的人格特征在中庸、从众等方面较突出，在支配、冲动、自信、外向等方面超过女生。
女生则在谦让、克己等方面较突出，而在聪慧、敏锐等方面相对较弱。
⑸医科大学生中男女生的人格特征基本一致。
他们在支配、冲动、自信、外向等方面相对较弱。
⑹艺术专业大学生与文科、理工科大学生相比，显得孤僻、冷漠，多疑而不合群；但分析能力较强，思想自由，敢于大胆尝试，不受传统观念约束。
3．不同家庭的比较家庭出身不同的大学生其人格上有一定的差异：(1)干部家庭出身的大学生性格更为外向，热情开朗，善于与人沟通合作；情感较丰富，情绪稳定，对生活抱有积极态度，自我控制能力较强，有涵养，能自觉遵守集体规范。
(2)干部家庭成长的大学生喜欢接触新事物，接受新观念，思想活跃，有理性分析能力；好社交，待人宽容，不拘小节；有较强烈的责任感和道德感，意志品质好，有恒心，能以积极的态度面对问题和困难。
(3)工人家庭成长的大学生，性格较为内向，沉默寡言，有时郁郁寡欢，处事小心谨慎；情绪不稳定、易激动，意志力较薄弱，挫折耐受力较差，集体观念淡薄，自我约束力较差。
4．独生子女与非独生子女的比较独生与非独生子女大学生人格总体差异不大,仅在个别人格因素上存在一定差异：(1)独生子女大学生性格更为外向、开朗，善于表达，性情愉悦，无忧无虑。
(2)独生子女大学生好空想，往往不切合实际。
(3)独生子女大学生独立性较差，好依赖他人，缺乏忍耐性，处事过分讲究、善变。
(二)中国大学生与外国大学生人格特征的比较心理学家用爱德华斯量表(EPPS)调查了2876名中国台湾大学生的人格心理情况，并与美国大学生和印度大学生调查情况进行比较，结果如下：(1)与美国大学生相比，中国大学生在成就、顺从、秩序、求助、谦逊、慈善和坚毅等方面的得分高于美国大学生，而在表现、省察、支配、变异、异性爱和攻击等方面的得分较低，在自主和交往等方面几乎和美国大学生一样。
(2)与印度的大学生相比，中国大学生在秩序、交往和求助方面得分较高，在表现、谦逊、异性爱和攻击性方面较低，而在成就、顺从、自主、省察、支配、慈善和坚毅方面几乎一致。
中国大学生跟印度大学生的人格特征比跟美国大学生有更多一致的地方，这可能是因为中国和印度都是亚洲东方国家并有着许多文化相似性的缘故。
二、影响大学生人格形成和发展的因素现代心理学家一致认为，无论是人格的整体特点，还是人格某一方面的特质，都是在遗传与环境两种因素交互作用下，逐渐形成和发展的。
大学生人格的发展也不例外，是在人和环境的相互作用的过程中形成的。
（一）遗传因素项人格分量表的遗传率。
结果显示，人格的许多特性都有遗传的可能性。
遗传对人格的作用，是一个有重要理论意义和实践意义的复杂问题。
目前还难以得出明确的结论。
根据现有的研究，我们对遗传的作用有以下一些看法。
1．遗传是人格不可缺少的影响因素。
2．遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。
通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系密切的特质上，后天环境的作用可能更重要。
3．人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。
（二）家庭环境因素1．父母人格的影响力权威型人格的父母对子女过于支配，孩子的一切由父母来控制；放纵型人格的父母对孩子过于溺爱，任凭孩子随心所欲，父母对孩子的教育甚至达到失控状态；民主型人格的父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导，使孩子形成积极的人格品质。
2．家庭教养方式的XYZ1990年心理学研究者依据家庭中两代人之间的“独立一依赖”关系、归纳出 X、Y、Z三种典型的家庭模式。
研究结果显示，不同文化下的家庭教养方式不同，对孩子人格的影响也不同。
X型：家庭中父母与子女在物质与情感上的关系都是相互依赖的，亲子关系的取向是顺从，属于集体主义模式。
Z型：家庭中两代人之间在物质和情感上都是相互独立的，亲子关系的取向是独立，属于个人主义模式。
Y型：将上述两种模式辨证地综合在一起，强调在物质上的独立，在情感上的相互依赖。
（三）社会文化因素每个人都处在特定的社会文化之中，文化对人格的影响是极为重要的。
社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，而这种相似性具有维系社会稳定的功能。
这种共同的人格特征又使得个人正好稳稳地“嵌入”整个文化形态里。
社会文化对人格的影响力因文化而异，这要看社会对顺应的要求是否严格。
越严格，其影响力就越大。
中国大学生的人格特征与中国的社会结构和传统文化有着千丝万缕的联系。
大学生作为社会中知识层次较高的人群，他们思想敏锐，接受和同化新文化的速度较快。
因此，不同的社会、文化背景，常常给大学生的人格发展添上特殊和具体的个人色彩。
例如，中国人社会化过程中依赖、自我克制、自我满足等训练形成了他们人格结构中他人倾向、关系倾向。
权威主义倾向和服从性、抑制性；但随着我国的改革开放、社会主义市场经济体的建立和各种西方文化的进入，中国大学生的人格特征也有了新的变化，主要表现在个人倾向、自我倾向、竞争倾向、平等倾向、自主性和表现性等方面在逐渐增强。
大学生健康人格的塑造健全的人格是大学生心理健康的基础。
虽然在人格形成和发展的过程中，每一个人都受到遗传和环境因素的制约，但我们不可忽视个体对人格自我塑造的作用。
对大学生来说，了解什么是人格健全，怎样才能达到健全人格，对于心理健康是十分重要的。
一、健康人格的标准究竟什么样的人格特征才是健康的人格？不同的心理学家的研究角度不同，标准也各不相同。
我们在此介绍东、西方最具代表性的两种标准。
（一）马斯洛关于自我实现者的人格特征的阐述马斯洛，美国心理学家，人本主义心理学的主要创始人之一。
他指出人的需要分为五个层次：即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重和自我实现的需要。
人的五种基本需求是的人的内在本质，其终极目的是自我实现。
自我实现需要位于需要层次的最高峰，能够达到这个高度的人即为自我实现的人。
马斯洛对他认为人格健康的49个人进行大量的深入细致的研究，提出人格健康的15个特征，这15个特征目前已成为人们经常引用的人格健康的标准：1．正视现实。
2．接纳自我。
3．言行坦率。
4．热爱事业，乐于工作。
5．永不衰退的欣赏能力。
6．同情关心他人。
7．独立独处。
8．高峰体验。
9．自主的独立于环境的倾向。
10．所有的人的平等相处，打成一片。
11．人际关系深刻。
12．毫无恶意的幽默感。
13．信守道德标准。
14．富有创造力。
15．不随波逐流。
（二）《周易》中的理想人格《周易》，亦称《易经》，儒家重要经典之一。
内容包括《经》和《传》两个部分。
一般认为它是战国或秦汉时期的儒家作品，并非出自一时一人之手。
每一种文化都在塑造着它所崇尚的人格特征。
《周易》为人们设计了一种儒家的理想人格模式。
1．天人合一的主客观念。
2．奋发有为的积极态度。
3．自强不息的进取精神。
4．仁义礼智的完整道德。
5．谦虚逊让的美好德行。
6．诚信不欺的正直精神。
7．不怕困难的坚强意志。
8．自我节制的调控能力。
9．持之以恒的坚持精神。
10．与人和乐的积极情感。
11．光明磊落的宽广胸怀。
12．与人同乐的待人态度。
13．认真负责的工作态度。
14．刚柔相济的处事方法。
15．对待成败的正确态度。
16．趋时守中的处世原则。
17．革新创造的变革精神。
18．特立独行的完美人格。
《周易》中所指出的理想人格特征代表了先秦儒家的思想。
因此可以看出中国人的传统观念、人生境界与西方鼓吹的自我实现的人格特征有相当大的差异。
二、大学生常见的人格缺陷及其调适（一）悲观悲观心态是一种不健康心理，对人尤其是朝气蓬勃的青年大学生伤害极大，应引起大学生自身的重视。
如何调适、改变悲观，培养乐观的人生态度呢？德国心理学家皮特〃劳斯特提出了改变悲观、培养乐观的10种调适方法：1．越担惊受怕，就越易遭灾祸。
2．即使处境危难，也要寻找积极因素。
3．以幽默的态度来接受现实中的失败。
4．既不要被逆境困扰，也不要幻想出现奇迹，要脚踏实地，坚持不懈，全力以赴去争取胜利。
5．不管多么严峻的形势向你逼来，你也要努力去发现有利的条件。
6．不要把悲观作为保护失望情绪的缓冲器。
7．你失败了，但你要想到，你曾经多次获得过成功。
这才是值得庆幸的。
8．在你的闲暇时间，努力接近乐观的人，观察他们的行为。
9．要知道，悲观不是天生的。
10．如果乐观态度使你成功了，那末你就应该相信这样的结论：乐观是成功之源。
（二）激惹青年大学生血气方刚，遇事容易激动，有的大学生更容易冲动，引起激情。
为了克服激惹的缺点，心理学家提出以下几种调适的方法：1．应学会遇事做“延迟反应”。
在行动前多思考，而不是行动才后悔。
2．多注意自我修养，养成抑制冲动的习惯。
2．在日常生活中培养谨慎、自制、耐心和有条理的品质。
（三）多疑多疑这种心理失调在生活中往往不易引起人的注意。
有多疑人格心理失调的大学生往往人际关系紧张，过分敏感他人言行，自己也会经常陷入苦闷的消极心理中。
这种学生往往性格软弱，女生多于男生。
当大学生出现了多疑心理时，应注意运用以下方法调适：1．首先做人要心胸开阔，心地坦荡。
2．要学会人际之间的沟通。
3．在产生多疑之时不要马上表露在你的行为上，应多留心观察你所怀疑的人和事。
（四）害羞害羞这一心理缺陷在涉世未深的大学生尤其是女大学生身上很常见。