于漪语文教育思想与教学实践初探共4页
2023年学习教育家于漪心得体会范本
2023年学习教育家于漪心得体会范本于漪是一位杰出的教育家，她对教育的研究和实践贡献了很多宝贵的经验和心得。
在2023年的学习中，我对于漪的教育理念有了更深刻的理解和体会。
下面是我个人对于于漪教育理念的一些心得和体会的范本，希望能够给读者带来一些启发和思考。
首先，于漪强调培养学生的综合素养。
在教育中，她注重培养学生的批判思维、创造力和解决问题的能力。
这与传统的应试教育有着明显的区别。
在我自己的学习中，我尝试多样化的学习方式，例如开展小组讨论、研究性学习等。
这些活动激发了我们主动思考和探索的兴趣，提高了我们的学习效果。
其次，于漪强调学生的自主学习和自我管理能力。
她认为，学生应该成为自己学习的主导者，通过自我规划、自我评价和自我调节，实现自主学习。
在我的学习中，我积极探索学习的方法和策略，根据自己的学科特点和兴趣选择适合自己的学习方式。
同时，我也逐渐养成了良好的学习习惯，例如制定学习计划、定期回顾、反思和总结等。
这些自主学习的能力和习惯不仅提高了我的学业成绩，也培养了我独立思考和解决问题的能力。
此外，于漪强调学生的情感教育和价值观培养。
她认为，教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生的情感和价值观。
在我的学习中，我不仅注重学科知识的学习，还积极参加社会实践、志愿者活动等，拓宽自己的视野，培养自己的社会责任感和价值观。
在与他人的交往中，我也努力培养自己的合作意识和团队精神，积极与他人合作，共同完成任务和解决问题。
最后，于漪强调教师的角色转变和教育方法创新。
她认为，教师不再是简单的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者。
在我的学习中，我遇到了很多富有创新思维和教学方法的教师。
他们通过情景模拟、案例分析等方式激发了我们的学习兴趣和动力。
同时，他们也注重与学生的互动和交流，积极鼓励我们发表意见和思考。
这些教学方法的创新提高了我们的学习效果，也培养了我们的团队合作和沟通能力。
总结起来，于漪的教育理念让我受益匪浅。
于漪作文教学思想及实践研究
于漪作文教学思想及实践研究一、本文概述《于漪作文教学思想及实践研究》这篇文章旨在深入探讨和分析于漪老师的作文教学理念及其在实际教学中的应用。
于漪老师作为中国教育界的知名人士，其独特的作文教学思想对于提高学生的写作能力和培养学生的创新思维具有深远的影响。
本文将从于漪老师的教学思想出发，阐述其核心理念和实践方法，并结合具体的教学案例，分析其在实际教学中的应用效果。
本文还将探讨于漪作文教学思想在当前教育背景下的意义和价值，以期为广大教育工作者提供有益的启示和借鉴。
通过对于漪老师教学思想的深入研究，我们期望能够更好地理解作文教学的本质和规律，进一步推动作文教学的改革和发展。
二、于漪作文教学思想概述于漪老师是我国语文教育界的一位杰出代表，她的作文教学思想独具特色，深受广大师生欢迎。
于漪老师认为，作文不仅是学生语文能力的体现，更是他们思想、情感、价值观的综合反映。
她强调作文教学应以学生为中心，注重培养学生的观察力、思考力和表达力，引导他们通过写作来认识世界、表达自我。
在于漪老师的作文教学理念中，她特别重视作文的“真实性”和“情感性”。
她认为，真实的作文才能打动人心，而情感则是作文的灵魂。
她鼓励学生写自己熟悉的生活，抒发自己的真情实感，避免空洞无物的套话和假话。
同时，于漪老师也非常注重作文的“规范性”和“创新性”。
她认为，作文应符合语言规范，表达清晰准确；同时，也应鼓励学生在规范的基础上进行创新，敢于尝试不同的写作手法和表达方式。
在实践中，于漪老师提出了一系列具体的作文教学方法和策略。
她强调作文教学应与学生的实际生活相结合，通过组织各种实践活动来引导学生观察、思考和表达。
她也注重培养学生的阅读习惯和写作习惯，通过大量的阅读和写作练习来提高学生的语文能力和作文水平。
于漪老师的作文教学思想体现了“以人为本”的教育理念，注重培养学生的综合素质和创新能力。
她的教学实践也充分证明了这些思想的有效性和可行性，对于推动我国语文教育的改革和发展具有重要意义。
以人为本教文育人特级教师于漪谈语文教学改革
以人为本教文育人——特级教师于漪谈语文教课改革最近几年来，中小学语文教育备受社会关注，改革呼声日渐高涨，语文教育怎样改革 ?上海语文特级教师于漪以多年的实践经验和亲自感觉发布了深刻看法。
于漪以为，语文教育要以学生为本，着力于语文修养的整体提升，教语文千万不可以只重视知识的教授、技术的训练，而忽略对学生的培育。
语文教育要紧紧掌握两个基本点，一是要为培育“四有”新人打下坚固的基础，要教文育人，为培育学生成长、成人、成才服务；二是要正确掌握语文学科的性质和功能。
语文教育不可以急于求成、立竿见影，要教在今日，想到明天，以明天国家建设者的素质要求、德才标准指导今日之教课。
目前，在语文教育中应战胜“三多三少”，即知识看得多，学生的能力和整体素质考虑得少；分数看得多，实际才华重视得少；对学生眼前关注得多，对未来建设者的素质要求考虑得少。
忽略对学生整体素质的培育，只在学科的某个局部、技术、技巧上下功夫，将会小得而大失。
要正确掌握语文教育的功能性质。
不可以只重申语文的工具性，片面夸张训练功能，在个别词句上下功夫，将文章肢解成一个一个零零件，只见树木，不见丛林，搞文字的摆列组合，好端端的文章被碎尸万段。
这样搞，闪光的思想不见了，启示人的智慧不见了，感染人、凝集人的感情不见了，留下的不过一些鸡零狗碎的符号。
只有对语文学科性质的全面掌握，才能满腔热忱地将灵巧的、丰富的母语教育教得丰富多彩。
自然，必需的训练是要有的，但不是机械地训练。
比方，朗诵是一项很好的训练，既有训练功能，又有教育功能，一篇好文章能够读得勾魂摄魄，或大方激动，或温情脉脉，使学生遇到感染和教育。
教育不是空洞的说教，而是念书明理，阅读这些佳作美文，崇高的情操、崇敬的思想就会经过语言文字流入孩子的内心，提升文化品位、审美情味，使学生认识社会、认识人生，意会做人的道理。
语文教育不可以单打一，不可以以偏概全。
新订正的语文教课纲领指出，语文是最重要的社交工具，是人类文化的重要构成部分。
于漪老师教育思想
与心灵接触的情感教育：语文教学的灵魂情感教育是心灵相接触的教育，是一种在感化、陶冶中使学生的素质和品格得以升华的教育。
没有了情感，语文教学就会失去灵性、灵魂而变得苍白无力。
于漪老师语文情感教育观是其语文教育思想的重要组成部分。
她认为教育事业是爱的事业，语文教学重在熏陶感染塑心灵，用兴趣去激发学生的求知欲。
没有了情感，语文教育的价值就得不到体现。
一、教育事业是爱的事业教育事业是爱的事业，是心灵与心灵相沟通的事业，是以精神养育精神、用生命呵护生命的事业。
裴斯泰洛奇认为，爱是统摄其他一切感情的核心，也是人性统一的核心，所谓心、脑、手协调发展，也就是爱和智力的协调发展。
只有爱才能使知和行统一起来。
爱和智力结合构成核心力量，使人成为人，达到人的理想。
教育中没有爱，任何努力都将事倍功半。
于漪老师对语文教育事业倾注了满腔热情，对学生倾注了深深的爱。
1.对语文深深的爱于漪老师特别欣赏闻一多的那首《红烛》：“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿、结成快乐的果子！”她正是以这种红烛精神，怀着对语文炽热真挚的爱，在语文教苑辛勤耕耘，并收获了累累硕果。
于漪老师说，一个语文教师对所教学科和所教的学生要满腔热情满腔爱。
并认为这种“爱”，应包括对祖国语言文字的爱，要了解汉语语言文字的悠久历史，广泛阅读流传下来的丰厚的民族文化遗产，培养热爱祖国语言文字的感情。
有了这种感情，就会觉得作为一个语文教师，能够有机会学习祖国丰富、优美的语言，是非常幸福的。
教师只有自身拥有这份情感，才能够在语文教学中，饱含感情地引导学生欣赏祖国语言文字的优美、生动，才能激发学生强烈的民族自豪感和深厚的爱国主义感情。
由于于漪老师对语文爱得热烈、深沉、执着，因而教学中能有效地激发学生的这种感情。
语文教师就要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好、高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美好的种子。
于漪老师对语文一片深情，她曾发自肺腑地说：“教中学语文，成了我终身从事的高尚职业，我为此感到无上光荣与自豪。
于漪老师思想初探
于漪作文教学思想初探o冯旭洋作文是衡量学生语文素质的重要尺度,是现代社会进行交际的重要手段。
作文教学是语文教学的重要组成部分,因此,长期以来,作文教学一直是语文教师探讨和研究的课题,许多教师在教学实践和教学改革中积累了宝贵的经验财富。
分析特级语文教师的作文教学思想,可以为我们从事作文教学提供良好的借鉴。
全国著名特级语文教师于漪已从教50周年了,她在语文教学中积累了宝贵的经验,形成了自己独特的教学风格和语文教育思想,在作文教学方面也取得了丰硕的成果,有自己独到的见解。
她将系统论的开放性原理渗透其里,主张/大语文0的作文教学观;以思维为核心,构建作文教学的四大支柱)))思维、语言、思想、情感;将系统论的整体性、层次性原理融入其中,建立了层次清晰,重点突出的作文教学讲评体系。
一、以系统的开放性原理渗透其里的/大语文0作文教学观系统论的创始人是美籍奥地利生物学家贝塔朗菲,系统论是格式塔理论的核心。
系统的开放性原理指的是系统具有不断地与外界环境进行物质、能量、信息交换的性质和功能,是其发展的条件、存在的前提。
系统的开放性意味着其外部开放、内部开放。
外部开放有利于发展,内部开放则使其协调起来。
语文教学系统的外部开放意味着作文教学要建立在生活这片沃土上。
美国教育家B#科勒斯涅克说: /语文学习的外延和生活的外延相等。
0语文作文教学必须根植于生活之中,在生活之中汲取养料。
否则作文教学就会成为无源之水,无本之木,缘木求鱼,必然造成作文干瘪、无力,即使搜肠刮肚,冥思若想之作也不会成为血肉饱满的好文章。
她说:/文章不应该是硬写出来的,而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。
清泉来自何方?来自五光十色的生活,生活中源头活水流淌,笔下的文章就会生意流长。
0(于漪,5引导学生学会学习语文6、5中学语文教学参考6,2000年第1期)相反,如果/忽视生活活水,忽视引导学生对生活观察、认识、体验、积累、实践,抓住课内一小块,放弃课外一大片,那无疑是沙上建塔,底气极差,虽煞费若心,但终难见效。
于漪人文教育思想与教学实践研究
于漪人文教育思想与教学实践研究孙海春（山西师范大学文学院2001级教育硕士，山西临汾 041004）摘要：新颁布的《普通高级中学语文课程标准》明确提出了：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”于漪一直倡导在语文教学中贯穿人文教育。
提倡“教文育人”，本文通过对于漪的语文教育思想及实践研究，旨在学习和倡导于漪的人文教育思想，在语文教学中充分发扬广大。
关键词：于漪；人文教育；思想与实践自上世纪90年代以来，语文教育界十分关注语文课程的人文教育，人们从不同角度，不同层面上对这一问题进行了理论探讨。
于漪不仅在语文学科性质等理论问题上有清醒的认识，更为可贵的是她能够在语文教学实践中把人文教育与语文基本训练有机结合，坚持教书育人，重视文化熏陶。
我们很有必要研究她的人文教育思想和教学实践。
一、于漪人文教育思想于漪是一个中国当代的优秀教师，在长期实践的过程中，积累了丰富的人文教育实践经验和完善的人文教育理论，建立了我国“活的语文教育学”。
于漪的人文教育思想发展的轨迹，主要有三个阶段：“目中有人”人文教育思想的孕育、“教文育人”人文教育思想的萌芽、“弘扬人文”人文教育思想的完善。
于漪经过40多年的语文教学实践和探索，形成了以熏陶感染为中心的语文教学体系，她始终把育人这一教育思想贯穿于整个教育过程中。
她的人文教育思想主要建立在她对语文学科性质的正确认识上，集中体现在其教师观、教学观中。
语文教师在教文育人的过程中，自身的人格素质、思想感情、专业知识、教学艺术等诸多因素直接影响教文育人的成效和力度。
因此，于漪指出，教文育人关键在教师。
于漪作为语文教师，她从教育学和历史学两学科中吸取了丰富的营养，形成了自己的教师观。
主要包括：“师爱荡漾”、“知识转化体系”、“教育无选择性”、“教师人格魅力”。
首先，作为一名语文教师，必须对祖国的语言文字有深切的爱，而且这种爱要达到“痴迷”的程度。
要把语文承载华夏的五千年文明历史和为人类做出的贡献悟彻、悟透，深入到骨髓里边。
浅谈于漪的教学思想
浅谈于漪的教学思想摘要：古人云:“水珠集聚成大海，经历积累成学问”，作为一名优秀的语文特级教师，于漪老师创造了语文教坛的奇迹，这取决于她良好的素质修养和经过长期坚持，勤学苦练的本领，以及爱心的奉献和情感的驱动。
关键词：素质修养知识面激发兴趣素质修养是指一个人从事某项工作或职业所具备的专业素养。
一个人具有从事某项专业工作的素质，并不完全依赖于天赋，而主要是靠后天修养而成。
于漪老师的课，从校内讲到校外，从上海讲到全国，她的课对于年轻一代的语文教师而言，有许多值得学习和借鉴的地方。
众所周知，于漪老师是一位在语文教学上独具魅力的教师，除了她拥有当好教师的某些天赋之外，更主要的还是她热爱教育事业，努力耕耘，潜心研究。
她是改行教语文的，一直以“出口成章、下笔成文”作为自己的奋斗目标。
而她对自己有一个清醒的认识，发现自己在视野、知识点、课堂实际操作等存在明显的缺陷。
由此，于漪老师作了连续不断的努力，她拼命吸取知识，打好业务底子。
她用数倍的功夫，从系统学习语法、汉语拼音、修辞入手，到文、史、哲广为涉猎；以中外文学史为经线，选读了各个时期有代表性的有影响的作品，力求早日摆脱知之甚少甚浅的窘境，告别孤陋寡闻，迈向知之较多较广较深的目标。
“天天明灯伴着过午夜”不仅如此，她还要求自己对重要理论要反复学，进扣一点深入学，拓扩视野广泛学。
她把平时学习所得写成了笔记，并完成了《学海探珠》一书。
教鲁迅先生的药时，为了一个“着”字的读音，她查遍了所能找到的资料，最后查阅了英译本，读准了音才算放心。
以死求活，形成规范。
开始教语文时，于漪老师教学用语不规范，为了提高教学用语的质量，她硬是把课堂上要说的话写成详细的教案，然后修改，用规范的书面语去改造不规范的口头用语，然后在背出来，口语化。
详写教后心得。
对刚刚结束的课评头品足，找缺点找不足，激励自己不断改进。
四十年的废寝忘食，孜孜以求，于漪老师终于实现了自己的初衷。
于漪老师的课堂始终向外人开放，堂堂都是”示范课”“公开课”于老师的教案选早已成为全国各地语文教师的案头书，教学录像成为全国各地语文教师的观摩范例;她的学生百分之百考上大学，只要听过她上课，或者读过她的教学专著，都会从心里发出赞叹，语文课怎么会如此的有声有色，多彩多姿呢？教学艺术也是教师只能的闪现和心理的机智。
2024年学习于漪老师心得体会（4篇）
2024年学习于漪老师心得体会学校组织了对全国教育典范于漪老师的先进事迹的学习。
于漪老师，身为上海市杨浦高级中学的名誉校长及语文特级教师，已在教育领域辛勤耕耘了整整数十年。
尽管已届高龄，历经近数十年的教学生涯和近数十年的退休时光，她始终未曾停止追求理想教育的步伐，持续以各种方式影响着教育、教师和学生。
于漪老师曾言：“仅是传授知识，你仅能成为教书匠、知识的传递者。
切勿忘记教育的目的是育人，这是根本目标。
”她在平凡的岗位上创造了非凡的成就，成为我们学习的典范。
我将深受这些先进教师事迹的启发和激励，坚定树立正确的价值观，努力提升“学高为师，身正为范，教书育人”的教师使命感，不断强化身为教师的责任感。
我们应效仿于漪老师，秉持以学生为本，以育人为先的精神。
对待工作，需具备强烈的敬业精神和责任感。
教师需具备足够的耐心和责任感，不仅要规范学生行为，更要洞察学生思想，对每个学生进行有针对性的教育。
时刻关注学生，了解他们，及时指导解决出现的问题。
从自身做起，要求他人做到的，自己首先要做到。
始终以“爱心、耐心、细心”对待每一位学生，关爱每一个学生是我们的职责，教育学生是我们的崇高使命。
对学生既要慈爱又要严格，始终把学生放在首位，这是每位教师应有的责任和义务。
通过学习于漪老师的事迹，我更深刻地认识到，尊重、理解、信任和鼓励学生是教育工作的重要原则。
在教育过程中，尊重学生是教师的基本道德要求，尊重他们的人格，以友善的态度对待他们，理解和信任他们，激发他们的积极性，多与他们交流，多鼓励和赞扬他们。
尊重他们，宽容他们的错误，当学生表现不足时，给予激励和赞美，细心呵护每一位学生，尊重他们的个性，善待、宽容、理解每一位学生，让他们在学校中感受到比在家中更多的幸福，体验到学校生活的快乐和满足。
教师必须具备高尚的品德。
教师职业的特殊性在于塑造新一代，自身的道德品质直接影响学生的发展。
在教育活动中，教师既要传授丰富的科学知识，又要以自己的高尚人格影响学生，感化学生，促进他们的身心健康成长。
于漪的教育心得体会
一、尊重学生，关爱学生于漪认为，教育首先要尊重学生，关爱学生。
她曾说过：“教育是爱的事业，没有爱就没有教育。
”这句话深刻地揭示了教育的本质。
作为一名教育工作者，我们要关心学生的成长，关注学生的心理健康，尊重学生的个性，使每个学生都能在关爱中茁壮成长。
在教学中，于漪注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生敢于提问、敢于发表自己的观点。
她认为，学生是学习的主体，教师要善于引导学生，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在探究中成长。
二、重视基础，培养能力于漪强调，教育要重视基础，培养学生的能力。
她认为，基础知识是学生今后学习和发展的基石，而能力则是学生应对未来挑战的关键。
因此，在教学中，她注重培养学生的基本能力，如阅读能力、写作能力、思考能力等。
于漪在语文教学中，特别强调字词句篇的训练。
她认为，字词句篇是语文学习的基石，只有掌握了字词句篇，学生才能更好地理解和运用语言。
此外，她还注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过大量的阅读和写作练习，提高学生的综合素质。
三、关注个体，因材施教于漪提倡关注个体，因材施教。
她认为，每个学生都有自己的特点和优势，教育工作者要善于发现学生的个性，针对学生的特点进行教学。
在教学中，于漪注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生敢于尝试、勇于探索。
于漪在教学中，经常采用分层教学的方法，根据学生的实际情况，制定不同的教学目标和教学计划。
对于学习成绩较好的学生，她鼓励他们向更高层次发展；对于学习成绩较差的学生，她则给予更多的关爱和帮助，让他们在关爱中进步。
四、弘扬民族精神，传承文化于漪强调，教育要弘扬民族精神，传承文化。
她认为，中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，教育工作者要肩负起传承民族文化的重任。
在教学中，于漪注重挖掘教材中的民族文化元素，引导学生了解和热爱自己的祖国。
于漪在语文教学中，注重培养学生的爱国主义情怀。
她通过讲解历史故事、分析文学作品，让学生深刻理解中华民族的伟大精神。
2024年学习教育家于漪心得体会范本(2篇)
2024年学习教育家于漪心得体会范本教育家于漪是中国教育事业的杰出代表之一，她的教育理念和实践经验对于我来说具有很大的启发和指导意义。
在学习了她的教育思想和教育实践的过程中，我体会到了以下几点：首先，于漪强调教育的核心是培养学生的综合素质。
她认为，教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的自主学习能力、创新能力、合作能力和社会责任感。
她提出了“学会学习、学会生活、学会表达、学会创造”的教育理念，强调培养学生的学习能力和创新能力是教育的核心目标。
这一点让我深深地认识到，教育的目标不只是传授知识，更要注重培养学生的能力和素质。
其次，于漪强调个体化教育。
她认为每个学生都是独特的，教育应该根据每个学生的特点和需求提供个性化的教育服务。
她提出了“因材施教，让每个孩子都有成功体验”的教育理念，强调教育应该注重培养学生的个性和潜能。
这让我认识到，教育应该关注每个学生的个体差异，发掘和培养他们的个性和特长，让每个学生都能得到应有的关注和发展机会。
再次，于漪强调教育的过程是个体发展的过程。
她认为教育的目标不仅是为了学生的知识和能力增长，更重要的是要培养学生的生活态度和价值观。
她提出了“让孩子学会感恩、学会自律、学会坚持、学会付出”的教育理念，强调培养学生的品德素养和健康心理是教育的重要任务。
这一点让我认识到，教育应该注重培养学生的全面发展，包括学生的身心健康、品德素养和社会价值观的培养。
最后，于漪强调教育的创新和改革。
她认为传统的教育模式和方法已经无法满足现代社会的需求，需要进行改革和创新。
她提出了“教育要有温度，有灵魂”的教育理念，强调教育应该注重个体发展、情感教育和创造力培养。
这使我认识到，教育不能固步自封，应该不断地进行改革和创新，适应社会变革和学生需求的发展。
总的来说，通过学习教育家于漪的教育思想和教育实践，我深刻地认识到教育的本质是培养学生的综合素质，个体化教育有助于激发学生的潜能，教育的目标是个体发展的过程，教育需要进行创新和改革。
于漪作文教学思想及实践研究
三、教学方法：互动探究，注重 实践应用
于漪老师的作文讲评教学方法注重互动探究和实践应用。她认为，好的作文教 学应该是一种师生互动的过程，而不是老师单向传授知识的过程。因此，她常 常采用小组讨论、互评互改等方式来引导学生积极参与课堂活动。她还注重将 课堂上的知识应用到实践中去，让学生通过写作实践来巩固和加深对知识的理 解和掌握。
于漪指出，好的文章不仅要有深刻的主题和合理的结构，还要有优美的语言和 生动的表达。在作文教学中，教师应当鼓励学生多读书、多积累，提高他们的 语言表达能力和文采。
例如，在写一篇关于“青春”的作文时，教师可以引导学生运用比喻、拟人等 修辞手法，通过形象的描写和生动的语言，展现青春的活力与激情。同时，教 师还可以推荐一些与青春相关的经典文学作品，帮助学生提高阅读和写作水平。
文献综述
自20世纪80年代以来，于漪老师的作文教学思想及实践受到了广泛。众多学者 从不同角度对其进行了研究。其中，张志公、洪宗礼等学者对于漪老师作文教 学的整体思路和教学方法进行了深入研究，认为于漪老师注重学生思维能力和 语言表达能力的培养，强调写作过程中的自我认知和情感表达。此外，还有学 者从课程设置、教材编写等方面对于漪老师的作文教学实践进行了分析，指出 其注重学生的主体性和创新意识。
于漪作文教学思想及实践研究
01 引言
03 研究方法 05 结论
目录
02 文献综述 04 结果与讨论 06 参考内容
引言
于漪老师是中国语文教学领域的著名专家，其作文教学思想及实践在教育界具 有深远影响。本次演示旨在探讨于漪老师作文教学思想及实践的内涵、特点、 优缺点以及未来研究方向，以期为当前作文教学提供有益的启示和借鉴。
跨学科写作方面，于漪老师主张将写作与其他学科相结合，从而提高学生的写 作能力和综合素养。例如，她曾将写作与历史学科相结合，要求学生写一篇关 于自己感兴趣的历史人物或事件的小论文。这不仅锻炼了学生的写作能力，还 培养了他们的跨学科整合能力。
于漪的语文教育思想[论文]
![于漪的语文教育思想[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0bd42ad876eeaeaad1f33030.png)
浅论于漪的语文教育思想摘要于漪作为语文教学的一代名师，始终用真心对待自己的事业，她通过不断地努力与探索，在语文教育的道路上摸索出了自己的风格，形成了独具特色的语文教育思想理论体系。
本文将从语文教育观、语文教育思想的核心、灵魂以及语文教育的艺术等方面对于漪语文教育思想进行全面论述。
关键词于漪语文教育观语文教育思想情感教育教学艺术中图分类号：g632 文献标识码：a1 于漪语文教育思想的核心——教文育人思想于漪语文教育思想的核心内容是：教文育人思想。
她在1978年率先提出了“教文育人”的主张，她认为“语文教师教学生‘文’，对学生进行严格的语文基础训练，使学生正确理解和运用祖国的语言文字，具有一定的听说读写能力，是义不容辞的责任。
与此同时，还必须高度重视培养学生的思想素质、道德情操和文化素养。
语文教师要树立鲜明的‘育人’目标，‘教文’要纳入‘育人’的大目标中”。
在这一思想的总领下，于漪提出了一系列理论，包括教文育人的教学观、教文育人的教师观、“目中有人”、“弘扬人文”、“情境说”和“思维训练说”等。
纵观于漪教文育人的所有理论，都离不开“育人”，于漪始终把“育人”放在语文教育的第一位，认为这是中学语文教育的终极目标。
于漪“弘扬人文”思想的提出，使她教文育人思想趋于完善，在“工具性”的基础上认识到语文学科的“人文性”，并认为这是语文学科之所以能“育人”的根源所在，使“教文育人”的思想在新时代焕发出生机。
2 于漪语文教育观于漪的语文教育观主要包含三个方面的内容：第一，全面育人观。
于漪认为，语文学科要树立“育人”大目标，既“教文”，又“育人”，对学生进行全面培养。
第二，语文整体教学观，即以这整体性为系统性质的语文课堂教学观念系统。
第三，自我塑造观，这一点主要是针对教师自身提出的。
其中，“语文整体教学观”是重点。
所谓“语文整体教学观”，在笔者看来就是要从宏观的角度去把握语文教学，用联系的眼光去认识每个语文知识点之间的关系。
【语文教学】：特级教师于漪的教育思想
【语文教学】：特级教师于漪的教育思想特级教师于漪的教育思想【与其说我做一辈子教师，不如说我一辈子学做教师，于漪老师用65年对语文教育的热爱诠释着她对教育的忠诚。
在于老师面前，我们每一位教师都应该向她学习，学习她是怎么做一名好老师。
语文教育家张志公先生，曾形容她教书教得着了魔，而她的学生则说她对教育有着宗教般的虔诚。
于漪老师是如何成长为一名真正的教育大师的呢？】—————————名言语录—————————1.关于教育教育是理想的事业，没有理想的教育是不存在的；教育是神圣的追求，它充满着伟大与圣洁，不容任何玷污与亵渎；教育是崇高的使命，它需要我们全身心地投入与完全的奉献；教育是民族发展的奠基者，它决定着民族的命运与未来。
教育是给孩子的心灵滴灌知性与德性的。
知性是孩子生存和发展的本领，德性是其做人的底线。
二者在课堂上是一而二、二而一的，不是外加的、分离的。
办教育、办学校不是百米冲刺，而是万米赛跑，要有勇气，有毅力，向着理想的目标奔跑。
办学要站在时代的制高点上、战略的制高点上、与基础教育先进国家竞争的制高点上。
学校文化是学校的灵魂，是凝聚师生的粘合剂，是学校发展动力的源泉。
如果小视或者弱化，学校大厦就缺了顶梁柱，就难以昂首阔步地走向未来。
我们搞教育的，要教在今天，想在明天，以明日建设者应有的标准来指导今日的教育教学工作。
教育是给孩子的心灵滴灌知性与德性的。
知性是孩子生存与发展的本领，德性是其做人的底线。
二者在课堂上是一而二、二而一的，不是外加的、分离的。
今天的教育就是明天的国民素质、教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。
立体化试教、全方位育人。
2.关于教师座右铭：教育工作中，一切以教师人格为依据：智如泉涌，行可为表仪者，人师也。
一辈子做教师，一辈子学做教师。
一身正气，为人师表。
教育的质量说到底就是教师的质量。
我这一辈子有两把尺，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。
在这种比和量的过程中，我总能找到自己的不足，总能学到别人的长处。
于漪语感教学实践路径(3篇)
第1篇一、引言语感教学是语文教学的重要组成部分，它关注学生的语言感知、理解和表达能力，旨在培养学生的语文素养。
于漪是我国著名语文教育家，她提倡“以学生为本”，注重培养学生的语感。
本文将从于漪语感教学实践路径的角度，探讨如何有效开展语感教学。
二、于漪语感教学实践路径1. 创设情境，激发学生兴趣于漪认为，语感教学要从激发学生兴趣入手。
教师应创设丰富多彩的情境，让学生在情境中感受语言的美，激发学生的学习兴趣。
（1）利用多媒体技术，展示语言魅力教师可以运用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等元素融合，展示语言的美。
如在教学《荷塘月色》时，教师可以播放荷塘月色的视频，让学生在视觉、听觉上感受荷塘月色的美景，从而激发学生的学习兴趣。
（2）组织学生参与实践活动，体验语言魅力教师可以组织学生参与实践活动，如朗读比赛、诗歌朗诵、作文比赛等，让学生在实践中体验语言的魅力。
通过实践活动，学生可以更好地感受语言，提高语感。
2. 注重朗读，培养语感于漪强调，朗读是培养语感的重要途径。
教师应注重培养学生的朗读能力，让学生在朗读中感受语言的节奏、韵律和情感。
（1）指导学生正确朗读教师应指导学生正确朗读，包括语音、语调、语速等方面的要求。
在朗读过程中，教师可以适时给予学生反馈，帮助他们纠正错误。
（2）引导学生品味语言教师应引导学生品味语言，关注词语、句子的运用，体会作者的写作意图。
如在教学《背影》时，教师可以引导学生关注“背影”一词的运用，体会父亲对儿子的关爱。
3. 重视写作，提升语感于漪认为，写作是检验语感的重要手段。
教师应注重培养学生的写作能力，让他们在写作中提升语感。
（1）引导学生观察生活，积累素材教师应引导学生观察生活，积累丰富的素材。
学生可以通过观察、体验、思考等方式，将生活中的点滴感受融入写作中。
（2）指导学生进行写作训练教师可以指导学生进行写作训练，如命题作文、话题作文、续写、改写等。
在训练过程中，教师应关注学生的写作技巧，帮助他们提高写作水平。
于漪教育思想探讨
于漪教育思想探讨教育是民族振兴、社会进步的基石，而优秀的教育思想则如明灯指引着教育工作者前行的方向。
于漪老师，作为教育领域的杰出代表，她的教育思想犹如璀璨星辰，在教育的天空中熠熠生辉。
于漪老师始终强调“育人”的重要性。
她认为，教育的根本目的在于培养全面发展的人，而非仅仅是知识的传授。
在她的理念中，学生不仅要掌握扎实的学科知识，更要具备高尚的品德、坚强的意志、创新的思维和良好的社会适应能力。
这一观点在当今社会仍具有极其重要的现实意义。
在应试教育的压力下，许多学校和教师往往过于注重学生的考试成绩，而忽略了学生的综合素质培养。
于漪老师的“育人”思想提醒着我们，教育应当回归其本质，关注学生的身心健康和全面发展，为学生的未来奠定坚实的基础。
于漪老师注重培养学生的自主学习能力。
她坚信，只有让学生学会自主学习，才能真正激发他们的学习兴趣和潜能。
在教学过程中，她鼓励学生积极思考、勇于质疑，培养学生的批判性思维和创新能力。
为了实现这一目标，于老师精心设计教学环节，引导学生主动参与课堂讨论和探究。
她的教学方法灵活多样，充分调动了学生的学习积极性。
相比之下，在一些传统的教学模式中，教师往往占据主导地位，学生被动接受知识。
于漪老师的教育思想为我们提供了一种全新的教学思路，那就是要将学习的主动权交还给学生，让他们在自主探索中不断成长。
于漪老师还非常重视教师的自身素养。
她认为，教师是学生成长道路上的引路人，教师的言传身教对学生有着深远的影响。
因此，教师不仅要有扎实的专业知识，更要有高尚的师德和强烈的责任感。
于老师以身作则，她对教育事业的热爱和执着追求，感染着身边的每一位教师。
在当今时代，教师面临着诸多挑战和诱惑，部分教师可能会出现职业倦怠或师德缺失的问题。
于漪老师的教育思想提醒着广大教师，要时刻保持对教育事业的敬畏之心，不断提高自身素养，以良好的师德师风为学生树立榜样。
于漪老师的教育思想中，“教文育人”是一个重要的理念。
她主张在语文教学中，不仅要传授语文知识和技能，更要通过文学作品的教学，培养学生的人文精神和道德情操。
于漪教育思想解读
于漪教育思想解读引言于漪老师是中国当代著名的教育家，她的事迹和言论在教育界产生了深远的影响。
本文档试图系统地解读于漪老师的教育思想，为广大教育工作者和学者提供一份参考。
一、于漪教育思想概述于漪老师的教育思想主要包括以下几个方面：1. 关爱学生：于漪老师强调，教育的根本任务是关爱学生，关注每一个学生的成长和发展。
教育工作者应该尊重学生的人格，关心学生的身心健康，引导学生形成积极向上的人生态度。
关爱学生：于漪老师强调，教育的根本任务是关爱学生，关注每一个学生的成长和发展。
教育工作者应该尊重学生的人格，关心学生的身心健康，引导学生形成积极向上的人生态度。
2. 启发式教学：于漪老师提倡启发式教学，认为教育应该是引导而非灌输。
教师应该通过问题驱动、案例教学等方法，激发学生的思考，培养学生的创新能力和实践能力。
启发式教学：于漪老师提倡启发式教学，认为教育应该是引导而非灌输。
教师应该通过问题驱动、案例教学等方法，激发学生的思考，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 重视基础教育：于漪老师非常重视基础教育，她认为一个人的基础教育会影响其一生的发展。
因此，教师在教学中应注重基础知识的传授和基本技能的培养。
重视基础教育：于漪老师非常重视基础教育，她认为一个人的基础教育会影响其一生的发展。
因此，教师在教学中应注重基础知识的传授和基本技能的培养。
4. 终身研究：于漪老师认为，教育不应该只局限于学校，而是一个终身的过程。
教师和学生都应该具备终身研究的理念，不断更新知识和技能，适应快速变化的社会。
终身学习：于漪老师认为，教育不应该只局限于学校，而是一个终身的过程。
教师和学生都应该具备终身学习的理念，不断更新知识和技能，适应快速变化的社会。
二、于漪教育思想的实践与应用于漪老师的教育思想在实践中得到了广泛的应用，具体体现在以下几个方面：1. 课堂教学改革：许多教师在课堂教学中，借鉴于漪老师的方法，采用启发式教学，提高学生的参与度和积极性。
于漪“目中有人”语文教育思想探微
于漪“目中有人”语文教育思想探微作者：严颖娜贺卫东来源：《读与写·教育教学版》2012年第04期摘要：于漪老师的教育思想对语文教育影响颇深。
本文撷其一角“目中有人”审思深研，在教学实践中升华认识。
本文主要从三方面进行论述，即“目中有人”是教师必备的职业情怀，贯穿于整个教学过程，体现了教师综合素养。
关键词：于漪语文教育教育思想“目中有人”中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)04-0033-01于漪——全国首批特级教师，此项殊荣是对其人格魅力、职业精神和专业素养的综合肯定。
她在语文教学理论方面著述宏丰，同时在实践领域成果丰硕。
初涉于漪老师语文教育思想“目中有人”时，由于缺少实际教学经验，理解尚浅，感触颇少。
现作为一名青年教师，方才真正体悟到于漪老师对教育事业的爱、对学生的爱、对青年教师的爱，才真正领会“目中有人”的真谛。
结合实际教学经验，笔者认为于漪老师的“目中有人”思想意蕴以下三个层面。
1 “目中有人”是教师必备的职业情怀于漪老师曾说：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”那么，能够胜任教师职业的人必然是内心光明仁爱之人。
在她看来：你要传授学生什么东西，你必须心中先有这样东西。
因此，只有教师内心有爱，才能给予学生爱，要做到这点，“目中有人”是教师进入教育领域必须具备的职业情怀。
对此，原因有三：（1）“教师是爱的职业、高尚的职业”，一名合格的教师首先必须是一个内心有爱的人。
达到此点，“目中有人”是首要条件。
一个“目中无人”的教师，爱从何来。
爱无处可来，何以算得称职，何以站稳教师岗位，桃李满天下。
（2）学生是“鲜活的艺术品”。
于漪老师语文教育思想的核心是“教文育人”，“教文育人”是一个心与心交流、情与情传递、爱与爱相互捂暖的过程。
况且，语文教学是“师生共同参与的脑力劳动过程”、是“教师站在讲台上，用生命歌唱的过程”。
换言之语文教学是生命个体与生命群体共同的生命演绎。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
于漪语文教育思想与教学实践初探
一、于漪语文教育思想概说
1、语文教育性质观
于漪老师对语文学科性质的认识不是一蹴而就的，是经过多年探究和完善，才逐步走向成熟。
在早期的文章里她提出：“语言文字是工具，人们用它来表情达意。
思想感情为里，语言文字为表，这就决定了语文课的基本特点：工具性和思想性。
”后来在《准确而完整地认识语文学科的性质》一文中进一步指出：“说语文学科具有人文性，绝对不是排斥它的科学精神；说语文学科具有工具性，也绝不是削弱它的人文精神。
所以我强调要准确而完整地认识语文学科的性质。
工具性和人文性沟通交融，互渗互透。
”逐步用“人文性”代替“思想性”，赋予了语文更为深广的文化内涵，更准确、更贴切地揭示了语文的本质特点。
2、语文教育目的观
于漪老师站在时代的高度，再结合语文学科的特点，提出了独特的语文教育目的：“教文育人”。
于漪认为，教语文，千万不能见文不见人，只重知识的传授和技能的训练，而忽视人的培养。
她提出“教文”与“育人”是统一的。
要实现“教文育人”的目的，就要全面提高学生的素质、能力和智力，就要培养完善的人，当然，这不是轻而易举的事，需要长期的贯彻正确的教育思想，需要重视方式方法的学习和研究。
3、教师情感能力观
首先，于漪老师认为，作为一名语文教师，必须对祖国的语言文字有深切的爱，而且这种爱要达到“痴迷”的程度。
“教育事业是爱的事业，
师爱超越亲子之爱，友人之爱。
”她一直相信，“只有对学生真心一片，才能与学生心心相印”。
其次，于漪还认为，教师在学生心目中的地位，不完全取决于业务水平，而是取决于德、才、识、能的综合因素，取决于人格和品行。
这些综合素质，包括教师的专业功底、良好的口头表达能力、教学机智、教师的创新精神等等。
可见，于漪老师不仅在专业素质方面严格要求自己，同时也为其他一线教师提出了希望并树立了很好的榜样。
二、于漪教学实践方面列举
1、关于备课方法
上好一节课的前提是进行有效备课。
于漪老师根据自己的实践经验提出了“三次备课”。
第一次备课――不看任何参考资料，全靠自己的理解对教材进行一次整体把握；第二次备课――广泛涉猎，仔细对照。
与他人的备课内容进行对照，哪些东西是共有的，哪些是人有我无的，哪些是自己独有可成为特色的。
第三次备课――一边教一边改。
在上课的细节中进行区别和总结，课后再次备课，修改教案。
于漪老师的“三次备课”展现了她独特的教学风格，正是由于反复探索、不断改进的认真备课，使她的专业素养和教学水平快速发展。
2、关于情感教育，感染学生
于漪老师在教学中，感情是十分丰沛的。
她会通过自己的讲读以及和学生的互动训练，把无声无情的文字变为有声有情的语言，生动地再现作者的思想感情，在学生心中引起共鸣。
例如她在教关于纪念周总理的散文《春天的沉思与回忆》时，先以泰格尔的诗“让死者有那不朽的名，让生者有那不朽的爱”作为导入，制造动人的气氛和情境，学完第一节又带领
学生一起背诵赵朴初的词《金镂曲?周总理逝世周年感赋》，“缓缓灵车经过路，万众号呼总理，泪尽也，赎公无计”加重学生对文章情感的体验，最后又引用杜甫《七律》“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”来升华情感，对学生的心灵塑造起了潜移默化的作用。
这样不仅对课文内容进行了很好的讲解，同时也是对学生心灵和情感的很好陶冶与升华。
三、于漪教育思想及实践对当代语文教育的启示
1、语文教育要有人文精神
当前，我国中小学语文教育存在的问题是不可忽视的，诸如过分地强调知识性、规律性和对内容的剖析等，忽视学生情感情趣以及想象力、创造力的培养。
要知道教育的终极目的是人文关怀，是人文精神的追求，是人格的塑造。
所以语文教育要真正体现出对人性的关怀与感情的升华，要借助语言文字这个媒介，与人自身的生活方式道德观念相联系，使之内化为人的思想感情，唤起学生学习语文的激情和悟性，真正塑造学生的人品和心灵。
2、教学中真正“以学生为本”
在当前，全面实施素质教育，实施教育课程改革，全面贯彻以学生为本的教育理念，是教育领域的一场势不可挡的深刻变革，我们应该热爱学生、尊重学生；因材施教，指导学生探究学习、合作学习；健全学生人格，掌握学习方法，为学生步入社会和终身学习打好基础。
以学生的发展为本，并且是以每一个学生的发展为本，将学生真正培养成德智体美劳全面发展的人，这才是我们教育事业的使命。
3、教师的角色转换与教学能力提升
信息社会和知识经济社会的到来迫使教师的传统角色和观念必然要发生重大改变，在《教育一财富蕴藏其中》的报告中指出：“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到伴奏者的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而且塑造他们。
”此外，必须提高教师的品德素养和业务素质，这样才能为新一轮语文课程改革提供坚实而有力的基础。
我们应当以于漪老师为榜样，在各方面严格要求自己，以自身的行为做表率，真正做到言传身教，将新时代的学生培养成综合素质全面发展的有用之才。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
2、为成功找方法，不为失败找借口。
3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。
但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。