高品质课堂构建

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高品质课堂构建

作者：邓芹

来源：《教育·教学科研》2019年第11期

摘要：“构建高品质美术课堂”，是新课程改革实施以来，广大美术教师不断追求的目标。在小学美术教学中，教师要转变教育理念，通过对课堂活动的优化，以及借用现代科技手段等方式方法，逐步促进高品质美术课堂的构建。

关键词：小学美术;品德;活动

高品质课堂的含义是指，在有限的教学时间内，将教学效果实现最优化的课堂。高品质的美术课堂，不但能深化学生对基础美术知识的理解，同时还能提高学生参与美术课堂的兴趣，促进学生美术综合素养的发展。那么，基于当前美术课程的教学内容，如何运用有效策略，实现高品质美术课堂的构建呢？

美术课堂中获得德育素养

随着新一轮课程改革的不断推进，在课堂中对学生进行德育教学也引起了教师的广泛关注。因此，在小学美术教学中，教师也要转变教学观念，不再只关注学生对基础美术知识的认知，也要关注学生从美术课堂中获得的德育素养，从而促进高品质美术课堂的形成。而离开教材空谈对学生的德育培养，显然是不科学的。因此，在美术课堂中，教师要基于教材中的内容进行深入分析，让学生在对这些内容的不断学习中，感悟其中的德育内涵，从而促进自身高尚品德的形成。

例如，在《青铜艺术》这节课的教学中，为了实现对学生的德育培养，教师基于本节课中青铜器的介绍，以及对学生进行青铜器鉴赏能力的培养等内容，将“青铜器是我国古代劳动人民智慧的结晶，也是我国古代工艺美术的重要体现，每一件青铜器物不单单代表着不同时期的青铜艺术，也是我国经过历史长河洗礼后的文化积淀”等知识讲解给学生，让学生在对本节课中的青铜器进行鉴赏时，能够感受背后的文化内涵，从而激发对祖国的热爱之情，以及对祖国文化的敬仰之意。

在小学美术教学中，教师要基于教材内容，引导学生感悟其中蕴含的情感内涵，从中汲取德育教育的养料，引导学生品味、鉴赏，并熏陶学生的道德品行，在潜移默化中培养学生的学科素养。

优化课堂活动，促进有效学习