人教统编版2019-2020学年五年级语文第二学期第三单元综合性学习：遨游汉字王国 教案
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计一、教学目标1.能够正确书写和认读生字词：“独角兽”、“噼里啪啦”等。
2.能够理解文章内容，提炼关键信息。
3.能够通过绘画、写作等形式展示对文章的理解。
4.能够运用所学知识，进行类比和联想，提升汉字识字水平。
二、教学重难点1. 教学重点•生字词的书写和认读。
•文章内容的理解和表达。
•提升汉字识字水平。
2. 教学难点•对生字词进行正确书写和使用。
•运用所学知识进行联想和类比。
三、教学准备1.教材：部编版五年级语文下册。
2.课件：相关图片和视频资料。
3.板书：绘制生字词和重点句子。
4.学具：毛笔、宣纸等书写工具。
四、教学过程1. 导入通过播放相关视频或讲解汉字的起源和发展，引起学生对汉字的兴趣，为后续学习做铺垫。
2. 学习新课•学生跟读课文，理解文章内容。
•老师解释生字词的含义和用法。
•学生书写生字词，加深记忆。
3. 学习活动•学生分组讨论文章中的重要内容，并展示自己的理解。
•学生根据文章内容进行绘画，表达对汉字王国的理解。
4. 拓展练习•设计游戏环节，让学生通过游戏加深对文章的理解。
•让学生撰写小作文，以展示对汉字王国的想象和理解。
五、课堂总结老师对本节课的要点进行总结，鼓励学生继续加强对汉字的学习，培养学生对汉字的兴趣和热爱。
六、作业布置布置相关的练习题，鼓励学生在家继续复习和巩固所学内容。
以上是本次部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计内容，希望能够帮助学生更好地掌握汉字知识，提升语文水平。
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教材内容主要包括了三个部分：汉字的演变、汉字的趣味故事以及汉字的文化内涵。
本单元的设计旨在让学生了解汉字的起源和演变过程，感受汉字的魅力，培养学生的语文素养和人文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的汉字知识，对汉字的书写和认读能力有了基本的提高。
但是，对于汉字的起源和演变、汉字的趣味故事以及汉字的文化内涵等方面的知识了解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而提高学生的语文素养和人文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的演变过程，知道一些汉字的趣味故事，理解汉字的文化内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的语文素养和人文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对汉字的热爱，增强民族自豪感，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：了解汉字的演变过程，知道一些汉字的趣味故事，理解汉字的文化内涵。
2.教学难点：对汉字的演变过程、汉字的趣味故事以及汉字的文化内涵的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.互动教学法：引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的语文素养和人文素养。
3.案例教学法：通过讲解有趣的汉字故事，让学生了解汉字的起源和演变过程，理解汉字的文化内涵。
六. 教学准备1.教师准备：对本单元的教学内容进行深入学习，了解汉字的起源、演变过程以及汉字的文化内涵。
2.学生准备：学生需要预习本单元的内容，了解汉字的起源和演变过程，搜集一些有趣的汉字故事。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过设置有趣的情境，如谜语、游戏等，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师可以通过讲解、展示图片等形式，向学生介绍汉字的演变过程，让学生初步了解汉字的发展历程。
统编版五年级语文下册第三单元综合性学习：遨游汉字王国 课件(共20张PPT)
形声字 会意字
形声字数量很多，大致占全部汉字的 85 %。
（1）上形下声：苦、竿、笼、宇、花、蓠、雾 （2）上声下形：盅、忠、盒、垄、堡、想、犁 （3）左形右声：呼、憎、蚊、喉、咙、哗、啦 （4）左声右形：功、攻、顶、领、战、鸭、期 （5）内形外声：闷、问、闻、闽、辩、辨、辫 （6）内声外形：闺、阁、囫、囵、固、圆、衷 （7）特殊结构：颖、旗、旌、荆、修、珊、疫
基本释义：用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含
义所组合成的一个新汉字，这种造字法就叫作会意，属于六 书中的一种。 例字：解、酒、男、明、尘、尖
汉字的演变
甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字
金文是铸刻在青铜器上的文字
秦统一全国后推行小篆，成捺等笔画基本形成，成为汉字发展史的分水岭。
遨游汉字王国
谐音
谐音门-年画 马上封侯
万象更新
谐音院-对联
莲与怜同音，取 怜爱，可怜之意
莲梨
梨与离同音，取 离别，离开之意
谐音阁-古诗
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ——李商隐《无题》
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
——刘禹锡《竹枝词》
低头弄莲子，莲子青如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。
——《乐府诗集》之《西洲曲》
楷书自行方正，笔画规整平直，比隶书更便于书写和认读
找错字
谐音街-笑话
从前有一个地主，很爱吃鸡。佃户租种他家的田，光交租 不行，还得送一只鸡给他。
有一个叫张三的佃户，年终去给地主交租。去时，他把一 只鸡装在袋子里，交完租便向地主说起第二年佃田的事。地主 见他两手空空，便说：“此田不予张三种。”
张三明白这句话的意思,立刻从袋子里把鸡拿了出来。地主 见了鸡，马上改口说：“不予张三却予谁。”张三说：“你的 话变得好快！ ”地主答道：“方才那句话是‘无稽（鸡）之 谈’，此刻这句话是‘见机（鸡）而作’。”
部编版五年级语文下册第三单元 综合性学习：遨游汉字王国【创新教案】(1)
《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计教学内容五年级下册综合性学习《遨游汉字王国》小课题:《有趣的谐音》教学目标1.了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。
2.了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。
3.通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。
教学重点引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
教学难点体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。
课前准备1.搜集有关谐音现象的资料。
2.多媒体课件。
教学过程一、实物导入，激发兴趣1.从奥运福娃导入，认识谐音。
什么是谐音?2.师:利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，叫做谐音。
3.师(板书课题):有趣的谐音(生齐读)二、闯关游戏，趣识谐音1.第一关:智开谐音门①激趣导入。
师:中央电视台《幸运52》邀请我们去参加谐音知识闯关游戏，你们有信心接受挑战吗?②师:今天我们到的第一关是一座百年老宅。
门上有两幅年画，年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。
这表示什么意思呢?生:福到、年年有余、五福临门、平平安安。
师:在民间，由于以福为吉，在大门上贴“福”字，有时故意将“福”字倒过来贴，取“福到了”的口彩。
这里的“到”与“倒”谐音。
民间年画中鱼是最流行的题材，以“鱼”谐“余”(表示富余)，表达的意思就是:希望每年的日子都能过得很富余、富足。
像“福到、年年有余”是我国传统民俗文化中的谐音“口彩”，“口彩”也就是吉祥话，目的图吉利、讨彩头。
汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读音相同而字形、字义不同的汉字，表达了耐人寻味的意思。
它是极富民俗特色的语言形式,是民俗语言的重要组成部分。
2.第二关:闲住谐音馆(1)师:第二关可不简单了，这是一些歇后语(在课本P45页)，请同学们先自由读一读，看看从中发现了什么?。
外甥打灯笼──照旧(舅)梁山伯军师——吴（无）用孔夫子搬家──净是输(书)四月的冰河──开动(冻)了咸菜烧豆腐——有言（盐）在先隔着门缝吹喇叭──名(鸣)声在外(2)情境填空,再分男、女读，齐读。
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》第1课时教学设计
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》第1课时教学设计一. 教材分析《遨游汉字王国》是人教版五年级语文下册第三单元的综合性学习内容。
本节课通过学习汉字的起源、演变和结构，让学生感受汉字的魅力，提高学生对汉字的热爱。
教材内容丰富，包括汉字的起源、演变、结构、文化内涵等方面，旨在让学生全面了解汉字的发展历程，增强民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的汉字基础，对汉字的起源和演变有一定的了解。
但部分学生对汉字的结构和笔顺规则掌握不够扎实，对汉字的文化内涵认识不足。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和讲解。
三. 教学目标1.了解汉字的起源、演变和结构，提高学生对汉字的兴趣和热爱。
2.掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，提高学生的书写能力。
3.感受汉字的文化内涵，增强民族自豪感。
4.培养学生的合作意识和沟通能力。
四. 教学重难点1.汉字的演变和结构2.笔顺规则的运用3.感受汉字的文化内涵五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.游戏教学法：运用游戏互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
3.小组合作学习：培养学生团队合作、沟通交流的能力。
4.案例分析法：以具体汉字为例，讲解汉字的演变、结构和笔顺规则。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含汉字演变、结构、笔顺规则等方面的PPT。
2.学习素材：准备相关汉字的图片、案例等学习素材。
3.小组讨论题：设计关于汉字演变、结构、文化内涵等方面的小组讨论题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示汉字的演变过程，引导学生关注汉字的发展变化，激发学生对汉字的兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解汉字的基本笔画和笔顺规则，以具体汉字为例，分析其结构和演变过程。
让学生初步掌握汉字的基本书写方法。
3.操练（10分钟）设计一些练习题，让学生运用所学的汉字笔画和笔顺规则进行书写。
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》第1课时教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》第1课时教案（集体备课）一. 教材分析《遨游汉字王国》是部编版五年级语文下册第三单元的一篇课文，本课主要让学生了解汉字的起源和发展历程，感受汉字文化的魅力，提高学生对汉字的学习兴趣。
课文内容丰富，通过讲述汉字的演变过程，让学生了解汉字的形成、发展以及演变规律，培养学生对汉字的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的汉字书写和阅读能力，对汉字有了一定的认识。
但是，对于汉字的起源和发展历程，他们可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解汉字的历史，激发他们对汉字的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源和发展历程，掌握汉字的基本演变过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对汉字的学习兴趣和热爱。
3.情感态度与价值观：感受汉字文化的魅力，培养学生对汉字的敬畏之心。
四. 教学重难点1.重点：了解汉字的起源和发展历程，掌握汉字的基本演变过程。
2.难点：激发学生对汉字的学习兴趣，培养他们自主学习的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示汉字的演变过程，让学生身临其境地感受汉字的魅力。
2.自主学习法：引导学生自主探究汉字的起源和发展历程，提高他们的学习能力。
3.合作讨论法：分组讨论，让学生在合作中思考，提高他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示汉字的演变过程。
2.资料：收集有关汉字起源和发展的资料，供学生自主学习时参考。
3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示汉字的演变过程，引导学生直观地感受汉字的魅力，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现课文内容，让学生了解汉字的起源和发展历程。
在此过程中，教师简要讲解汉字的基本演变过程，如甲骨文、金文、小篆等。
3.操练（10分钟）学生自主学习，探究汉字的起源和发展历程。
教师提供资料，引导学生进行小组讨论，共同探讨汉字的变化原因。
五年级下册综合性学习：遨游汉字王国(学习任务单)
课程基本信息
学科
小学语文
年级
五年级
学期
春季
课题
综合性学习：遨游汉字王国（汉字真有趣活动准备）
教科书
书 名：义务教育教科书 语文 五年级 下册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
1.初步了解本次综合性学习活动的主题、要求和所需完成的任务。
2.能够认真阅读教材提供的材料，感受汉字的有趣，了解汉字文化。
3.能够积极主动与同学交流，学会制订活动计划。
课前学习任务
1.预习综性学习单元：遨游汉字王国。
2.思考：你对汉字有哪些了解？
课上学习任务
【学习任务一】
学生阅读“活动建议”，了解活动内容，明确活动任务。
【学习任务二】
学生阅读教材中的五则材料，边读边思考：你有什么发现？有哪些新的收获？
【学习任务三】
在老师的指导下，学生自由组建小组，制定合理的活动计划。
推荐的学习资源
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统编版语文五年级下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》课件
书法欣赏
◎形体方正 ◎笔画平直 ◎端庄雄伟
◎结构简省 ◎笔画连绵 ◎飞动自然
◎行云流水 ◎舒展有型 ◎挥洒自如
关于“李”姓的历史和现状的研究报告
本文是一篇简单的 研究报告 ，包括问
题的提出、研究方法、资料整理、研 究结论四部分内容，体现了 发现问题 、 研究问题 、 形成结论 的思维过程， 示范了 如何开展简单的研究，形成正 确、客观的结论 。
星
凤
蜀
活动建议
活动板块二：我爱你，汉字
搜集更多的资料，围绕汉字的历史、汉字书法或其他感 兴趣的汉字内容，开展简单的研究。
调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，围绕生活 中用字不规范的情况，开展简单的研究。
汉字字体的演变
繁
简
甲骨文的发现
本文主要讲述了甲骨文被清代官员 王懿荣 发现 的大致情形 的故事。从这个故事中我们可以了 解到，汉字的历史非常悠久，我国现存的最早 的文字是殷商时期刻在龟甲和兽骨上的甲骨文。
部编小学语文五年级下册
综合性学习：遨游汉字王国
前言 活动板块一：汉字真有趣 活动板块一：我爱你，汉字
综合性学习：遨游汉字王国
前言
学习要求
感受汉字的趣味，了 解汉字文化。
活动板块一：汉字真有趣学习要求
学习搜集资料的基本 方法。
活动建议
活动板块一：汉字真有趣
画谜
谜底：休
谜底：斗
字谜故事
苏东坡去拜访一位朋友，来到了一个三岔路 口，不知往左走还是往右走。这时，恰巧有 位老人坐在路口的大石头上休息，便上前询 问。谁知老人听后一言不发，却转身躲到石 头后面，又露出来头看着苏东坡。…苏东坡朝 老人暗示的方向走去。那么，他该走哪条路 呢？是左还是右呢？“石”字出头为“右”， 所以应该往右走。
部编版小学语文五年级下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教案
部编版小学语文五年级下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教案班级：五年级教师：XXX教学内容：综合性学习：遨游汉字王国教学目标：1.能够通过游戏，培养学生对汉字的兴趣，增强汉字学习的自觉性和主动性。
2.能够理解汉字的构成和内涵，掌握一定的汉字知识和技能。
教学重难点：1.运用多种形式，激发学生对汉字学习的兴趣和热情。
2.通过生动有趣的游戏方式，让学生深入了解汉字的构成和内涵。
教学方法：互动式教学，多元化教学教学准备：电脑、投影仪、音响、多媒体PPT教学过程：一、导入（10分钟）1.引入新课：今天我们要学习的是《综合性学习：遨游汉字王国》这节课，相信大家一定非常期待吧！这节课，我们将会进入一个充满神奇和探险的汉字王国，一起来感受一下吧！2.出示PPT，给学生呈现一个充满神奇和探险的汉字王国，让学生感受到神奇和探险的氛围，并激发他们的好奇心和兴趣。
二、学习过程（30分钟）1.播放介绍游戏的视频。
2.学生分成小组，每个小组派出一名代表上台翻牌子，翻开后发现里面的是汉字或者汉字的部首，然后要用手中的笔、纸，完成这个汉字的写作练习。
3.学生根据自己翻到的汉字或者部首，用自己的想像力构建汉字，比如“言”，学生可以用自己的构思，把它构建成一个说话的人，然后用笔、纸写出这个汉字。
4.根据学生构建的图案和自己的汉字书写情况，对学生进行一定的评分和奖励。
5.学生可以自由创作，发挥自己的想象力和创造力，构建更有趣、更独特的汉字图案。
三、游戏和交流（15分钟）1.老师和学生一起交流每个汉字和部首的意思和用法，并指导学生在日常生活中如何运用这些汉字和部首。
2.老师和学生一起玩耍《汉字拼猜》游戏，学生根据自己所学的汉字或部首，猜测其他同学所写的汉字或者部首，并发表自己的想法和见解。
四、合作练习（15分钟）1.谁能抄写汉字最漂亮，在保持正确的书写方法的同时，考验学生对汉字书写能力的掌握。
2.老师和学生共同分享在这次学习中对汉字的感悟和体会，记录每个学生在学习中的点滴收获。
五年级下册第三单元：综合性学习《遨游汉字王国》
一、读一读，猜一猜。（猜字谜）
1、字谜：七十二小诗。猜一字，谜底是：（）
2、一月一日非今天。猜一字，谜底是：（）
二、下面歇后语用到了有趣的谐音现象，请你能把它们的后部分补写出来、
1、三九天穿裙子——（）
2、飞机上敲铜锣——（ ）
三、阅读短文，完成练习。
见鸡而作
从前有一个地主，很爱吃鸡，佃户租种他家的田，光交租不行，还得先送一只鸡给他。
学习单
一、整体阅读，感受汉字的趣味
1、布置阅读：请同学们阅读教材44-46页的阅读材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的？为什么汉字是有趣的？
2、小组补充交流：除了上述五中有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象。
3、阅读后，小组交流自己的想法，说一说你对汉字的认识。
4、全班交流形成共识——汉字文化源远流长，趣味无穷。
2、我们一起遨游汉字王国，共同感受汉字的趣味性，说一说在学习和生活中，我们都能够为汉字的规范使用做哪些力所能及的事。
设计目的及依据（细化）：本次的综合性学习：《遨游汉字王国》，为我们呈现了丰富多彩的教学内容，汉字与我们的学习和生活息息相关。预习单的设计，让学生们知晓：汉字是中华文化的瑰宝，书写了中华民族的历史，通过预习单的设定，让学生们课前搜集相关的资料，增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉字的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国பைடு நூலகம்通用语言文字的意识。
二、合作讨论，制定活动计划
1、搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，学会常见的资料搜集方法。
2、了解汉字的演变过程，用自己的话复述。
3、书法欣赏，充分感受书法的魅力和书写特点。
4、小组交流讨论，学会撰写简单的研究报告，自己书写一份研究报告。
部编版综合性学习：遨游汉字王国第三单元五年级下册语文教案教学设计(板书设计教学反思)
部编版综合性学习：遨游汉字王国第三单元五年级下册语文教案教学设计(板书设计教学反思)综合性研究：遨游汉字王国教学设计汉字真有趣我爱你，汉字研究目标：1．学生能从总体上明确综合性研究的要求，了解综合性研究的特点，为今后进行综合性专题研究打下良好的基础。
2．学生通过综合性研究，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作研究，较好地完成任务。
3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
教学重点：学生通过综合性研究，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
教学难点：通过活动学生能够很好地参与合作研究，提高自主研究的能力，从而促进探究意识的形成。
教学准备：相关的教学挂图，课件。
课时安排：12课时第一课时一、激趣导入，揭示研究内容1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。
看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。
你们对汉字有更多的了解吗？（学生可以自由发言，教师相机点拨）2．打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。
3．揭示内容。
同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性研究，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
（板书课题遨游汉字王国）二、整体浏览，感受汉字的神奇（一）教师谈话：首先，请大家一同走进讲义P79—85页，让我们配合浏览“浏览材料1—4”，实在地感受汉字的神奇吧。
（二）教师出示浏览请求：1．认真浏览“浏览材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪一个方面申明汉字有趣的？为什么说是有趣的？2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？3．浏览后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生举动。
综合性学习：遨游汉字王国-部编版五年级语文下册教案
综合性学习：遨游汉字王国-部编版五年级语文下册教案一、教学背景本教案适用于部编版五年级语文下册教学。
学生已经学习过五年级语文上册的内容，已经基本掌握了课本中出现的汉字。
为进一步提高学生对汉字的认识和运用，本教案使用“遨游汉字王国”的方式进行汉字学习，以综合性学习的方法加强对语文知识的学习和应用。
二、教学目标知识目标1.学生能够理解汉字之间的关系，学习熟悉的汉字；2.学生能够通过阅读短文来获取汉字的使用方法；3.学生能够通过拼音读出新的汉字，并理解它的含义；4.学生能够通过游戏学习，掌握更多汉字。
能力目标1.发扬表达自己思想、感受的能力；2.运用学习到的汉字对生活中的现象进行描述和解释；3.能够自主在生活中应用所学汉字。
情感目标1.增强学生对中华文化的认同感；2.提升学生对汉字文化的兴趣；3.激发学生对汉字的热爱。
三、教学重点和难点教学重点1.学生对汉字的理解和应用；2.学生的汉字语文知识的提高。
教学难点1.帮助学生建立起汉字之间的联系和理解；2.教师需要全面掌握生词的拼音和含义。
四、教学内容及过程1. 前置活动（10分钟）教师通过PPT或黑板演示展示汉字之间的相似性和联系，让学生通过图形识别汉字的构造和含义，给学生留下印象。
2. 活动一：阅读理解练习（20分钟）教师出示一篇短文，要求学生通读一遍，了解文章大意，再读一遍，找出熟悉的汉字。
然后阅读短文中出现的不认识的生词，并在白板上写下该汉字的拼音和含义。
3. 活动二：拼音游戏（30分钟）教师出示部分生词的拼音，让学生快速找到对应的汉字，并写在白板上，然后介绍汉字的含义。
此环节以小组对抗的形式进行，时间为3分钟。
最终小组积分最高的组获得奖励。
4. 活动三：自主学习（20分钟）教师分发学生习题册，学生自主完成课本中的习题。
同时，教师为学生提供游戏性学习机会，让学生通过游戏的方式学习更多的汉字。
5. 活动四：汉字记忆（15分钟）教师让学生回忆本节课所学的汉字，对于回忆不出的汉字可给出提示。
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》第2课时说课稿
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》第2课时说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》第2课时，主要让学生通过学习汉字的发展历程，了解汉字的演变过程，感受汉字的魅力，提高学生对汉字的热爱。
本节课的教学内容主要包括四个部分：汉字的发展历程、汉字的演变过程、汉字的文化内涵和遨游汉字王国。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的汉字书写和阅读能力，对汉字有一定的认识。
但是，他们对汉字的演变过程和背后的文化内涵了解不多，通过本节课的学习，希望能够让学生拓宽视野，提高对汉字的热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解汉字的发展历程，掌握汉字的演变过程，了解汉字的文化内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对汉字的热爱，提高学生的文化素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：汉字的发展历程，汉字的演变过程，汉字的文化内涵。
2.教学难点：汉字的演变过程，汉字的文化内涵的理解和运用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师讲解相结合的方法，引导学生主动学习，提高学生的问题分析能力和解决能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示汉字的演变过程，增强学生的直观感受；运用案例分析，让学生深入了解汉字的文化内涵。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示汉字的演变过程的视频，引发学生对汉字的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解汉字的发展历程，掌握汉字的演变过程。
3.合作探究：学生分组讨论，分析汉字的演变过程，深入了解汉字的文化内涵。
4.教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑惑。
5.案例分析：通过分析具体案例，让学生深入了解汉字的文化内涵。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生回顾和巩固所学知识。
7.课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教(推荐3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教(推荐3篇)部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教【第1篇】五年级语文下册第三单元是一个综合性学习单元，也是本套教材第一次设置单元整组的综合性学习内容。
正如教材中所说，“这种单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习”。
安排的目的是为了增加学生语文实践的机会，拓展学生的学习空间，让学生在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。
本单元开展以汉字为主题的综合性学习，目的是为了增进学生对汉字的了解，激发学生学习汉字的的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。
围绕本单元主题教材，安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。
两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。
“横竖撇捺有乾坤，一笔一划成文章。
”单元导读中用这样如诗一般的语句点明了本单元的人文主题。
横竖撇捺代表了汉字的基本笔画，他实际上指的就是汉字。
我问同学：“何为乾？何为坤？”一生站起回答：“乾为天，地为坤。
”乾坤在这里就是指的天地，这个世界。
然后我为同学们讲起了“坤车”“坤表”等有关的生活常识。
接着我还为同学们补充了其他有关知识：天为阳，地为阴；日为阳，月为阴；白天为阳，夜晚为阴；男为阳，女为阴……总而言之，这句话告诉我们：汉字当中蕴含着丰富的文化，是个充满了神奇的世界；将许多汉字经过一定的排列构成了优美的文章。
正所谓“处处留心皆学问人情练达即文章。
”这就像之前我曾告诉同学们的那句话：“文章本天成，妙手偶得之。
”本单元有三项学习要求：感受汉字的趣味，了解汉字文化；学习搜集资料的基本方法；学习写简单的研究报告。
同学们通过朗读，首先对这三点有了初步的了解。
接下来便是学习和交流前言部分的相关知识：了解汉字与生活的关系，汉字悠久的历史，汉字的使用者之多和文化影响之大，以及汉字书法艺术等方面的发展情况。
统编版语文五年级下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》课件(共52张PPT).ppt
3.一箭穿心。 谜底：必
4.三面有墙一面空，一个小孩当中坐。 谜底：匹
谜底：休
谜底：斗
谜底：林
谜底：囚
谜底：件
谜底：从
谜底：鲜
1.1+1不等于三。 谜底：王
2.1-1不等于0 谜底：三
3.100-1。 谜底：白
4.九十八。 谜底：杂
1.20-2。 谜底：木
2.四去八进一。
谜底：日
相传唐伯虎曾在街头卖画。一天， 他挂 出一幅水墨画， 上面画着一只照狗，十分 可爱。唐伯虎对人们说:“这是一 则字谜， 想购买者，需要付三十内银子，如果猜中谜 语，就分文不收。”大半天过去了，无人猜 中。这时，有位年轻人说: “我猜中了。” 唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下 画来便走，唐伯虎望着这位年轻人的背影， 哈哈笑，说: “猜中了!他猜中了!”你能猜 出这是什么字吗?
画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
字谜2：
谜底：日
一块土、两人站，中间Biblioteka 条线，两人看不见。。 字谜3：
谜底：坐
有人不是我，有马飞跑过，有水能
养鱼，有士庄稼活。
谜底：也
字谜4： 右边有、左边无。后面有，
前面无。哥哥有，弟弟无。周 家有，李家无。
我能猜！
谜底：口
抢答题
1.十个哥哥力气大，一切困难都不怕。 谜底：克
没四
5.老九的兄弟 —— 老实（十）
老十
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活动任务单三 1.读了笑话，说说它的笑点 在哪里？
2.结合故事，谈谈自己的感 受。
活动任务单三
1.读了笑话，说说它的笑点在哪里？ (把水果“枇杷”错写成了乐器“琵琶”。）
五年级下册第三单元综合性学习 《遨游汉字王国》教案部编版
教案：五年级下册第三单元综合性学习《遨游汉字王国》一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，让学生了解汉字的起源、发展历程以及汉字的结构特点，提高学生的汉字素养。
2. 过程与方法：培养学生自主探究、合作学习的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对汉字的热爱，培养学生对中华文化的自豪感，增强民族自信心。
二、教学内容1. 汉字的起源和发展历程：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等。
2. 汉字的结构特点：单一结构、左右结构、上下结构、包围结构等。
3. 汉字的文化内涵：汉字与诗词、成语、典故等的关系。
4. 趣味汉字：形声字、会意字、指事字等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：了解汉字的起源、发展历程和结构特点，掌握一定的汉字文化知识。
2. 教学难点：对汉字文化内涵的理解和运用，提高学生的汉字素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、汉字演变图、汉字结构图等。
2. 学具：笔记本、文具、课外阅读资料等。
五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示汉字演变图，引导学生回顾已学的汉字知识，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解汉字的起源和发展历程，掌握汉字的结构特点。
3. 课堂讲解：针对学生的自主学习情况，进行讲解和补充，重点讲解汉字的结构特点和文化内涵。
4. 实例分析：通过趣味汉字的实例分析，让学生深入理解汉字的演变过程和结构特点。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨汉字与文化、日常生活等方面的联系。
7. 课堂练习：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 汉字的起源和发展历程甲骨文→ 金文→ 小篆→ 隶书→ 楷书2. 汉字的结构特点单一结构、左右结构、上下结构、包围结构等3. 汉字的文化内涵汉字与诗词、成语、典故等的关系4. 趣味汉字形声字、会意字、指事字等七、作业设计1. 课后阅读：让学生阅读一本关于汉字的书籍，加深对汉字的了解。
部编版五年级下册语文第3单元综合性学习《遨游汉字王国》教学设计
部编版五年级下册语文第3单元综合性学习《遨游汉字王国》教学设计《综合性学习：遨游汉字王国》教学方案第1课时【教学目标】1.阅读材料，了解汉字的四大特点。
2.学习“阅读材料”，从多方面感受汉字的趣味，了解汉字文化，产生对汉字的热爱之情。
3.根据共同兴趣自由组成学习活动小组，围绕汉字四个方面的特点设置活动主题，制订活动计划。
【教学重点】引导学生认真阅读教科书中的“阅读材料”，选取素材打开思路，为后续搜集资料作铺垫。
制定活动计划。
【教学难点】感受汉字的趣味，激发学生对汉字的热爱之情和文化自豪感。
【教学过程】一、新课导入1.话题引入：同学们，在日常学习和生活中，什么时候会用到汉字？汉字的发展经历了哪些阶段？汉字对世界上其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？2.揭示课题：对于“汉字”，同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习它，都在跟它打交道。
同学们想去了解更多的汉字吗？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习活动，感受汉字的趣味吧！（板书：汉字真有趣）3.明确学习目标设计意图：引导学生关注汉字的广泛应用，目的是让学生对汉字产生兴趣，同时为后续活动打开思路。
二、活动开展（一）细读导语，明确活动任务1.浏览整个单元，了解单元结构。
（1）学生快速浏览整个单元的内容。
（2）导入：中国汉字博大精深，源远流长，“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章”。
今天这节课就让我们通过综合性学习活动，一起遨游汉字王国，感受汉字的趣味与魅力。
2.引导学生细读第一部分的“活动建议”，了解活动任务。
（1）学生自读教材内容，思考：本次活动需要完成哪些任务？圈画出关键词句。
（2）全班交流，师生共同梳理活动的主要内容：（二）借助材料，打开活动思路1.指导学生使用“阅读材料”。
（1）使用“阅读材料”的方法：可以一篇一篇阅读，也可以选择自己感兴趣的阅读。
（2）阅读方法提示：不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不一样。
比如，《汉字字体演变》可以一边默读一边圈画关键信息，了解汉字演变主要阶段过程。
统编版五年级下册第三单元综合性学习：遨游汉字王国 我爱你,汉字 课件(共58张PPT).ppt
三、资料整理 汉字的起源：汉字真正起源于何时何地， 并不可考，目前所说的汉字起源均为传说， 如河图洛书、仓颉造字等。但从目前的研究 看，汉字的起源应该经历了以下过程：结绳 记事和契刻记事→图画记事→象形文字。
汉字的发展： 甲骨文。我国目前发现的最早的成熟汉字是殷商 时期的甲骨文，它因刻在龟甲或兽骨上而得名。 金文。金文是商朝至秦汉时代铸刻于青铜器上的 文字。金文可略分为四种，即商朝金文（公元前 1300年—公元前1046年）、西周金文（公元前1046 年—公元前771年）、东周金文（公元前770年—公 元前222年）和秦汉金文（公元前221年—219年）。
1 汉字字体的演变
思考：从汉字字体 的演变的历史中，你感 受到了什么，发现了什 么规律？
汉字有悠久的历史，汉字字形的总体发展趋势是由 繁到简，同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
阅读材料
汉字字体的演变
目前所能见到的最早的成熟汉字是什么？ 甲骨文。
2 甲骨文的发现
本文主要讲述了甲骨文被清代官员王懿荣 发现的大致情形的故事。从这个故事中我们可 以了解到，汉字的历史非常悠久，我国现存的 最早的文字是殷商时期刻在龟甲和兽骨上的甲 骨文。
制定国家通用语言文字法有什么作用？
有利于语言文字的社会应用，有利于各民族之 间的交往，有利于促进民族团结，维护国家统 一。
关于“李”姓的历史和现状的研究报告
研究报告的标 题要体现研究 的主要内容。
写出研究目的。
写清楚研究方法。
把搜集到的资 料整理出来。
对资料进行 简要的概括 和分析。
这个研究报告由哪几部分组成？
我爱你，汉字
统编版语文五年级下册
活动内容
这节课，我们继续一起遨游汉字王国，了 解汉字文化，产生对汉字的热爱之情，并 为祖国文字做些力所能及的事。
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第三单元教学目标1.学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
2.学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。
3.学生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
教学重难点学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务教学过程- 第一课时 -一、激情导入,揭示内容。
1.导语:汉字是世界上最古老的文字之一,和许多其他国家的文字相比,汉字无论是在字形上还是在读音上都别具一格。
看,老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”)。
你们对汉字有哪些了解呢?(学生自由发言,教师随机点拨)2.揭示内容。
同学们,通过刚刚的交流,大家已经对汉字有了初步的了解,接下来,让我们更深入地走进汉字王国,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧。
二、合作讨论,制订计划。
1.提示:在我们的教科书中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起翻到教科书第43页。
2.学生自由读课文开头的一段话。
3.学生汇报从这段话中了解到的要求。
教师相机强调:(1)自由组成小组;(2)讨论活动内容:搜集体现汉字趣味的资料;(3)制订活动计划;(4)活动结束后展示活动成果。
4.学生自由分组。
(教师适当指导:可以分为四大组,第一组字谜组;第二组歇后语、笑话、古诗组;第三组绕口令、对联组;第四组汉字起源组)5.“汉字真有趣”活动计划活动时间: 月日活动地点:活动内容:(1)搜集或自编字谜。
(2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。
(3)了解汉字的趣味。
成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里,举办趣味汉字交流会。
分工:组长: 搜集资料:编辑: 抄写:插图:6.学生分组讨论活动计划。
提示:讨论时要合理分工,如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见;讨论后,形成完整的计划;可以选择丰富多样的汇报形式,如竞猜、讲故事、朗诵、展览等。
三、讨论交流,完善计划。
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不要重复)3.小组根据评议,修改完善活动计划。
四、课外实践,完成活动。
学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作。
1.提示学生查找图书搜集。
2.提示学生利用网络搜索。
3.提示学生通过请教别人得到相关资料。
- 第二课时 -一、谈话导入,激发兴趣。
同学们,上节课我们认真制订了小组活动计划,大家也按照计划开展了丰富多彩的活动。
在活动中,你们有收获吗?(生自由回答)下面就让我们一起去领略字谜的神奇吧。
二、猜字谜。
1.现在请大家张开想象的翅膀,一起领略字谜的魅力。
请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。
2.猜教科书中列出的字谜。
(1)画时圆,写时方,冬时短,夏时长。
(2)四座山来山对山,四个川来川对川,四个日字连环套,四个口字紧相连。
(3)一点一横长,两点一横长。
你若猜不出,站着想一想。
(4)有人不是我,有马飞跑过,有水能养鱼,有土庄稼活。
(5)提取画中的信息:一个人靠在树旁休息。
(6)提取画中的信息:钟指向了十二点。
(7)相传唐伯虎曾在杭州西湖畔卖画。
一天,他挂出一幅水墨画,上面画着一只黑狗,十分可爱。
唐伯虎对人们说:“这是一则字谜,想购买者,需要付三十两银子,如果猜中谜语,就分文不收。
”大半天过去了,无人猜中。
这时,有一位年轻人说:“我猜中了。
”唐伯虎请他说出谜底,他却笑而不答,取下画来便走。
唐伯虎望着这位年轻人的背影,哈哈一笑,说:“猜中了!他猜中了!”你能猜出这是个什么字吗?3.小组间相互猜字谜。
4.公布答案:(1)日;(2)田;(3)立;(4)也;(5)休;(6)斗;(7)默。
5.刚才猜的字谜都是书本上的,(1)至(4)是文字谜,(5)和(6)是图画谜,第(7)题是故事谜语。
大家肯定也搜集或编写了许多字谜,说出来让大家猜一猜。
6.阅读《门内添“活”字》思考:(1)杨修通过什么方法猜出了谜底?答:运用离合字形析字法。
“析字”是根据汉字的结构特点,采用析形、析义、析音等形式来表情达意的一种方法。
(2)你还能列举出类似的例子吗?示例:一人一口酥一天,塞北送给曹操一盒酥,曹操亲自在盒子上写下“一合酥”三个字,然后把酥放在了桌子上。
杨修进来看见了,让人拿来汤匙,和众人分着吃完了。
曹操问他为什么这么做,杨修回答说:“盒子上明白地写着‘一人一口酥’,我怎么敢违抗丞相您的命令呢?”三、有趣的谐音。
1.谐音歇后语。
(1)引言:歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的一句话。
这种形象而俏皮的口头用语浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。
(2)读歇后语。
①外甥打灯笼——照旧(舅)②梁山泊军师——无(吴)用③孔夫子搬家——净是输(书)④四月的冰河——开动(冻)了⑤咸菜烧豆腐——有言(盐)在先⑥隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外(3)介绍:歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,就可以领会和猜想出它的本义。
以上六组是谐音歇后语,借助同音联系,产生俏皮风趣的表达效果。
(4)猜一猜:以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快?①一连三座庙——②石头蛋腌咸菜——③霜后的萝卜——④关公打喷嚏——宣布答案:①妙(庙)妙(庙)妙(庙);②一言(盐)难尽(进);③动(冻)了心;④自我吹嘘(须)。
(5)通过前一阶段的学习,每个小组都搜集了不少谐音歇后语,哪一组先来出题? 一组出题,其他组成员抢答。
(6)小结:歇后语是我国传统文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。
2.谐音笑话。
(1)读一读《“枇杷”和“琵琶”》。
(2)交流:看了笑话,你有什么感想?(3)小结:汉语同音字多,不能随意乱用,否则会闹出笑话。
(4)拓展:小组派代表讲述前一阶段搜集到的谐音笑话。
四、有趣的形声字。
1.默读《有趣的形声字》,概括形声字的特点。
2.介绍:“星”和“凤”原来都是象形字,后来又在象形字的基础上增加声符创造出来的。
“蜀”和“祭”是在象形字的基础上增加形符创造出来的。
3.交流:形声字是由两个部分组成,一部分表示这个字的读音,另一个部分表示这个字的意义。
表示这个字读音的部分叫“声旁”,表示这个字意义的部分叫“形旁”。
4.你还知道哪些形声字?说说它们的特点。
5.以小组为单位介绍。
比如:“草”,“早”是它的声旁,“艹”是它的形旁。
五、畅谈收获。
本次综合实践活动,你有哪些收获呢?六、布置作业。
把搜集的有关资料,做成一期以“有趣的形声字”为主题的手抄报。
教学反思在综合性学习活动中,教师应当既是学习活动的组织者和引导者,又是学习活动的参与者。
在此板块中我着重选择了猜字谜和找谐音两个内容让学生交流,充分发挥学生的自主性,让他们在交流的同时感受到汉字的神奇和有趣。
教学目标1.学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。
2.通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。
教学重难点学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。
教学过程- 第一课时 -一、激情导入。
汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。
有人说,汉字堪称中国的第五大发明。
汉字记载着我们民族的物质和精神的历史,体现着中华民族独特的审美风格。
让我们继续研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧!二、自读理解。
1.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,教科书中向我们提出了一些建议,请大家看一看。
2.学生根据要求自由读“活动建议”。
看了活动建议后有什么收获?哪些建议要特别注意?围绕汉字的历史或汉字书法,搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例。
搜集书法作品,学会欣赏书法作品。
3.明确建议,突出活动重点。
汇报活动的要求。
(学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。
)三、制订计划。
学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组,讨论确定研究的专题和研究的具体目标。
小组内明确分工,组织协调。
1.了解汉字历史:搜集资料了解汉字的演变,汇总成表格的形式;搜集有关汉字历史的趣事或笑话。
2.调查社会用字:在大街、家里、校园、同学的作业本上等处寻找、拍摄用字不规范的现象,学会分析问题,学习撰写调查报告。
3.搜集书法作品:从报纸、杂志、字帖上寻找名家的优秀书法作品,寻找身边老师、同学的优秀书法作品。
4.完成小组活动计划的制订。
小组活动计划组长:组员:时间:地点:活动内容:活动过程:展示方法:分工:四、讨论交流,修改完善活动计划。
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
(教师相机引导,提示注意计划应完整、合理、科学,活动形式尽量不重复)3.小组根据评议,修改完善活动计划。
4.学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作,形成研究性报告。
五、小结。
同学们,这节课我们分小组拟订了活动计划,课后大家可以根据计划查找相关的资料。
六、作业设计。
各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。
- 第二课时 -一、导入新课。
1.前面几节课,大家通过搜集、整理资料,交流感想收获,进行了综合性学习。
下面,我们将继续进行关于汉字的综合性学习。
2.导入新课:同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。
只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉字。
让我们一同学习教科书第48~50页的“阅读材料”,深入了解汉字的相关知识吧。
二、整体阅读,了解汉字文化。
1.首先,让我们读一读“阅读材料”,具体了解汉字的历史和文化吧!2.阅读要求。
(1)认真阅读“阅读材料1~4”,想一想这几则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。
(2)除了上述有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些相关的知识?(3)阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。
3.学生自学、讨论、交流,教师指导。
4.学生汇报,教师点拨。
(1)关于《汉字字体的演变》:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会汉字演变的规律。
①教师点拨:汉字的发展历史,你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的? (总结:甲骨文主要在商周时期使用;金文又叫铜器铭文,盛行于商周时期;小篆是秦代实行书同文政策时推行的统一字体;隶书形成于战国晚期,盛行于汉代;楷书产生于魏晋以后,南北朝之后成为占统治地位的字体,一直沿用到今天。