探究式教学模式在小学语文课堂教学中的应用
式学习在小学语文教学中应用论文
探究式学习在小学语文教学中的应用摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，本次课程改革重点之一，就是提倡学生自主、探究与合作的学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展。
本文就探究式学习概念以及探究式学习对语文学习的重要作用和其在小学语文教学中如何应用提出自己的一些看法。
关键词：探究式学习重要作用小学语文教学应用新一轮的基础教育课程改革，要求促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
为了适应这一变化小学语文的学习方式也产生了变革，由以“教师为中心、课堂为中心、书本为中心”的局面变为以“学生为中心、实践为中心、发展为中心”的新局面。
提出了自主、探究、合作的学习方式，而探究式学习对学生的创新能力和实践能力的培养尤为重要。
一、探究式学习概念我国传统的学习方式是接受式的，以教师的讲授为主，即为“灌注”的教学模式。
而在新课程改革的理念下，我们要充分调动和发挥学生的主体性，由被动变为主动，激发其学习的主动性和积极性。
探究式学习对于学生自主的、积极的去学习，有着重要的指导意义。
探究式学习就是指学生在学习中独立发现问题，探究问题，探索解决问题的方法；教师处于指导地位，鼓励和帮助学生在探索中尝试不同的方法，摸索出适合自己获取新知识能力的途径，并获得自主发展的学习方式。
这就说明了教学过程是师生双方相互交往、积极互动、共同发展的过程。
对学生而言，探究式学习意味着开放的心境，主体性的凸显，个性的张扬，创造性的激发。
对教师而言，探究式学习意味着授课不是传授知识，而是师生一起进行分享理解，然后共同提高；教师专业技能的提高和学生自我实现的过程，教师角色也应该从传统的知识传授者转向为学生个体发展的促进者。
二、探究式学习在语文学习中的重要作用众所周知语文是一门工具性和人文性为一体的学科，学生通过对语文的学习，不仅获得基本的基础知识、听说读写能力，养成基本的情感态度、价值观、个性品质等；它同时也使学生的外在行为和内在素质得到发挥。
“引、探、导、测”教学模式在小学语文课堂中的应用
课堂“引、探、导、测”教学模式在小学语文课堂中的应用刘倩倩摘要：在当今这个注重素质化教育的时代，学校早已经不仅仅只要求学生的卷面成绩达标，还要求学生要全面发展。
所以在当今这个全方面培养孩子的时代下，教师要不断的改善自己的教学方法，用多样化的教学方式来教育学生。
就像小学语文教师可以运用“引、探、导、测”的教学模式来引导小学生学习语文知识。
关键词：教学模式；小学语文；课堂运用激发学生学习的方法就是运用新课程改革对小学语文教学所提出来的新要求。
“引、探、导、测”这种教学模式其实就是一种在教学过程中，教师不直接把问题的答案告诉学生的一种教学方法。
教师应该让学生去自发的寻找探究问题的答案，在处理整个问题的过程中，学生会对该知识点有一个更深层次的理解。
在小学语文的教学中，教师应该注重的是学生学习能力以及主动性的提升。
根据这样的目标，教师相应的开展多元化的教学实践活动，将以前古老又传统的教学模式，向开放的教学方式进行改变。
在该教学模式的过程中，学生们会根据自己已经学过的知识来构建新的知识体系，从而提高学生们的学习效率。
一、将有趣的因素引入到阅读课中在阅读学习中的引、探、导、测，式的教学的主要目的就是让学生进行自主的阅读，在自主阅读的过程中，学生要对作者所要表达的内容有自己的体会，去主动体会的过程是每一个小学生去思考、感悟、了解的必经之路。
“引、探、导、测”式的教学，主要应该是从课堂本身出发，教师要将一些有趣的因素引入到课前的学习中去，然后学生根据教师所引入的问题，或者是其他内容，结合文章再深度的去探索，在分析的过程中，教师要充分地调动起学生们的情感，让学生们可以找到，阅读中的已知内容和隐藏的内容的连接点。
在这种模式的教学过程中学生主动的去思考创新，使学生的创造能力可以得到显著的提升。
比如，在学习小学语文中《渔夫和金鱼》的故事中，教师就可以在课前引入一些问题，让同学们独立的进行思考。
就比如说，金鱼为什么会许下渔夫愿望？最后，金鱼为什么又走啦？渔夫与他的妻子的性格有何差异？经过老师一系列的引入，学生在进行思考的过程中就有针对性。
探究任务驱动模式在小学语文课堂中的应用
探究任务驱动模式在小学语文课堂中的应用作者：苏咏菊来源：《教育界》2022年第14期【摘要】随着教育的不断发展，越来越多的教学模式开始被教师所接受。
新课程理念对学生的探究能力和学习能力的要求开始提高，教师也需要对教学方法进行创新，以更加高效的方式来帮助学生进行学习。
在小学语文的课堂教学中，教师可以利用任务驱动教学模式，通过精心设计的任务来驱动学生主动地进行思考与探究，以此培养学生的探究能力。
因此，本文就任务驱动模式在小学语文课堂中的应用进行探究。
【关键词】小学语文;任务驱动;教学运用一、创建教学情境，引导学生阅读情境教学法是指在课堂上创建出一个学习情境，将知识点融入情境当中，引导学生进入其中从而学习到知识点的一种教学模式。
情境教学模式能够大大降低课堂的枯燥感，帮助学生激发学习兴趣，从而提高课堂学习效率[1]。
在任务驱动模式下，教师可以通过构建教学情境，将学习任务渗透到情境当中，使学习任务充满趣味性，以吸引学生的注意力，这就是任务驱动模式创建的意义所在。
比如，《少年闰土》这篇文章是鲁迅先生所创作的，主要体现了“我”和闰土之间的故事。
教师可利用信息技术向学生展示动画版的故事情节，以此来为学生创设故事情境。
这篇课文的学习难点在于分析少年闰土的人物形象，体会外貌描写、動作描写在表现人物形象时的作用。
在任务驱动模式下，教师可以通过教学情境的创建来自然引出学习任务，以此将学生的注意力吸引到课堂的学习当中。
首先教师利用多媒体为学生播放一段动画视频，导入课文;接下来插入导语：“有这样一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走近这样一位可爱的少年—一起学习鲁迅先生的《少年闰土》吧。
”以故事情节为基础创建的教学情境，能够引导学生进行自主阅读，产生了解课文内容的兴致。
然后构建问题情境：“大家通过阅读，知道了‘我’与闰土之间的感情非常深厚，那么‘我’和闰土又是怎么认识的呢？”在这个过程中经历过什么事情呢？根据这两个问题在课堂上构建探究情境，引导学生带着问题阅读课文。
探究式教学模式在小学语文课堂教学中的应用
探究式教学模式在小学语文课堂教学中的应用作者：宋海燕来源：《课程教育研究·上》2012年第11期【摘要】探究式教学作为一种新型的教学方式，倡导老师在教学的过程中有效的激发学生学习的自主性以及合作性，引导学生去积极主动的探索知识，开阔自己的视野，开发思维，并提高解决问题的能力。
老师要做到自己角色的完美定位，应该是整个教学中的引导者、所需情境的创设者以及整个探究过程的协助者；老师要引导学生关注生活中的现象，积极的思考，从生活中发现问题，解决问题；老师要给予学生思考质疑的空间，促进学生思维的发散性。
让学生敢于去质疑，敢于去思考，乐于去质疑，乐于去思考，从而活跃自己的思维，促进思维的发散性。
【关键词】探究式教学模式小学语文课堂教学【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0011-01促进学生学习方式的转变是新课改对小学语文教学提出的新要求。
而探究式教学作为一种新型的教学方式，倡导老师在教学的过程中有效的激发学生学习的自主性以及合作性，引导学生去积极主动的探索知识，开阔自己的视野，开发思维，并提高解决问题的能力。
而在小学语文的课堂教学中，探究式的教学模式应该是以学生为中心，以实践、发展为中心的一种教学，在教学的过程中注重学生思维的开发，让他们自觉的去探索语文知识。
而在这过程中老师扮演的应该是学生学习的引导者、情境的创设者以及探究过程的把控者这样的一个角色，协助学生完成探究性的学习，从而提高他们的语文综合能力。
一、探究式学习内涵探究式教学模式，顾名思义就是探究形式的一种教学的方式。
这种教学方式主要是倡导在教学的过程中老师要转变自己的角色，成为整个教学的引导者，树立学生为主体的教学模式。
而学生在学习的过程中则要积极主动的去探索解决问题，找出适合自己的获取知识的方式，从而让思维得到训练，让学习能力得到提高。
探究式的教学模式强调的是教学过程的开放性，学生学习的合作性以及自主性，注重的是学生能力的培养。
刍议探究式教学在小学语文教学中的运用策略
教学篇誗教学创新刍议探究式教学在小学语文教学中的运用策略解哲（江苏省宝应县广洋湖镇中心小学）《义务教育语文课程标准》中明确指出“倡导自主、合作、探究的学习方式”。
探究式教学主张加强学生学习的主体地位，以学生为主体，帮助学生在教师的指导下自觉、主动地发现问题、探究问题、解决问题，进而形成自己的独特见解。
探究式教学为学生学习语文提供了一种崭新的教学方法，充分落实探究式教学能够真正促成语文课程目标的具体落实。
那么，在实际的小学高年级语文教学中，我们教师该如何实施探究式教学呢？一、开放课堂，发掘学生的自主探究潜能民主、平等、融洽、开放的课堂氛围是落实探究式教学的一个重要前提，因为只有在民主、愉悦的课堂氛围中，学生才会自由、大胆地表明自己的想法，并在此基础上和同学自由交流、互动。
这就要求在平时的教学活动中，教师要尊重学生的意见，善于倾听学生的想法，拉近师生之间的关系，和学生之间形成民主化的师生关系。
同时，在开放性课堂的构建中，教师首先要根据本节课的教学内容帮助学生拟定合理的探究计划，并提供具有一定引导意义的必要资料，引导学生自己去动手操作、实际探究，并帮助学生对自己的探究结果进行总结梳理。
比如，在苏教版小学六年级上册《麋鹿》的教学中，教师就可以运用探究式教学模式来培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，让学生在自己解决问题中感受到自豪感。
这篇课文以简洁的语言和丰富的内容介绍了珍稀物种麋鹿的外形特征、生活习性以及历经磨难回到祖国怀抱的艰难历程。
教师就可以根据文章内容，设置出相应的探究命题，如，中国现有的麋鹿保护区有哪些，我们该如何对麋鹿进行保护？贝福特是如何进行动物饲养的，为什么他饲养的动物都很好？等等。
然后创造出开放的课堂教学环境，引导学生充分利用多媒体等设备搜集、整理资料，鼓励他们自由、大胆地阐述自己的观点，充分发掘学生自主探究的潜能。
二、合作探究，锻炼学生的自主学习能力在探究式教学活动中，教师是活动的组织者和引导者，学生是活动的参与主体，是探究者；教师的基本任务是“引”，启发学生，学生的基本任务是“探”，发现问题、解决问题。
自主探究式教学在小学语文课堂中的应用
浅谈自主探究式教学在小学语文课堂中的应用【摘要】小学语文教学不能把目标局限在掌握基础的字、词、句、篇和基本的听、说、读、写能力的培养上，我们要将眼光放得更长远，注重所学知识和能力的运用，将学习的最终目标定位为更好地为生活服务。
因此，小学语文教学要切实做到以学生为主体，以实际生活应用为目标。
【中图分类号】g62 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01小学阶段是语文学习的基础阶段，也是最重要的黄金阶段，如果小学语文学不好，以后到了初中或高中再补习语文将会非常吃力，尤其是学生的情感态度价值观将很难改变。
因此，小学语文教学不能只将教学内容局限在课本教材上，不能单纯地让学生记忆课本上面的内容，更不能教给学生机械地分析文章结构和模仿写作，小学语文教学更重要的是让学生建立起正确的世界观、人生观和价值观。
为达到这一目的，我们可以选取适当的文章著作，尽量扩大学生的阅读面，在大量的阅读中逐步培养学生积极的、乐观的人生态度。
小学语文教学过程，实质上是学生语文能力训练的过程，是教师引导学生学习语言、运用语言的过程，其核心内容是培养学生的理解与表达的能力。
教学方式的开放性意味着教师应该在一定范围内允许学生表达不同的意见。
就表达而言，它的开放性体现在强调发挥学生的主体性，强调尊重学生的差异。
教师应该为学生创造条件，鼓励他们有表达和交流的愿望，并且能够把自己想要表达的内容用适合自己的方式充分、准确地表达出来。
教师只有不断提升自己的能力，积极探索开放式的教学模式，才能在推行素质教育的今天，做好小学语文的教学。
自主探究性学习是一种积极的学习过程，探究性学习有利于学生创新意识和实践能力的发展，应在教学中予以关注和重视。
有的教师认为在活动中学习就是探究式学习，动手操作完全是在教师的指导下一步一步完成的，学生只是完成教师的操作指令。
于是课课安排活动，从选题、制订计划到活动的实施都是教师一手包办，一些综合实践活动课，学生只是参与”表演”。
式学习在小学语文教学中运用
浅议探究式学习在小学语文教学中的运用摘要：关于小学语文的学习方法有很多种，其中的探究式学习是一种高层次的学习方式。
将小学语文的教学，建立在自主学习的基础之上，可以培养小学生的的创新能力。
本文对探究式学习在小学语文教学中的运用进行探讨。
关键词：探究式学习；小学语文；教学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-185-01在小学语文的教学当中，通过引导学生探索学习，学生可以通过发现问题的途径而激发起对某种事物的好奇心，从而达到督促学生并建立参与意识的教学目标。
而学生在探索的过程中，可以分析问题，并在解决问题的同时，发挥自己的潜在解题能力。
激发探究意识，培养了学生的创新意识和实践能力。
一、对于探究式学习的理解1、探索式学习探究式学习又被称作是研究性学习。
顾名思义，就是在教学中，引导学生的理论学习与现实生活相结合，围绕着教学的主体创设出情境，以帮助学生充分地发挥自己的想象力，从中发现问题、分析问题，并寻找到解决问题的方法和途径。
通过探索活动来学习知识，是一种积极主动的学习过程。
2、探索式学习的特点探索式学习具有自主性、合作性和实践性的特点。
探索式学习主要是鼓励学生在学习上的自主性。
将小学语文教学打破传统的教学模式，而采取教师引导，学生自主学习的方法，让学生逐渐地懂得选择适合自己的学习资源，并充分地将这些资源利用起来，提高自己的学习效率。
探索式学习具有内在的合作性。
合作性，是指学生在学习的过程中，要与老师充分地合作，而学习的过程，是老师与学生之间沟通的桥梁。
通过沟通的方式，将小学语文建立成为学生与老师相互交流的模式。
合作学习的方式和自主学习的方式是在探索式学习中被普遍应用模式。
其中的自主学习就是建立在探究学习的基础之上的。
而合作学习与探索学习是两种不同的学习形式，但是两者之间却存在着必然的联系。
合作学习作为探索学习的一种组织形式，属于是自主学习的最高表现形式。
学习是为了更好地实践，在小学语文教学中，倡导探索式的教学模式，主要是为了能够更好地实践。
探究式学习在小学语文教学中的应用
探究式学习在小学语文教学中的应用引言随着教育理念的不断发展，探究式学习作为一种以学生为中心的教学方法日益受到重视。
它强调学生在学习过程中主动探索、独立思考，并通过实践活动加深对知识的理解。
在小学语文教学中，探究式学习的应用能够激发学生的学习兴趣，提高其综合语言运用能力。
探究式学习的理论基础探究式学习基于社会建构主义理论，认为知识不是教师单方面传授给学生的，而是学生在与环境互动中、自主探究后构建的。
该理论强调学生的主动性和积极性，鼓励他们进行合作学习，提升批判性思维与解决问题的能力。
探究式学习的实施策略创设情境，激发兴趣教师可以通过播放相关的视频、讲述引人入胜的故事或组织与课程主题相关的活动来创设情境。
这种方式能够吸引学生的注意力，引导他们产生探究的兴趣。
问题驱动，促进思考在教学过程中，教师可以提出开放性问题，鼓励学生通过讨论和思考来寻找答案。
如在学习散文时，询问学生“你认为作者想表达怎样的情感？”让学生在思考中深入理解文本。
小组合作，增强互动组织学生进行小组讨论或合作项目，可以促使他们在交流中碰撞思维火花，学会倾听与表达。
通过小组合作，学生能够共同探究，分享各自的见解，从而加深对语文知识的理解。
实践活动，巩固知识将理论与实践相结合，通过角色扮演、朗读比赛、作文展示等活动，帮助学生在具体情境中应用所学知识。
这种实践活动不仅能够提高学生的语言表达能力，还能增强他们的自信心。
反思与总结，提升自我在探究学习的最后，教师应鼓励学生进行反思，思考自己的学习过程和收获。
这可以通过写学习日志或进行口头报告的形式，让学生总结经验，加深对知识的理解。
案例分析在某小学的语文课堂上，教师在教授《狼和小羊》这一课文时，采用了探究式学习法。
首先，教师通过故事引入话题，激发学生的好奇心。
接着，提出问题“狼为什么要欺负小羊？”引导学生讨论。
在小组合作中，学生们分角色进行表演，进一步加深了对角色心理的理解。
最后，学生们写下自己的感想，分享了对正义和勇敢的看法。
教学模式使用实践成果(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，教学模式改革成为提高教育教学质量的关键。
本文以某中学为例，探讨了一种新型教学模式在实践中的应用，分析了其取得的成果，并提出了改进建议。
一、引言教学模式是指在一定教育思想指导下，为完成特定的教学目标和内容，采用的教学程序和策略。
近年来，我国教育界积极探索新的教学模式，以提高教育教学质量。
本文以某中学为例，探讨了一种新型教学模式在实践中的应用，分析其成果，以期为我国教育改革提供借鉴。
二、教学模式简介某中学所采用的教学模式为“以学生为中心，教师为主导”的教学模式。
该模式强调学生在学习过程中的主体地位，教师作为引导者和协助者，为学生提供个性化、差异化的教学服务。
三、实践成果1. 学生学习兴趣提高采用“以学生为中心，教师为主导”的教学模式后，学生的学习兴趣明显提高。
教师通过创设情境、激发兴趣，引导学生主动探究知识，让学生在学习过程中体验到乐趣，从而提高学习积极性。
2. 学生自主学习能力增强在这种教学模式下，学生不再被动接受知识，而是主动探究、合作学习。
教师通过设计问题、组织讨论等方式，培养学生的自主学习能力，使学生能够在遇到问题时独立思考、解决问题。
3. 教师教学水平提升教师在这种教学模式中，扮演着引导者和协助者的角色。
为了更好地引导学生学习，教师需要不断学习、更新知识，提高自身教学水平。
实践证明，这种教学模式有助于教师专业成长。
4. 学科教学质量提高采用“以学生为中心，教师为主导”的教学模式后，学科教学质量得到了显著提高。
教师根据学生实际情况，调整教学内容和方法，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，提高学科成绩。
5. 学生综合素质提升在这种教学模式下，学生不仅掌握了知识，还培养了良好的学习习惯、团队合作精神和创新能力。
学生综合素质得到全面提升，为未来的发展奠定了基础。
四、改进建议1. 加强教师培训，提高教师教育教学水平学校应加强对教师的培训，使其掌握新型教学模式的理念和方法，提高教育教学水平。
浅谈探究式学习在小学语文教学中的应用
浅谈探究式学习在小学语文教学中的应用作者：陈玉霞来源：《甘肃教育》2019年第14期【关键词】小学语文;探究式;目标;习惯;问题【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）14—0145—01为了从小培养学生的自主学习能力，在小学语文教学中，可以开设一些探究式的学习方式，从学生主体性的角度出发，设计教学活动，为学生的探究式学习，安排恰当的任务，提供充足的学习资源，给予必要的科学指导，让探究式学习，在小学语文课堂教学中，发挥积极的促进作用。
一、明确探究学习的目标，创设探究学习的直观情境在小学语文教学中，组织探究式学习，可以创设更加丰富立体的探究学习情境，让学生在情境中，受到更多的思想激发和情感的渲染，从而在头脑中产生问题意识，带着这种一探究竟的好奇心，学生就更容易在教师的引导下向探究的目标前进。
探究学习情境的创设，需要最终化为具体的问题，让问题引导学生的探究学习方向。
教师要如何创造情境并提出问题呢？可以从以下几个方面来进行。
第一，教师可以借助儿童现有的知识经验，引起其认知方面的冲突，从而提出问题。
在小学生的已有认知体系中，他们对于某些事物有既定的认识，此时如果教师提出另外的观点，就可以让他们兴趣大增。
如指导课外读物中的《雨后》、老师可以出示这样的情境：“同学们，在下雨天兄妹俩摔了跤，反而很高兴，甚至想多摔一跤，你知道这是怎么一回事吗？”学生听到以后发现这一说法，跟自己的原有认识，产生了矛盾，所以他们很想知道，这到底是为什么，因此，迫不及待的拿起课本，一看究竟。
第二，教师可以举出相关的实例，顺势提出问题。
伴随着授课的内容，要充分地激发学生的好奇心，讲到具体内容时，可以结合相关的实例，进一步提出问题。
如指导课外读物中的《三袋麦子》可通过教师声情并茂的语言讲述课文土地爷爷给三个伙伴一袋麦子的故事，他们不同的表现，可爱的样子深得同学们的喜爱，但一年以后这三个伙伴是如何处理这袋麦子的呢？讲到这里，就可以引导学生先猜想再启发他们通过读书解决。
探究性教学模式在小学语文教学中的应用
探究性教学模式在小学语文教学中的应用摘要随着素质教育的深入开展，探究性教学模式已经受到广大语文教育工作者的青睐，被广泛运用到小学语文教学中。
分析探究性教学模式在小学语文教学中的应用。
关键词小学语文；探究性教学模式；中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）07-0107-02教学实践证明，语文教师可以采用的教学模式多种多样，因为语文学科与其他学科不同，具体自己的特性且其含有丰富的内涵。
但是，在小学语文教学中，无论采用哪种教学模式，都必须要关注学生的自主学习能力培养，使学生慢慢养成主动学习的良好习惯，不断提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
目前的小学语文教学中，教师往往会采用探究性教学模式，且取得了良好的效果，因为探究性教学模式是以培养学生学习语文知识的兴趣为目标的，弥补了传统教学模式的不足之处。
那么，在小学语文教学实践中应该如何运用探究性教学模式呢？1 掌握探究性教学模式的概念探究性教学模式是以探究为基础的一种教学活动，其往往是由探讨和研究两个部分组成。
探究性教学模式就是通过探讨学术性的问题，从而研究出一种或者多种解决问题的方法和途径。
探究性教学模式与传统的教学模式本质是不一样的，因为探究性教学模式不单单重视学生对于知识技能和方法的学习，还重视开拓学生的思维，培养学生的创造思维能力。
目前，探究性教学模式已经成为我国教学中一种行之有效的教学模式，能够不断地挖掘学生的潜在能力，不断地增强学生学习语文知识的兴趣，培养学生的创新精神。
另外，探究性教学模式往往会采用平等、民主、开放、激励等教学手段，指导教师要注重培养学生的探究能力，不断增强学生的自主学习能力；采用鼓励的教学手段，有助于培养学生的自信心，使学生能够从容地面对学习过程中的困难。
课堂教学的主体是学生，因此必须要让学生明确自己的学习目标，正确引导学生，使学生养成善于发现问题的良好习惯，通过探讨和研究来解决问题。
式教学模式在小学语文课堂教学中应用论文
探究式教学模式在小学语文课堂教学中的应用探究式教学作为一种新型的教学方式，倡导老师在教学的过程中有效的激发学生学习的自主性以及合作性，引导学生去积极主动的探索知识，开阔自己的视野，开发思维，并提高解决问题的能力。
老师要做到自己角色的完美定位，应该是整个教学中的引导者、所需情境的创设者以及整个探究过程的协助者；老师要引导学生关注生活中的现象，积极的思考，从生活中发现问题，解决问题；老师要给予学生思考质疑的空间，促进学生思维的发散性。
让学生敢于去质疑，敢于去思考，乐于去质疑，乐于去思考，从而活跃自己的思维，促进思维的发散性。
促进学生学习方式的转变是新课改对小学语文教学提出的新要求。
而探究式教学作为一种新型的教学方式，倡导老师在教学的过程中有效的激发学生学习的自主性以及合作性，引导学生去积极主动的探索知识，开阔自己的视野，开发思维，并提高解决问题的能力。
而在小学语文的课堂教学中，探究式的教学模式应该是以学生为中心，以实践、发展为中心的一种教学，在教学的过程中注重学生思维的开发，让他们自觉的去探索语文知识。
而在这过程中老师扮演的应该是学生学习的引导者、情境的创设者以及探究过程的把控者这样的一个角色，协助学生完成探究性的学习，从而提高他们的语文综合能力。
一、探究式学习内涵探究式教学模式，顾名思义就是探究形式的一种教学的方式。
这种教学方式主要是倡导在教学的过程中老师要转变自己的角色，成为整个教学的引导者，树立学生为主体的教学模式。
而学生在学习的过程中则要积极主动的去探索解决问题，找出适合自己的获取知识的方式，从而让思维得到训练，让学习能力得到提高。
探究式的教学模式强调的是教学过程的开放性，学生学习的合作性以及自主性，注重的是学生能力的培养。
二、探究式学习在小学语文教学中的优势小学生具有很强的好奇心，但是小学语文是一门工具性以及人文性比较强的学科，在语文的学习中学生需要积累语文知识，也需要不断的培养出一些属于自己的情感态度、价值观等，在刚开始的学习中很多都是关于一些词句的练习背诵等的学习，所以容易导致学生学习兴趣不高等问题的出现，影响语文教学的质量。
引导探究学习：探究式学习在课堂中的实施
引言探究式学习已经成为现代教育中的一个重要概念。
与传统的教育模式相比，它强调学生的主动参与和自主学习，通过提出问题、探索现象和解决问题来促进学生的深入思考和学习。
在课堂中实施探究式学习可以帮助学生培养批判性思维、解决问题的能力和自主学习的动力。
然而，实施探究式学习并不容易，需要老师具备一定的指导能力和创造适宜的学习环境。
本文将探讨探究式学习在课堂中的实施方法和挑战，以及如何引导学生进行探究学习。
主体什么是探究式学习引入探究式学习的概念探究式学习是一种基于问题和探索的学习方法。
在这种学习模式下，学生通过提出问题、探索材料和资源、进行实验和研究，以及总结和分享他们的发现来构建知识。
相比于传统的教学模式，探究式学习更注重学生的主动参与和自主学习。
探究式学习的特点探究式学习具有以下几个特点：1.主动参与：学生在学习过程中扮演积极的角色，通过提出问题和进行实验等主动参与的方式来获取知识。
2.问题导向：学生通过提出问题和解决问题来学习。
问题可以是开放性的，需要学生进行探索和深入思考才能找到答案。
3.自主学习：学生在探究式学习中具有较大的自主性。
他们可以选择自己感兴趣的问题进行研究，并根据自己的节奏和兴趣来学习。
4.多样性：探究式学习可以采用多种形式和方法，包括实验、研究、观察、讨论等，以满足不同学生的学习需求。
探究式学习的实施方法创造积极的学习环境实施探究式学习需要教师创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过以下几种方式来实现：1.鼓励学生参与：教师应该鼓励学生提出问题和进行自主学习，并给予积极的反馈和鼓励。
2.提供学习资源：教师可以提供丰富的学习材料和资源，包括书籍、实验器材、互联网资源等，以满足学生的学习需求。
3.创造合作学习环境：教师可以鼓励学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动和合作，共同解决问题。
4.激发学生的好奇心：教师可以设计一些引人入胜的问题和场景，激发学生的好奇心和求知欲。
小学语文教学模式
小学语文教学模式小学语文教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维能力和综合素质具有至关重要的作用。
在长期的教学实践中，逐渐形成了多种不同的教学模式，每种模式都有其特点和适用范围。
一、讲授式教学模式讲授式教学模式是最为传统和常见的一种教学模式。
在这种模式下，教师通过系统的讲解和阐述，向学生传授知识。
教师在课堂上占据主导地位，按照事先准备好的教学内容，有条理地向学生讲解语文的基础知识，如字词、语法、修辞等。
这种模式的优点在于能够在短时间内传递大量的知识，保证知识的系统性和完整性。
然而，它的不足之处在于学生的参与度相对较低，可能会导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
例如，在教授一篇新的课文时，教师会先介绍作者的生平和写作背景，然后逐段讲解课文的内容、中心思想和写作技巧。
学生主要通过听讲和做笔记来学习。
二、互动式教学模式互动式教学模式强调师生之间、生生之间的交流与互动。
教师不再是单纯的知识传授者，而是引导者和组织者，鼓励学生积极参与讨论、提问和回答。
这种模式可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作精神和沟通能力。
在互动式教学中，教师可以提出一些问题，引导学生思考和讨论。
例如，在学习一个故事时，教师可以问学生：“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”然后让学生分组讨论，分享自己的想法。
学生在交流中能够碰撞出思维的火花，深化对知识的理解。
三、情境式教学模式情境式教学模式通过创设具体的情境，让学生在真实或模拟的情境中学习语文。
这种模式可以增强学生的学习体验，使抽象的知识变得更加直观和生动。
教师可以利用多媒体、角色扮演、实地观察等方式来创设情境。
比如，在学习描写春天的课文时，教师可以播放春天的视频和音乐，让学生感受春天的气息；或者让学生扮演课文中的角色，亲身体验故事中的情节。
通过这样的情境创设，学生能够更加深刻地理解课文的内容和情感。
四、探究式教学模式探究式教学模式鼓励学生自主探究和发现问题、解决问题。
问题式探究学习模式在小学语文教学中的应用
给予 勉励 ， 同时培 养学 生 全方 面 的问题 思 考 模式 ，追 求在 同 一问 题 不 同的 思考 模式 ， 对 于不 同的 问题用相 同的思 考模式 。 使 学 牛
一
学 生分析 问题 、 解 决 问题 和课 堂训 练积 累知
、
问题 式探 究 学 习模 式
识． ． 在尤 形 中锻 炼 了学 生 的阅读 能 力 、 逻 辑 思 维能力 、 自我解 决问 题 的能力等 。 （ ｉ） 指 引 学 生 拓展 知 识 ， 发 现新 问题 。 在进 行新 问题 扩 展 时一般 在课 程 近尾 声 时 ， 学 生在对 本 堂课 所学 的知识进 行 归纳 整理 ，
（ 二） 营造 民主 、 自由 、 和 谐 的 课堂氛 围 ， 鼓励 学生 积极 提 问。 课 堂提 问是进 行 问题式 探究 学 习 的首要 条件 ，营 造 民主 、自由 、 和 谐、 促 使 学生 们 畅 所欲 言 的 学 习环 境 ， 最 大 限 度地 使 学 生 消除 心 珲 障碍 ，鼓 励 他们 提 问， 挖 掘 他们 的想 象 力 。对于 学牛 在课 堂 Ｉ
的思 维 在 不 同 的思 考模 式 中转 换 以得 到 最
学 模 式 是指 住 教 思想 和 理 论 的 指
导 ， 促 使 牛 通 过 Ａ我实 践 ， 摸 索 出适 合 自己 的学 习活 动的架 构和 荩本方 式 。 小学 语 文 教 育 巾 问题 式 探究 学 习模 式教 学 的 主 要 过 程足 以 “ 问题 ” 为 教学 线索 ， 进行 一 系列 的
三、 问题 式探 究学 习模 式 的小 学语 文 教 学 策 略
浅谈小学语文课堂教学的创新模式
浅谈小学语文课堂教学的创新模式在小学语文课堂教学中，创新模式是提高教学效果和激发学生学习兴趣的重要手段。
下面就浅谈几种小学语文课堂教学的创新模式。
一、情景教学模式情景教学模式是将学生置于具体的情境中，通过模拟真实生活场景，让学生在语言运用中获得体验和实践。
通过角色扮演、小组合作等方式，创造出真实的语境，让学生在情景中用语言进行交流。
情景教学可以激发学生的积极性，增强语言的综合运用能力。
二、游戏化教学模式游戏化教学模式是将教学内容融入到游戏中，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。
设计语言游戏、语言竞赛等形式，让学生在游戏的过程中学习、巩固语言知识。
游戏化教学可以增加学生的互动性，培养学生的协作精神和竞争意识。
三、多媒体教学模式多媒体教学模式是通过运用各种多媒体技术，使教学更加直观、生动。
利用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具，展示语文知识和例句，让学生更好地理解和记忆。
多媒体教学可以激发学生的视觉和听觉感知能力，增强学生的对语文的感性理解。
四、探究式教学模式探究式教学模式是以问题为导向，学生通过自主探索和发现，从中获得知识和经验。
提出问题、设计实验、讨论和总结等方式，让学生在实际操作中学习语文知识。
探究式教学可以培养学生的观察力、思考力和创造力。
五、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中共同学习和解决问题。
设计小组讨论、合作写作等活动，激发学生的合作意识和团队精神。
合作学习可以培养学生的合作能力和社交能力，提高学生的学习效果。
六、个性化教学模式个性化教学模式是指根据学生的个体差异，针对每个学生的需求和兴趣，制定不同的教学策略和方法。
根据学生的学习风格和认知特点，设计个性化的学习任务和评价方式。
个性化教学可以激发学生的主动性，提高学习积极性。
小学语文课堂教学的创新模式有情景教学、游戏化教学、多媒体教学、探究式教学、合作学习和个性化教学等。
这些创新模式可以促进学生的主动学习，提高教学效果，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
探究性教学模式在小学语文教学中的应用
教学实践证明，语文教师可以采用的教学模式多种多 １掌 握探究性 教学模 式的概念
样 ，因为 语 文学科 与 其他 学科 不 同 ，具体 自己的特 性且 其
含有 丰 富 的 内涵 。但 是 ，在小 学语 文 教学 中 ，无论 采用 哪 种教 学 模式 ，都 必须 要关 注学 生 的 自主学 习 能力 培养 ，使
是有 效的，才能 更好地为教 学服务 。课件所 选入 的材料 不求
的创新 精神 。 另 外，探究性教 学模式往 往会采用平 等、民主 、
多媒 体是现代教 学手段 的典 型，在 教学中具有不可 比拟 的优势 。这是 广大教师所有 目共睹 的。但 多媒体并不是唯 一 的教学手 段，而是众多 教学手段 中的一种 ，它与传统教学 手 段并不是对 立关系 ，而 是相 辅相成 的有机 统一体 。因此 ，在 运用 多媒体 时不可盲 目排 斥其他传统 教学手段，而是要根据 具体 的教 学需要与学 习需求来科学合理地 选用现代教学手 段 与传统教 学手段，实现二者 的优势互补 ，最大限度地发挥 各 种教 学手 段的优势 ，使得 化学教 学更 富有 活力 ，更有成 效。 如多媒体 教学 中以突破 时空的限制 ，更为精 准地来模拟实验 全过程 ，但 不能代替教 师的演示实验 与学生实验 ，要根据 不 同的实验来选 择不 同的方式。多媒体可 以减轻 教师的板书 负 担，但板 书仍 是必不可少 的，教师要将整 节课的教学大纲 即
机与活力 ，使 之成 为新课 改下实现学生素养 全面提升 的重要 阵地，成为实施素质教育的主要场 所。
２ ． ３要处理好现代教学与传统教学手段 的关系
参考 文献
［ １ ］张冰 琴 ．多媒体在初中化学教学 中的应用 ［ Ｊ ］ ． 成 才之路 ， ２ ０ １ ｌ （ ２ ５ ） ： １ ０ ０ ２ ０ ．
探究式教学在小学语文教学中的应用
探究式教学在小学语文教学中的应用作者：杨丽来源：《科教创新》2013年第08期中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0139-01摘要：所谓探究式学习就是指在语文教学阶段，学生在老师的情境创设中，以类似科学研究的方式去研读课文，并通过自主独立的发现问题和解决问题等一系列活动，使知识技能、情感和态度得到积极的发展，尤其是探索精神和实践能力发展的综合运用的学习方式和学习过程。
在这个过程中可以确立学生的主体地位，实行学生主动参与的探究式学习，教师也能寻求到掌握学生年龄及心理特点与因材施教相结合的教学途径。
我在多年的小学语文教学中，就怎样引导学生进行探究学习方面的探索中，也略微总结了些许经验，以供各位同仁参考。
关键词：探究小学语文从探究式学习在小学语文学科的研究中，我们可以得知，小学语文探究式学习有自己的指导思想，它与其他的学习方式或学习策略最大的区别就是立足小学生的现实生活。
从小学生的生活实际取材，以小学生生活中熟悉的问题或现象为研究对象，利用小学生的好奇心和求知欲为出发点，用游戏的方式结合团体辅导开发小学生在现实生活中的潜能。
一、探究式学习概述1.探究式学习概念。
探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学巾创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。
它倡导学生的主动参与。
探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。
2.探究式学习的特点。
探究式学习的特点丰要有四个：一是自主性，探究式学习强调学生要有自主性，在学习过程中逐步形成自己的学习方法，学生对自己的学习负责，自己选择学习资源，并且利用学习资源去自主学习。
在这一过程中教师要承认学生之间存在的差异，放手让学生进行自主学习。
浅谈小学语文课堂如何实施探究性学习
四、引导学生进行比较辨析，进行探究学习
“有比较才有鉴别。”在教学中运用比较的方法，不仅有助于学生更好地理解课文，更重要的是教给学生思维方法，掌握获得知识的能力。所以，在语文教学中，我们要引导学生进行比较辨析，从而提高学生探究学习的能力。例如在教学人教版小学语文教材第十册《将相和》一课时，课文写到：蔺相如理直气壮地说：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”在此，教师引导学生用比较辨析的方法进行学习，把“理直气壮”改为“生气”好不好？为什么？把“撞”换成“碰”行吗？通过让学生比较探究，体会文中所用的词更能体现出蔺相如勇敢无畏的高尚品质和他的过人才智。
关键词：小学语文 探究学习 比较辨析
新课程改革的显著特征就是学习方式的改变。在新课程理念的指导下，我们很多一线教师针对教学方式进行了不断的探索与实践，取得了很多宝贵的经验。其中，在小学语文课堂中实施探究性学习不仅注重学生在学习过程中独特的体验，而且还能提高他们的学习能力与创新能力，让他们在思考与实践中收获知识、提高能力。
一、从课题入手进行探究学习
文章的题目往往会给读者留下许多悬念。教学时，要注意引导学生从课题处质疑进行探究学习。例如：在教学人教版小学语文教材第八册《圆时园的毁灭》一课时，教师指着课题问：“同学们，看到课题，你想到了什么？有什么问题要问吗？”学生在教师引导下思维马上活跃起来，于是提出：“圆明园为什么会毁灭？”“谁毁灭了圆时园？”“圆明园的过去是什么样的？”“圆明园现在怎样？”听了学生的提问，教师用激励性的语言，给学生的提问以赞扬和肯定，然后引导学生带着问题认真阅读课文，边读边想，边想边交流、议论，去深入探索。
二、从文中关键词上ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ行探究学习
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探究式教学模式在小学语文课堂教学中的
应用
探究式教学作为一种新型的教学方式，倡导老师在教学的过程中有效的激发学生学习的自主性以及合作性，引导学生去积极主动的探索知识，开阔自己的视野，开发思维，并提高解决问题的能力。
老师要做到自己角色的完美定位，应该是整个教学中的引导者、所需情境的创设者以及整个探究过程的协助者；老师要引导学生关注生活中的现象，积极的思考，从生活中发现问题，解决问题；老师要给予学生思考质疑的空间，促进学生思维的发散性。
让学生敢于去质疑，敢于去思考，乐于去质疑，乐于去思考，从而活跃自己的思维，促进思维的发散性。
促进学生学习方式的转变是新课改对小学语文教学提出的新要求。
而探究式教学作为一种新型的教学方式，倡导老师在教学的过程中有效的激发学生学习的自主性以及合作性，引导学生去积极主动的探索知识，开阔自己的视野，开发思维，并提高解决问题的能力。
而在小学语文的课堂教学中，探究式的教学模式应该是以学生为中心，以实践、发展为中心的一种教学，在教学的过程中注重学生思维的开发，让他们自觉的去探索语文知识。
而在这过程中老师扮演的应该是学生学习的引导者、情境的创设者以及探究过程的
把控者这样的一个角色，协助学生完成探究性的学习，从而提高他们的语文综合能力。
一、探究式学习内涵
探究式教学模式，顾名思义就是探究形式的一种教学的方式。
这种教学方式主要是倡导在教学的过程中老师要转变自己的角色，成为整个教学的引导者，树立学生为主体的教学模式。
而学生在学习的过程中则要积极主动的去探索解决问题，找出适合自己的获取知识的方式，从而让思维得到训练，让学习能力得到提高。
探究式的教学模式强调的是教学过程的开放性，学生学习的合作性以及自主性，注重的是学生能力的培养。
二、探究式学习在小学语文教学中的优势
小学生具有很强的好奇心，但是小学语文是一门工具性以及人文性比较强的学科，在语文的学习中学生需要积累语文知识，也需要不断的培养出一些属于自己的情感态度、价值观等，在刚开始的学习中很多都是关于一些词句的练习背诵等的学习，所以容易导致学生学习兴趣不高等问题的出现，影响语文教学的质量。
而探究式的教学模式是一种适合小学生特殊心理的教学方式，能够通过问题的探索激发起学生探知的兴趣，从而让他们对语文产生好感，并且积极主动的去获取所需的知识。
三、探究式学习在小学语文教学中的具体应用
（一）老师要做到自己角色的完美定位
老师应该是整个教学中的引导者、所需情境的创设者以及整个探究过程的协助者。
比如，在《小动物过冬》这篇课文的探究学习中，老师可以将学生进行分组让他们探究学习，让不同的同学担任青蛙、小燕子、小蜜蜂等角色，然后引导他们进行问题的探讨，协助他们完成整个探究式学习。
（二）老师要引导学生关注生活中的现象，积极的思考
学生的学习不应该只注重课本知识的学习，而应该不断的联系生活实际，做到与生活的完美接轨。
所以，在探究式的教学模式中老师应该要引导学生关注生活中的现象，并以自己的方式进行积极的思考，从生活中发现问题，解决问题。
比如，在学习《有趣的发现》这篇课文的时候，老师可以在学习这篇课文之前让学生去发现自己生活中或者是学习中的一些有趣的事情，并让他们总结这些发现给他们带来了怎样的思考或者是让他们有了哪些感悟，然后再进行课文内容的学习。
然后让学生将自己发现的有趣的事与课文中达尔文发现的有趣的事情相对比，让学生明白观察思考的重要性等等。
（三）老师要给予学生思考质疑的空间，促进学生思维的发散性
小学的时候是学生思维的一个活跃期，也是他们思维
方式的一个养成萌芽期。
这个期间老师怎样去教导学生，一般都会影响到学生以后的学习。
所以在这个期间的语文教学，老师需要给予学生思考以及质疑的空间，让学生敢于去质疑，敢于去思考，乐于去质疑，乐于去思考，从而活跃自己的思维，促进思维的发散性。
比如，在《黑板“跑了”》这篇课文的学习中，在遇到题目的时候老师就应该给予学生思考想象的空间，让学生猜测究竟这样的一篇文章中会讲述怎样的内容？这个黑板“跑了”究竟是怎么一回事？黑板真的可以自己“跑”吗？等质疑的内容，让学生用自己的思维模式去理解这篇课文的标题。
然后老师在了解了学生的想法之后，就将课文真正的引入到教学中来，让学生明白原来黑板“跑了”是因为此黑板非彼黑板，所以才会跑。
在学生弄懂课文的意思之后，老师再让学生回过头去想一下自己思考的黑板“跑了”的原因，然后对比，进行深入的思考，并让学生思考文章想要表达的意思以及学生在学完课文之后的感悟。
四、总结
在小学语文的教学中，老师应该摆脱传统的教学模式对学生思维的束缚，让他们在探究式的学习中慢慢的去知识的海洋中遨游、探索，让他们用自己的思维方式去发现一些问题，分析问题，从而达到问题解决的目的。
相信在这样的一种教学模式的指引下，小学语文的课堂教学效果也会得到
大幅度的提高，而小学生对于语文的学习积极性也会在探索与思考中逐渐增强。