体验式快乐作文教学设计大全
体验式快乐作文教学设计新部编版大全5
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计大全5 目录《用耳朵听声音》体验式作文教学设计 (2)附：学生习作 (3)《神秘的礼物》作文教学设计 (4)关于表情的作文教学设计 (8)《吹蛋比赛》体验作文教学设计 (10)附：学生习作 (11)《吹泡泡》体验式作文教学设计 (12)附学生习作： (18)《用耳朵听声音》体验式作文教学设计一、第一个实验：让耳朵听风扇的声音老师先把风扇关了，让学生安静地听。
然后再开电扇。
电扇开了的时候，让学生发挥想象力，风扇转动的声音像什么？慢慢地，电扇开得越来越大，声音又像什么？老师关电扇时的声音怎么样？二、第二个实验：滑稽喷嚏1、先让一名男学生出来示范打喷嚏。
让学生注意观察打喷嚏的人的外貌、动作、表情。
2、再让一名女学生出来示范打喷嚏。
让学生注意观察打喷嚏的人的外貌、动作、表情。
3、老师示范打喷嚏。
让学生注意观察打喷嚏的人的外貌、动作、表情。
4、听声音，猜动作。
规则：老师让学生闭上眼睛趴在桌子上，听老师发出的声音。
⑴老师第一次拍手。
⑵第二次用尺子敲讲台。
⑶第三次用笔盒敲桌子。
⑷第四次用手揉塑料袋。
三、学生习作，交流习作附：学生习作今天，我们做了三个关于耳朵的游戏。
听风扇的声音第一个实验是听风扇的声音。
老师先把风扇关了，要我们安静地听。
然后再开电扇。
电扇开了的时候，好像是小溪的水轻轻地流着似的。
慢慢的，电扇开得越来越大，就像海浪一样翻腾，"呼呼"地吹着。
其中有一个电扇，它还会发出"咯吱咯吱"的声音，真有趣。
老师开始关电扇了，声音又慢慢变小了，变成小溪流的声音，最后就没声音了。
我们就开始第二个实验。
滑稽喷嚏第二个实验开始了，这个实验的名字叫：滑稽喷嚏。
我们一听到老师叫打喷嚏的时候，个个都目瞪口呆："啊？！打喷嚏？"老师先叫一个同学出来试范。
快乐体验快乐作文活动体验型作文教学的感受 教案教学设计
快乐体验快乐作文——活动体验型作文教学的感受教案教学设计内容：通过有计划的活动安排，让学生“人人参与活动，人人获得体验，人人表达自己，人人获得赏识”，从中体会到作文的快乐，促使学生爱上作文课，乐动笔写作文。
：体验快乐新课程标准中关于写作提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创新性表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
由此可见培养学生的写作兴趣和自信心的重要性。
“巧妇难为无米之炊”，对于学生来说，写作最大的障碍就在于没有“米”可找，没有内容可写。
传统的作文指导侧重于指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作之“米”，教者往往只是蜻蜓点水，泛泛而谈，学生难于把握。
所以学生的习作要么是改头换面，张冠李戴，要么是流水帐式的叙述，空洞笼统。
究其原因，是因为学生上作文课时情感未被调动，“挤牙膏”式的写，文章自然无情而言，无理可道。
针对作文教与学的现状，解决学生写作的“米”成了作文教学的首要问题。
在新课程习作理念的引领下，我以“活动”为载体，以“体验”为突破口，尝试着在课堂习作指导课上实施“人人参与活动，人人获得体验，人人表达自己，人人获得赏识”的教学新方式。
一、参与活动，快乐体验。
活动型作文教学应以“活动”为特征。
活动可以是课上的活动，也可以是课外的活动。
在组织活动中，教师要明确提出活动要求，要充分调动学生的各种感官，使之活跃起来，全身心地投入，完全进入角色，同时在组织活动中要力求全员参加，并且让每个学生都唱主角，使每个学生在活动中有体验、有感受。
根据学生喜欢活动的天性，我利用课间、班会等时间开展丰富多彩的活动，把学生引入活动。
如和学生一起赛跑，一起打扫卫生，一起做水果拼盘……丰富的活动带给学生有趣的习作内容，带给学生强烈的兴趣、丰富的情感体验。
“三八”节到了，为了让孩子们感受到妈妈的艰辛，我组织了“保护鸡蛋宝宝”的体验性活动。
作文特训教案5体验式作文《折会跳的青蛙》
三、快乐比赛六、作文评改。
板书设计：折会跳的青蛙折一折想一想比一比说一说附：【折纸步骤】1选一张长方形纸，长是宽的两倍。
2从中间对折，成两个正方形。
3将两正方形从中间对折，再沿对角线对折。
（此时，已折出多道痕迹，是为了方便后续的折叠。
）4从任意一端的正方形开始，将两侧向中间推，并将上部压下去,此时上部的形状呈等腰直角三角形。
同法折叠另一端的正方形。
5此时，原来长方形纸已变成一面是正方形，另一面是两个等腰直角三角形的样子。
6将上部的任意一等腰三角形的两个底角向它的顶角折叠，使两角与顶角重合，再将两底角从中间反向折回来，构成青蛙的两条腿；同法折叠另一侧，折出青蛙另外两条腿。
7四条腿在下，正方形的那一面朝上，将两条腿之间的一角向上翻折，构成青蛙的尾部；将尾部两侧的两个角向中间折，并分别插入尾部。
8此时，青蛙已折成。
可以在头部画出眼睛，增加逼真效果。
9将尾部横向折叠两次。
按压尾部，松手，通过纸张的弹性使纸青蛙跳动。
【例文】折会跳的青蛙今天，亲爱的王老师让我们学折会跳的纸青蛙，并且还要比赛呢。
大家听了，顿时脸上都笑开了花。
王老师给我们每人发一张长方形的卡纸，然后让我们跟着他学折纸。
我们先将长方形纸对折，再打开，再把两边分别对折，又打开，翻过来，再对折；然后再沿着对折的痕迹往中间一挤，挤成了两个三角形，把上面的三角形对折，与边对齐，再对折，青蛙的前腿就折好了，接下来就开始折后腿，只要对折一次，后腿也折好了；青蛙的背很好折，把两侧往中间一挤就行了；最后折青蛙的屁股，对折两次，露出一个小三角形就可以了。
瞧，我折的青蛙可好看了：大大的眼睛，虎视眈眈地瞪着前方，好像在等待猎物的出现。
白粉相间的身子，特别可爱好看，好像是想让每个人欣赏他的美丽。
青蛙往那一“站”，又像一名威武的勇士。
真是栩栩如生啊！半小时后，激烈的青蛙跳远比赛开始了，我对自己的“宝贝”十分有信心。
我胸有成竹地走上前，不轻不重、恰到好处地一按，青蛙一下了弹了出去，可远了，用尺子一量，足足有30厘米。
体验式作文教学案例（5篇范文）
体验式作文教学案例（5篇范文）第一篇：体验式作文教学案例体验式作文教学案例课题：笑态百出——人物神态描写训练【教学目标】1、通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
2、锻炼观察能力，体验快乐情感，激发写作情趣。
【教学设想】1、叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。
”联系学生生活，发掘作文资源。
2、创设一个笑的情境，让学生亲自感受并认真观察别人的笑，在老师的指导下，用生动的语言描绘笑的情态。
3、把指导重点放在对学生观察力的培养，情感的体验，思考的驱动，认识的提升和智慧的开发上。
4、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。
【教学过程】活动前：布置摘抄描写笑态的语句和成语；每人搜集一个小笑话。
活动中：（一）交代课时目标：通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
（二）创设笑的情境：请同学来讲笑话。
1、一生上台讲笑话“阿蛋写信”一日，阿蛋听说老舅病了，便写了一封问候信。
平时阿蛋办事马虎粗心，遇到不会写的字便画个“O”代表其字。
信是这样写的（“O”读“蛋”）亲爱的老O（舅）：听说你生O（病）了，我们一家希望你好好养O（病），等O（病）好了再下O（床）。
千万不要O（病）没好就下O（床），一定要等O（病）好了才可以下O（床）。
愿你好好养O（病），早日下O（床）！你的外O（甥）阿蛋老师叫暂停，提示：你能用一个词或成语来形容一下大家的笑吗？一生答：哄堂大笑开怀大笑一生答：前仰后合捧腹大笑你能用几句话描绘一下教室里的欢乐气氛吗？最好用上比喻、排比等修辞方法（找同学来描述）一生答：同学们个个笑得前仰后合，人仰马翻，整个教室就像一口沸腾的大锅。
笑声传出了教室，回荡在走廊上，校园里。
一生答：我们的笑声像波浪在教室里回荡，久久不能平静。
一生答：同学们都哈哈大笑，有的张着大嘴笑；有的眯着眼睛笑；有的捶着桌子笑；有的捂着肚子笑。
老师启发：能否衬托一下？一生答：笑声飘荡在校园里，感染了校园里的柳树，柳树也笑弯了腰，柳叶也赶来伴舞。
情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析
情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析1.1 帮助学生建立兴趣传统的作文教学模式往往以题目为中心，学生需要按照老师的要求完成作文，这样容易使学生对作文失去兴趣。
而情景体验下的作文教学，通过给学生创设各种情境，让学生亲身体验、感受，从而使学生对作文产生兴趣，愿意去写作。
1.2 激发学生的创造力和想象力在情景体验下的作文教学中，学生可以通过观察、体验、思考，从而激发他们的创造力和想象力。
在真实的情景中，学生可以感受到生活中的种种，然后将这些感受转化成作文内容，从而写出生动有趣的文章。
1.3 培养学生的表达能力在情景体验下的作文教学中，学生需要通过观察和体验来获取素材，然后通过文字来表达自己的感受和想法。
这样的教学模式可以帮助学生培养自己的表达能力，提高写作水平。
1.4 帮助学生树立正确的写作观念通过情景体验下的作文教学，学生可以在实践中体会到写作的乐趣和意义，从而树立起正确的写作观念，明白写作是一种表达情感和思想的方式，而不是一种任务或负担。
2.1 情景体验活动设计情景体验下的作文教学，首先需要有一个精心设计的情景体验活动。
这个活动可以是实地考察、实际操作、故事情景创设等形式，要求学生通过这个活动来获取素材，从而写出有感情、有情景的文章。
在春天的情景下，可以设计一个“春天里的小动物”情景体验活动。
学生可以到校园的花坛边，观察春天里的小动物，如蜜蜂、蝴蝶、蚂蚁等，然后用自己的语言写出这些小动物春天的生活情景。
2.2 提供写作指导在情景体验下的作文教学中，老师需要为学生提供写作指导。
老师可以根据情景体验活动的实际情况，提出一些写作的要求和提示，帮助学生更好地表达自己的感受和想法。
在“春天里的小动物”情景体验活动后，老师可以向学生提出一些问题，如“你看到了哪些小动物?它们在做什么?你觉得它们的生活是怎样的?你有哪些感受?”，通过这些问题，指导学生如何用文字表达自己在活动中的感受。
2.3 集体交流和展示在情景体验下的作文教学中，学生们完成作文后，可以进行集体交流和展示。
快乐体验写作
“快乐体验写作”小专题计划一、课题名称：如何激发学生的写作兴趣提高写作能力二、背景分析随着教学改革的不断深入，新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高，要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情，以及内心思想用恰当的语言文字表达出来，强调“亲历”和“真实”，这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作。
长期以来，我班作文教学基本形成了“教师命题--学生写作--教师改评”的模式，这种模式是学校当前作文教学主流，有利于学生掌握命题作文的一些技巧，有利于学生在应试中取得好成绩。
但这种模式已经暴露出其偏面性和局限性，给学生造成了许多负面影响，习作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了完成任务和获取高分，缺乏自己真实感受，只能生搬硬套或随意编造，其痛苦之状可想而知。
在作文教学专题研究的开始阶段，我曾经班级38名学生每人写一篇自己最喜欢的作文，题目自拟，题材格式均不限，结果令人大失所望。
有90%的学生记流水账；80%的学生语言枯燥乏味，文不对题；73%的学生存在语句不通顺、错别字较多的现象，还有的学生在规定时间未能完成作文，且未能抓住中心内容。
针对这种现象我进行了一次问卷调查，结果发现95%的学生害怕或讨厌写作，认为写作是一件痛苦的事。
这种现象不是个别学校班级的个别现象，而是带有一定的普遍性。
课题研究表明,快乐作文是提高学生作文水平、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。
三、课题的界定快乐作文可以从狭义和广义两方面理解。
狭义的快乐作文是学生在老师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端。
广义的快乐作文是通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。
也就是说，学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，主动诉诸给恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我口”（叶老）。
体验式快乐作文教学设计新部编版5篇
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计5篇《抢橡皮》体验作文教学设计 (2)《三角》体验作文教学设计 (6)《猜花篮》体验式作文教学设计 (8)《特殊的考试》体验式作文教学设计 (10)附二综合素质测试题 (14)附三学生部分作品 (15)《哑剧表演》体验式作文教学设计 (19)《抢橡皮》体验作文教学设计一、导入话题，激发兴趣。
同学们，这节课我们一起来玩一个有趣的游戏，名字叫——抢橡皮。
二、明确规则，精确表达。
1、比赛规则是这样的，同桌两位同学面对面而坐，双手交叉抱在胸前。
当老师发出口令“左手”或“右手”时，按指令迅速出手去“抢”放在桌子正中的橡皮，抢到的同学为胜利者。
但如果你出错了手，即使抢到也算失败。
所以大家要判断仔细，明白了吗？听清楚了吗？谁来把比赛规则复述一遍呢？（指名一生交流）2、同桌复述比赛规则[板书：比赛规则]3、请同学们读读比赛规则，看看刚才你和同桌都说清楚了吗？三、要求在做游戏时注意思考下列内容：①刚才你听到了什么声音？②当你听到老师说要玩游戏时，你是怎么想的？③刚才你周围同学的表现你留意了吗？请用“同学们有的_________，有的_________，还有的_________”这个句式说说。
四、游戏体验，快乐书写。
（一）第一轮体验1、同学们，明确了游戏规则，我们马上开始游戏。
请把橡皮放在课桌正中，同桌同学面对面坐好，双手交叉抱在胸前。
亲爱的同学们，一定要听好老师的口令。
2、“准备！3！2！停！”刚才老师是考考你们的反映能力呢！老师当记者，采访学生：（1）刚才教室里安静吗？静到什么程度？（2）你的眼睛在干什么？心里想什么？（3）你心跳加快了吗？像什么呢？你出手了吗？怎么想的？（4）你看到你对手的表现了吗，是怎么样的？3、这就是我们在备战时的情景。
体验式快乐作文教学设计新部编版大全6
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计大全6 目录《猜一猜》作文教学设计 (2)《画方圆》体验式作文教学设计 (5)《触觉谜语》体验式作文教学设计 (9)《快乐游戏》体验式作文教学设计 (12)龟兔赛跑（续写一） (19)龟兔赛跑（续写二） (21)龟兔赛跑（续写三） (22)《猜一猜》作文教学设计一、课前准备：一个装在盒子里的小圆镜子二、让同学猜老师从家里带来了什么。
三、猜宝贝过程1、老师拿出东西，让学生猜猜是什么。
可先从物体的形状、颜色、用途等方面猜。
2、老师晃动东西，发出声音再让学生猜。
3、老师再次晃动东西，发出声音再让学生猜。
4、让同学依次上来看东西，先看的同学不许发出声音。
5、问同学老师带来的东西是不是宝贝。
让学生说说是宝贝的原因。
四、习作附学生习作：今天，我一走进教室，发现里面热闹非凡，大家都围着老师桌上的一个铁盒子团团转。
我好奇地走过去，迫不及待地想知道里面究竟装的是什么东西。
可老师对我们的好奇心却一概不理睬。
直到上课，老师才笑眯眯地拿出了这个盒子，不紧不慢地说：“我们今天做一个游戏，名字叫“猜一猜”。
你们也看到了这个盒子，都想知道里面是什么吧？”“想！”同学们兴高采烈地回答。
游戏开始了。
老师说：“先给大家一点启发，这是一个生活用品。
”生活用品！太好猜了！同学们纷纷举起了手来。
老师请了我，我一脸悠闲地说：“肯定是月饼。
”同学们都哈哈大笑起来。
老师又请了薛文燕，她谨慎地答道：“这个物体像正方形。
”老师说：“你们都还没猜到边际呢。
”说着，把盒子摇了几下，传来一阵“哐哐”的声音。
“铁定是正方形”，同学们一起喊道。
老师摇摇手，有点意味深长的意思。
她又说道：“让我再摇摇吧。
”她又上下左右地摇起盒子。
我们焦急而仔细地听着，结果是——没声音了！我们又思索着：“这样的东西好像有黏性。
体验式作文教学设计范文三份
体验式作文教学设计范文三份体验式作文教学设计 1一、课前准备：鼓一个，锣、锤一个，红领巾一条。
（无锣、锤的可用别的代替）二、导入激趣。
1、谈话引入，板书：游戏作文——一锤定音2、词语汇萃。
大喜过望欢呼雀跃手舞足蹈眉开眼笑眉飞色舞人声鼎沸此起彼伏摩拳擦掌连蹦带跳大步流星头晕目眩晕头转向摇摇晃晃望而却步胸有成竹大失所望心花怒放心悦诚服三、指导学生观察。
1、宣布游戏规则。
这个游戏的方法很简单：参加游戏的同学手握锣锤，站在离鼓五米的地方，用红领巾蒙住眼睛，原地顺时针旋转三圈，再逆时针旋转三圈，然后上前击鼓，鼓响则获胜。
2、指导学生细心观察。
这个游戏，玩的同学会很开心，看的同学也会觉得特别有趣。
那么怎样把这份开心与有趣生动、准确地表达出来呢？这就要求我们细心观察。
谁来说说，我们应该细心观察哪些方面？一方面，我们要细心观察游戏过程中教室里的情况。
例如游戏开始时，教室里是怎样的情况？游戏过程中，教室里是怎样的情况？游戏结束后，教室里又是怎样的情况？另一方面，我们更要细心观察参加游戏的同学，观察他玩游戏的过程，观察他的动作、表情、语言。
看看他玩整个游戏有哪些动作，又有哪些表情，还说了些什么。
此外，我们还应该留心自己的心理活动。
例如游戏开始时，你想些什么？游戏过程中，你想些什么？游戏结束后，你又想了些什么？如果同学们能够留心观察与体验，那么我们不仅会玩得开心，还会写得快乐。
板书：教室里的情况：游戏开始前游戏过程中游戏结束后玩游戏的同学：动作表情语言自己的心理活动：游戏开始前游戏过程中游戏结束后四、__同学开展“一锤定音”游戏。
（一）__学生开展第一轮游戏。
1、我们现在开始玩游戏了，谁愿意第一个__来玩？①指定学生。
②学生回顾：刚才教室里的气氛怎么样？引导学生用书面语言说一段完整的话。
如果学生观察细致，可引导学生既说整个教室气氛，还具体描写某个同学行为。
③采访__学生：现在你被选为第一个玩游戏的同学，心情怎么样？心里想了些什么？引导学生把话说完整。
体验式快乐作文教学设计新部编版精品5篇
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计5篇用筷子夹乒乓球体验作文教学设计 (2)附学生习作： (5)《闭着眼睛画画》体验式作文教学设计 (7)《敲声音、听声音、学声音》体验式作文教学设计 (12)《新击鼓传球》体验式作文教学设计 (15)附学生习作 (18)《成语王国大比武》体验式作文教学设计 (20)用筷子夹乒乓球体验作文教学设计一、谈话导入1、上课伊始，与学生交流对作文课的看法，喜欢是为什么，不喜欢又是为什么！2、引导学生从两方面谈论，一是喜欢作文课。
是因为每到作文课的时候，老师都能引领学生做一项游戏，并在玩中学习写作。
精彩的作文完成后，老师能及时讲评，并给予学生鼓励，让同学们特别有成就感。
二是不喜欢作文课。
毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪，不太喜欢写文章。
3、老师相机引导，喜欢是因为你体会到了写作的乐趣，不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐，没有关系，只要你用心去做，一定能写出一手好文章。
今天我们就再来一场快乐大比拼——传球比赛。
喜欢吗？既然喜欢玩，那就一定能写出好的文章来对吗？板书：传球比赛二、比赛规则本次比赛规则如下：将我们班同学分为男队和女队，我们来个男女大PK。
从每队中选出6名队员，一字排开，用筷子把放在最后一座上的乒乓球夹起来，从最后一名同学一直传到最前面的同学，最先放到老师讲桌上的队为胜。
在传球过程中，只能用筷子夹，身体的任何部位不许接触球。
即使掉到了地上，也必须要用筷子夹起来。
1、大家听懂了吗？2、谁还有疑问？三、游戏过程1、选出参赛队员，分男队与女队一字排开，每人发一双筷子。
2、在游戏马上就要开始的时候，欲扬先抑，暂停游戏做现场采访。
采访参赛队员：告诉老师你现在是什么感觉？紧张到什么程度？你心里想什么呢？根据具体情况做机智的调整。
情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析
情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析近年来，随着教育理念的不断更新和改革，小学语文快乐作文教学成为了一个备受关注的热点话题。
如何落实快乐作文教学理念，让学生在愉快的氛围中，获得真正的知识和能力，成为了每位语文教师必须深刻思考的问题。
在实践中，我认为小学语文快乐作文教学应该是如下几个步骤：一、创设良好的作文氛围创设良好的作文氛围是快乐作文教学的基础。
教师要通过丰富多彩的语文活动，让学生们在愉快的氛围中，感受到语文的美丽和魅力。
比如，组织学生朗诵经典名篇、围绕主题开展朗读比赛、借助文学名著推出文学剧场等等。
这些活动可以激发学生语文学习的兴趣，提高他们的写作水平。
二、切实落实个性化教学在落实个性化教学的过程中，教师需要认真观察学生的特点和习惯，因材施教，让每个学生都能够找到适合自己的写作方式。
在学生作文之前，教师可以先让他们写一篇“自我介绍”，让他们通过自我介绍，了解自己的写作风格和特点。
在日常的课堂中，教师也可以通过多种途径，比如写作课堂、写作小组等，提高学生的写作能力。
三、注重知识的灌输和实践知识是快乐作文教学的重要组成部分，教师需要在教学中注重知识点的灌输和实践，让学生们在积累知识的同时，锻炼写作能力。
比如，在教学过程中引导学生掌握基本的写作规范和技巧，例如段落、语法、标点符号等等。
同时，教师还可以通过命题作文、修改作文、互评作文等方式，提高学生的写作能力。
四、鼓励学生展示自己的成果在快乐作文教学中，学生的成果展示是至关重要的。
教师应该积极鼓励学生，让他们主动分享自己的感受和思考。
同时，教师应该认真听取每个学生的意见和建议，从而进一步完善课堂教学和作文辅导工作。
通过以上的方法，在实际的教学中，可以让学生们在轻松、愉快的氛围中不断提高自己的写作能力。
更重要的是，教师可以帮助每个学生找到属于自己的写作方式，让他们在自我实现的同时，享受写作带来的快乐和成就感。
情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析
情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展，小学语文教学的方式也在不断更新和改进。
传统的语文教学以课文背诵和文言文阅读为主，对学生的创造力和语言表达能力的培养较为薄弱。
而随着教育理念的转变，越来越多的教师开始尝试运用情景体验及快乐作文等新型教学方法，来激发学生的学习兴趣和提高他们的语文表达能力。
在传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏实践和体验的机会。
而情景体验式教学则可以让学生参与通过亲身体验来感知语文知识的魅力，从而更加深刻地理解和掌握。
快乐作文教学则注重激发学生的写作兴趣，让他们在愉快的氛围中培养写作习惯和提高写作水平。
本文将对小学语文快乐作文教学实践进行深入分析，探讨情景化设计、教学特点、教学方法、情感体验的应用以及案例分析，旨在为今后的小学语文教学提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究意义小学语文快乐作文教学是当前语文教学领域的热点问题之一，针对这一问题展开研究具有重要的意义。
通过对快乐作文教学的实践分析，可以深入探讨如何提高小学生的写作兴趣和水平，促进其语文综合素养的提高。
研究快乐作文教学方法，可以为教师提供更多可操作的教学策略，丰富教学方法，提高教学效果，增强学生的学习动力。
探究快乐作文教学在实际教学中的应用，可以为学校和教师提供有益的借鉴和参考，推动教育教学事业的发展。
通过对快乐作文教学的研究，可以促进教育教学理论的创新和完善，丰富教学内容，提高教学质量，为小学语文教育提供更好的支持与帮助。
开展小学语文快乐作文教学实践分析具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 教学实践的情景化设计教学实践的情景化设计是一种重要的教学方法，通过营造具体的情境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在小学语文快乐作文教学中，情景化设计可以起到很好的辅助作用。
在教学实践中，老师可以通过创设生动的情景来引起学生的兴趣。
老师可以利用教室里的道具、学生们的自身经验和故事，来让学生感受到写作的乐趣和启发。
小学作文教案大全集
小学作文教案大全集【篇一：体验式快乐作文教学设计大全】体验式快乐作文教学设计大全目录1、《写纸条》体验式作文教学设计2、《木头人》体验作文教学设计3、《闯关》体验作文教学设计4、《传悄悄话》体验作文教学设计5、《画鼻子》体验作文教学设计6、《抢橡皮》体验作文教学设计7、《三角》体验作文教学设计8、《猜花篮》体验作文教学设计9、《特殊的考试》体验作文教学设计10、《哑剧表演》体验作文教学设计11、用筷子夹乒乓球体验作文教学设计12、《闭着眼睛画画》体验作文教学设计13、敲声音、听声音、学声音体验式作文教学设计14、《新击鼓传球》体验作文教学设计15、成语王国大比拼体验作文教学设计16、《一锤定音》体验作文教学设计17、《我说你做》体验作文教学设计18、《猜钱》体验作文教学设计19、《表演》体验作文教学设计20、《有趣的名字》体验作文教学设计21、《新猜硬币》体验作文教学设计22、《用耳朵听声音》体验作文教学设计23、神秘的礼物体验作文教学设计24、关于表情的作文教学设计25、《吹蛋比赛》体验作文教学设计26、《吹泡泡》体验式作文教学设计27、《猜一猜》体验式作文教学设计28、《画方圆》体验式作文教学设计29、《触觉谜语》体验式作文教学设计30、《快乐游戏》体验式作文教学设计《写纸条》体验式作文教学设计一、酝酿氛围今天，老师就和大家玩一个写纸条的游戏。
想玩吗？有意思的很呢！二、指导学生玩游戏（将全班分为四组）1、讲解游戏规则。
这个游戏方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组要求在纸上写谁的名字，，比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等，第二组写在哪里，比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等，第三组写怎么样地，比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁眉苦脸地、心情郁闷地等等，第四组写干什么，比如抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。
大家写的内容越新颖、越离奇、越古怪越好——当然，我们也拒绝低级庸俗的内容。
谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。
《丰富多彩的课余生活》体验式作文教学案例
《丰富多彩的课余生活》体验式作文教学案例课题的提出：随着阳光体育运动的展开，校园里逐渐热闹活跃起来，特别是课间操和课外课程时间，打球的，踢毯子的，做游戏的……好不热闹！听着同学们愉快的笑声，看着他们欢快的身影，不禁想:如何引导学生更深刻的体味活动带来的快乐？如何指导学生记录这丰富多彩的活动？基于此，设计了一次活动体验作文训练，目的是让学生学会注重体验生活，学会条理生动的记录活动。
理论依据：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感”。
“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。
这表明作文需要以学生的生活体验为题材，作文惟独引入学生独特的生活体验，才会充实顺畅，真切感人。
教学设计：此次写作训练共分三个步骤:分组准备阶段、写作评选阶段和成果展示阶段。
准备阶段由老师确定分成哪几个小组，确定组长，明确组长的职责；写作评选阶段，各小组根据活动体验，由组长提出要求，每一个成员完成一篇习作，通过小组评选，推选出小组佳作；成果展示阶段，由组长负责总结展示本组活动的成果。
活动过程：活动班级:初一一班活动时间:周二课外课程时间分组准备:根据学生的兴趣爱好，此次活动共设6个兴趣小组。
分别是篮球组、乒乓球组、羽毛球组、游戏组、摄影组和记者采访组。
确定组长挨次是唐博文、唐晨炜、梁晨、房琪、杜盈初和曹鹏。
明确组长的职责:报名登记，安排准备器材，合理确定对决组，具体组织活动，提示安全，评选佳作，总结汇报等。
其他同学按兴趣自愿报名，每小组不超过12人。
写作评选:活动当晚布置作业，根据自己的活动体验完成一篇习作。
要求:条理生动的记录活动过程；真实自然的抒写感受。
周三组长负责组织评选本组佳作，每组至少1篇，能够有多篇。
周三晚上，组长总结本组的成果，有条件的组长能够制成课件来展Zj'vo成果展示:周四下午由老师组织上成果展示课。
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体验式快乐作文教学设计大全(1)1、《写纸条》体验式作文教学设计2、《木头人》体验作文教学设计3、《闯关》体验作文教学设计4、《传悄悄话》体验作文教学设计5、《画鼻子》体验作文教学设计6、《抢橡皮》体验作文教学设计7、《三角》体验作文教学设计8、《猜花篮》体验作文教学设计9、《特殊的考试》体验作文教学设计10、《哑剧表演》体验作文教学设计11、用筷子夹乒乓球体验作文教学设计12、《闭着眼睛画画》体验作文教学设计13、敲声音、听声音、学声音体验式作文教学设计14、《新击鼓传球》体验作文教学设计15、成语王国大比拼体验作文教学设计《写纸条》体验式作文教学设计一、酝酿氛围今天，老师就和大家玩一个写纸条的游戏。
想玩吗？有意思的很呢！二、指导学生玩游戏（将全班分为四组）1、讲解游戏规则。
这个游戏方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组要求在纸上写谁的名字，，比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等，第二组写在哪里，比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等，第三组写怎么样地，比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁眉苦脸地、心情郁闷地等等，第四组写干什么，比如抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。
大家写的内容越新颖、越离奇、越古怪越好——当然，我们也拒绝低级庸俗的内容。
谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。
接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听。
然后，我们要对这些句子评出最具创意奖和最幽默搞笑奖。
2、指导学生观察场面。
我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐表达出来，与读者一起分享。
作为活动作文，一定要学会场面描写。
要把场面写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。
在这个活动中，有两个典型的场面，谁来说说，是哪些场面？第一个场面是同学们写纸条。
写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自己是怎样写的？想了些什么？第二个场面是读纸条。
谁是怎样读的？同学们听后有什么反应？有哪些表现特别典型的同学？他们有哪些动作、神态和语言？自己有什么反应，想了些什么？板书：写纸条的场面面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。
点：典型人物——哪个同学是怎样写的？典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？读纸条的场面哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？点：典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？3、指导学生开展“写纸条”游戏。
①学生写纸条。
②学生写好纸条后，老师巡视。
③每组选派一名读纸条给大家听。
4、指导学生交流，练说两个场面。
①刚才同学们玩了游戏，现在仍旧沉浸在快乐之中。
现在请同学们根据黑板上的板书，同桌之间相互交流自己观察到的场面。
②集体交流，教师相机指导。
根据板书，先让学生说写纸条的场面；然后交流读纸条的场面。
老师相机指导，并做好板书。
三、指导学生习作。
1、刚才大家非常热烈地交流了自己在两个场面里看到的、听到的、想到的，现在，请同学们选择自己最感兴趣的一个场面，按照我们的板书写作文。
2、学生练写片断，老师巡视。
1、同学们在上节课写了一个片断，这节课，我们完成整篇文章。
在写之前，我们来看看，我们可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢？有趣的写纸条游戏纸条里的秘密……3、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者呢？（1）直接交代时间、地点、人物、事情：今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“写纸条”的游戏，乐得大家合不拢嘴。
（2）描写一个游戏的镜头：“王芳在空中跑步。
李林在讲台上喂小猪。
……”真是太离奇了！你想知道我们在干什么吗？（3）以笑声来开头：“哈哈哈……”一阵阵笑声从我们教室里传出来。
我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来看看吧！（4）交代游戏的方法：写纸条的游戏，你听说过吗？就是四个同学分别写好谁、在哪儿、干什么，然后组成一句话，可有意思了。
（5）从同学们对游戏的喜爱说起：提起游戏，大家可喜欢了！瞧，大家似乎还在回味刚才“写纸条”的游戏呢！3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。
写文章的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师的指导写好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。
最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。
附学生习作：有趣的游戏“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：老师来到教室里，问我们喜不喜欢游戏，我们都异口同声地说喜欢。
老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老师在做什么。
发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼句游戏”。
写完，老师又和我们说“一组写名字，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什么。
”然后，老师就让我们开始写纸条。
我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。
老师看见我们都写完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。
例如：“孙悟空在操场上难过地扫地。
”“杜丰华在公园里高兴的洗澡。
”“王佳在太空中生气地和外星人打架。
”“小木偶在天空中高兴的修自行车”……杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大笑的。
有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。
”同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑得趴在了桌子上。
我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。
老师在一旁也被逗笑了！还有更可笑的呢！“青蛙在天上痛苦地玩耍。
”“刘明在公园郁闷地洗澡。
”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。
”大家写出的句子千奇百怪，个个都能惹人笑破肚皮。
王超已经在求饶了“哎哟！哎哟！别再读了，我受不了了！”时间过得真快，下课铃声响了。
老师说，这个游戏可不是只让我们觉得好笑，我们还应该从中知道用词语要准确，要不然就会闹出今天游戏中出现的笑话。
有趣的游戏星期一下午,语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。
上课铃响后，语文老师笑嘻嘻地走进教室问:"同学们喜不喜欢做游戏？"同学们异口同声地答道:"喜欢." 老师说：“这节课我们就来做个拼句游戏。
”你看，同学们有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。
老师示意同学们安静下来，马上给每人发了一张小纸条,并开始介绍游戏规则:老师把我们分成四个组,一组同学写“名字”,二组的同学写“在什么地方”.三组的同学写“怎么样地”,四组的同学写“干什么”.最后每组起来一名同学把手中的纸条读出来，这样四名同学读的内容就连成了一句话。
老师讲明规则后,便让同学们开始写纸条,有的同学写的时候是绞尽脑汁,似乎遇到了什么问题；有的同学提笔便写,写的十分轻松，而且面带笑容；有的认真思考,但也显的非常高兴.读纸条时太有意思了。
同学们拼出了许多有趣的句子,例如:“王佳在游乐园难过地植树.”“张达在公园里伤心地读书。
”“马烨在操场上快乐地吃油条。
”同学们听了哈哈大笑，你再看张达、马烨、王佳他们脸上露出很无辜的怪象，引的大家又是一阵大笑。
后面的句子更好玩了,同学们也笑得越来越厉害了.“小明在老虎洞里高兴地看电视。
”“小丽在超市里愉快地滑冰。
”“赵明明在教室里高兴地爬树。
”“李奇在池塘里大声地睡觉。
”同学们听完笑得前仰后合。
“赵明明，我们教室里哪来的树呀？”“李奇，你的本事可真大，在池塘里睡觉。
”“哈哈！”“哈哈！”后面还有更精彩的句子呢. “刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。
”“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。
”“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。
”……“不会吧？我能在铅笔盒里踢足球？”“你才在桌洞里跳舞呢！”“谁写的？你才在厕所里吃汉堡呢？”刘智伟、李国艺、张尧尧哭笑不得的样子，逗的同学们笑得更厉害了.你看，刘小雨、张正已经趴到桌子下面了，嘴里还直喊肚子疼。
有趣的"拼句"游戏在下课铃声中结束了,同学们都意犹未尽.这次游戏使我明白了用词的准确性是多么重要,学习更是一件快乐的事.一堂有趣的语文课“哈--哈”！从教室传出来一阵阵笑声。
奇怪吗？我告诉你吧，我们正在做一个“拼句”的游戏呢！老师一走进教室，就问我们：“同学们，你们喜欢做游戏吗？”我们异口同声地回答道：“喜欢！”于是，老师教我们做了一个“拼句”的游戏。
老师先发纸条，并告诉我们：“每人一张！”发完纸条之后，老师讲了游戏规则，规则是：一组写“名字”，二组写“在哪里”，三组写“怎么样地”四组写“干什么”。
讲完规则后，同学们便开始写纸条了。
有的同学提笔就写，有的同学思考了一会儿。
写完纸条后，开始读纸条了。
每轮老师都从一组、二组、三组、四组中各选一名同学。
第一轮开始了，第一个同学说：“椅子”。
第二个说：“在天上”。
第三个说：“悲伤地”。
第四个说：“扫地”。
连起来就是：“椅子在天上悲伤地扫地。
”乐得同学们合不上嘴，好像有人点了“笑穴”似的。
第二轮开始了！第一个说：“阿凡提”，第二个说：“在教室”，第三个说：“飞快地”，第四个说：“打羽毛球”。
连起来就是：“阿凡提在教室里飞快地打羽毛球！”笑得同学们前仰后合。
还有更可笑的呢！“王红在锅里高兴地卖菜”。
“李丽在书橱里幸福地拔草。
”“孙硕在床上着急地游泳。
”同学们边笑边说“孙硕，你是不是尿床了？哈哈！”“哈哈！”你看，有的同学一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！”有的同学笑得从座位上蹲到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”通过这个游戏，我认识到用词的重要性。
我真想再来一次。
《木头人》体验作文教学设计一、做游戏1、游戏规则：不能动，不能笑，不能说教会学生唱儿歌：“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。
”2、今天我们就要来做这个游戏。
我们要做一个外表不动、内心丰富的“木头人”。
想好你的动作：手、脚怎样摆?头怎样歪？面部表情怎样?用一分钟时间来想。
(生思考、议论)你准备摆个什么可爱或有趣的姿势做“木头人”呢?快快想，游戏马上要开始了。
3、游戏开始！(生快乐地拍手唱儿歌：“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。
”念完儿歌，生随即摆出了各种各样的姿势，有怒目圆睁样，有滑稽小丑样，有假装沉思样，有可爱甜美样……）4、请同学们用眼睛的余光看看你周围的人都做了些什么动作，耳朵听好，教室里有什么声音。
5、第二轮游戏：老师叫同桌互相逗笑，“木头人”的感受是什么？逗笑的人的感受是什么？木头人的感受：我想：我的同桌是很会逗人笑的！于是，我想了一个好法子。
我做了一个哈哈大笑的表情。
沈斯娴先是做了一个小狗的动作，嘴里还发出“汪汪”声，看我没有动静，她又做了一个小兔子的造型，我还是没有动静，她很失望。
老师倒计时了：“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0，时间到!”她还是没有把我逗笑。