鼎湖山听泉ppt (公开课精品课件)

1、音汉互注：

达标检测
繁yǎn( ) 污gò u( ) ( )xiá 想 ( )dà n生 安( )xiá ng ( )yí ng联 怅( )wǎng 肇庆（ ） 汩汩（ ） 古刹（ ） 拾级（ ）
课后作业
1.抄写词语。 2.抄并背诵课文第8节。 3.完成练习册上的作业。
1、泉声的特点：
柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急 草丛中淌过的小溪、石缝 2、想象的具体情境：间漏下的滴泉、细流汇于 空谷、泉水绕过树根、清 本体→ 流拍打着卵石
喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管
3、感受：一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，
滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲 理：历史是生生不息的，美感是孕育生机 的。） 是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅 4、过程：
——吟哦讽咏而后得之
谢大光 （散文）
学习目标
1、学习吟哦讽诵的要领，在诵读中加深对课文 的理解。 2、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3、初步体味作者的思想感情。 4.学习作者在文章中对材料的详略安排。 5.在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。
初探新知
吟哦讽诵
听读课文，给生僻字 注音，并 为文章划分 层次，概括段意。
那柔曼如提琴者， 是草丛中淌过的 小溪。
合作探究
那清脆如弹拨者， 是石缝间漏下的 滴泉。
作者 的鼎 湖山 之旅，
实际 那厚重如倍司轰响者， 上就 应为万道细流汇于空谷。 是心 灵之 那雄浑如铜管齐鸣者， 旅。 定是激流直下陡壁，飞
瀑落下深潭。
合作探究
想一想：
作者为什么能听出这样丰富的内容？
作者无比热爱大自然，全身心地感受大自 然，用心灵和大自然对话。
初探新知
读准下列字的注音：
肇庆zhào 古刹 chà 遐想 xiá 一泓 hó nɡ 了无liǎo 菩提 pú 辟为Pì 繁衍yǎn 拾级shè 童稚 zhì 楹联 yínɡ 污垢 ɡò u 万籁俱寂 lài 泠泠lí nɡ 淙淙có nɡ 怅惘 chànɡ wǎnɡ
合作探究
第一部分(第l段)初闻泉声；
拓展探究
品析语言，得出真理
1.写作手法 2.感悟情感
一、本文是一篇游记散文，按照游人的行踪顺序 来写。
空间顺序 岸边——寒翠桥——山 中——补山亭——庆云寺(半山)。
移步换景
作者这样移步换景，就逐渐把山泉 的形态和精神都描摹出来了。作者 为了让读者了解当时的环境和观赏 景物时的背景，还约略交代了时间 的变化 。请说一说。 黄昏——晚饭后——夜间
第二部分(第2—3段)引发联想；
第三部分(第4—7段)回旋转折；
第四部分(第8—10段)得到感悟
合作探究
学习第一部分，思考： 文章开头交代鼎湖山的 背景有什么作用？
开头点明鼎湖山的气 候条件，是作者从想 看山发展到听泉的重 要前提，为下文的听 泉作铺垫。
拓展延伸
合作探究
你有过倾听大自然的感受吗？比如听风、 听雨、听潮、听雷、听雪……和同学们交流 你倾听的感受。
合作探究
第二ห้องสมุดไป่ตู้分：
二、文中写亭前仰观和殿 前漫步，直接写泉的地方 并不多，这是否偏离了中 心？
提示：没有。这为后面写 听泉的独特感受蓄势。另 外突出此山名树之多，森 林保护之好，有一定的时 意义。并且也是一个 过渡。
（第三部分） 1、文中写到了哪些泉水？
合作探究
提示：有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷 的，直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。
2、作者在写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好 吗？ 提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍 打等；这些动词准确生动地写出了泉水的情态。
3、作者把山泉当作山的灵魂，从自己对泉水的喜爱之情 的不断升华中，透露出对人生怎样的见解？
提示：历史生生不息，美感是充满生机的。
合作探究
朗读第四部分，用文中的语句填充
时间顺序
2、根据课文内容填空：

达标检测


①那 者，是草丛中淌过的小溪；那 者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者 ，应为 ；那雄浑如铜管齐鸣者，定是 ， 。 ② 到此已无尘半点， 。 4、请从你积累的古诗文中，摘录一句描写山或泉 的诗句（写出完整的一句）。 ______________________________， ______________________________。