在快乐中享受幸福

在快乐中享受幸福

-------《做一名幸福的班主任》读后感寒假读了王三阳的《做一名幸福的班主任》，感慨颇多！对于非班主任的体育老师来说，在体育课堂上，教师不仅付出的是辛勤的汗水，而且也凝结了我们体育工作者的智慧，付出总得要求在课的目标达成方面有所收获，这样才能让我们的体育课逐渐变得有质有量，然而您经过教学后感觉所付出的和收获成正比吗？教学后的情况达到了你课的设想了吗？课堂教学过程中课的进行都如你所愿吗？等等，总之在课的常规教学中会有一系列的因素影响着我们的教学，从而也就直接或间接的影响了我们体育教师的心情，同时也就影响到了我们上课的质量，一旦这种现象不能及时扭转，可能会出现各种可怕的恶性循环，我想这种现象是我们每个教师都不想看到的，然而让我们怎样很好地解决教学中出现的种种情况而让我们教学更轻松呢？这个问题又的确值得我们去深思！

随着新课程改革的深入，我们对于体育教育的观点也逐渐的发生了转变，同时必然也引发了与之相应的实践方法体系的转变，这种转变彻底与否直接影响着着体育教师的快乐轻松与否，因为这种转变在实践中逐渐的已经转变成了一种“快乐体育”模式，无论是以教师为主导学生为主体的理论还是以要求教学时要体现自由度、整合度、延伸度等等的理论概念，基本上都体现着让学生快乐起来的内涵，这种内涵就是在课堂教学和方法设计上侧重于让学生对体育课感兴趣方面，进而直接或间接的在参与、合作、社会适应、心理等方面进行培养，所以我们要想真的做一名快乐体育老师，关键是否能够掌握快乐体育的具体理念。

那么快乐体育究竟是个什么概念呢？快乐体育就是指能够在教学过程中充分调动学和教的积极性，使教师乐教学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的氛围中生动活泼的发展，并在学习的过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“发现“和”成功“的快乐的一种体育教学思想。在这种氛围下，会让学生在这种快乐的教学中成了教学活动的主体和主人，从而也就大大扩展了学生体质、个性和能力发展的空间，我认为这种方法的主要特征又完全靠近了新课程的标准，可以说这种教学体系渗透着新课程标准的各个方面，从而在这种教学中学生们会真正的“主动学习、愉快的发展”，看到学生能体会到运动的乐趣、成功的愉悦，我们的体育教师看到学生们变成了这样我们就不快乐吗？！我感觉我会快乐的，因为深切的我感觉到这足以证明体育也是一门科学，这是作为一名体育教师价值的一种体现，这样我的内心会很充实，体会了无法用语言表达的愉悦，那么我自然也就快乐和有教学劲头了，那么怎样才能达到这种效果呢？这就得细细体会快乐体育教学的具体原则。

一、实施的原则：

1、教育性原则。在体育教学中德育是体育教学的基本要求，当前的大多数学生都是独生子女，在家庭中受到的宠爱成份自然会多一些，从而他们在自身的心理当中自私会占据了很大的空间，为了更好的进行教学，我认为只需做到让学生知道尊重他人和体育知识，以及学会如何与他人相处这两点就可以了，也就是说这两点是摆在我们面前最主要的任务，这一点解决的好与坏直接会影响到我们如何更好的开展快乐的体育教学，因为这两点涉及到了个人与集体的融入，进一步的说这两点是培养学生良好心理素质和健康心理的前提，那么怎样具体的进行实施才能达到以上的效果呢？我认为首先教师要有一定的人格魅力，能够让学生初步服你，其次重点在教师的备课方面，也就是说教师得在课的方法设计上要下功夫，使学生始终能够感受到在你的课堂上既有轻松的氛围又有所得，这样学生才能对你的课感兴趣，从而使学生本身自觉不自觉的融入到了你的课堂当中。再次就是利用学生对你亲切的优势下，多与学生进行课外交流和谈话（包括正规和非正规的话题），让学生感觉到你作为教师还可以当作朋友，培养学生主动和你交流的习惯，当然无规矩就不能成方圆，在进行以上工作时也一定要让学生养成在你课堂上什么可以做什么不可以做的习惯，对于这种有张有弛的课堂学生会更喜欢的。一旦以上工作做好了，那么你再进行教育就会达到真正教育的目的，你还愁他们不听话你不快乐吗！

2、趣味性原则。物理学科上说力的作用是是相互的，这句话同样也适用于我们体育学科，我们如果教授课的内容和方法比较呆板，学生肯定会感觉到枯燥，那么我们适当的改变一下教学方式，让方法变的有趣一些学生会感觉怎样呢？比如：在教授学生足球踢法的时候，当我们讲解完几种踢球方式后，我们可以直接让学生进行分组比赛，同时规定他们某段时间用哪两种踢法，用其余方法的学生视做手球，这样既增加了趣味性又让学生们把技术真正掌握了。那么会有人说女同学怎么办呢？我是这样处理的：我采用了小场地的方式，用了两个跨栏架分别做球门，要求双方没有守门员，同时球门附近两米内不允许有人，规定前后有界，左右无界，整节课下来他们每个人都很活跃，包括不太爱动的女生，可以看出他们在同伴的鼓励和影响下是课的设计中没有想到的积极因素，最好此时针对本节课的感受让她在以后的课中继续坚持。此外教师可以引用其他学科的知识和内容，进而进行与体育学科的整合，这样就可以融入进更多有趣的东西，俗话说的授之以趣的确有一定的道理，它可以让学生乐学，教师乐教，但是进行趣味教学的首要要求是针对教师的，要求教师上课时本身就要有一定的精神面貌，以及创新、合作等相关的意识，这样才能更好的达到趣味教学的目的。

3、情境性原则。就是说把体育活动置于一定的情境之中，使学生贴近生活和氛围，从而使体育学习变得亲切、自由和愉快。这种方法有一些老师经常采用，但大多数都是在课尾放松时采用。曾经听过一节《抗洪抢险》的课，这节课主要用音乐作为进入情境的手段，开始有雷电、洪水以及房屋倒塌和人的哭喊声，接着有中央领导的动员讲话，之后教师进行语言引导，进一步让学生进入情境，此时的我都被这种音乐和语言感染了，更何况学生了，可想而知这节课的效果如何了。

4、激励性原则。就是说教学中一方面要“激情、激趣、激志“，激发学生主动学习的精神，另一方面要“激疑、激思、激智”，激发学生的心智活动。达成快乐中求发展，在发展中求快乐的目标。单纯的让老师来设计新颖的内容和方法，学生会逐渐的养成依靠和挑剔的毛病，怎样才能克服这种变相的传统式的教学方式呢，我感觉激励性原则是很必要的，因为这个指导性原则不仅让课堂变得时刻新鲜而有生机外，而且还给教师和学生提供了交流的平台和彼此融入的机会。

5、实效性原则。我认为此点要分为两个目标：近期目标和远期目标。近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量；远期目标是面向终身体育发展体育素质。这种实效主要侧重于运动技术方面，所以一方面对于教师就有一定的要求了，首先着装要整齐，其次教师的动作要尽量标准，只有满足这两点才能让学生体会到动作的美感，才能刺激学生的兴趣和模仿欲望，另一方面要求教师在教学过程中要尽量考虑近期目标，比如在课的设计上要求学生掌握简单的动作要领，简单介绍和示范稍难的技术动作，把目标多放在趣味性教学方式上。让远期目标多体现在自选器材和小组比赛的课堂中，要给予必要的指导。

6、因材施教原则。一方面在课堂上尽量采用鼓励性教学语言，让每名学生都有成功的感觉，因为学生的能力不同，所以评价标准就要不同，这样才能不打消学生的积极性。另一方面针对每班的学生能力，选拔几名骨干分子，他们既可以在课堂上起带动作用又可以调动和刺激其他学生想当骨干分子的欲望，从而可以让学生的个性得到发展的空间。

二、总结：

体育教学资源的开发和利用是新课程标准的一个亮点，根据学生的运动兴趣针对运动方式或技能再进行简单的整合，充分挖掘其中的健身娱乐功能，释放心情，彰显个性，让学生在玩中学、学中创、创中练，使之真正成为达成各领域目标的有效载体，自然学生就会在体育课中快乐起来，看到学生这样健康快乐的成长是源于你的创作，难道你不高兴吗？这种好的教学氛围必然会形成好的课堂氛围，面对各个懂事的孩子你烦恼少了，难道你不快乐吗？