部编版四年级下册语文第八单元教案
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第八单元
单元概述
本单元以“童话”为主题,共安排了二篇精读课文《宝葫芦的秘密(节选)》《巨人的花园》;一篇略读课文《海的女儿》。一次习作“故事新编”,一个“语文园地”。
《宝葫芦的秘密(节选)》讲了一个叫王葆的小男孩经常在听奶奶给他讲宝葫芦的故事后,自己非常想拥有一只宝葫芦。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,将他们拒之门外,后来在小男孩的启发下,与孩子
们共享花园。《海的女儿》讲述的是一个人鱼和人之间的爱情故事。
在教学本单元课文时,要引导学生感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。学生能按自己的想法创编故事,能和同学交流自己读故事后的感受。
1.掌握本单元的重点生字、词语。
2.朗读课文,感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
3.按自己的想法新编故事。
4.能和同学交流自己读故事后的感受。
重点
朗读课文,感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
难点
按自己的想法新编故事。
《宝葫芦的秘密(节选)》2课时
《巨人的花园》2课时
《海的女儿》1课时
习作2课时
语文园地2课时
25宝葫芦的秘密(节选)
本课所节选的部分选自张天翼的代表作《宝葫芦的秘密》,是这部小说的第一章。作为整篇小说的开端,介绍了王葆在听了奶奶讲的关于宝葫芦的故事后,希望自己也能得到一个宝葫芦的故事。故事奇妙,语言通俗易懂,易唤起学生的阅读欲望,感受人物形象。
童话以奇妙的想象征服了每一个学生。四年级的学生对于童话不仅喜爱,而且已掌握一定的阅读方法,能体会童话中人物的形象。这篇课文中的王葆的年龄与四年级学生年龄相仿,语言也生动有趣,学生学起来有兴趣。
以学生自我探究、自我感悟、自我体验为基本原则,引导学生通过多种方式进行朗读,感悟童话的内涵。
【知识与技能】
1.学会本课生字。
2.默读课文,说说王葆想得到一个宝葫芦的原因。
3.从奶奶给王葆讲的故事中任选一个,根据已有内容创编故事。
【过程与方法】
1.通过多种方式的交流,培养学生自我探究、自我感悟的能力。
2.通过对文中故事的改编,激发学生的想象力,培养学生的创新精神。
【情感、态度与价值观】
感受童话的奇妙。
从奶奶给王葆讲的故事中任选一个,根据已有内容创编故事。
教师:课件。
学生:课前观看《宝葫芦的秘密》这部电影。
2课时
1.认读本课生字。
2.默读课文,把课文读流利,了解课文的大意。
感知课文的主要内容。
一、激趣导入,介绍宝葫芦
1.出示宝葫芦的图片。
同学们,今天老师给大家带来了一位朋友,看,这是谁?
2.播放宝葫芦自我介绍的录音。
这可不是一般的葫芦,它可是一只神奇的宝葫芦。来,听听它的自我介绍吧。
宝葫芦:大家好。我是宝葫芦,别看我小,我呀,什么都能变出来。吃的、玩的、用的、五花八门,应有尽有。飞上天空、潜入海底,甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想,更不用说学习了。有了我,你一定梦想成真。
3.听了宝葫芦的介绍,你觉得它神奇在哪儿呢?
4.导入本课,板书课题。
二、初读课文,学习字词
1.学生自读课文,画出生字,读准生字。
2.同桌合作,互相检查生字的学习情况。
3.全班交流本课生字的学习情况。
4.出示要求书写的字:
(1)指名读生字卡片;
(2)口头组词;
(3)边读边记住字形,自己编写顺口溜;
(4)书写几个比较难写的生字:烫、瘦、舔。
三、自主读文,初步感知
1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂。
2.个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3.教师抽读、评议、正音。
4.默读课文,想一想奶奶给王葆讲了哪些故事。
5.学生交流。
(1)张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。
(2)李四出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦。
(3)王五呢,他因为是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦。
(4)赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
(5)后来不用说,他们全都过上了好日子。
四、作业设计
1.抄写生字、新词。
2.默读课文。
谁——怎么得到——结果
理解课文内容,根据已有内容创编故事。
创编故事。
一、复习导入
1.师:同学们,这节课我们继续来学习《宝葫芦的秘密(节选)》。还记得那个宝葫芦吗?奶奶给王葆讲了哪几个故事?
2.学生交流,教师相机指导。
3.师:这节课,我们继续跟随王葆走进奶奶讲的故事里。
二、研读奶奶讲的故事,自己创编故事
1.指名读:奶奶讲的宝葫芦的故事内容。
2.说一说,宝葫芦带给张三、李四、王五、赵六了什么。
交流:张三要吃水蜜桃,立刻就有一盘水蜜桃;李四希望有一条大花狗,马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴,舔他的手。
3.问:这些故事写得详细吗?你能把这些故事编得更具体些吗?从哪些方面去想?
(1)水蜜桃是什么样子的?有多大?张三吃水蜜桃时的神情、动作是什么样子的。
(2)李四的大花狗是一条什么样子的大花狗?怎么摇尾巴、舔他的手?李四怎么就过上了好日子?
4.学生自由构思。
5.指名学生创编故事。
三、品读课文,感悟王葆想得到宝葫芦的原因
1.自由读课文最后两个自然段,想一想主要内容。
2.学生交流。
3.说一说,王葆为什么想得到宝葫芦。
(1)我有几次对着一道算术题发愣,不知道要怎么列式子,就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个,那可就省心了。
(2)我和同学们比赛种向日葵,我家里的那几棵长得又瘦又长,上面顶着一个小脑袋,可