临淄一中简报第1期终极版

第1期 2012年7月29日

开篇寄语

优秀作业

研修花絮

研修感言

结 束 语

研修简报

山东省淄博市临淄区第一中学

主编：于文波 姚淑俊 邵淑鸾

开篇寄语

夏花灿烂的时节，伴随着窗外的酷热，我们网上研修的氛围愈加热烈。在这里我们共同努力，放飞我们的梦想；在这里我们乘着实践与真理的风帆，开始深邃、远游的启航；在这里有我们关怀与友爱的话语，有我们勤奋与真实的足迹，有我们研讨与忙碌的身影。这里是我们临淄区第一中学同心耕耘的一片天地，播下希望与理想，收获真知与情谊……

带着镣铐的跳舞

----新课标下数学文化的艰难跋涉

临淄区第一中学于文波

都说，数学和音乐是打开思维的两把金钥匙。音乐之美，犹如人的外在美，赏心悦目，早已被无数人所爱戴；数学，却像极了人的心灵美，含蓄却不失风韵，它对思维质量、思维广度的锻炼是无可替代的。纵观世界几千年，数学文化博大精深，浩如烟海，散发出它本身别具一格的魅力。当初之所以选择数学作为我的终身‚饭碗‛，除了天生对它的兴趣外，更钟情于数学文化的悠远、玄妙，以及感动于众多数学家们为了某个定理或证明，或趋之若鹜，或倾尽一生，或奋不顾身之奉献精神。

而选择了教师，更是觉得我有责任把这种奉献、数学的玄妙，用我言传身教的微薄之力，传授给我的孩子们。

只是，谈何容易。理想的丰满被现实的骨感所替代，我们的数学教育在高考中考的指挥棒下，于题海中迷失了方向。数学文化，在孩子们眼里有些陌生，何谈美感。

究其原因，大致有二。

第一，时间。自从多年前实行减负，减了学生书包的同时数学课时也大大‚缩水‛，每周只有5节课。我们也愿意静待花开，也愿意和孩子们一起在数学文化的王国里悠然自得的边走边唱，可连课标的基本任务都勉强完成的情况下，又何资格谈‚静待‛谈‚悠然‛？巧妇难为无米之炊，这是我们有心而无力的根本原因。

第二，高考。高考与理想，一个是矛，一个是盾，是有些水火不相容的。在高考的指挥棒下，我们数学老师最拿手的就是学会了大胆的删减教材。一手拿课标，一手拿教材，大刀阔斧的砍：不属考试范围的，砍；选学的，砍；甚至属于了解层次的内容，也要砍。

只留下考试的‚精华‛，唯考试是瞻。毕竟，社会需要高考，学校需要成绩，孩子们需要大学作为人生的跳板。残酷的现实下，那些依附于知识背后绚丽多彩的数学文化，只能如诗中所言‚我轻轻的走，不带走一片云彩‛了......

浩瀚的数学文化，就这样被我们不得不违心的抛弃。

尽管条件如此艰难，但我们也欣喜的看到，身为数学人，已经有越来越多的同行开始重视起数学文化，并且很多学校已经制定并形成了自己完整的数学文化体系，我们渐渐嗅到了春天的味道。

而我也在学校的支持下于平时的日常教学中作了有益的尝试，并结合兄弟学校的有效做法，总结出以下三点可供同行们借鉴：

一、充分利用教材中活动课这一平台。

新版的教科书增添了越来越多的数学活动课，里面既有生动数学史的介绍，也有可行的数学探究课，意在增强数学的趣味性、可操作性，也能让孩子在不同程度上了解数学发展史。拿几天前《勾股定理的发展史及证明》这节活动课为例，我提前让学生搜集与勾股定理相关的知识，不限条件和门槛，发展史、证明、应用均可。几天后以展示为主的这节数学活动课，孩子们给我的惊喜让我感动和意外。班里的路同学把勾股定理的发展史制作成精美的课件，从遥远的毕达哥拉斯讲到最近的国际数学家大会，栩栩如生的图片配以独到的讲解，让我和孩子们对这些勤奋的数学家肃然起敬；后面丰富多彩的证明方法更让孩子们在争辩、解答中让思维得到了锻炼和提升。

二、编写具有学校特色的数学校本教材。

我曾看过兄弟学校分年级编写的数学校本教材，这套教材全由该校所有数学老师精心编写。里面的内容生动有趣，是对教材中数学活动课的进一步拓展和延伸，孩子们乐于读，也从中体会到数学阅读的乐趣。该校还专门从课程表中拿出1--2课时设臵出数学校本课程。学校领导的重视，极大的推动了数学文化的普及。这些积极的做法，值得我们所有学校借鉴和学习。

三、定期举办‚数学讲坛‛‚数学沙龙‛等活动并进行奖励。

有开展就必须有对成果的检验。形式可以不拘一格，可以是对本学期数学文化内容的纸质检测，还可以举办‚数学讲坛‛‚数学沙龙‛等活动增强数学的趣味性。特别的，这些活动告一段落后可以进行优秀者的评选和奖励，作为激发学生积极性的重要手段。活动时间根据学校学科情况可灵活制定，可以是一周一次，也可以是一月一次，从低年级到高年级，贵在坚持，以此形成数学文化传播的良性循环。

我们惊喜的看到，数学文化之花，在沉寂了多年之后，终于悄然绽放。我们有理由相信，在不久的将来，数学文化这朵奇葩，定会在这星星之火的引领下，以燎原之势，大放光芒。

我在教学中的困惑

临淄区第一中学张志谦

随着课堂程改革的深入，义务教育阶段的化学新教材已经用于课堂教学。在新教材实施过程中，教师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，体现了教材的开放性，鼓励教师实施个性化教学，有利于培养学生的综合素质和科学素养。但在教学中也面临着许多疑难和困惑，主要表现在以下方面。

困惑一：现在的课程新教材表面上看越来越简单，学生拿到课本自己都能看懂。而实际中考的难度并没有降低，反而有加大难度的趋势。众所周知，我国目前的教育体系仍然围绕着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校还是分数说了算。如果完全按照课本讲课，无异于在误人子弟！教材的练习题内容少，所练习的内容，问题不够明确，让学生无从下手。在每一个章节的结束时都附带着一些练习，但是这些练习的内容少，只是针对了几个知识点的锻炼，此外题目难度的设臵也没有梯度性。有些题目开放的范围太大，真正去让学生完成难度很大。而在实际教学中学生仅仅完成这几个问题去掌握巩固知识是远远不够的。所以我们常常将老教材的部分内容掺入进来，同时不得不增加大量的课外习题，费时又费神，学生又不理解，认为是在加重学习负担，造成学生跟教师之间难以达成共识，与事无补教学很难顺利进行，影响教学效果。

困惑二：学生问题意识薄弱，不能提出问题或不善于提出问题。传统地教学模式使学生长期处于被动接受知识的地位，造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让教师在课堂内及时了解学生的学习状况。学习化学在缺乏问题的探讨时，就会使得教师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大。

困惑三：教师该为学生的探究提供怎样的支持？在新课程实施中，由于学生主体地位的