关于核心素养的教学论文10篇

关于核心素养的教学论文10篇关于核心素养的教学论文10篇篇一小学数学教学要注重培养学生的数学素养，联系生活，培养学生把课堂中所学的知识和方法自觉地应用于生活实践之中，充分体现学习数学的价值，从而激励学生更好的学习数学。

小学生的数学素养包括数学知识技能、数学思考及解决问题能力和数学观念品质。

一个小学生的数学素养主要表现在：能主动的、积极的、有兴趣的学习数学，并在学习和生活过程中养成良好的数学意识，自觉学习数学知识、掌握数学技能、解决数学问题、打好数学基础、感受数学的应用，具备比较扎实的数学基本功。

下面我从以下三个方面和大家谈谈我对培养学生数学素养的肤浅认识：（一）培养学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，培养学生的数学素养，要从学生们的思想和态度入手。

培养小学生的数学兴趣，首先要让数学走进生活，培养小学生对数学的亲切感。

要结合生活实际创设有利于学生学习、活动、思考的氛围。

要善于培养学生的思维能力，促使他们用积极的态度投入学习。

例如，在学习“方向与位置”时，我把学生带到操场上，利用学生已有的“太阳从东方升起”的生活经验，先确定东方，再来认识其他三个方向。

这样就把教学视野拓展到了生活空间，利用生活原型来有效促进学生空间观念的发展。

在教学“体积和容积”时，利用从粉笔盒抽出粉笔和放回粉笔的动态过程，把抽象的数学概念具体化，让“物体占有空间的大小”变得可观察、可感受。

还有在学习“搭一搭”时，老师先出示两幅从物体前面和右面观察到的平面图：前面：右面：然后让学生通过想一想、搭一搭、说一说等活动，知道有多种可能的情况，不能确定物体的具体形状。

最后，大家通过想一想、搭一搭确定了物体的形状。

教学过程把学生的观察、操作、想象、思考、交流等活动结合起来，发挥学生的空间想象力，同时有效激发了学生的学习兴趣。

（二）培养学生的数学思维能力（1）数形结合，发展学生的形象思维小学生的思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。

数是形的抽象，形是数的表现。

“数形结合”能帮助学生生成正确的数学表象，促进学生的数学理解。

（2）精心组织数学活动，培养学生初步的推理能力根据小学生的年龄特征，小学生的推理能力应以合情推理为主。

“猜想——验证”是一种重要的推理策略。

在教学“圆锥的体积”时，老师要求学生把圆柱形的胡萝卜削成等高的圆锥，并猜测圆锥的体积与圆柱体积的关系。

有的认为是圆柱的1/2,有人认为是1/3,也有人认为介于1/2和1/3之间。

在上述案例中，学生借助观察与实验进行了大胆猜想；我们也可以运用类比提出猜想，如根据“长方体的体积=底面积×高”，可以类比推断出“圆柱的体积=底面积×高”。

小学生的推理能力往往不是靠“传授”得来的，而是在自主参与的推理活动中“领悟”出来的。

数学推理能力的培养并不仅局限于课堂，一些有效的课外活动及游戏方式同样是培养推理能力的良好途径。

（三）培养学生动手操作和运用知识的能力操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，因此，在教学中也要重视学生动手操作，让孩子在亲身体验中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，使学生有充分的从事数学活动的时间和空间。

例如，在教学“长方体和正方体体积”后，让学生估测自己身边长方体或正方体形状物体的体积，如：自己铅笔盒的体积、教师讲台的体积、教室里电视机的体积、上课的教室可以容纳多少体积的物体等。

突出操作活动，培养动手能力。

在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。

另外，数学学习过程中各种计算比较多，有不少学生计算容易出错，并且计算速度比较慢，究其原因：学过的运算定律不能灵活运用。

例如：计算38+77+62时，按顺序计算，根本不观察数字特点，更不考虑加法交换律，结合律的运用。

在学习正方体的表面积和体积时，遇到一些计算，比如：15×15×6，学生都先来列竖式计算15×15，我说，要我计算的话，我不会这样算，我会先算15×6，学生听到我的话开始感到很吃惊，我就让他们想我为什么这样算，有的学生马上明白可以用乘法结合律让计算简便，接着再举出几个类似的例子让学生计算，学生尝到简便计算的甜头，自然会常用运算定律。

总之，数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师在数学课堂教学中要联系实际，创造适合他们开展和参与各种探究活动的条件，鼓励学生参与各种探索活动，使他们在活动中开拓思维，提高解决实际问题的能力，加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣和价值所在，真正提高小学生的数学素养。

篇二新的时代，呼唤新的教育。

随着我国社会主义核心价值观体系的建立，培养具有健全人格、全面发展的合格人才，自然就成了深化教育改革的头等大事。

2014年4月，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在此文件中首次提出了“核心素养”这一新的育人目标要求，这也必将成为今后我国基础教育改革的方向。

一时，“核心素养”成了教育领域最受关注的热门话题。

作为小学语文教育工作者，当下最需要思考的就是：如何让“核心素养”在小学语文学科教学中落到实处。

要想让“核心素养”在小学语文学科教学中落地生根，我们首先要弄清楚何谓“核心素养”？目前，无论是国内，还是国外，对“核心素养”都没有一个明确的界定。

教育部颁发的《意见》中对“核心素养”有一段这样的描述：提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格及关键能力。

不难看出，“核心素养”的内涵直接指向学生终身发展所必备的品格及关键的能力。

小学语文的学习，是一个人学习母语的启蒙阶段，它的主要任务就是培养学生的语言文字运用能力，使学生获得基本的语文素养，进而为学生“核心素养”的形成提供有力的支撑。

“核心素养”的提出，为小学语文学科教学提出了新的要求和教学新思路。

小学语文教学，不仅仅要让学生学习、积累必要的语文知识，更重要的是要培养学生对语文、对母语热爱的情感，拥有良好的学习语文的习惯和方法，具备语文学科所独有的语文能力。

让学生爱上表达、敞开心灵，真正形成良好的品格、积极乐观的态度和能力素养，我想语文素养也就自然而然地提升了。

曾听到北京教育专家，史家小学万平老师讲过一堂《教育是温暖》的一个专题讲座，她说自己教学之处给自己的定位是：以自己的努力，使我的每一个学生都获得益处，以至于对他的一生产生积极的影响……这句话也深深地震撼了我。

由此我认为小学生语文核心素养的养成实施策略不妨从以下几点入手:一、赏识教育，鼓励学生爱上学习。

世界绘本大师有一个作品叫做《点的故事》，瓦斯蒂本是一个不爱学习与画画的小男孩，他对什么都不感兴趣。

美术老师看到一节课里瓦斯蒂什么都没有画，一张空空的白纸，老师还是大加赞赏他：“哇，一场暴风雪中的北极熊，你画得可真好！”“可是老师，我什么也没花呀！”瓦斯蒂说。

“你看，你什么都画就已经使画这么有意境，如果你试着画一画呢？画线，画点，看它带我们去哪儿？”瓦斯蒂就画了一个点，老师把这幅画用精致的画框裱起来。

瓦斯蒂看着墙上的自己的画被老师放在墙壁上欣赏，心中默默地想：我可以比这个画得更好。

渐渐地，瓦斯蒂爱上了画画，越来越专注，越来越用心，即便是用点聚集起来的作品，也能让所有小朋友非常佩服，大家都说：“瓦斯蒂可真了不起，他画的边框简直美极了。

”瓦斯蒂越来越优秀，终于成为了一个优秀的画家。

这就是赏识教育，只有以欣赏的眼光去看待我们的学生，才能使我们的学生爱上学习，像种子一样破土发芽，阳光积极。

二、日记互动教学，走近学生心灵。

在语文教学的日常，我们如果像让学生们不再觉得语文学科像拦路虎一样，那就要想办法去突破瓶颈。

万平老师用实例教学中的日记互动教学法，开启了一个个有一个问题儿童的心灵，使他们从黑暗、闭塞、离群中逐步走向了团体、也走向了光明。

学生们从最开始写作困难到最后乐于表达，善于表达，最终全班几乎以百分之九十的优秀作文率，使得语文统考一下子取得惊人的成绩。

万平老师说：“日记互动，使学生也使我感受到了文字的力量。

使得我那些孩子们从沼泽到走向平地，最终走向远方。

”孩子们亲切地称万平老师为“蓝喵呜”，这份日久见人心的大爱，终于在笔头、纸上的交流中碰撞出火花，释放出最为撼动人心的美好。

我非常认同万平老师的做法，记得她在送给学生生日礼物《文字是有力量的》诗歌中这样写道：所以爬爬小格子并不是乏味的事情，因为小小的格子搭就的可能就是通天的路呢，通向孩子的梦想、愿望、快乐。

多么美好的一份教师的仁爱与宽容。

三、注重集体的影响，鼓励学生进步。

我珍视每一次跟学生们亲近的机会，激发学生们班级热爱之心的机会，给予每个人锻炼的机会。

十一月底的校园冬季趣味运动会，其中活动之一是以班级为单位的啦啦操表演。

明知全部同学都上台跳肯定不及人少整齐划一，但是我还是让全部的同学都参与。

每一天的大课间，下午上课前的时间，我总会带学生在扩音器的陪伴下操练起。

元旦表演本是几个女孩子之前表演过的手语节目，班级其他同学不温不火的冷观态度，让我看在眼里急心里，一个深夜趁无眠即兴创作了一首诗歌《冬天，少年的觉醒》，从选主要朗诵的同学到训练整体合颂，花了很多时间。

虽然结果并不是期待中的最好，但是孩子们走过的那些心灵路程却是不能与之相提并论的。

清晰地记得一个午间英语老师神秘地问我元旦的诗稿是否是自己所写，并告诉了我是孩子们很自豪地告诉她稿子出自语文老师之手，英语老师惊羡的表情传达了班级孩子们对我喜爱和敬佩。

这些美妙的情感我默默地收藏，不动神色地继续做着我该做的，释放我所拥有的正能量。

四、利用有效地媒介，引导学生树立良好的情操。

好的影片是最直观的教育，即使学不到很多知识，也能对学生的人格进行一种潜在的陶冶，因为时间关系，这学期我给学生播放了两步影片，一部是颇具温情和爱的动画《龙猫》，一部是富有责任与担当的《圣诞狗狗》，教室里孩子们在欢快的笑声、感动的泪水里一次次轻轻拔节着一棵棵小小的心灵之树。

我把收集的一些美丽深刻的图片在大课间穿插背景音乐做幻灯片循环播放。

在12月14的周一，开课前，我先给学生们看了一些战争中的血腥图片，并简要的是讲授了周六是全国第2个南京大屠杀公祭日，每个人都应该牢记历史，勿忘国耻，加强学生们的爱国思想教育。

告诉他们一个好孩子，一定得是一个责任担当的人，有着强烈民族自尊心的人，是一个热爱祖国和同胞的人。

在12月底的时候有幸听到一次国学讲座，深感教育的重要，它不单单是教授文化知识的一门职业，而旨在作为一名老师，如何在快速变化的信息时代，在物欲横流腐蚀人心的时代，在精神土壤贫瘠的时代，教孩子做人的认知，做事的认知，品行态度的认知，价值观念的树立等，这使我困惑使我举步维艰，可也使我充满穿越荆棘的力量，边做边思考边校正边努力——这是我对自己的要求。