《浅谈小学古诗词教案教学》本科毕业论文毕业设计论文.doc
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
谈小学语文古诗教学论文
谈小学语文古诗教学论文谈小学语文古诗教学论文一、古诗教学的概念厘定古诗教学是当前我国语文教学的一项不可缺少的内容，无论是小学、初中还是高中的语文教学内容，都将古诗作为了一项基本的内容。
但我国语文教学中的古诗教学主要指的古诗阅读和理解，并不包含古诗撰写。
但这里需要指出的是，由于我国考试机制的影响，古诗默写一直是语文考试中的常见内容。
因此，语文教师在教学过程中，往往也会涉及到古诗默写的内容，但古诗默写与古诗撰写有本质的不同，古诗默写就是在阅读和理解古诗的基础之上，通过默写的形式将古诗写出来；而古诗撰写主要指的古诗创作，在当前的语言环境和教育环境之下，古诗创作对于老师和学生的要求都太高，因此在语文教学中不作要求。
而小学生由于理解能力有限，因此小学古诗教学主要指的古诗的阅读和理解，而古诗阅读是重点内容，在阅读的基础之上，要求学生能够背诵一些古诗。
二、当前小学语文古诗教学面临的问题分析一方面，小学语文古诗教学缺乏明确的目标。
古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题，但当前影响小学语文古诗教学的首要问题是缺乏明确的教学目标。
在长期应试教育思想的影响之下，很多小学语文教师将古诗教学的目标确定为朗读、背诵和默写，即只要学生在学习古诗之后，能够朗读、背诵和默写古诗，就算达到了预期的教学目标。
实际上在我国《小学语文课程标准》中，也对各个年级古诗的学习目标进行了说明，比如1-2年级的学生，要求是能够朗读一些比较浅显的古诗，背诵诗文50篇（段）左右，并能够感受古诗语言的美，获得初步的情感体验。
但在小学古诗教学实践过程中，并不注重学生在古诗学习过程中的情感体验，比如很多老师在备课过程中，其内容多为古诗创作的背景以及作者的生平，但对于古诗的意境之美，很多老师并没有凸显出来，这不利于增强学生在学习古诗过程中的情感体验。
另一方面，小学语文古诗教学方法单一。
教学方法决定了教学的成果，特别在学生学习习惯养成的关键期，教学方法更是对小学生有着重要的影响。
浅谈小学古诗词教学
浅谈小学古诗词教学随着中国传统文化的重新受到重视，古诗词作为中华民族的宝贵文化遗产，也逐渐成为了小学语文教学的重要内容之一。
古诗词的教学对于培养学生的语言表达能力、审美能力和情感体验能力都具有重要的意义。
在小学古诗词教学中，如何引导学生去理解古诗词、欣赏古诗词、朗诵古诗词，成为了语文教师需要认真思考和实践的问题之一。
一、古诗词教学的重要性古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，它具有丰富的意蕴和深刻的内涵，通过古诗词的学习，可以激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的民族自豪感和归属感。
古诗词作为文学艺术的瑰宝，是中国民族的文化瑰宝，它蕴含的哲理、意境、情感，都能够影响到学生的审美情趣和心灵追求。
在小学语文教学中，加强古诗词的教学，对于提高学生的文学修养、文学素养和审美情操，具有重要的意义。
古诗词的教学有助于提高学生的语言表达能力。
古诗词作为优秀的文学作品，它的语言运用精炼精美，对于学生的语言表达能力具有重要的影响。
通过学习古诗词，可以激发学生的语言表达热情，培养学生的用词准确、表达得体的表达能力。
古诗词的教学还有助于提高学生的审美情趣，培养学生的审美能力。
古诗词是中国古代文人在思想境界、审美情趣和艺术功力上的结晶，通过学习古诗词，可以激发学生对美的感受和追求，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。
在小学古诗词教学中，教师应该灵活运用多种方法，引导学生去理解古诗词、欣赏古诗词、朗诵古诗词，使学生在古诗词的学习中得到全面提高。
教师可以通过讲解古诗词的背景、作者的生平、作品的主题和意境，帮助学生更好地理解古诗词。
在讲解的过程中，教师要注意激发学生的思考，引导学生多角度地理解古诗词，使学生在理解古诗词的过程中得到启发和陶冶。
教师可以通过赏析古诗词的形式、语言、意境和情感，引导学生去欣赏古诗词，使学生在欣赏古诗词的过程中得到情感上的陶冶和精神上的享受。
在赏析的过程中，教师可以结合学生的实际生活和实际感受，引导学生去感悟古诗词中的人生哲理、情感意境，使学生在感悟古诗词的过程中得到思想上的启迪和情感上的陶冶。
浅谈小学语文古诗词教学
浅谈小学语文古诗词教学【摘要】古诗词在小学语文教学中扮演着重要的角色，植根于中华文化传统，是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体。
本文从古诗词的启蒙教育、文化传承、美育意义等多个角度探讨了古诗词在小学教学中的重要性。
结合现实情况分析了古诗词教学的现状及存在的问题，探讨了如何创新教学方法、提高教学质量。
总结了古诗词教学对小学生的益处，强调了提高古诗词教学的重要性，并展望了古诗词教学的未来。
通过本文的阐述，不仅可以更好地认识古诗词教学的重要性和必要性，还可以为小学语文教学的改进提供一定的思路和参考。
【关键词】古诗词、小学语文教学、重要性、现状、启蒙教育、文化传承、美育意义、教学方法、实际操作、益处、未来展望。
1. 引言1.1 古诗词在小学语文教学中的重要性古诗词在小学语文教学中的重要性体现在多个方面。
古诗词作为中国优秀传统文化的精华，蕴含着丰富的历史和文化内涵，通过学习古诗词，可以增强学生对中华传统文化的了解和认同，提升他们的文化自信心。
古诗词具有优美的语言艺术，通过朗诵古诗词可以培养学生的语感和审美情趣，提高他们的语文表达能力和情感表达能力。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和人生智慧，通过学习古诗词可以引导学生树立正确的人生观和价值观，促进他们全面发展。
古诗词还可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的审美情感和情感体验能力，有利于提升学生综合素养。
古诗词在小学语文教学中扮演着重要的角色，应该得到更加重视和推广。
1.2 古诗词教学的现状古诗词教学的现状十分丰富多样。
随着教育体制的不断改革和发展，古诗词教学在小学语文课程中扮演着越来越重要的角色。
许多学校在语文课程中增加了古诗词的教学内容，通过赏析古诗词，帮助学生提高语言表达能力和修养情操。
一些教育机构也针对古诗词教学开设了专门的课程和活动，提供更加系统化和多元化的学习资源。
古诗词教学的现状还表现在教学方法上的多样性。
教师们通过课堂讲解、朗诵比赛、诗词朗诵会等形式，激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的学习积极性。
浅谈小学语文古诗文教学
浅谈小学语文古诗文教学第一篇：浅谈小学语文古诗文教学浅谈小学语文古诗文教学监利县黄歇口镇大兴小学杨友霞[内容摘要] 古诗在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。
在小学教材中,古诗教学内容占很大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要作用。
在小学阶段要适应新课改的要求，以学生为主体，运用故事法创造情景，激发学生学习兴趣，用读讲法体味诗意，通过欣赏与品味理解诗境，使小学生对古诗充满好感，使古诗文的教学充满活力。
[关键词] 兴趣诵读欣赏与品位[正文]古诗在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。
在小学教材中,古诗教学内容占很大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要作用。
作为新时期的一名教师，让学生轻松，愉快，自然的感受古诗文的魅力，是我们义不容辞的责任。
而新课程理念的渗透和实施又对我们提出了更高的要求。
下面，本人就小学阶段新课改下的古诗文教学谈一点自己的看法：一．故事激发兴趣兴趣是最好的老师。
学习兴趣是驱使学生去学习的强大内部动力，浓厚的学习兴趣会使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。
在古诗的教学过程中，也必须运用故事调动和培养学生的学习热情和兴趣，才能达到事半功倍的效果。
在古诗文中采用听故事的方法组织教学，效果是非常好的。
它可以使孩子们更好更快的入情入境。
例如，《小儿垂钓》“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”（课标版第五册）我们可以设计这样一个故事开头：（老师充满激情地）老师给小朋友们讲一个故事，好吗？（学生顿时眼睛发光，精神饱满）有一个蓬着头发的小男孩，拿着钓鱼竿来到了小河边，他想学习钓鱼。
他侧着身子坐在一块长满青苔的石头上，他的个子实在是太小太小了，四周的草儿几乎把他的身子都盖住了。
他可不管这么多，眼睛盯着鱼竿一动也不动的，他多认真啊！（这时加上老师的体态的作用，学生已完全进入角色了）。
论文《浅谈小学古诗词教学》
浅谈小学古诗词的教学孝昌县农庄小学胡晓凤摘要：古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
关键词：语文古诗文教学古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
那么，如何进行小学语文的古诗教学呢？一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜，。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、小学语文古诗词教学的原则１、以阅读、记诵为主的原则语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。
诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。
尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。
初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。
这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。
自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。
浅谈小学语文古诗词的教学
浅谈小学语文古诗词的教学【摘要】古诗词在小学语文教学中扮演着重要的角色，通过教学能够培养学生的文学修养和情感。
本文从古诗词教学的重要性和意义入手，探讨了古诗词教学的方法与技巧，如何引导学生正确理解古诗词，以及如何利用古诗词教学来培养学生的诗歌鉴赏能力。
本文还探讨了如何利用古诗词教学来培养学生的情感和文学修养，以及如何激发学生学习古诗词的兴趣。
结尾部分提出了对小学语文古诗词教学的建议，探讨了未来古诗词教学的发展方向，强调了古诗词教学对学生全面发展的重要性。
通过本文的阐述，有望帮助教师更好地开展小学语文古诗词教学，促进学生文学素养的提高。
【关键词】古诗词, 小学语文教学, 教学方法, 技巧, 理解, 诗歌鉴赏, 文学修养, 情感, 兴趣, 建议, 未来发展方向1. 引言1.1 古诗词在小学语文教学中的重要性古诗词在小学语文教学中的重要性体现在多个方面。
古诗词是中华传统文化的瑰宝，通过学习古诗词，可以让学生了解中国传统文化的精髓，培养对文化的热爱和传承。
古诗词具有优美的语言和深刻的内涵，可以帮助学生提高语文素养，培养对语言的感悟和表达能力。
古诗词中蕴含着丰富的人生哲理和情感体验，可以启发学生的思维，引导他们正确理解人生和情感，提升心灵修养。
古诗词还可以培养学生的审美情趣和表达能力，激发他们对文学的热情和创造力。
将古诗词纳入小学语文教学是非常必要和重要的，可以全面提升学生的语文素养和人文素养，让他们在学习语文的过程中感受到中国传统文化的博大精深，激发对文学的热爱和对生活的热情。
1.2 古诗词教学的意义古诗词在小学语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅是传统文化的载体，更是培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的重要途径。
通过学习古诗词，学生可以感受到诗词之美、词藻之华，提高自己的审美情操和文学修养。
古诗词教学不仅能够帮助学生学习语言文字，还可以激发学生对中国传统文化的兴趣，增进对历史的了解和对美的追求。
古诗词教学的意义还在于其对学生情感和思维的培养。
浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）
浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）第一篇：浅谈小学语文古诗词教学浅谈小学语文古诗词教学一、小学语文古诗词教学的意义中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
（一）审美教育作用古诗词把意境美、音韵美、哲理美、融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。
“文字的诗可以简单解说为美的有韵律的创造。
”如李白的《送友人》的“浮云游子意，落日故人情”，贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
这些佳句诗中有画、诗中有情、诗中有理，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又能引发学生思想情操的美化。
因此小学古诗词教学就是一种美的教学。
对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。
通过古诗词教学正好可以弥补这一点，因为古诗词往往反映一种内化的、含蓄的感情，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，正所谓“诗以明志”。
教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。
（二）想象力的培养古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，这当中就培养了学生的想象力。
同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗词作为一个载体，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。
论文《浅谈小学古诗词教学》
论文《浅谈小学古诗词教学》论文题目：《浅谈小学古诗词教学》一、引言古诗词是中华文化的重要组成部分，也是我国文学艺术的瑰宝。
在小学阶段，古诗词教学是提高学生语文素养、了解传统文化和提高审美能力的重要途径。
然而，当前小学古诗词教学存在一些问题，如教学方法单一、学生理解难度大等。
因此，本文旨在探讨有效的小学古诗词教学方法，为小学语文教育提供参考。
二、小学古诗词的特点和教学要求小学古诗词具有语言精练、意境深远、形式多样等特点，是学生了解古代文化、感受传统文化魅力的重要途径。
教学要求包括：理解古诗词的基本含义、体会其蕴含的意境和情感、掌握基本的诗词鉴赏方法、了解古诗词在传统文化中的地位和作用等。
三、小学古诗词教学现状及问题分析当前小学古诗词教学存在以下问题：教师讲解单一、枯燥，缺乏趣味性；学生对古诗词的理解停留在表面，缺乏深度和广度；教学内容脱离实际，难以引起学生共鸣。
分析原因，主要是教学方法不当、教材内容过于抽象、教师的古诗词素养不足等。
四、小学古诗词教学的改进策略针对以上问题，提出以下改进策略：1、多元化教学：采用故事、图片、音频、视频等多种手段，激发学生学习兴趣。
2、深入浅出：讲解时注意把复杂的古诗词转化为简单易懂的语言，帮助学生理解。
3、联系实际：将古诗词与现代社会生活相联系，增强学生的共鸣。
4、提高教师古诗词素养：加强教师古诗词方面的培训，提高其教学水平。
五、小学古诗词教学实践案例分析以《静夜思》为例，通过多元化教学、深入浅出和联系实际等方法，让学生感受诗人的思乡之情，并尝试用自己的语言解释诗歌。
实践证明，这些方法能够有效提高学生的学习兴趣和理解能力。
六、结论小学古诗词教学是提高学生语文素养和了解传统文化的重要途径。
针对当前教学中存在的问题，提出了多元化教学、深入浅出和联系实际等改进策略。
实践证明，这些策略能够有效提高学生的学习兴趣和理解能力。
同时，教师也需要不断提高自己的古诗词素养，以更好地引导学生走进古代文学的世界。
小学古诗词教学论文(5篇)
小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。
在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。
例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。
既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。
因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。
此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。
二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。
在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。
因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。
例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。
而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。
最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。
但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。
通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。
（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。
老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。
小学语文论文：浅谈小学古诗词的教学
小学语文论文：浅谈小学古诗词的教学古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。
在小学阶段，引导学生学习古诗词，不仅能够培养他们的语言文字运用能力，还能陶冶他们的情操，丰富他们的精神世界。
然而，由于古诗词的语言较为凝练、含蓄，且与现代生活存在一定的距离，小学生在学习过程中往往会遇到诸多困难。
因此，如何有效地开展小学古诗词教学，成为了广大语文教师关注的焦点。
一、小学古诗词教学的重要性（一）传承和弘扬中华优秀传统文化古诗词是中华民族几千年文明的结晶，蕴含着丰富的历史、文化、哲学等方面的知识。
通过学习古诗词，小学生能够了解古代的社会风貌、人们的思想情感以及传统的价值观念，从而增强对民族文化的认同感和自豪感，自觉肩负起传承和弘扬中华优秀传统文化的重任。
（二）提高语言文字运用能力古诗词具有独特的语言魅力，其用词精准、句式优美、韵律和谐。
小学生在诵读和理解古诗词的过程中，能够积累丰富的词汇，感受语言的韵律美和节奏感，提高语言表达的准确性和生动性。
同时，古诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，也能为小学生的写作提供有益的借鉴，培养他们的创新思维和写作能力。
（三）培养审美情趣和人文素养古诗词往往通过生动的形象、优美的意境和深刻的内涵，表达诗人对自然、人生、社会的感悟和思考。
小学生在欣赏古诗词的过程中，能够受到美的熏陶，培养敏锐的感知能力和丰富的想象力，提升审美情趣。
此外，古诗词中所蕴含的人文精神，如爱国、思乡、友爱等，也能潜移默化地影响小学生的价值观和道德观，促进他们人文素养的形成。
二、小学古诗词教学中存在的问题（一）教学方法单一在当前的小学古诗词教学中，部分教师仍采用传统的“讲解式”教学方法，即逐字逐句地翻译诗句，讲解诗词的意思和主题。
这种教学方法忽视了学生的主体地位，使学生处于被动接受的状态，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
（二）忽视诗词的诵读诵读是学习古诗词的重要途径之一，但在实际教学中，有些教师没有给予诵读足够的重视，只是简单地让学生读几遍就草草了事。
浅谈小学古诗词教学
浅谈小学古诗词教学古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，是中华传统文化的重要组成部分。
在小学古诗词教学中，既要注重学生对古诗词的感受和欣赏，又要培养学生的诗词文化素养和语言表达能力。
本文将从小学古诗词教学的目标、内容、方法和评价等方面进行探讨，以期对小学古诗词教学提出一些建议和思考。
一、目标小学古诗词教学的目标主要包括两个方面：一是培养学生对古诗词的情感认知和文化品味，培养学生对传统文化的热爱和自豪感；二是培养学生的语言表达能力和思维能力，提升学生的思维深度和诗意表达能力。
二、内容小学古诗词教学的内容应以经典古诗词为主，如《静夜思》、《登鹳雀楼》、《将进酒》等。
这些古诗词内容丰富、意蕴深厚，可以开拓学生的思维，引发学生的情感共鸣。
适当引入一些现代优秀诗词也有助于学生对古诗词的理解和欣赏。
三、方法小学古诗词教学应注重情感体验和亲身感受，通过朗读、欣赏、理解、创作等环节，培养学生对古诗词的喜爱和理解。
具体方法可以包括以下几种：（一）朗读：让学生反复朗读经典古诗词，培养学生的语感和韵律感。
（二）欣赏：向学生讲解古诗词的背景故事和意境，引导学生多角度欣赏古诗词，培养学生的文化品味。
（三）理解：通过导读、问答等方式，让学生理解古诗词的意思，并培养学生的细致观察和想象能力。
（四）创作：引导学生根据课文内容，进行续写、改写、小诗创作等活动，培养学生的创造力和表达能力。
小学古诗词教学的成功与否，关键在于教师的教学设计和学生的主动参与。
教师要重视学生的个性发展和创造力培养，给予学生足够的空间和自由发挥的机会。
学生则要积极参与课堂活动，保持对古诗词的好奇心和学习兴趣。
只有在教师和学生的积极互动中，才能实现小学古诗词教学的良好效果。
浅谈小学古诗教学
浅谈小学古诗教学第一篇：浅谈小学古诗教学浅谈小学古诗教学小学语文课本中有许多脍炙人口、引人入胜的古诗。
每首古诗都有着自己的情境，诗人都描绘出一种意境,或借事或借物抒发自己的情怀，所以古诗教学是一种情境的教学。
由于小学生的理解能力有限，对古诗的内容难于理解。
那么教好这些古诗，对记忆力最活跃的小学生将会终身受益。
作为小学语文教师，面对小学语文课程中占有一定比重的古诗词，我们不得不思索，小学语文古诗词教学教什么，怎样教？一、古诗教学，悟“道”为先白居易说：“文章合为时而著，歌诗缘事而发。
”我国古代诗歌继承了“文以载道”的优良传统，或抒写对国事民情的忧虑，或抒写报国无门的感慨，或抒写建功边关的豪情，或抒写退隐田园的乐趣，或写儿女情长，或写朋友情深……无论什么内容，其思想性都是我们鉴赏的重点。
所以，在古诗教学中，我们虽然反对一味对思想内容进行分析，但我们鉴赏古诗却不应该忽视思想内容，不应该忽视古诗思想内容对学生的熏陶和教育作用。
比如《锄禾》的教学，要引导学生体会农民种粮的艰辛，让学生知道粮食的来之不易，懂得珍惜，并且养成勤俭节约的好习惯。
二、古诗教学，诵读为主读是语文教学之本，古诗教学更离不开反复诵读。
传统的语文教学一直非常重视朗读训练，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。
古诗优美的意境，流畅的旋律，真挚的情感，只有通过有感情的诵读，学生的体悟才会深刻。
需要指出的是，在古诗教学中，教师要加强诵读指导，最好多范读。
教师声情并茂的范读，可以给学生最直观的感觉。
节奏、重音、抑扬顿挫的声调，学生一听范读自然明了。
在此基础上，要求学生熟读成诵，背熟每一首古诗，直到能正确默写。
三、古诗教学，品情是关键文章不是无情物，“情”是古诗词的灵魂。
学生要从古诗词中吸取营养，必须领会其中蕴含的情感；发挥古诗词对学生潜移默化的熏陶感染作用，必须涵咏诗词中的情感；激发学生学习和热爱古诗词的兴趣，必须理解古诗词的情感。
要使学生“领情”，教师应该掌握引导的方法和技巧。
论文小学语文古诗教学浅谈
论文小学语文古诗教学浅谈一、引言古诗是我国传统文化瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
在小学语文教学中，古诗教学占据着举足轻重的地位。
通过古诗教学，不仅可以培养学生的审美情趣，提高他们的语文素养，还可以传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
本文将对小学语文古诗教学进行探讨，以期为广大教育工作者提供一些有益的启示。
二、古诗教学的意义与价值1. 培养学生的文学素养：古诗是我国文学艺术的瑰宝，具有极高的艺术价值和审美情趣。
通过学习古诗，学生可以了解古代诗人的思想感情，感受诗歌的美妙韵律，提高自己的文学素养。
2. 传承优秀传统文化：古诗中蕴含着丰富的历史、文化、哲学等元素，是中华民族优秀传统文化的载体。
通过古诗教学，有助于学生了解和传承这些优秀传统文化。
3. 培养学生的审美情趣：古诗具有独特的审美价值，通过学习古诗，学生可以培养自己的审美观念，提高审美能力。
4. 提高语文综合素质：古诗教学有助于提高学生的语文综合素质，包括阅读理解、表达交流、思维品质等方面。
三、古诗教学策略与方法1. 情境创设：在古诗教学中，教师应注重创设情境，让学生在具体的情境中感受诗歌的美。
可以通过讲故事、观看动画、展示图片等方式，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌吟诵：古诗具有音韵美、意境美，通过吟诵，学生可以更好地感受诗歌的韵味。
教师应引导学生学会正确吟诵古诗，并在课堂上给予充分的时间让学生练习。
3. 诗歌鉴赏：教师应引导学生从诗歌的形象、语言、表达技巧等方面进行鉴赏，提高学生的审美能力。
4. 诗歌创作：鼓励学生进行诗歌创作，既可以培养学生的创新能力，又可以提高他们的语文素养。
5. 课堂互动：加强课堂互动，让学生在讨论、交流中碰撞出思维的火花，提高古诗教学效果。
四、古诗教学应注意的问题1. 注重梯度教学：根据学生的年龄特点和认知水平，合理安排教学内容，由浅入深，逐步提高。
2. 重视文化传承：在古诗教学中，注重挖掘诗歌的文化内涵，传承优秀传统文化。
论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文
论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文第一篇：论文《浅谈小学古诗词教学》浅谈小学古诗词的教学孝昌县农庄小学胡晓凤摘要：古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
关键词：语文古诗文教学古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
那么，如何进行小学语文的古诗教学呢？一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、小学语文古诗词教学的原则１、以阅读、记诵为主的原则语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。
诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。
尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。
初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。
这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。
浅谈小学语文的古诗词教学论文
浅谈小学语文的古诗词教学论文浅谈小学语文的古诗词教学论文红旗学校白宝琴古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
在2000年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》简称新大纲中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少于150篇。
低年级背诵古诗词是每学年30篇以上，中年级30篇左右，而高年级则为20篇以上。
2001年新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇(段)，第二学段为50 篇(段)，第三学段为60篇(段)。
而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。
由此可见，新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。
小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品。
那么，如何指导学生诵读这些古诗词呢?一、初读诗文，了解作者诗读百遍，其义自明，其情自见。
诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。
多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。
节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。
学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。
整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要引导学生读准每个字，每个词的读音，例：《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”现在“衰’’读“shu ai"，但古读音应该是“cui”，古读音更能押韵，更能体现古诗的韵律美；例如杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。
”古时应该读xia．，而现在用汉语拼音读xi4，就不和谐，不押韵了。
在处理这个问题时，我就先让同学们自己读，多读几次，体会到古诗的押韵美，学生自然选择读古音了。
二、精读课文，了解诗意读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。
这时，我多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己探究，老师在旁适当点拨即可。
浅谈小学古诗教学
浅谈小学古诗教学【摘要】古诗教学在小学阶段的重要性不言而喻，不仅可以传承中华优秀传统文化，更可以激发学生对诗歌的热爱和兴趣。
本文将探讨古诗教学的方法，针对小学生选取适合他们理解的古诗，通过多样化的教学手段激发学生对古诗的兴趣，并在教学过程中培养他们的语言表达能力和审美情趣。
在结尾部分，我们将展望小学古诗教学的未来发展，并探讨古诗教学对小学生的意义与影响，提出实践建议。
通过本文的探讨，希望能够引起更多教育者对小学古诗教学的重视，使其成为小学生全面发展的重要组成部分。
【关键词】古诗教学、小学生、意义、方法、选用、兴趣、语言表达能力、审美情趣、未来发展、影响、实践建议1. 引言1.1 古诗教学的重要性古诗教学在小学教育中具有重要的地位和意义。
古诗作为中华传统文化的重要组成部分，承载着丰富的人文内涵和历史文化底蕴。
通过学习古诗，可以帮助小学生了解中国传统文化，培养他们的审美情趣和文学修养。
古诗的语言优美、意境深远，可以激发学生的想象力和思维能力，提高他们的语言表达能力和文学素养。
古诗教学还有助于激发学生对文字、语言的兴趣，培养他们对美的感知能力，引导他们更加热爱文学，愿意主动去接触和了解更多的文学作品。
古诗教学不仅是学习语文知识的重要方式，更是一种启蒙教育和情感教育的有力工具，具有不可忽视的教育价值和意义。
通过深入丰富的古诗教学，可以为小学生的全面发展和良好人格的塑造奠定坚实的基础，帮助他们在未来的学习和生活中更好地运用所掌握的知识和能力。
1.2 小学生学习古诗的意义小学生学习古诗的意义非常重要，可以带给他们许多益处。
古诗是中华传统文化的重要组成部分，通过学习古诗，小学生能够更好地了解和传承中国优秀的文化传统，培养对中华文化的热爱和自豪感。
古诗中蕴含着深刻的人生智慧和情感体验，可以启发小学生的思维，帮助他们更好地理解人生、社会和世界。
学习古诗还能够提高小学生的语言表达能力和审美情趣，培养他们的情感和想象力，为其全面发展打下坚实的基础。
浅谈小学语文古诗词教学
浅谈小学语文古诗词教学【摘要】古诗词在小学语文教学中扮演着重要角色，有助于培养学生的文学情感和审美意识，提升语言表达能力。
本文首先介绍了古诗词教学的重要性和对小学生的意义，接着分析了小学古诗词教学的现状，探讨了教学方法和技巧。
通过案例分析，展现了古诗词教学的实际效果及可能存在的问题。
展望未来，强调了古诗词教学的发展方向和与语文素养的关系。
总结指出古诗词教学对小学生的重要性，提倡不断完善教学内容和方法，促进古诗词教学的可持续发展，从而更好地造福学生的语文学习。
通过深入研究和探讨，将古诗词教学与小学生的学习需求紧密结合，助力他们在语文学习中取得更好的成绩。
【关键词】古诗词教学、小学生、现状、方法、技巧、案例分析、展望、语文素养、重要性、不断完善、可持续发展。
1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词教学在小学语文课程中占据着重要的地位，其重要性主要体现在以下几个方面：古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华民族的文化瑰宝，通过学习古诗词可以让学生了解中国传统文化的源远流长，培养对祖国历史和文化的热爱与自豪感。
古诗词蕴含着丰富的情感和智慧，能够启迪学生的思维，陶冶情操，提高学生的情感认知和审美素养。
古诗词具有独特的语言韵律和表现形式，可以帮助学生提高语言表达能力和修辞能力。
通过学习古诗词，学生可以感受到诗歌的美感和音韵之美，培养学生的语感和修辞意识，使他们在写作和表达中更加得心应手。
古诗词教学还可以激发学生对文字、语言的兴趣，培养他们的文学情趣和审美能力。
通过欣赏、朗读、背诵古诗词，学生可以开阔视野，丰富内心世界，激发对文学艺术的热爱，从而提升整体语文素养和阅读能力。
综合以上几点，古诗词教学对小学生的重要性不言而喻，不仅可以传承中华民族优秀传统文化，提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和情感认知能力，是小学语文教育不可或缺的重要内容。
1.2 古诗词对小学生的意义古诗词对小学生的意义可以从多个方面来进行探讨。
浅谈小学古诗教学
浅谈小学古诗教学【摘要】小学古诗教学在小学教育中具有重要意义，可帮助学生在诗歌中感悟情感、培养审美情趣和提升语文素养。
本文探讨了小学古诗教学的意义、方法和技巧，以及其中的难点和案例。
通过加强小学古诗教学，可以提高学生的文学修养和语文能力，同时也为未来发展奠定基础。
展望未来，小学古诗教学可能会更加注重情感体验和创造性发展，引导学生更深入地研究古诗文化。
加强小学古诗教学的重要性不言而喻，未来的发展趋势将进一步推动小学古诗教学走向多元化和深化。
【关键词】小学古诗教学、重要性、现状、意义、方法、技巧、难点、案例、加强、未来、发展趋势1. 引言1.1 古诗在小学教学中的重要性古诗在小学教学中的重要性不容忽视。
古诗作为中国传统文化的瑰宝，承载着深厚的历史文化底蕴，具有丰富的意蕴和感情表达。
通过学习古诗，学生能够领略古代文人墨客的文学风采，感受古人的生活情感和人生哲理，培养对中华文化的热爱和传承。
古诗语言简洁优美，意境深远，有助于提高学生的审美能力和文学修养，促进其语言表达和写作能力的发展。
古诗中蕴含的故事、典故和历史背景也可以帮助学生了解中国传统文化的内涵，拓展视野，培养民族自豪感和文化自信心。
将古诗纳入小学教学课程中，不仅可以丰富学生的文化知识，提高其人文素养，还可以激发学生对文学的兴趣，培养他们的综合学习能力和审美情趣，对其整体素质的提升具有积极意义。
1.2 小学古诗教学的现状小学古诗教学的现状并不容乐观。
在当今社会，古诗教学往往被边缘化，被视为传统与陈旧的学科，缺乏吸引力和实用性。
许多学校在课程设置上偏重于应试教育，忽视了古诗文的教学。
学生们对古诗的理解和欣赏能力普遍较弱，很少有人能真正领略古诗之美。
现代社会的快节奏生活也影响着古诗教学的传承。
许多家长和教师更注重学生的应试成绩和实用技能，对古诗教学缺乏足够的重视。
很多学生在学习古诗时感到无趣和枯燥，缺乏动力和兴趣。
古诗教学的传统方式和方法也未能及时更新，无法吸引学生的注意力和激发他们的学习热情。
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浅谈小学古诗词的教学
孝昌县农庄小学胡晓凤
摘要：古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
关键词：语文古诗文教学
古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
那么，如何进行小学语文的古诗教学呢？
一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位
中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜，。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、小学语文古诗词教学的原则
１、以阅读、记诵为主的原则
语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。
诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说
明书要多读才能通晓其义。
尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。
初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。
这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。
自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。
注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。
让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读的不累，而且越读兴致越高。
他们的朗读一次比一次读的有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。
教师就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。
2. 古诗词教学要欣赏意境，创设情境
古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华，所以，这一环节要让学生全身心的“投入”，欣赏意境不能搞得抽象，要照顾小学生的特点。
我认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。
⑴用语言描绘情境，使学生进入意境。
例如，在教学《望庐山瀑布》时，可采用“起兴点拨法”，新课一开始，就用一个谜语引起学生的兴趣，使学生对瀑布产生兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境，引出李白的诗。
⑵紧扣语言赏析进入意境
要注意引导学生抓诗眼，把握诗中有感情色彩的，形象鲜明的，有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。
如“香炉”就一语双关，既指山峰，又暗喻天上的香炉，表示山极高。
“紫烟”看起来简单，但探究其因果，又值得引导学生细
细分析。
我主要用以下几种赏析诗的语言：
咀嚼字词，理解意境。
教学“日照香炉生紫烟”中的“生”，让学生理解“生”的本义是“产生”，而在此诗句中“生” 既有“产生”又有“升起”的意思，再进一步追问：是什么东西产生并升起来了？“是香炉峰的云雾、水气产生并升起”。
让学生展开想象：从“生”字你看到怎样的一幅画面？让学生欣赏诗的意境后，再提出一个问题：诗人为什么不用“升”而用“生”呢？这样，学生就会从诗的本义，诗的意境去进行理解。
“升”仅仅能看到烟雾升起，一会儿就散了，没有了，如果用“生”字，就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面，也能看到香炉峰云雾缭绕的画面，从而看出诗人写诗用词之精当。
换词对比，体会意境。
在教《泊船瓜洲》这一首古诗的第三句“春风又绿江南岸”时，我让学生当小诗人，把诗中的“绿”字换掉，用另一个字代替。
当学生换上“到”、“过”、“入”、“满”等字后，再比较哪个字用得好。
让学生在换词比较中，体会到用上“绿”字就把春天写活了，不仅写出春天到了，还把春风给江南岸披上绿装这一变化生动而又形象的写出来了。
根据诗句想象意境。
在教学“飞流直下三千尺”这一句时，引导学生根据诗句的意思，想象瀑布飞泻而下是怎样一幅画面，再引出“疑是银河落九天”的壮观，从而更好的理解诗句的意境。
所以，在古诗教学中，反复推敲字词，既培养了小学生诸多语文能力，又让学生体会到古诗的美之所在。
⑶以图配诗，感受情境。
在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，古诗词部分也不例外。
“这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣。
”因此，教学时，应充分发挥课文插图的作用，更好的领悟诗词的意境。
当然，也可以让学生根据自己对诗的理解，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画，理解能力，又能充分发挥他们的想象力、创造力。
在教学《小池》时，引导学生边理解诗意，边用简笔画画出涓涓细流和清澈见底的小池。
小池里那含苞预放的荷花上面有一两只蜻蜓在栖息……学生在绘画的过程中加深
了对古诗的理解。
⑷ .启发想象，入境悟情。
诗重想象。
古诗词教学中要唤起学生情感体验，产生共鸣和移情，引导他们由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能人境悟情。
情要靠“象”去显。
贯通生活与诗句的问题，激活了学生言语活动的创造性，使得整个学习过程有情有趣，学生的思维、想象、情感始终在文本语言的内部快乐进行。
例如在教两首春天的诗——《春晓》和《村居》时，我设计了这样的环节：描述诗意，学生闭眼想象：“你看到了什么？听到了什么？”课后，再带学生到大自然中去感受“草长莺飞二月天”的勃勃生机时，启发学生想：“你看到了什么，想到了什么？”这样既训练了学生把语言、文字转化为再现能力、想象能力，又帮助学生弄懂了诗意，感受古诗意境之美。
因此，情境教学法的运用，能较快的把学生带入“最近发展区”。
这样做，既符合学生认识事物的规律，又有利于活跃学生的形象思维和逻辑思维。
⒊古诗词教学要不求甚解亦无妨
古诗词中的谴词造句，有很多是为了追求韵律美，形式美不得不为之的。
例如通假，倒装等现象，这在现代白话中已基本不同。
所以在教学中让学生知其然即可。
还有如古诗词中押韵，平仄等，除有特殊兴趣的学生，需深入探究外，一般学生不求甚解亦无妨。
4. 古诗词教学要朦朦胧胧更是美
在学生“明诗意”这一教学环节中，教师注意让学生用现代白话来翻译诗词的意思。
但是，如果直译的话，译句非常生硬，枯燥乏味。
所以，这里应该让学生描述大体的意思。
怎么说都可以，倒也并不需要像释字环节般的字字落实。
如《宿新市徐公店》中：“飞入菜花无处寻”一句里的“无处寻”，究竟是儿童天真无奈地无处可寻呢？还是余兴未尽的欲寻无处？让学生争论或保留自己的观点都比落实了更好。
有时，古诗词字义的浅出，还可让学生领会到意境的深入。
因而，作为中华传统的古典诗词，应该纳入小学语文教育中。
在教材之中根据不同年龄，学段的学生特点，进行合理的编排。
而作为一名小学教师，要把握好自己学生的特点，选择科学的方法，或诵读，或感悟，让古典文学的精华，从
学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中！让他们的生命因古诗而充满灵秀！让学生在轻松快乐中完成古诗词的学习，提高语文！
参考文献：
（1）涂培源《在古诗教学中引导学生展开想象》《教育评论》2001年第2期
（2）《小学语文新课程标准》内部资料，仅供参考。
精品文档。