人教版九年级物理第十二章《第十三章 力和机械 》单元备课卡
人教版九年级同步教学课件十三章力和机械
千克？
２．有人说：１kg=9.8N,这种说法对吗？ 为什么？
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力的示意图
1 一ห้องสมุดไป่ตู้体重10N,试作出它受到的重力 的示意图
2 一物体的质量是5kg,试作出 3 它受到的重力的示意图
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1 .由于_______ 而使物体受到的力叫重 力，重力的大小简称 _____ ,重力的施 力物体是 _______。
你能够想象出完全失重时会发生什么现象吗？
在失重条件下，任何物体都可以漂浮在空中，液体绝对 成球形，宇航员站着睡觉和躺着睡觉一样舒服，走路务 必小心，稍有不慎，将会“上不着天，下不着地”。食 物要做成块状和牙膏似的糊状，以免食物的碎渣“漂浮” 在空中进入宇航员的眼睛、鼻孔……
你可以继续发挥你的想象力举出更多的现象来……
讨论
使用弹簧测力计应该注意什么
❖ 1.使用弹簧测力计时，要观察弹簧测力计的量 程（最大刻度）和分度值，如发现指针不再零 刻度线上，应调零。所测力的大小不能超过弹 簧秤的量程。
❖ 2.读数时，视线应和指针相平，即视线必须和 刻度盘垂直。
❖ 3. 要使测力计受力的方向和弹簧的轴线方向 一致。
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1．在使用弹簧测力计之前，最好把 它的挂钩轻轻来回拉动几次．这样做 有什么好处？ 2．如果你用的弹簧测力计在使用前 指针并不是指在零位置，你该怎么办？
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量程：0~5 N 分度值：0.2N
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量程：0~2.5 N 分度值：0.05N
量程：0~10 N 分度值：0.2N
GMS型锚索测力计 SKN系列测力计 测力环
九年级物理 第13章 力与机械教案 人教新课标版
第13章力与机械教案一、【自主学习】（一）弹力弹簧测力计1、物体的或的改变，叫做形变，它分为形变和形变。
2、在国际单位制中，力的单位是______，简称______，符号_______。
3、弹力是物体由于产生的力。
比如、等。
4、作用在物体上的外力越，物体的形变就越。
弹簧测力计就是利用这个原理测量的工具。
5、弹簧秤的用法：(1)要检查指针是否指在零刻度，如果不是，则要；(2)认清和；(3)轻拉秤钩几次，看每次松手后，指针是否回到零刻度，(4)完成上述三步后，即可用弹簧秤来测力了，测量力时不能超过弹簧秤的。
（二）重力1、重力：地面附近物体由于地球而受到的力叫重力。
重力的方向总是的。
2、重力的计算公式：（式中g是重力与质量的比值：g=，在粗略计算时也可取g=）；重力跟质量成。
重垂线是根据重力的方向总是的原理制成。
重心：重力在物体上的叫重心。
3、物体由于而具有的能量叫动能；物体由于而具有的能量叫重力势能。
（三）摩擦力1、静摩擦：物体将要滑动而未发生滑动，接触面。
(人走路时，脚和地面的摩擦力)滑动摩擦的大小跟和有关，它的方向跟物体运动方向。
2、增大摩擦力的方法有：（１）；（２）。
减小摩擦力的方法有：(1)使接触面和压力；(2)用代替滑动；(3)加润滑油；(4)利用气垫。
（四）杠杆1、定义：在力的作用下能绕 _______的硬棒称做杠杆。
2、杠杆的五要素是：、、、、。
作力臂的方法：先找到支点，再画出力的作用线，作支点到力的作用线的垂线，再画出垂直的符号即可。
3、杠杆的平衡条件是：，用公式可表示为：。
根据动力和阻力的关系，可知它们使杠杆转动的方向是的，若动力使杠杆做顺时针转动，则阻力就使杠杆做转动。
4、三种杠杆：（1）省力杠杆：动力臂阻力臂，动力阻力；这种杠杆，省了，费了。
（2）费力杠杆：动力臂阻力臂，动力阻力；这种杠杆，费了，省了。
（3）等臂杠杆：动力臂阻力臂，动力阻力；这种杠杆，既也。
（五）其他简单机械1、定滑轮实质上是杠杆；使用定滑轮不省，但能改变。
九年级物理第十三章力与机器复习教案人教新课标版
A．小球在空中下落得越来越快，是因为力可以改变物体的运动状态
B．人用力推车，车未动，是因为推力小于摩擦力
C．小孩从滑梯上自行下滑，是因为他受到惯性的作用
D．书本静止在课桌上，是因为书本的重力与书本对桌面的压力平
例 3 (长沙市 2006 年)如图所示，某同学用 40N 的水平力将一个重 30N 的物体压在
弹力是物理由于弹性形变而产生的。 2、弹簧测力计：
A、原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。 B、使用方法：“看”：量程、分度值、指针是否指零；“调”：调零；“读”：读
数=挂钩受力。 C、注意事项：加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大量程。 D、物理实验中,有些物理量的大小是不宜直接观察的,但它变化时引起其他物理量的
（5）知道定、动滑轮和滑轮组的特点及作用，会组装滑轮组。
（6）能联系实际体会简单机械在现实中的广泛运用。
2、过程与方法目标：
（1）培养学生运用物理语言分析问题和表达观点的能力。
（2）学会研究物理问题的科学方法和学习方法。
3、情感、态度与价值观目标：形成积极向上，团结协作的学习氛围,学会与同伴的合作交
轮轴：是连续旋转的杠杆，使用轮轴时动力作用在轮上省力
定滑轮：实质是等臂杠杆，使用定滑轮不省力，可以改变力的方向
动滑轮：实质是动力臂是阻力臂两倍的杠杆，使用动滑轮，可以省
滑轮滑一轮半组的：力由，定不滑改轮变和力动的滑方轮向组。成，即能省力又可改变力的方向，作
用在滑轮组上的动力F
变化却容易观察,用容易观察的量显示不宜观察的量,是制作测量仪器的一种思路。 这种科学方法称做“转换法”。利用这种方法制作的仪器象：温度计、弹簧测力 计、压强计等。 3、重力：最常见的一种力 ⑴重力的概念：地面附近的物体，由于地球的吸引而受的力叫重力。重力的施力物体 是：地球。 ⑵重力大小的计算公式 G=mg 其中 g=9.8N/kg 它表示质量为 1kg 的物体所受的重力为 9.8N。 ⑶重力的方向：竖直向下 其应用是重垂线、水平仪分别检查墙是否竖直和 面是否水 平。
备课资源包九年级物理全册 第十三章《力和机械》二《重力》导
备课资源包九年级物理全册第十三章《力和机械》二《重力》导----1a13d928-6eae-11ec-90e0-7cb59b590d7d备课资源包九年级物理全册第十三章《力和机械》二、《重力》导重力研究指南导学目标知识点：1.知道重力是地球引力产生的力。
2.知道方向和重心。
3、通过实验探究，了解重力大小跟物体的质量的关系。
导学方法：实验探究，分析归纳法导学过程：一、课前指导：1、（1）万有引力：________________________________________。
（2）重力：____________________________________________。
重力能为人类做什么？例如，什么是失重？生活中有什么经验吗？2.重力的三个要素：（1）重力的大小：________________________________________。
如何设计实验来探索哪些因素与重力的大小有关？在实验过程中，用弹簧秤测量重力所用的物理知识是__________________________。
在生活中重量实指__________________，物理学中重量实指__________________。
（2）重力的方向：______________________________________。
垂直和垂直的不同含义。
利用重力方向。
讨论图13.2-7。
想想这个讨论：“夏”在哪里？（3）重心：__________________________________________________。
重心的位置和位置在物体上，物体的重心位于几何中心。
二、课堂导学1.如何找到不规则物体的重心？2、物体在月球上重力只有地球上的1/6，在地球上举起20kg物体的人，在月球上能举起质量__________的物体。
3.在月球、地球和绕地球飞行的空间站，用天平和弹簧秤测量同一物体的质量和重力，结果有哪些不同？4、设计三个不同原理的实验方法，验证桌面是否水平。
人教版初中物理九年级第十三章 力和机械汇总演示课件.ppt
法在教材中可以说起到了承前启后的作用。
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教材分析
重点：
教学内容：
探究弹簧测力计的使用方法
难点：
探究弹簧测力计的使用方法
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学情分析
心理特点：
教学对象：
教学的主体是学生。初三的学生心理上处于青
春期和叛逆期，学生好动而精力旺盛。思维正由形象
思维向抽象思维过度。虽然初三的学生通过一年多的
1．在课题引入上，可增加一些生活实例，也可自己创设情景引入，使学生 真正从生活走向物理。
2、《课标》对弹力的概念只要求初步了解。在教学中充分利用学生的 经验和日常生活中的事例，使学生认识到弹性、塑性、弹力。
3、在学习弹簧伸长的长度与所受拉力的关系时，我认为只需做到定性而 不需定量，只为高中弹力的继续学习奠定基础即可。
2、弹簧伸长的长度与所受拉力的关系（3-5分钟）
物理是一门实验学科，所以设计演示实验：
让学生观察弹簧伸长长度与所受拉力的
关系的定性演示。
提出问题：
①你观察到了什么现象？
②你有什么体会?
学生讨论，引导学生根据观察到的实验现象和生活感受总
结出结论。
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教学程序
探究新知
3、弹簧测力计的使用（15-18分钟）
之后第一次认识具体类型的力——弹力。课标对本课的要求
是“利用学生的经验和日常生活中的事例，认识到弹力等概
念；会正确使用弹簧测力计”。它是本章后续学习重力、摩
擦力的基础更是高中进一步学习弹力的基础。弹簧测力计是
力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、
机械效率的重要工具之一。因此这节课的知识内容和研究方
人教版九年级同步教学课件十三章力和机械
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四、物体的重力与质量的关系：
钩码/只
1 2 3 4
质量/kg
0.05 0.10 0.15 0.20
重力／N 物重与质量的 比值(N/kg)
0.49
9.8
0.98
9.8
1.47
9.8
1.96
9.8
结论：物体所受的重力跟它的质量成 正比 ,
其比值是定值。
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结论：物体所受的重力跟它的质量 成（正比 ）,其比值是定值。
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二、重力的方向
重力的方向总是竖直向下的
三、重力的作用点——重心
有几何形状物体的重心在它的 几何中心点上
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重垂线
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重力的大小简称物重， 物体的“质量”和“重量” 是不同的，在科学里所说的 “重量”并非物体的质量， 而是物体所受到的重力，它
的大小可以用谁弹簧重秤？测量。
讨论
使用弹簧测力计应该注意什么
❖ 1.使用弹簧测力计时，要观察弹簧测力计的量 程（最大刻度）和分度值，如发现指针不再零 刻度线上，应调零。所测力的大小不能超过弹 簧秤的量程。
❖ 2.读数时，视线应和指针相平，即视线必须和 刻度盘垂直。
❖ 3. 要使测力计受力的方向和弹簧的轴线方向 一致。
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2.使用弹簧测力计不必要的是：
( A)
A.弹簧测力计竖直或水平放置，不得倾斜。
B.使用前指针要“校零”。
C.使用过程中，弹簧、指针不得与外壳有摩擦。
D.拉力不得超过弹簧测力计的最大刻度值。
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课堂反馈练习
九年级物理第十三章力和机械学案人教版
物理学案第十三章、力和机械班级姓名§13.2 重力【课前导学】［探究问题］※提出问题在生活中，我们都知道，所有在地面附近抛向空中的物体，最终都会落向地面。
这是受重力的作用，那么重力的大小与什么有关呢？※思考与探究物体受到的重力可能跟物体的质量有关，物体的质量越大，物体受到的重力也越大。
※探究过程分别把1只、2只、3只……6只钩码挂在弹簧测力计下，如图12—1—2所示，记下每一次弹簧测力计的示数，填在下表中，并以质量为横坐标，重力为纵坐标，作出了如图12—1—3所示的图象。
※探究点拨。
※发现规律1、_____________________________________________________________________.2、_________________________________________________________________________.［基础演练］1、物体由于而受到的力叫重力，重力的施力物体是，重力的方向是___________的。
（1）地面附近的一切物体都受到重力的作用，不论其如何，与否，都受到重力作用；（2）地面的物体对地球也产生一个力的作用，它与物体受到的重力的大小，方向；（3）重力是非接触力，抛出去在空中运动的物体与静止的物体所受重力是的。
2、重力的三要素：（1）重力的大小：物体所受重力的大小与物体的成比，其公式为，g= ，它表示的物理意义是；（2）重力的方向：重力的方向是的，重力的方向任何因素的影响；（3）重力的作用点：重力在物体上的作用点叫。
质量均匀、形状规则的物体的重心在它的上；质地不均匀或形态不规则的物体的重心可用或来找。
3、质量10kg的物体，受到的重力是。
一个物体受到的重力是1N，则它的质量是。
4、关于重力的叙述，下列说法正确的是（）A、物体的质量越大，受到的重力也越大，所以重力是由于物体的质量产生的；B、重力是物体本身的一种属性；【随堂检测】1、竖直上抛的物体，在上升的过程中（不计空气阻力）它受作用，上升的速度变小是因为改变了物体的。
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重力
质量
G
m
由于地球的吸引而使 物体所含物质的多
物体受到的力
少
影响 因素
方向
单位
测量 工具 联系
物体所受的重力随不 质量是物质的属性， 同位置g的变化而变化 与其他因素无关
竖直向下
没有方向
牛顿/N
千克/kg
弹簧测力计 G＝mg
天平、台秤、杆秤 等
G＝mg
在一般情况下，g为一定值．但经过科学家的精
确测量， g仍有差异，下表为各个不同城市的g值
熟了的苹果为什么向地 面下落？
重 力
图中就是传说中的牛顿家的苹果
树,原来的树已经枯死,但在树桩上 又新长出了小苹果树.
一、重 力：
地球上的一切物体都受 到地球的吸引。 由于地球的吸引而使 物体受到的力叫做重力。
二、重力的方向
重力的方向总是竖直向下的
三、重力的作用点——重心
有几何形状物体的重心在它的 几何中心点上
探究改变摩擦力大小的方法
实验结果: 1.使接触面变粗糙 (粗糙/光滑),摩擦力的变大. 2.使接触面积改变，摩擦力不变 .
3.使物体对接触面的压力变大 (大/小), 摩擦力的变大。 4.把滑动变为滚动,摩擦力会变 小 (大/小).
探究改变摩擦力大小的方法
实验结果:
滑动摩擦力的大小与接触面粗糙粗糙程度 和
4.重心：重力的 作用点 叫重心. 质量分布均匀、 形状规则的物体重心,在它的 几何中心 上.
运动员将足球从后场踢到前场，足球在空
中运动的过程中，不计空气阻力，其受力的
情况是（B ）
A．只受踢力 B．只受重力 C．受踢力和重力 D．不受力的作用
下图为空中飞行的铅球，请在图中画出 球所受重力的示意图
九年级物理第十三章 《力和机械》教案、教学设计
第十三章《力和机械》教案、教学设计第一节重力教学目标1．知识与能力●知道重力是如何产生的．●知道重力的方向以及重垂线的应用．●理解重力的大小跟质量的关系．●了解弹簧测力计的使用方法．2．过程与方法●通过演示实验及航天资料片探究万有引力的存在．●通过学生探究实验得出影响重力的因素．●通过“物理模型”“实验分析”强化理解重力方向及重心．3．情感态度与价值观●通过探究实验、观看航天资料片激发学生对科学的求知欲及探求科学知识的兴趣．●培养学生交流意识与团队协作精神．教学重点与难点重点：重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向．难点：重力与质量的关系．教学课时：1时教学过程：引入新课在地球上，一切物体失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物体受到了地球的吸引。
如：河里的水总是从高处流向低处；苹果落地等。
新课教学1．重力的产生教师：地球对地面附近物体的吸引力叫重力。
地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。
教师：力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。
重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。
例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。
椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。
2．重力的方向教师：重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。
重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。
所以重力的方向是竖直向下。
重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。
我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。
测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。
你有兴趣的话，可以采用这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。
3．重力的大小（1）．实验：两个钩码的大小、形状和材料都不同，但是它们的质量都是50克。
我们用弹簧秤测量它们的重力。
把物体挂在弹簧秤下，当物体静止时，弹簧秤的示数就等于物体受到的重力。
人教版九年级物理第13章力和机械完整教案
第十二章 力与机械一、单元目的1、知识与技能目标：（1）知道弹力，会使用弹簧测力计和弹簧测力计的读数。
会画重力的示意图。
（2）理解研究滑动摩擦力的大小与那些因素有关的实验。
（3）能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂。
（4）会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关问题。
（5）知道定、动滑轮和滑轮组的特点及作用，会组装滑轮组。
（6）能联系实际体会简单机械在现实中的广泛运用。
2、过程与方法目标：（1）培养学生运用物理语言分析问题和表达观点的能力。
（2）学会研究物理问题的科学方法和学习方法。
3、情感、态度与价值观目标：形成积极向上，团结协作的学习氛围,学会与同伴的合作交流二、单元的重点和难点重点：力的示意图；力臂的知识，杠杆的平衡条件及应用，滑轮及滑轮组省力情况，会画滑轮组的装配图，设计滑轮组。
难点：正确画好力臂，确定滑轮组省力情况，设计滑轮组。
三、知识梳理四、教学课时：三课时第一节 弹力用在轮上省力杆，使用轮轴时动力作⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⋅=+=物体上升高度数，表示承受重物的绳子段，其中动力作用点移动的距离用在滑轮组上的动力可改变力的方向，作滑轮组成，即能省力又滑轮组：由定滑轮和动方向。
一半的力，不改变力的使用动滑轮，可以省是阻力臂两倍的杠杆，动滑轮：实质是动力臂，可以改变力的方向杆，使用定滑轮不省力定滑轮：实质是等臂杠动物h n h n S G G n F )(1⎪⎩⎪⎨⎧=2211L F L F 杠杆平衡条件：用线的距离力臂：从支点到力的作杠杆绕固定轴转动的硬棒叫定义：在力的作用下能教学目标一、知识目标1．知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么．2．能正确使用弹簧测力计．3．知道形变越大，弹力越大．二、能力目标1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力．2．通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法．三、德育目标通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣．教学重点：弹簧测力计的正确使用．教学难点：弹力的概念及产生条件．教学方法：实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解测力计的原理．分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计．教具准备：弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等．课时安排：1课时教学过程：一、引入新课[师](出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具．拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性．(学生活动后汇报)[生]钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状，[生]我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状．[生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状．[生]用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状．[师]同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特性是什么?[生]受力时会发生形变．不受力时又恢复到原来的状态．[师]我们把物质的这种特性叫做弹性．大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢?[生]玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状．[生]玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子．[师]像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有塑性的物体．二、进行新课1．弹力[师]刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢?[生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用．[师]我们把这种力就叫做弹力(elastic forcc)，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请同学们讨论． [生]我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体．[生]力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用．[师](积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题)．请同学们一起来观察下面的实验．[演示](1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态．(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变．(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)[师]分析上面的实验，你有什么收获吗?[生]小车受到力以后运动状态才会改变．和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力．[师]进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力．[师]弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力?(同学们讨论后汇报交流)[生]我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力．[生]跳水运动中1m板和3 m板的跳水都是利用了弹力．[生]射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去．[生]撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力．[生]体操比赛中．跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力．[生]自行车的支架上也有利用弹簧的弹力．[生]拉力器也是利用了弹簧的弹力．[师]同学们讲得都非常好．大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在乎时的生活中大家一定是注意仔细观察，认真思考了，以后还要继续保持这种好习惯．老师今天正好带来了一个拉力器，同学们有没有兴趣试一试?(请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察)[师]在他们拉这个拉力器的时候，你有什么发现?[生]他们拉得不一样长，女同学拉得较短，男同学拉得较长．[师]拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题?[生]长短不同，说明了两个同学力的大小不同．[生]可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小．[师]同学们可不可以根据这样的原理来自己制作一个测力计呢?请同学们利用你们桌子上的材料试一试．2．[探究]弹簧测力计的制作和使用(学生操作，老师巡视并参与学生的活动，然后各组交流)[生](1)将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架上．再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定．在纸板上．弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号．(2)将0．5 N的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号．(3)分别将1 N、1．5 N、2 N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置．(4)在对应的位置上标出所用钩码的重量．这样就做成了一个弹簧测力计．[师]其他组的同学有不同的地方吗?[生]将0．5 N、1 N、1．5 N、2 N的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确．[生]我们组把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量．[生]我们组在弹簧的最大端固定了一根指针，可以使读数更方便．[师]老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计．(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构．[生]实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成．[师]实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同?[生]实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整．[师]现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对．(学生演示，结束后同学们交流)[生]读数时视线应该和刻度线正对(学生示范)．[生]拿弹簧秤的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳．[生]使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧秤．[演示]一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直．[师]刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题?[生]弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏．[师]现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧秤的使用规则．使用测力计应注意下面几点：(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计．(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点．(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除．(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数．(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直．[师]生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计．[投影]形形色色的测力计．小结与板书设计： 弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的特性．弹力：物体由于弹性形变而产生的力. （elastic force ）应用原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长制作（构造）：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳（1）观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程（2）使用前将测力计的指针调到零（3）使用时力的方向应与弹簧的轴线一致（4）读数时，视线应与刻度板面垂直随堂练习：1、（2007年大连市）弹簧测力计的基本原理是：弹簧所受的拉力与弹簧的________成正比；弹簧测力计能否在月球上测出拉力的大小？__________________________。
物理人教版九年级第十三章力和机械教案：第二节重力(二)(附五套中考试卷)
第二节重力教学设计（二）【设计思想】1．充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
【学习者情况分析】1．学生的年龄特点和认知特点九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。
通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。
初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。
并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。
2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能学生应具备一定的生活体验，掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。
3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。
【教学目标】1．知识与技能①知道什么叫重力，了解重力产生的原因；②知道重力的方向以及重垂线的应用；③理解重力的大小与质量的关系。
2．过程与方法①通过学生探究实验得出影响重力的因素；②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。
3．情感态度与价值观①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识；②培养学生的交流意识与团队协作精神。
【重点与难点】重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。
难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。
【教学媒体和教学技术选用】本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。
实物教具：重物、重垂线。
实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。
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教材分析
本章内容可以分为两个部分，一是最常见的力──重力、弹力、摩擦力。二是简单机械──杠杆、滑轮、轮轴和斜面。
理解最常见的力产生的条件和特征，是物理学中的基本知识，是学习力学的基础。本章教材从学生的生活经验入手展开对常见的重力、弹力和摩擦力的学习与探究，并以文字和图片的形式列举了大量的实例，体现了新课标的要求。
教学内容
（包括教材知识点分析、教材前后、内外相关知识点的综合、拓展及其他需补充的学习材料等）
这一章的知识点与生活联系紧密，通过教师引导学生独立思考，自主探究，培养学生分析问题，解决问题的能力。尽量；让学生多观察，多思考，多表述，多动手，多总结。这节课可综合应用创设情景、分组实验、讲授和讨论等多种形式的教学；方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。并通；过解决学生身边的事例来调动学生的积极性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。
学生分析
在学生有许多力和简单机械有关的初步知识的基础上，结合大量的生活实例和日常工具，启发引导学生进行分析讨论，使学生加深对力和简单机械的进一步认识。
教学策略
（包括教法、学法、教具、辅助教学手段及主要教学活动设计）
探究弹簧测力计的使用和比较定滑轮和动滑轮的特点，这个探究都没有从定义概念出发，而是让学生边思考边操作，自己摸索学会弹簧的使用学会安装滑轮，总结出滑轮的特点。在探究重力的大小跟什么因素有关、摩擦力的大小与什么因素有关、杠杆平衡条件三个典型的实验探究。其中重点学习设计表格学习收集数据、图像处理的方法学习控制变量的实验思想学习怎样提出科学的猜想，学习归纳法，学习评估总结自己与别人实验的成功与失误。要通过这些活动，提高学生的科学探究水平。
三维目标
（知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值）
1、知识与技能：通过常见的实例或实验，了解重力、弹力和
摩擦力。
2、过程与方法：合作与探究
3、情感态度与价值观：通过探究，学生会使用简单机械。
重点（1）重力的大小和方（2）弹簧测力计的使用；
难点：摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。
单元测试
（包括测试意图、测试范围、测试方法、测试时间、题型、题量、命题分工等）
单元测试意图：查漏补缺，深化对本章知识的理解，充分把握本章内容；
测试范围：本章全部内容；
测试方法：闭卷考试，学生全部参加；
测试时间：45分钟；
题型：选择题、填空题、作图题、实验题、简单计算题
题量：适中；