高三模拟考试质量分析

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高三模拟考试质量分析

一、成绩

二、题型

三、计划1、

一、本次考试体现出四大特点:

1、与学情摸底考试、xx省适应性考试相比进步幅度较大。

2、与往年高三年级相比,潜力生多。

3、文理科相比,文科成绩突出。

4、与往年相比,普通班进入种子选手和潜力生的人数多。

二、下一步教学的三项要求:

1、扎扎实实搞好三轮复习。

(1)最对本学期教学的三次模拟考试中反映出的问题进行汇总和评估,看哪些问题是共性的,哪些问题是必须解决的,哪些问题是不能解决的,以便提高三轮复习针对性和实效性。

(2)制定好三轮模拟训练的计划。从训练什么内容、解决什么问题、需要多长时间、采取什么方式等方面做出具体安排。

(3)抓住四项重点。一是对已经做过的典型题型进行必要的梳理和总结,在此基础上进行针对性训练;二是随时关注近期各种高考模拟试题中

的新题型,连同答案印发给学生,指导学生进行阅读,必要时进行针对性讲评;三是对照近三年课改地区的高考试题,推测高考方向,审视我

们的不足,及时予以弥补;四是收集高考真题中的客观试题分类进行强化,以达到回归基础的目的。

(4)加强对学生后期复习的指导工作。比如查阅错题本、反思模拟考试中存在的问题、记忆相关知识等。

2、提高试卷讲评的效度。

(1)两类问题必讲。一类是教师认为的重点知识和典型题型;一类是学生存在的共性问题。

(2)试卷讲评的基本原则:即讲答案,注重规范;讲问题,注重纠错;讲知识,注重强化落实;讲思路,注重培养能力。

(3)两类问题的讲评方法

第一类问题的讲评方法:着重放在考了什么、怎么考的以及如何做答的三个方面。条件允许的情况下可进行适当的拓展和延伸,或进行必要的

变式训练,以达到知识迁移和举一反三的目的。

第二类问题的讲评方法:

第一种方法。首先由教师指出问题所在,然后引导学生从多角度分析产生问题的原因,最后提出解决问题的办法。

第二种方法。先让存在问题的学生暴露思维过程,然后针对错误的思维过程进行剖析,从而澄清错误认识,从中吸取教训。

第三种方法。教师先给出标准答案,然后让学生对照标准答案进行反思,最后在反思的基础上进行归纳和总结

一、总体评价

2011学年高三语文市二模考试题较规范,没有偏题,试题的结构、考试内容分布、试题类型分布与《浙江普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》及《2011年普通高考考试说明》中的要求基本相符,知识点全、覆盖面广,全面考查了学生“识记”“理解”分析综合“”鉴赏评价“表达应用”“探究”等能力。既体现了新课程高考的要求,也考虑了目前高三学生的实际情况,具有一定的区分度,能暴露出教与学中存在的问题,也能明确下阶段努力的方向。

二、学生答题情况及原因分析

(一)语言文字运用试卷抽样调查(以下各题抽样都来源于13个班级学生)

经常出现,但实际运用不常见,所以这几个字的读音迷惑性大。正确选项中学生又纠结于“穴位”徘徊于是第二声还是第四声,虽然这个字上一次考试刚考过。

2、字形题。“弥天大谎”与“丧失殆尽”有迷惑性,可C项“轰然”实在难以看不出,学生容易选错。

3、成语题。这道题主要考查的是成语的使用。因不了解B项的“爽约”的语意和C项“闪烁其词”俗语的确切意义,最后导致失分,但难度适中。

4、病句题。这次的试题A项的句式杂糅D项的表意不明马上可以排除。从试卷来看很多学生在B、C之间摇摆。B项中中途易辙没有看出来,所以导致失分,失分情况严重。

5、排序题。这道学生以做两次,本来难度不大,但失分严重。要解答好这类题,有时语境中的指代词很关键,如果明确这道题中的“这些建筑形象”“这种形象”分别指代哪些具体内容,答案就容易出来。

6、语段内容的概括。概括时没有抓住关键词句概括,导致内容遗漏没找到要点。

7、图文转换语句题。大部分的学生能拿到3分。学生失分的原因在于没有抓住题干提示“温州市水利机关服务品牌形标识”,不会读取图中信息,进行分析。答题也缺乏条理性。

教学建议

基础知识点的复习要落到实处,这部分内容已复习,但知识点的掌握不容乐观,基础知识选择题回答得好坏有时就决定语文成绩的高低,尤其要重视,需要老师的需掌握的知识做精细的梳理,以便学生识记,加强查漏补缺,特别要对病句题加强训练。

(二)现代文阅读

实用类文本阅读

第8题难度值为0.15,学生失分的原因B项和C项都不符合原文,导致学生摇摆不定,因错选B 。第9题难度值为0.21,这道题难度很大,学生无法判别。第10题难度值为0.74,难度不大只要找到信息区文章最后一段就可以归纳出来。

文学类现代文阅读

第11题第1、2小题难度值分别为0.31、0.53,部分学生对对文本理解不正确,没有回到文本去理解;答题不完整,也没用理解中心。第12题难度值为0.39,本题考查的是对“名贵”这个词语与下文的“三岁孩童的杰作” 这个词语进行对照理解。部分学生答题没有联系上下文,没有抓住语句中的重点词语,没有抓住中心,以致答题较空泛,失分较大。第13题难度值为0.37,概括画家形象,没有具体答出前后两个方面的要点,学生没有真正把握主旨。第14题难度值为0.53,学生不会很好地根据情节内容、人物形象理解主题,有些学生理解为画家后来的做法是值得肯定的主题,甚至语多臆断。

教学建议

1、培养学生细读文本习惯,加强阅读技巧训练,让学生较好把握文章内容与中心;

2、要训练答题的角度意识(从内容、情节结构、人物形象、中心主旨等);

3、加强答题步骤的训练,使学生答题更规范。

(三)古诗文阅读

文言文阅读

第16题难度值为0.74,这道题没有难度。第17题难度值为0.49,这道题学生主要在A 和B选项中徘徊,因为课内文句掌握不好,学生要加强文言课内文句理解。第19题的平均分

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