《有余数的除法》复习课教学设计
二年级下册《有余数的除法整理和复习》教案（最终版）
二年级下册《有余数的除法整理和复习》教案（最终版）第一篇：二年级下册《有余数的除法整理和复习》教案（最终版）教学内容:教科书第六单元有余数的除法的整理和复习。
教学目标: 1.通过复习，使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。
并够熟练地口算和笔算有余数的除法。
2.通过对有余数的除法的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，提高用有余数的除法解决生活中的简单问题的能力。
3.培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。
教学重点：提高用有余数的除法解决生活中的简单问题的能力。
教学难点：学会归纳、整理的方法。
课前准备: 请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。
用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。
教学过程：一、回忆梳理构建网络(一)课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。
用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。
提示整理知识的一般方法：1.先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2.再看例题。
看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3.根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。
(二)师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。
1.给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。
2.教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。
对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：3、.师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
师：看来大家把这单元的知识能够系统的掌握了，下面请大家用你所学的知识来帮帮裁判员，同时也解决一些我们生活中的实际问题好吗？大家在解决问题时可要注意你的方法，同时考虑问题要全面啊！二、典型例题沟通联系1.复习表内除法竖式及余数的含义。
人教版数学二年级下册第六单元(第四课时)《有余数的除法复习》教案
人教版数学二年级下册第六单元（第四课时）《有余数的除法复习》教案一、教学目标•知识目标：回顾有余数的除法的基本概念和步骤，培养学生灵活运用除法进行计算的能力。
•能力目标：培养学生观察能力和逻辑推理能力，提高解决实际问题的能力。
•情感目标：培养学生的耐心和细心，培养合作学习的意识。
二、教学重点•回顾有余数的除法的基本概念和步骤。
•能够熟练完成有余数的除法运算。
三、教学难点•学生掌握除数、被除数、商、余数的概念及相关术语的运用。
•学生能够运用有余数的除法解决实际生活中的问题。
四、教学准备•教师准备：教案、教材、黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
•学生准备：复印好相关练习题，准备好作答工具。
五、教学过程1. 导入•老师通过一个小故事或图片引入有余数的除法，激发学生的学习兴趣。
2. 提出问题•让学生回顾上一次课所学的有关有余数的除法的知识点，提出相关问题引导学生思考和回顾。
3. 教学展开•通过多个例题进行复习和讲解，让学生掌握有余数的除法的步骤和注意事项。
•给学生发放练习题，让学生在课堂上进行练习，老师巡视指导。
4. 拓展练习•让学生在课后完成一定数量的拓展练习，提高解决问题的能力。
六、教学反馈•对学生课堂表现进行评价，并对表现好的学生进行表扬，对表现不佳的学生进行指导和纠正。
七、课堂小结•老师对本节课的要点进行总结，强调有余数除法的重要性和应用。
八、布置作业•确保学生能够掌握有余数的除法的相关知识，布置一定数量的作业。
九、课后反思•教师及时反思本节课的教学过程，查找问题和不足之处，为下一节课的教学做准备。
以上为本节课的《有余数的除法复习》教案，希望本节课能够帮助学生更好地掌握有余数的除法知识，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
苏教版二年级数学下册《有余数的除法》复习教案
苏教版二年级数学下册《有余数的除法》复习教案一、教学目标1. 让学生进一步理解和掌握有余数除法的概念，掌握除法的竖式计算以及商和余数的意义。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的合作交流、抽象概括、实践创新能力。
二、教学重点和难点重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
难点：理解余数的含义及有余数除法竖式中各部分的含义。
三、教学过程1. 复习导入：回顾已学内容，引出主题。
通过回顾本单元所学内容，引出本节课的主题——有余数的除法。
2. 新课学习：深入理解概念，掌握计算方法。
通过让学生亲自动手分小棒，引导他们发现和理解“余数”的概念，以及有余数除法的计算方法。
同时，通过讲解和讨论的方式，使学生深入理解商和余数的意义。
3. 巩固练习：实践应用，加深理解。
通过一系列的练习题，让学生亲自动手计算，进一步巩固和加深对有余数除法计算的理解。
4. 课堂小结：总结提升，布置作业。
对本节课的内容进行总结，同时布置相关作业，让学生在家中进一步巩固和深化所学知识。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论和实践相结合的教学方法，使学生在理解概念的基础上，掌握计算方法，并能够在实际问题中加以应用。
2. 教学手段：利用实物、图片、PPT等多种形式展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：通过组织学生进行小组讨论、互动问答等形式，及时了解学生的学习情况，并给予指导和帮助。
2. 作业：布置适量的课后作业，以帮助学生巩固所学内容，并要求家长签名监督完成。
3. 评价方式：采用多元化的评价方式，包括学生的作业完成情况、课堂表现、小组讨论等方面进行评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：展示本节课的主要内容，包括概念、计算方法等。
2. 小棒：用于分小棒的实践活动，帮助学生理解“余数”的概念。
3. 练习册：提供相关的练习题，帮助学生巩固所学内容。
第六单元有余数的除法整理复习(教案)2023-2024学年数学二年级下册
第六单元有余数的除法整理复习（教案） 2023-2024学年数学二年级下册教学内容本单元主要围绕有余数的除法进行整理复习，通过复习帮助学生巩固有余数的除法的基本概念和运算方法，进一步理解和掌握除法运算中余数与除数的关系，并能灵活运用有余数的除法解决实际问题。
教学目标1. 巩固对有余数的除法的认识，理解余数与除数的关系。
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
3. 提高学生的计算准确性和运算速度。
教学难点1. 理解余数与除数的关系，并能正确地进行计算。
2. 解决实际问题中，正确地运用有余数的除法。
教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示和讲解例题。
2. 计算器，用于验证计算结果。
3. 练习题，用于巩固所学知识。
教学过程1. 引入：通过简单的实际问题引出有余数的除法，让学生回顾和复习有余数的除法的基本概念和运算方法。
2. 讲解：通过例题讲解，帮助学生理解和掌握有余数的除法中余数与除数的关系，并强调计算准确性和运算速度的重要性。
3. 练习：让学生进行练习，巩固所学知识，提高计算准确性和运算速度。
4. 应用：通过解决实际问题，让学生运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，并进行课后作业的布置。
板书设计1. 第六单元有余数的除法整理复习2. 主要内容：有余数的除法的基本概念和运算方法，余数与除数的关系，解决实际问题的方法。
3. 重点和难点：余数与除数的关系，计算准确性和运算速度。
4. 课后作业：布置适量的练习题，要求学生在规定时间内完成。
作业设计1. 基础练习：布置一些基本的计算题，让学生巩固有余数的除法的运算方法。
2. 综合练习：布置一些综合性的题目，让学生运用所学知识解决实际问题。
3. 挑战练习：布置一些稍有难度的题目，让学生挑战自己的极限。
课后反思本节课通过复习有余数的除法，帮助学生巩固了基本概念和运算方法，进一步理解和掌握了余数与除数的关系。
2023-2024学年二年级下学期数学第一单元有余数的除法—回顾复习(教案)
20232024学年二年级下学期数学第一单元有余数的除法—回顾复习（教案）一、教学内容：本节课的教材章节为《有余数的除法》。
回顾复习的内容包括：1. 除法的概念和运算方法；2. 余数的定义和性质；3. 带余除法的计算方法；4. 除法算式的读法和写法。
二、教学目标：1. 使学生掌握有余数的除法的基本概念和运算方法；2. 提高学生解决实际问题的能力；3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点：重点：1. 除法的概念和运算方法；2. 余数的性质和计算方法。
难点：1. 带余除法的计算方法；2. 除法算式的读法和写法。
四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、PPT、练习题。
学具：练习本、笔、橡皮。
五、教学过程：2. 知识点回顾：通过PPT，简要回顾除法的概念、运算方法，以及余数的定义和性质。
3. 带余除法讲解：讲解带余除法的计算方法，并通过例题进行演示。
例题1：21÷5=4 (1)讲解：21÷5=4，余数为1。
将余数1写在除法算式的下方，得到4……1。
4. 除法算式的读法和写法：讲解除法算式的读法和写法，并通过练习进行巩固。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，检测学生对有余数的除法的掌握程度。
练习题1：23÷4=5 (3)练习题2：27÷7=3 (6)六、板书设计：板书内容：有余数的除法1. 除法的概念和运算方法2. 余数的定义和性质3. 带余除法的计算方法4. 除法算式的读法和写法七、作业设计：作业题目：1. 28÷5=5……3，请读出算式并写出其写法。
2. 32÷8=4，请计算出余数。
3. 25÷6=4……1，请验证计算结果是否正确。
答案：1. 28÷5=5……3，读法：28除以5等于5余3，写法：5……3。
2. 32÷8=4，余数：0。
3. 25÷6=4……1，计算结果正确。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：在本节课中，学生对有余数的除法的掌握程度有了明显的提高。
复习有余数的除法教案
复习《有余数的除法》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第一单元。
【教材简析】本单元复习的主要内容有两个：一是有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活中的简单问题，即“解决问题”。
“有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。
有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。
“有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。
【教学目标】1．使学生结合具体情境，再次感知有余数的除法的意义。
2．使学生能够熟练地口算和笔算有余数的除法。
3．使学生进一步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
【教学过程】一、创设情境，引领回顾。
课件出示情境图谈话：同学们上课前我们玩一个小游戏，超级“猜猜猜”！仔细观察小兔子的排列顺序，按这样排下去，你能猜猜第17个小兔子是什么颜色吗？第18个，19个呢？引导学生说出想法。
教师小结：这利用了我们以前学习的有余数的除法的知识，今天就让我们一起复习有余数的除法。
（板书课题）二、梳理归网、主体内化。
1.回顾知识，自主梳理。
提问：同学们，好好回顾一下，对于有余数的除法，你都学习了哪些知识？小组讨论。
全班交流汇报。
2.复习有余数的除法的意义。
谈话：同学们回答问题这么活跃积极，小象想奖励大家糖吃，请看大屏幕。
（课件出示）请看，你能描述一下这幅图的意思吗？指名让学生说，反复说。
学生在练习纸上圈一圈，填一填。
全班交流。
16÷5=3（份）……1（块）课件演示。
学生自主完成第二幅图的意义。
全班交流。
16÷3=5（块）……1（块）课件演示。
3.随即练习。
（1）你会算吗？23÷4= 32÷5=学生独立完成。
最新-《有余数的除法》教学设计【13篇】
《有余数的除法》教学设计【13篇】作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计要怎么写呢？《有余数的除法》教学设计1一、教学目标知道余数的产生，理解有余数除法的意义。
能够正确读写有余数的除法算式。
培养学生的观察、分析和概括能力。
二、教学重难点1、重点有余数除法的意义。
余数的含义。
2、难点理解余数和除数的`关系。
三、教学方法直观教学法、讨论法四、教学过程1、情境引入展示平均分物品有剩余的场景。
2、认识余数通过操作，理解平均分后剩下的部分就是余数。
学习有余数除法算式的写法。
3、探究关系小组讨论余数和除数的大小关系。
4、练习巩固完成相关练习题。
5、课堂小结总结知识点。
6、作业安排让学生用有余数除法描述生活中的现象。
《有余数的除法》教学设计2课题：有余数的除法教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第P51—P52的内容。
教学目标：1、学生结合具体情境及操作活动，感知有余数的除法的意义。
2、懂得余数要比除数小的道理。
3、培养学生初步的操作、观察、概括等能力。
通过小组合作，培养学生的合作意识及主动探究的精神。
教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，以及余数要比除数少的道理。
教学难点：掌握有余数除法的计算方法及余数要比除数少的道理。
教具准备：实物投影仪，多媒体课件。
学具准备：小棒、圆片等。
一、创设情境，提出问题。
出示课本51页的主题图，创设情景，提出一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？二、合作探究，创新发展。
（一）自学、交流，学习例2。
（1）自学、合作探究。
师：这个问题其实就是我们课本P51的例2。
出示：一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？请同学们打开课本，仔细看书，用自己喜欢的方法，跟你们组的小伙伴尝试解决问题。
（2）学生自学、合作探究。
（3）学生自由汇报。
学生畅所欲言，发表自己的见解。
2023-2024学年二年级下学期数学第一单元有余数的除法—回顾复习(教案)
2023-2024学年二年级下学期数学第一单元有余数的除法—回顾复习教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法的计算方法，并能正确计算有余数的除法题目。
2. 让学生理解有余数的除法的概念，知道在除法中，被除数、除数、商和余数之间的关系。
3. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
教学内容：1. 有余数的除法的概念和计算方法。
2. 被除数、除数、商和余数之间的关系。
3. 运用有余数的除法解决实际问题。
教学重点：1. 有余数的除法的计算方法。
2. 被除数、除数、商和余数之间的关系。
教学难点：1. 正确计算有余数的除法题目。
2. 运用有余数的除法解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾上学期学习的除法知识，提问：什么是除法？除法有哪些要素？2. 学生回答后，教师总结：除法是一种运算，包括被除数、除数、商和余数四个要素。
二、新课导入1. 引导学生思考：在上学期学习的除法中，有没有遇到过被除数不能被除数整除的情况？2. 学生回答后，教师总结：当被除数不能被除数整除时，就会出现有余数的除法。
三、新课讲解1. 讲解有余数的除法的概念和计算方法。
2. 讲解被除数、除数、商和余数之间的关系。
3. 通过例题，演示有余数的除法的计算过程。
四、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡视课堂，解答学生疑问。
五、课堂小结1. 让学生总结本节课所学内容。
2. 教师点评并总结。
六、作业布置1. 布置课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 提醒学生按时完成作业。
教学反思：本节课通过回顾复习，让学生掌握了有余数的除法的概念和计算方法，以及被除数、除数、商和余数之间的关系。
在教学过程中，要注意引导学生运用有余数的除法解决实际问题，提高学生的实际运用能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，确保学生对知识的掌握。
重点关注的细节：教学过程中的“新课讲解”环节详细补充和说明：新课讲解是有余数的除法教学中的核心环节，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握。
《有余数的除法复习课》教学设计
《有余数的除法复习课》教学设计
一、教材分析：
学生能掌握有余数除法的横式的写法，正确表达商和余数，并学会有余数除法的竖式计算方法，不少学生对有余数除法的试商方法和余数规律掌握得不牢固，提升到理论知识的运用上就出现困难。
二、学情分析
这部分内容主要是让学生能够比较熟练地用竖式计算有余数的除法，为后面继续学习除法计算打下良好的基础；另外，要让学生会解决有余数除法的问题。
三、教学目标
（一）知识与能力：
1、让学生能够比较熟练地用竖式计算有余数的除法。
2、能用所学的计算知识解决生活在的实际问题。
3、培养思维灵活性，培养良好的计算习惯。
（二）过程与方法
采取学生独立思考和探究实验的方式教学，也可采取小组交流的方式进行学习，培养学生的交流意识和创新意识。
（三）情感态度和价值观
通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力和估算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，全面达到本学期的教学目标。
四、教学重难点
重点和难点
能够比较熟练地用竖式计算有余数的除法
五、教具准备
自制课件
六、教学过程。
人教版数学二年级下册第六单元(第四课时)《有余数的除法复习》教学设计
人教版数学二年级下册第六单元（第四课时）《有余数的除法复习》教学设计一. 教材分析人教版数学二年级下册第六单元（第四课时）《有余数的除法复习》主要让学生复习和巩固有余数的除法运算。
本节课通过不同的练习题，使学生进一步理解和掌握除数是两位数的除法运算方法，以及有余数时的处理方式。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有大量的练习题，让学生在实践中掌握知识。
二. 学情分析学生在二年级上学期已经学习了除法的初步知识，对本学期的《有余数的除法》也有了一定的了解。
但在实际操作过程中，部分学生对除数是两位数的有余数除法运算仍存在困难。
因此，在复习本节课时，需要针对这部分学生的困难进行重点讲解和练习。
三. 教学目标1.掌握除数是两位数的有余数除法运算方法。
2.提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维和运算能力。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的有余数除法运算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握有余数除法的运算规律。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2.使用案例分析法，让学生通过具体例子理解理论知识。
3.运用练习法，加强学生的实际操作能力。
六. 教学准备1.准备相关练习题，包括除数是两位数的有余数除法题目。
2.准备课件，辅助讲解和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用复习提问的方式，引导学生回顾上学期所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
例如，提问学生：“上学期我们学习了什么内容？有余数的除法是怎么样的？”2.呈现（10分钟）通过课件展示本节课的主要内容，即除数是两位数的有余数除法运算。
同时，给出具体的例子，让学生在课堂上能够直观地了解和掌握有余数的除法运算方法。
3.操练（10分钟）让学生独立完成教材中的相关练习题，教师在过程中进行个别辅导，帮助学生解决遇到的问题。
对于完成较好的学生，可以给予表扬和鼓励；对于完成困难的学生，要耐心引导，帮助他们找到错误的原因。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论的方式，让学生相互交流解题心得，共同提高。
二年级数学有余数的除法(复习课)优秀教案
有余数的除法教学内容：复习有余数的除法。
教学目标：1、知识与技能：通过复习与稳固，进一步理解有余数的除法的含义，掌握有余数除法的求商方法，能正确理解并解答有关平均分后还有剩余的简单实际问题，增强应用意识。
2、过程与方法：在整理和复习中初步感悟整理知识的方法和策略。
3、情感态度与价值观：创设生动有趣的问题情境，呈现富有挑战性的数学问题，激发学习兴趣，培养探索与发现的意识和能力。
重点、难点：重点：对有余数除法的计算方法及其应用进行复习稳固，进一步理解有余数除法的含义。
难点：掌握有余数除法的求商方法，正确理解并解答平均分后还有余数的实际问题。
教学准备：教师准备：多媒体课件、练习题单。
学生准备：学生提前复习第五单元：有余数的除法。
教学过程：一、谈话导入：教师：小朋友们，在前面我们已经学习了有余数的除法，还记得这一局部知识我们都学习了哪些内容吗？ (指名汇报)今天这节课我们要来将这些知识进行整理和复习。
板书课题：有余数的除法。
二、复习整理，加深理解：1、出示计算题14÷3=师：谁知道这道算式各局部的名称。
生: 除号前面的14是被除数，除号后面的3是除数。
师：一起来试一试，完成竖式。
并复习竖式中各局部的名称。
思考：笔算除法时有什么需要注意的地方。
生：商要对着被除数的个位，余数不能比除数大。
师：为什么？2、知识回忆(1)复习有余数的除法的意义。
(2)复习竖式计算，计算方法。
(3)余数与除数的关系。
3、列竖式计算。
(1)、学生列竖式计算，老师巡查。
(2)、选择一名学生的作业展示。
(3)、引导学生进行验算，并小结。
被除数÷除数=商••••••余数。
被除数=商×除数+余数。
4、复习小结(1)教师：通过刚刚的复习，你觉得在计算有余数的除法时要注意什么？(2)指名汇报，全班交流。
在列竖式时需要注意的是商要对着被除数的个位，而且余数必须小于除数。
5、稳固练习。
〔1〕填空小能手①有20个苹果，每6个装1袋，可以装〔〕袋，还剩〔〕个。
《有余数的除法》教案优秀15篇
《有余数的除法》教案优秀15篇二年级《有余数的除法》教学设计篇一教学内容：教材第60页例1及第61页例2。
教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：任务卡片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知，情境导入1、口算并说出口诀。
18÷2＝30÷6＝49÷7＝2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义15÷5＝33、情境导入（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
用11根小棒，每（）根摆成一个（）形，摆了（）个，还剩（）根。
（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？生：摆完图形后小棒都有剩余。
摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。
4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。
二、动手操作，探求新知（一）动手操作探究意义。
教学例11、.复习表内除法的意义出示图片：有6个草莓，每2个摆一盘，怎么摆？（1）看一看，你知道了什么？收集数学信息。
（2）请同学们拿出6根小棒代表6个草莓，摆一摆，然后用除法算式表示出来。
总复习有余数的除法(教案)二年级下册数学青岛版
总复习有余数的除法（教案）二年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法。
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 有余数的除法的概念2. 有余数的除法的计算方法3. 有余数的除法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：有余数的除法的概念和计算方法。
2. 教学难点：运用有余数的除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习表内乘法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）让学生观察图片，提出问题：“这些物品可以平均分给几个小朋友？”（2）引导学生用乘法口诀来解决这个问题，并引出有余数的除法。
（3）让学生尝试计算有余数的除法，并讨论计算方法。
3. 实践应用（1）让学生分组讨论，找出生活中的有余数的除法的例子。
（2）每组选一个例子，用有余数的除法来解决，并汇报结果。
4. 总结提升让学生总结本节课所学内容，教师点评并强调重点知识。
5. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
五、教学反思本节课通过创设情境，引导学生主动参与教学活动，培养了学生的动手操作能力和合作交流能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。
同时，要注重课后反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点知识。
可以采用以下板书设计：板书标题：总复习有余数的除法板书内容：1. 有余数的除法的概念2. 有余数的除法的计算方法3. 有余数的除法的应用通过以上教学设计，希望能够帮助学生掌握有余数的除法知识，提高解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
同时，教师要注重与学生的互动，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学，爱上数学。
有余数的除法(整理复习课)教学设计
教学名称
有余数的除法（整理复习课）
案序
教学内容
有余数的除法（整理复习课）
课型
复习课
教学目标
1、使学生能够比较熟练地用竖式计算有余数的除法。
2、学会解决有余数除法的实际问题。
重点难点
用竖式计算有余数的除法。学会解决有余数除法的实际问题。
导学过程设计
一、引出课题
师：同学们，前面我们已经学习了第四单元“有余数的除法”，这节课我们一起来复习这部分的内容。（板书课题）
二、指导复习
1、口算。（出示卡片）
4×5 6×7 25÷5 45÷9 7÷5 13÷4
2、说一说括号里最大能填几。
4×（）＜15（）×8＜41
7×（）＜46（）×6＜34
3、用竖式计算49÷8＝
①指名学生上台板演。
②集体订正。
③引导学生完整地读一读除法算式。
4、让学生完成课本第120页第3题。
师：三只小动物遇到了数学问题，我们一起来帮帮它们好吗？
先让学生独立完成，再集体订正。
5、完成课本相关练习
三、指导练习
1、填空。
①（）÷5=7……2（）÷9=4……3
说明：被除数=除数×商+余数
②在（）÷……5中，除数最小是（），被除数最小是（）。
2、完成练习二十六的第3题。
四、全课小结
师：通过本节课的复习，你们有什么收获？你们还有什么疑难问题吗？
五、布置作业
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小学三年级上册数学《有余数的除法》教学方案设计(优秀12篇)
小学三年级上册数学《有余数的除法》教学方案设计（优秀12篇）三年级数学有余数除法教学设计1学习目标：1．通过情境感知有余数除法的含义。
2．认识余数，理解有余数的除数算式。
教学重点：感知有余数的除法的意义，认识除数。
教学难点：理解有余数的除法算式。
教学准备：草莓图、小棒一、情境导入。
（一）情境导入，揭示课题1．口算，很快说出得数并说出所应用的乘法口决。
2．出示第59页情境图，观察引出活动：同学在做什么？想不想参加这个活动？3．让学生拿出11根小棒自己摆一摆。
4．交流摆的结果，并板书：摆正方形可以摆2个余3个；摆三角形可以摆3个剩剩余2个；摆五边形可以摆2个剩余1个。
我们用11根小棒摆了这三咱图形，每次摆都有剩余。
板书：剩余。
说明在我们的生活中平均分时并不是都能整好分完，有时也会有剩余。
今天我们就来研究有剩余的平均分。
二、自学互动（适时点拨）学习活动（一）感知有余数除法的含义学习方式：师生互动学习内容：课本第5960页的例1。
1．（出示6颗草莓图）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用小棒摆一摆。
（学生动手操作，教师巡视指导）2．引导学生说出这个算式表示什么意思？3．一共可以摆几盘？有剩余吗？学生自由回答。
4．这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？5．学生汇报，教师板书：6÷2=3（盘）。
引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。
学习活动（二）理解有余数的除法的含义：学习方式：动手操作感受平均分出现有剩余的情况。
学习内容：出示7颗草莓图。
1．每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手摆一摆）说一说，你们发现了什么问题？师：剩下的还能再平均分吗？（学生自由回答）2、你能用一个算式表示出来吗？（1）小组交流，自主列式。
（2）学生板演，共同交流。
强调用省略号表示剩余。
剩余的个数叫余数。
出示算式：7÷2=3（盘）……1（个）（3）齐读算式。
说说这个算式表示什么意思？让学生回答3．师：每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称及读法。
有余数的除法教案最新10篇
有余数的除法教案最新10篇有余数除法篇一教具和学具实物图及投影片，11根小棒．教学过程一、复习准备．1．用竖式计算（两人板演）8÷4＝36÷9＝订正时，由学生说一说计算过程．2．卡片口算（与板演同时进行）（）里最大能填几？3×（）＜224×（）＜37（）×2＜11 （）×5＜38二、学习新课．教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法．同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同．1．教学例1．（1）出示例1的第一幅图．提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）学生动手操作．用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演．订正时，提问：① 在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）② 在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余）（2）出示第二幅图．提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看．学生动手操作，用圆片代替梨．（教师行间指导）提问：① 出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个）② 剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是“每盘2个，还剩1个”．怎样列式计算呢？（7÷3＝）怎样写竖式呢？被除数是几，写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么商是几？写在什么地方？（学生边回答，教师边板书）教师着重提问：有3盘，每盘放2个，实际分掉几个梨？（6个）那么被除数7下面应该写几？（6）7个梨，分掉6个梨，有没有剩余？（有剩余，剩1个梨）教师说明：7个减去分掉的6个，还剩1个．所以在横线下面写“1”．剩下的这1个，我们就叫它“余数”．（板书余数）怎样在横式上写计算结果呢？每盘放2个梨就是商2，先写2．还余1个，就是余数为1．为了分清商和余数，在商的后面先写“……”，再写“1”．即7÷3＝2 (1)读作：“商2余1”．学生齐读一遍．（3）教师引导学生比较例1的两道题．提问：这两道题平均分的。
《有余数的除法单元综合复习》教案
5.培养学生在团队协作中进行数学探究，提高合作交流与批判性思维的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）有余数的除法的概念及性质：理解有余数的除法是如何形成的，掌握除数与被除数、商与余数之间的关系。
举例：当被除数不能被除数整除时，如何得到商和余数，以及它们之间的数量关系。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解有余数的除法的基本概念。有余数的除法是指当被除数不能被除数整除时，除法运算的结果包含商和余数。它是整数除法的重要组成部分，对于解决生活中的实际问题非常有用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以7个苹果分给4个小朋友为例，我们可以通过有余数的除法来计算每个小朋友能得到几个苹果，以及剩下几个苹果。
（3）解决实际问题时，如何将问题抽象成有余数的除法算式：这是学生将理论知识应用到实际问题的难点。
举例：针对具体问题，如何选择合适的除数和被除数，将问题转化为有余数的除法算式。
（4）验算有余数的除法：掌握验算方法，确保计算结果的正确性。
举例：如何通过乘法验算除法结果，以及如何处理验算过程中出现的余数问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了有余数的除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对有余数的除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在实践活动方面，我发现学生们非常喜欢通过实验操作来验证数学知识。这种直观的学习方式有助于加深他们对有余数的除法的理解。但同时，我也注意到，部分学生在操作过程中容易忽视理论知识与实际操作的结合。因此，在今后的实践活动中，我将加强对学生的引导，让他们在动手操作的同时，能够更好地运用所学知识。
最新《有余数的除法》教案（精选9篇）
最新《有余数的除法》教案最新《有余数的除法》教案（精选9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的最新《有余数的除法》教案（精选9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
最新《有余数的除法》教案篇1一、复习目标：1、在综合练习中进一步理解有余数除法的意义。
2、巩固加深有余数除法中余数必须比除数小的道理，并且能够运用它解决问题。
3、拓展练习发展学生的创新思维。
4、培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程，在解决问题的过程中使学生体会到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
二、复习重点：1、学生理解有余数除法的意义，并且能够熟练的利用口诀求商。
2、理解余数必须比除数小的道理。
三、复习设计：（一）导入新课，复习除法算式各部分的名称。
1、在练习本上写出一个或两个有余数的除法算式。
2、读一读，并说出除法算式各部分的称。
3、根据老师给的4个数写一道除法算式。
（出示：55、6、7、8、）【通过让学生自己写除法算式，并用这些算式来展开复习不仅打开了学生的思维，更对学生有一种促进作用，同时让学生体会到学习的快乐、成功的喜悦。
】（二）复习如何判断除法算式是否正确。
24÷5=3...9 46÷8=5...6 18÷3=5...3 28÷9=3 (2)小结：在计算除法时，不仅要使商乘除数等于被除数，还要注意余数是不是比除数小。
【设计目的：这部分内容能很好的提高学生对除法算式进行自我检验，同时通过判断的形式使学生将检验的两个要求牢记于心。
虽然“商乘除数加余数等于被除数”不是本单元的主要内容，便在复习期间强调这种检验方法很有必要。
】（三）复习运用口诀快速求商。
你能很快说出下列除法算式的商和余数吗？你用的是哪句口诀？21÷5=（）…（）36÷7=（）…（）43÷8=（）…（）51÷6=（）…（）（四）复习除法竖式计算：导入：同学们能够运用口诀来求商，真棒，如果老师想要同学们用竖式来求商和余数，你会吗？48÷9= 61÷7= 26÷3= 35÷4= （总复习题3）学生先在练习本上练习，指名上台板演，评讲时让学生说说商是几，你是怎么想的？并根据算式说说竖式各部分的含义。
有余数的除法复习教案
有余数的除法复习教案第一篇：有余数的除法复习教案有余数的除法复习教案教学目标1、通过巩固，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义。
2、提高口算和笔算有余数除法的能力。
3、建立这一单元的知识结构，会运用所学知识解决实际问题。
重点难点：1、能正确地计算有余数的除法。
2、运用知识解决实际问题。
教具准备：课件教学过程：一、知识梳理我们在有余数的除法这一单元中，学习了四部分的内容：余数的认识，口算有余数的除法，笔算有余数的除法，解决问题。
下面我们分别来说一说。
余数的认识：说一说什么叫余数？能不能举个例子来说明一下。
口算有余数的除法：就是针对被除数比较小的情况下来口算的。
当被除数大了的时候，我们就用到了笔算。
笔算有余数的除法：我们需要注意什么？说一说。
解决问题二、练习1、余数的认识，进一步认识到余数比除数小，而且除法的各部分名称的认识。
2、口算有余数的除法。
学生抢答。
3、笔算有余数的除法<1>判断对错，找出学生易错的情况，进行说明。
<2>直接笔算。
4号同学到黑板演示。
4、解决问题基础应用1.一种儿童读物每本4元，小红带了23元，最多可以买几本？还剩多少钱？2.有42米绳子，要做成长5米的跳绳，可以做几根？还剩几米？提高练习3.有26个乒乓球，每6个放一盒，一共要放多少盒？4.有36个小朋友去划船，每条船能坐5人，需要租几条船？拓展应用1.筐里有27个苹果，最少拿出多少个就能正好平分给7个同学？2.还有其他的方法，使得筐里的苹果正好平分给7个同学吗？有27本书，最少再添（）本就能平均分给6个小朋友？最少拿掉（）本就能平均分给5个人？第二篇：有余数的除法教案有余数的除法第二课时（竖式与试商）教学目标：1．通过操作、观察、对比等活动，掌握有余数除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。
2．通过沟通平均分小棒、语言描述、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生感受有余数除法的多种表征方式，体会事物间的普遍联系。
人教版数学二年级下册第六单元(第四课时)《有余数的除法复习》教案
人教版数学二年级下册第六单元（第四课时）《有余数的除法复习》教案一. 教材分析《有余数的除法复习》是人教版数学二年级下册第六单元（第四课时）的内容。
本节课主要让学生复习和巩固有余数的除法运算。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握除法运算的基本原理和方法，提高学生的运算能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了除法运算的基本概念和方法，对有余数的除法有一定的了解。
但部分学生可能对有余数的除法的理解和运用还不够熟练，需要通过本节课的复习和练习来进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.理解有余数的除法的概念和原理。
2.掌握有余数的除法的运算方法。
3.提高学生的运算能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解有余数的除法的概念和原理，掌握有余数的除法的运算方法。
2.教学难点：解决实际问题，运用有余数的除法进行计算和解决问题。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解和解释教材中的例题和练习题，帮助学生理解和掌握有余数的除法的概念和运算方法。
2.练习法：通过布置练习题和作业，让学生进行实际操作和练习，巩固和提高有余数的除法的运算能力。
3.问题解决法：通过设计实际问题，让学生运用有余数的除法进行计算和解决问题，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材：人教版数学二年级下册。
2.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示教材中的例题和练习题。
3.练习题：准备一些有余数的除法的练习题，用于课堂练习和作业布置。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾除法运算的基本概念和方法，为新课的学习做铺垫。
2.呈现（15分钟）讲解和解释教材中的例题和练习题，引导学生理解和掌握有余数的除法的概念和运算方法。
3.操练（15分钟）让学生进行实际的除法运算，解决一些有余数的除法问题。
教师可适时给予提示和指导，帮助学生克服困难。
4.巩固（5分钟）布置一些有余数的除法的练习题，让学生进行巩固练习。
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《有余数的除法》复习课教学设计
教学内容：
人教版数学二下教科书第60页例1、第61页例2。
学习目标：
1.通过对分草莓的操作活动的再现，加深学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。
从而培养学生观察、分析、比较的能力。
2.相比新授课，本次借助用小棒摆正方形、五边形、三角形等算式的归纳，并通过观察、比较验证余数和除数的关系，充分理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：
理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：
理解余数要比除数小的道理。
教学过程：
一、对比除法算式和有余数除法算式。
1.复习表内除法和有余数除法。
2.理解有余数除法的含义。
⑴感受平均分时会出现有剩余的情况。
课件出示草莓图：6个
草莓，每两个摆一盘，摆一摆；7个草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
（2）对比算式探究算是之间的相同点和不同点。
3.重点说明有余数除法。
（1）余数是什么？
（2）有余数除法算式中每个数的含义。
（3）有余数除法算式的读作是什么？
（4）用一句话说一说这个算式。
4.教师小结：
这个算式表示7个草莓，每两个摆一盘，摆了3盘，还剩下一个草莓。
省略号表示剩余，1是剩下的草莓数，把它叫做余数。
5.紧跟练习反馈讲解。
二、研究有余数除法算式中的数量关系
被除数÷除数=商......余数被除数=？除数=？
三、探索、发现余数和除数的关系
1.每四根小棒摆一个正方形。
2.同桌合作：一个人摆，一个人记录完成下表。
3.对比五边形和三角形组织交流：
探索余数和除数的关系
4.通过对比发现余数和除数的关系。
5.巩固练习。
四、谈收获
五、板书设计：
有余数的除法复习课
余数＜除数7÷2＝3（盘）……1（个）有剩余6÷2＝3（盘）正好分完。