《千以内数的大小比较》教学设计
比较1000以内数的大小教学设计
比较1000以内数的大小教学设计教学目标：1.学生能够用大于（>）、小于（<）和等于（=）号表示大小关系；2.学生能够比较1000以内的数的大小；3.学生能够正确地读写1000以内的大数和小数。
教学内容：1.数的大小关系；2.1000以内数的大小比较；3.1000以内大数和小数的读写。
教学方法：1.听说结合法；2.视听结合法；3.互动讨论法。
教学过程：第一课时1.教师简单介绍数的大小关系，并通过一些例子让学生大致了解大小关系；2.学生口头上说出以下数字的大小关系：13和25；32和29；72和72。
教师引导学生用大于、小于、等于号表示大小关系；3.教师问学生有没有比较过1000以内的数，是否知道如何比较。
让学生和同桌讨论，然后向全体同学汇报；4.教师布置作业，让学生将1000以内的数按大小递增排列。
第二课时1.学生将作业拿出来，教师和学生一起核对每个数的大小是否正确；2.通过多个例子，教师演示用比较符号比较1000以内的数的大小；3.学生在纸上完成课堂练习，并在讲解后核对答案。
第三课时1.通过观看图片或视频，让学生了解1000以内的大数和小数；2.带领学生一起想象，如果一辆车行驶了1千米，人的身高只有1米多一点点，会是什么样子。
引导学生对1000以内的大数和小数有更深刻的认识；3.学生和同桌一起写出以下数字的读音：123、539、729。
并和全班分享。
教学评价：1.小测验：让学生用符号比较3个数字的大小；2.读写测试：给学生出一些数字，让学生正确读写；3.作业：让学生根据自己喜欢的颜色，将1000以内的数按大小递增排列，存放在“我的成长记录”中。
教学手段：1.讲义、白板、彩色粉笔；2.大量纸张，作为草稿和课堂练习纸；3.视频、图片。
教学注意事项：1.确保每个学生都听、说、读、写过；2.学生的参与度要尽可能高，讨论或组合练习是很好的手段；3.在核对学生作业时，要先进行范例演示，以确保学生理解并掌握了标准；4.课堂后评估每个学生的掌握情况，有针对性地补充教学内容或重点。
千以内数的大小比较教学设计
千以内数的大小比较一、教学目标：1.使学生掌握比较1000以内两个数的大小的一般办法。
2.能正确地运用符号和词语，描述1000以内数的大小。
3. 经历比较两个数的大小方法的形成过程，通过比较两个数大小的学习过程，体验迁移类推的方法。
4．通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数与数之间的内在联系，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。
二、教学重难点：教学重点：掌握比较1000以内两个数大小的一般方法。
教学难点：理解数位的意义。
教学准备：多媒体课件。
三、教学过程：（一）预习作业：1.先写出一位数与两位数、两位数与两位数数字，并回忆比较的方法。
2.对100和1000两个数字进行比较，说说你是怎么比较的？（二）预习反馈。
1.让学生汇报。
一位数与两位数、两位数与两位数之间的比较。
刚才我们比较了100以内数的大小，这节课我们来学习千以内数大小的比较。
板书课题：千以内数的大小比较。
2.100和1000两个数的大小。
昨天老师根据学生的汇报板书。
100＜1000理由：100是三位数，表示一个百。
1000是四位数，表示一个千，也表示10个一百。
所以100小于1000。
教师引导学生总结方法：四位数大于三位数。
（三）探究新知。
1.教师用多媒体两个计数器分别拨出210和120。
这两个数谁大些呢？你是怎样比较的？让学生先独立思考，再在小组中讨论、交流，然后指名说一说。
如果百位上的数字相同呢？例如210和220。
引导学生明确：百位上数字相同时，就比较十位上的数字：如果十位上的数字还相同，就比较个位上的数字。
（板书：210>120）2.教学做一做。
第1题。
先让学生独立思考，填一填；再在小组中相互交流，互相说一说是怎样比较的；然后教师组织集体订正。
第2题。
教师先用计数器拨出330。
百位上的3和十位上的3一样大吗？组织学生在小组中讨论，交流。
让学生先独立想一想，再把自己的相法在小组中交流，然后指名说一说想法。
强调：相同的数字在不同的数位上表示的意义不同。
人教版小学数学教案《千以内的数的大小比较》
千以内数的大小比较一、教学目标1．理解表征：通过游戏经历，探索并掌握千以内数的大小的比较方法。
2．行为表现：用数学的眼光看待周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象。
3、意愿表达：自主探索、合作交流二、教学重点、难点：通过游戏，探索千以内数的大小的比较方法。
三、教学准备：0-9数字卡片4套红黄两种颜色纸学生白纸一张教学课件四、教学过程一、探索新知（一）．激趣引入1、师生谈话：小朋友都到商场里买过东西，如果是同一种商品，在不同的商场有不同的价格，你们会选择哪家商场购买呢？（便宜），你怎么知道便宜还是不便宜呢？（要比一比）。
2、曹老师买了一只（出示MP5）MP5，我也和大家一样在各大商场看了看，比了比，我收集到了以下几条信息，同一款式的MP5在各商场的价格表（出示表格）谁能把这些价钱大声地读给大家听。
表扬读得好。
这几个价格都是几位数，都没有超过1千，是1000以内的数（板书）4、你猜猜曹老师会在哪里买？为什么？（数码大卖场最便宜）你怎么知道的？哪家最贵了？（华侨商店最贵了）曹老师通过互相比较后既不买最贵的，也不买最便宜的，我选择在新一百，因为考虑到新一百质量会有所保证。
刚才通过比较价钱的大小，老师找到了适合自己的MP3，看来通过数的大小比较，能帮助我们解决一些实际问题。
生活中还有许多数也可以拿来作比较。
今天我们就来学习：1000以内数的比较，比较时会用到什么符号？（“>”、“<”、“=”）（二）玩中自主探索（在黑板上预先画有两组百、十、个的数位，两个信封里各有二套0到9的数字卡片。
）为了让大家学得开心，我们来玩个数学小游戏，先把全班同学从中间分开：左边一队，右边一队1、红队插入75，绿队插入36，你们想选哪队？为什么？（引导学生说出75比36大，）你是怎样比较这两个数的呢？（复习两位数比较方法：指导学生说十位的7大于十位的3，所以75大于36）提示：比较数的大小要从哪位比起？你们能保证一定大吗？为什么？请绿队的小朋友来说说，你们有没有信心超过红队？关键看什么位？（板书：高位）2、现在是红队大，红队先上来代表抽出一张卡片2，插入百位，齐读出三位数。
1000以内数的大小比较教案
教研课《1000以内数的大小比较》教学设计冯巧丽书院河路小学2012年4月16日《1000以内数的大小比较》教学设计学习目标：1、经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。
2、能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
3、在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。
重难点：能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
学习过程：一、课前交流1、师：同学们大家都认识我吧，那你们知道我今年多大了吗？(猜一猜)2、师：你今年多大了？你的年龄和老师的比，谁的的年龄大？就是比较哪两个数的大小？二、唤起旧知，复习引入1、师：同学们，我们已经学会了100以内数的大小比较，那下面这些数的大小，你会比吗？（多媒体课件出示）61○59 39 ○36100 ○96 69 ○81师：你是怎样比的呢？2、师承上启下：小朋友们真了不起呀！不仅会读出这些数，还理解了它们的组成。
今天这节课冯老师就和大家一起来学习比较它们的大小。
揭示课题：比较千以内数的大小三、情境引入，探索新知1、师：同学们你们看过西游记吗？你最喜欢其中的哪个人物？老师最喜欢的就是那憨头憨脑的猪八戒了，因为我觉得他挺可爱的，就是有时候喜欢开小差，这不西天取经的路上他又开小差了，一个人开溜了，他去哪了呢，在路上他会遇到哪些问题呢？(多媒体课件出示情境图)2、师：你认为猪八戒应该坐哪条船呢？为什么？你是怎样想的？3、师：在大家的帮助下，猪八戒顺利的过了河，过河以后，他又会遇到谁呢？4、师：他和大象好像在比什么（比体重），要比较他们的体重，其实就是要比较哪两个数的大小呢？你能把这两个数读出来吗？上一节课我们学习了1000以内数的组成，谁来说说这两个数的组成？你能在计数器上把这两个数分别表示出来吗？（点名学生拨一拨）5、师：你会比较这两个数的大小吗？你是怎样想的？6、师：刚才我们比较的这两个数的位数相同吗？我们可以怎样很快的比较出它们的大小呢？7、师：接下来它们又在比什么呢？（课件出示）要比较他们的身高就是要比较哪两个数的大小？你能说出这两个数的组成吗？8、师：观察这两个数，它们有什么共同点和不同点呢？（引出位数相同等）现在你会比较这两个数的大小吗？你是怎样想的呢？9、师：位数相同的两个数我们是怎样能很快的比较出它们的大小呢？小朋友们真是一流的裁判呀，让我们用掌声表扬一下自己吧!四、巩固练习师：同学们学习了比较千以内数的大小，下面冯老师要看你们能否用学会的本领去闯以下五大关：师：小朋友们真了不起，成功地闯过了上面五大关，冯老师真为你们高兴啊！五、全课总结同学们这节课大家玩得开心吗？老师也很开心，但开心之余我们要想想，今天这节课我们学会了什么本领？。
千以内数的大小比较_二年级数学教案
千以内数的大小比较_二年级数学教案_模板教学内容：课本第70页例3，练习十五第5、6题。
授课日期__年__月_ 日星期教学目标：1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。
3、发展学生的数感。
教学重、难点：1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教学准备：计数器、教学挂图。
教学过程（）：一、创设情景，复习导入1、出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。
2、出示比一比，在○里填上> 或教学目标：1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3、培养合作意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学过程（）：一、激趣导入小朋友，你们想得奖吗？老师这里有很多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言就一定能得到它。
二、教学新知1、出示例题（1）、先出示方格图，让学生数一数每一行有几个空格，一共有几行。
（2）、出示第1行星。
提问：共有几颗星，是几个9，1个9比10少几（闪动1空格），是几。
（3）、出示第2行星，提问：一共是几个9，比20少几，是几。
挂出小黑板，问：这个表格你们会填吗？（4）、依次出示第3行、第4行、5行、6行……９行星。
让学生填写第72页表格。
（6）、指名学生口答，教师板演，学生共同订正。
引导学生说出几个9就是比几十少几。
（7）、引导学生自由地读一读表上所填结果：1个9是9，2个9是18……（8）、让有所发现的小朋友自由发表见解。
奖励表现出色的小朋友。
问：大家猜一猜，接下来我们将要干什么？（1）、你们能不能根据刚才填表的情况编出9的乘法口诀？把书中的口诀填完整。
《千以内的数比较大小》二年级数学下册教案
《千以内的数比较大小》二年级数学下册教案【学习目标】：1.使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法。
2.让学生体验到数学与生活的密切联系。
3.培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。
【学习重点】：掌握比较千以内数的大小的方法。
【学习难点】：熟练进行数的大小比较。
【预设流程】：一、铺垫引入(以学生、妈妈、奶奶的年龄导入，进行一位数与两位数、两位数与两位数的比较，并揭示比较的方法。
)1.师：你今年几岁？你妈妈呢？谁的年龄大？怎样表示它们之间的大小关系？（如：7＜31）。
你是怎么比出它们的大小？你奶奶今年几岁？2.小结：比较你、妈妈和奶奶的年龄，其实就是要我们比较数的大小。
（出示课题）二、探索发现1.比较小象和猪八戒的体重。
师：我们能不能也用比较数的大小的方法来帮助牛魔王和猪八戒比比它们的体重呢？(1)学生说说谁重？你是怎么比的？(试比1000与100的大小)(2)让学生在计数器上表示出1000和100，引导说说1000和100的组成，并用数的组成来比较：1000是1个千，有10个百；而100就是1个百；所以，100＜1000。
2.比较小象和猪八戒的身高。
师：那谁高一些？(学生试比210与120的大小，说说你是怎么比的？)让学生在计数器上表示出210和120，引导说说210和120的组成，并用数的组成进行比较。
3.比较两数的大小。
出示：920、470、1000、960、90(1)任选2个数进行比较，并用比大小的式子(()或(()表示出来。
(2)汇报：(投影展示学生比较结果---巡视时收集不同数据的比较式子)让学生说说：你选了哪2个数比？结果怎么样？你是怎么比的？(3)小组讨论后汇报：数位相同、数位不同的分别怎么比？4.小结：引导学生着重从不同的数位上所表示数的意义的不同去比较数的大小。
三、练习提高1.给刚才的几个数(920、470、1000、960、90)排排队。
(1)同桌讨论。
千以内数的大小比较小学二年级数学教学设计
千以内数的大小比较小学老师：宁德富教学目标：1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。
3、发展学生的数感。
教学重、难点：1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教学过程：一、创设情景学习新课。
1、比较数的大小。
（2）出示课件比较这两个数，谁大？谁小？为什么？这两个数都是由3、2、0三个数字组成的三位数。
它们一样大吗？为什么？（让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示三百，所以230<320。
）（2）459 ○ 456 730 ○ 780（学生汇报，教师板书）（3）做一做。
根据三者的对话，判断小月，张华家各种多少棵？把名字写在表格里。
（可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。
）（4）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？①小组成员交流各自的方法。
②请代表小组汇报讨论结果。
③教师根据学生汇报小结。
比较千以内两个数的大小分两种情况：得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。
第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。
如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。
四、课堂小结这节课你学到什么？五、布置作业完成本课的练习题。
1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2、认识新的计数单位“万”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。
教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
苏教版小学数学第四册教案“比较千以内数的大小”教学设计及说明
苏教版小学数学第四册教案“比较千以内数的大小”教学设计及说明1. 教学目标1.重点掌握千以内数的大小比较方法，掌握“大于”、“小于”和“等于”的概念；2.能够在实际生活中运用数的大小比较方法进行解决问题；3.提高学生的数学运算能力和数学思维能力。
2. 教学内容比较千以内数的大小。
3. 教学重难点3.1. 教学重点1.学会数字的大小比较方法；2.掌握“大于”、“小于”和“等于”的概念。
3.2. 教学难点学生在不同的场合下，能够选择正确的比较方法。
4. 教学方法通过学生实际操作，让学生感受到数字的大小差异，并将实际操作过程中的经验归纳总结，从而形成数字比较的方法和技巧。
5. 教学过程5.1. 导入新课通过图片或者其他方式向学生展示一些有数量特点的物品，比如橘子、苹果等，在学生面前放置一些数量不同的物品，让学生观察一段时间。
5.2. 引入目标引入本课的学习目标，即学会数字的大小比较方法，并掌握“大于”、“小于”和“等于”的概念。
5.3. 数字比较的基本方法1.比较法：将两个数字放在一起比较，比较哪个数字更大或更小，例：13>9，54<98等；2.分解法：将数字分解成若干位比较，按位比较，例如比较327和178的大小，先比较百位，3>1，所以327>178；3.对齐法：将两个数字的位数对齐，比较哪个位上的数字更大或更小，例如比较245和214的大小，对齐个位得：5>4，所以245>214。
5.4. 操作演练1.练习1：完成任务单，找到数列中不同的数，并按大小顺序排列；2.练习2：老师发放不同的物品，要求学生按照数量多少的大小进行排列。
5.5. 巩固练习让学生在班级里自行组成两人一组，进行对抗，看谁能用得最快、最正确的方法比较出两组数的大小。
6. 教学反思在教学过程中，学生通过实际操作，掌握了数字比较的基本方法，并能够在实际生活中应用。
教学相对轻松，学生积极性高，高效完成任务。
小学二年级《千以内数的认识与表达》教案二：数字大小比较
小学二年级《千以内数的认识与表达》教案二：数字大小比较一、教学目标1.能理解千以内数的大小关系并进行比较。
2.能正确运用 > 、< 、= 符号进行数字的大小比较。
3.能够运用所学知识填空、解决生活中的数字大小比较问题。
二、教学内容本节课主要教授千以内数的大小比较与 > 、< 、= 符号的使用。
三、教学重点难点重点：千以内数的大小比较。
难点：正确运用 > 、< 、= 符号进行数字的大小比较。
四、教学准备活动卡片、电子板书、小白板、黑板、粘贴纸。
五、教学过程1.引入（1）教师给学生两个纸制数字卡片，让学生比较数字大小，观察数字卡片上的数字，判断出大小关系。
（2）学生同桌之间互相交换卡片，以此来形成学生之间对数字大小关系的初步了解。
（3）教师问学生这次活动是在干什么，让学生说出自己的个人理解。
教师对学生的回答进行补充，表示本次活动是学习数字大小比较，运用符号大于、小于、等于进行数字大小比较。
2.新课讲解（1）教师使用黑板或电子白板上进行讲解，提供一组数值（例如：12、35、87、95、47），引导学生观察数值的大小关系，学生能够明确各个数字之间的大小关系，并能使用 > 、< 、= 符号表示。
（2）教师可以准备大小比较填空题让学生练习数字的大小比较。
先在白板上提供一个数字，接着在下方列出两个数字或三个数字，让学生在选择 < 、> 、= 符号的同时填空，比较大小关系。
（3）教师提供一些有关生活中数字比较的例子，引导学生使用 > 、< 、= 符号，比较大小关系。
（4）在教学活动的一步，教师可以设计一道谁先到达目标点的问答题，试问那个数字先到达目标点。
学生可以在白板上比较、讨论，同桌之间交换想法，最终得出正确的答案。
3.练习（1）学生通过练习填空题或谁先到达目标点的问题，应用 > 、< 、= 符号比较数字大小关系。
（2）教师在白板上给出两个可能的数字大小比较的情境，让学生根据提示语言发挥自由发挥，练习数字比较的运用。
苏教版小学数学第四册教案“比较千以内数的大小”教学设计及说明
苏教版小学数学第四册教案“比较千以内数的大小”教学设计及说明1. 教学背景本次教学是针对小学三年级学生开展的数学教育课程，主要内容是学习如何比较千以内数的大小。
在此前，学生已经掌握了数的大小以及大小的表示，本课程是进一步深化学生对数值比较的理解和操作能力。
2. 教学目标本次教学的目标是：1.学生能够了解千以内数的大小关系，掌握千以内两数间大小比较的基本方法；2.学生能够熟练运用千以内数的大小比较方法，并能对练习题做到熟练正确；3.学生能够思考数的增减变化规律，培养数学思维，促进学生的数学素养提升。
3. 教学过程3.1 热身环节在开始正式教学前，可以通过让学生比较两个数的大小以及完成简单的大小比较题目来激发学生的兴趣，增加他们对数学的学习兴趣和好奇心。
3.2 新知授课3.2.1 讲解课针对新学习的知识点，老师需要对知识点进行讲解，向学生介绍千以内数的大小关系以及大小比较的方法。
在讲解过程中，老师需要注重讲解语言的简练明了，力求让学生听懂并理解。
3.2.2 教材讲解老师可以通过教材对知识点进行解释，引导学生快速掌握千以内数的大小关系，包括大小比较的原则和基本方法。
3.3 练习环节在学生掌握千以内数的大小比较方法之后，需要把知识点应用到练习当中，让学生获得更多的巩固训练，提升他们的数学运算能力。
3.4 课程总结学习了素数的定义、分类、判定，并掌握了使用罗马记数法的方法，促进了学生数学思维的发展。
通过课后练习巩固知识并带来新的思考，同时也充分激发了学生学习数学的兴趣，提高了数学素养。
4. 教学评估教师可以通过各种方式来评估学生的学习情况，如做练习题，让学生以小组形式互相答题并讨论，还可以通过考试评估学生掌握情况。
教师可以通过综合分析这些评估结果，判断学生是否掌握了千以内数的大小比较方法。
5. 教学反思通过该教学活动，我深感数学课堂教学需要因情境而异、因学生而异，需要因材施教以及注重培养学生的思维能力。
学生在学习过程中需要的不仅是掌握知识点，还需要培养他们的思维能力，让学生能够运用所学知识进行创新和发现。
《1000以内数的大小比较》(教案)二年级下册数学冀教版
《1000以内数的大小比较》（教案）二年级下册数学冀教版一、教学内容本节课的内容是冀教版小学数学二年级下册《1000以内数的大小比较》。
通过本节课的学习，学生将掌握1000以内数的大小比较方法，并能灵活运用到实际生活中。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确比较1000以内数的大小，并理解数的大小比较的原理。
2. 过程与方法：学生通过观察、分析、讨论等活动，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，激发求知欲，增强自信心。
三、教学难点1. 理解数的大小比较的原理。
2. 灵活运用比较方法解决实际问题。
四、教具学具准备1. 教具：数字卡片、投影仪。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入（1）通过游戏导入，让学生在游戏中感知数的大小。
（2）引导学生分享游戏中的发现，引出本节课的主题。
2. 新课内容（1）讲解数的大小比较原理，通过实例演示，让学生理解并掌握。
（3）设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
3. 小组合作（1）将学生分成小组，每组发放一套数字卡片。
（2）小组成员共同完成数的大小比较任务，提高合作能力。
4. 课堂小结（2）学生分享学习心得，提高表达能力。
六、板书设计1. 《1000以内数的大小比较》2. 内容：（1）数的大小比较原理（2）1000以内数的大小比较方法（3）练习题七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的数，尝试运用大小比较方法，解决实际问题。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发求知欲，为下一节课的学习奠定基础。
本节课通过丰富的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握1000以内数的大小比较方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，为今后的学习打下坚实基础。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学难点能否突破，以及学生的学习效果。
关于比较千以内数的大小教学设计
关于比较千以内数的大小教学设计第1篇：关于比较千以内数的大小教学设计一、情境导入1．复习两位数与100的大小比较方法。
谈话：小朋友，你知道每年的3月12日是什么日子吗？介绍：在植树节这天，很多人都会种上一棵小树苗来美化我们的生活环境。
今天就让我们一起去观赏美丽的大森林吧！（出示两棵古树的图片，一棵标注78岁，另一棵标注100岁）你们看，森林里有两位树爷爷在争吵呢，它们都认为自身的年龄大，你们能帮一帮它们吗？你可以怎样表示它们之间的大小关系呢？说说方法，好吗？板书：78＜100引导小结两位数与一百比较，你发现了什么？2．复习两个两位数的大小比较。
谈话：忽然树精灵一蹦一跳地走来了。
（出示标注35岁的树的图片）它也想与两位爷爷比比年龄，结果会怎样呢？说一说，分别是怎样比的，比的方法是什么？板书：78＞3535＜78100＞3535＜100（出示标注32岁的树的图片）提出：这时又来了一位树精灵，两个树精灵之间的年龄又可以怎样比呢？小结两个两位数比较大小的方法。
［说明：这里的复习是教师依据同学已有的知识经验设计的一个环节。
它能较好地为同学探索新知，以和主动建构新知打下心理和知识的基础。
］3．导入新课，揭示课题。
刚才我们用比较数的大小的方法比较了树的年龄。
这节课，我们将继续运用刚才的方法来解决生活中的一些有趣的数学问题。
（板书课题）二、探索方法1．教学例题。
谈未完，继续阅读 >第2篇：《千以内数的大小比较》教学设计教学内容：课本第70页例3，练习十五第5、6题。
教学目标：1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。
3、发展学生的数感。
教学重、难点：1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
苏教版数学二年级下册教案比较千以内数的大小
苏教版数学二年级下册教案：比较千以内数的大小一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：•掌握千以内数的大小比较。
•理解千以内数的大小排列。
•运用比较千以内数大小的方法解决实际问题。
二、教学重点•掌握千以内数的大小比较。
•理解千以内数的大小排列。
三、教学难点•运用比较千以内数大小的方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新知老师可以从生活实际中引导学生，例如老师可以让学生分别比较自己和家人的身高、体重等，引导学生了解比较大小的方法。
进而引入今天的学习内容：比较千以内数的大小。
2. 学习新知（1）看图说话老师与学生一起观察下图中的物品，并引导学生逐一比较它们的大小，进而引出比较千以内数的大小。
image（2）正确读数老师让学生按照正确的读法说出下列数的大小：•482、285、230、777•835、938、753、588（3）排排坐老师可以让学生站在教室的走道上，排成一排，依次按照身高由高到低、年龄由小到大等方式排队。
（4）排序老师出示以下数字，让学生把它们排列成大小顺序：•872、427、568、381、225•983、527、364、742、6543. 拓展应用（1）模拟购物老师可以把千以内的数看作商品的价格，让学生选择自己喜欢的商品并进行比较，进而了解数的大小排列。
例如：学生选择了一支笔，价格是357元，一本课外读物价格是142元，请帮助学生比较两个商品的价格。
（2）比大小解决问题老师提供一个问题，请学生利用比较大小的方法对问题进行解决。
例如：爱丽丝、彼得两位同学每人都有100元钱。
他们一起去商店购物，爱丽丝买了一瓶番茄酱，花了42元，彼得买了一条内裤，花了91元，他们的钱是否够用？4. 归纳总结老师让学生总结本节课的学习内容，并润色学生的知识点。
五、作业布置（1）教师可以联系自己所在的班级，出一些简单的作业，如：1.比较以下数的大小，并将它们排列成大小顺序：416、894、513、3012.你和你的同桌中，谁的身高更高？3.比较以下数的大小：279、457、695、382（2）课后作业可以布置以下题目1.读懂以下阅读题，并回答问题：小明的妈妈买了3斤葡萄和2袋草莓，葡萄每斤7元，草莓每袋18元，请问两种水果加起来花了多少钱？2.比较以下两个数字的大小：（）___A. 819B. 9813.将以下数排列成由小到大的顺序：36，49，75，82，54六、教学反思通过本节课的学习，学生掌握了千以内数的大小比较，理解千以内数的大小排列，运用比较千以内数大小的方法解决实际问题。
二年级数学千以内的数的大小比较教案
二年级数学千以内的数的大小比较教案二年级数学千以内的数的大小比较教案教学目标：1、通过游戏、观察、比较推理等形式让学生自主探索比较的方法，从而进一步培养比较意识。
2、使学生体会到比较数的大小具有一定的现实意义，培养学生运用数学的意识。
3、培养学生合作交流、相互评价的能力。
教学重点、难点：学生自己探索方法比较，会用>、<正确表示比较的结果，感受符号化的思想。
教学准备：课件、例题图、分四人小组。
课前交流：播放《凑数歌》动画。
你们的面部表情告诉我，你们很高兴，我也很高兴。
想对老师说点什么？可以作自我介绍，也可以向老师提要求。
（从学生的谈话中摘录数字进行比较。
）想知道老师的年龄吗？猜猜。
（从学生的猜测中摘录数字进行比较）老师几岁呢？告诉你们，32岁。
你猜大了，还是猜小了。
在刚才的交流中，老师发现我们班的小朋友肯于动脑，敢于发言，希望今天课上也能好好表现，发现什么问题可以随时提问。
看谁能给老师留下最深刻的影象。
好时间到了，我们上课吧。
教学过程：一、情景中引入课题。
在刚才的交流中，我们得到这些数字，你们能比较出他们的大小吗？（会）早学过了，那谁来说说怎么比？（学生交流）（看来，小朋友以前的知识学的非常扎实。
）大家看，今天谁来做客了？（课件：猪八戒）大伙都认识，那它给我们带来什么数学问题呢？（课件出示画面）这一天，猪八戒被一条大河边挡住了去路，河边有两条船，一条限载100千克，另一条限载300千克，猪八戒重200千克，猪八戒坐哪只船过河才安全呢？（不仅要会，还要能把道理讲清楚，会吗？）棒极了！不过有些同学可能有点问题，要解决这个问题就是要能比较这些数的大小。
今天我们就一起来学习千以内的数的大小比较。
（板书：比较数的大小）是老师直接教你们，还是和老师一起来玩玩游戏呢？师强调：在游戏中要边玩边思考这样的问题：1、这些数大小比较的方法是什么？2、有没有简便的比较方法？孩子们，可不能光顾着玩而忘了学习。
二、游戏中学习新知今天，我们玩个拔萝卜的游戏。
二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计
二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计1教材分析：学生已经学习了100以内数的认识，有了两位数的比较大小的知识经验。
本课在已有的知识经验前提下学习新内容，归纳1000以内数的比较方法并不难。
教学内容：人教版义务教育六年制《小学数学》第四册70页例3教学目标：1、使学生掌握比较1000以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。
2、结合知识的学习，培养学生观察、分析、概括、归纳的能力。
3、培养学生探求新知的兴趣，在探索中体验成功的乐趣。
教学重点：掌握比较1000以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。
教学难点：归纳出比较1000以内数的大小的方法。
教学过程：一、创设情景：1、今天老师从数学王国里给大家带来了几位朋友。
大家想不想认识他们？出示：1000100584392674683（生：自己先悄声读一读，然后同桌互读，最后开火车读）[设计意图：读数是1000以内数的认识的难点，为了激发学生的读数兴趣，采用了先自己读，同桌互读。
其目的也是为了读的过程中同桌相互教读，相互评价的过程。
]2、这些数字朋友想请同学们帮他们比一比大小，大家愿意帮忙吗？板书课题：比一比1000○100584○392674○683（生：自己在练习本上用＜、＞填写）二、探求新知：1、凭借经验，交流归纳。
（1）自己说一说用的什么方法比较出他们的大小（2）、组织四人小组交流自己比较的方法。
（3）各小组代表汇报交流的结果（教师相应的板书）：主要有以下几种方法：看位数：四位数比三位数大；（或1000比100多900；1000里面有10个100。
）看最高位：位数一样的时候看下一位：最高位一样的时候教师小结：比较1000以内数的大小有三种方法：A、先看位数。
“比较千以内数的大小”教学设计及说明
“比较千以内数的大小”教学设计及说明◆您现在正在阅读的“比较千以内数的大小”教学设计及说明文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“比较千以内数的大小”教学设计及说明教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第21~2 2页。
教学目标1．使学生经历比较千以内数的大小的探究过程，把握比较千以内数大小的方法，能正确比较有关数的大小。
2．培养学生分析、比较和合情推理能力，进一步增强学生的合作意识，提高学习数学的爱好和自信心。
教学重点让学生经历比较千以内数的大小的探究过程，把握比较千以内数大小的方法，能正确比较有关数的大小。
教学过程一、情境导入1．复习两位数与100的大小比较方法。
谈话：小朋友，你明白每年的3月12日是什么生活吗？介绍：在植树节这天，专门多人都会种上一棵小树苗来美化我们的生活环境。
今天就让我们一起去参观漂亮的大森林吧！（出示两棵古树的图片，一棵标注78岁，另一棵标注100岁）你们看，森林里有两位树爷爷在争吵呢，它们都认为自己的年龄大，你们能帮一帮它们吗？你能够如何样表示它们之间的大小关系呢？说说方法，好吗？板书：78＜100引导小结两位数与一百比较，你发觉了什么？2．复习两个两位数的大小比较。
谈话：突然树精灵一蹦一跳地走来了。
（出示标注35岁的树的图片）它也想与两位爷爷比比年龄，结果会如何样呢？说一说，分别是如何样比的，比的方法是什么？板书：78＞3535＜78100＞3535＜100（出示标注32岁的树的图片）提出：这时又来了一位树精灵，两个树精灵之间的年龄又能够如何样比呢？小结两个两位数比较大小的方法。
［说明：那个地点的复习是教师依据学生已有的知识体会设计的一个环节。
它能较好地为学生探究新知，以及主动建构新知打下心理和知识的基础。
］3．导入新课，揭示课题。
刚才我们用比较数的大小的方法比较了树的年龄。
这节课，我们将连续运用刚才的方法来解决生活中的一些有味的数学问题。
苏教版数学二年级下册教案比较千以内数的大小
苏教版数学二年级下册教案比较千以内数的大小一、教学目标1.了解千以内数的大小关系；2.能够准确比较千以内数的大小；3.能够将千以内数按从大到小或从小到大的顺序排列。
二、教学重点难点1.帮助学生掌握千以内数的大小关系；2.帮助学生准确比较千以内数的大小；3.帮助学生将千以内数按从大到小或从小到大的顺序排列。
三、教学过程1. 课前导入通过写数字让学生猜测数的大小，诱发学生对千以内数的大小关系的认识。
2. 讲授知识点2.1 千以内数的大小关系1.百以内的两位数比较大小，先比百位数大小，百位数相同的再比十位数大小，十位数相同的再比个位数大小。
2.千以内的三位数比较大小，先比千位数大小，千位数相同的再按照百、十、个位数的大小比较。
2.2 比较千以内数的大小1.两个数比大小，先比千位，千位相同则比百位，百位相同则比十位，十位相同则比个位。
2.比较三个数的大小时，最常用的方法是先比较千位数，如果千位数不同，则可确定大小，若千位数相等，则比较百位数大小，百位数大的大，小的小；若百位数也相等，则比较十位数，以此类推，即可确定大小。
2.3 排列千以内数的方法1.按从小到大排序：从众多数字中选出最小数，把它排在第一位，然后从剩下的数中选出最小的数，排在第二位，以此类推，直到所有数都排好为止。
2.按从大到小排序：从众多数字中选出最大数，把它排在第一位，然后从剩下的数中选出最大数，排在第二位，以此类推，直到所有数都排好为止。
3. 教学实践利用生活中常见的物品，将物品上的数字带入课堂进行讲解，如身份证、车牌号、邮编等，让学生通过抓图、点名等方式锻炼掌握数字大小的技巧。
4. 课后小练习布置小练习，要求学生练习排列千以内数的大小，巩固本堂课的教学内容。
四、教学反思通过本堂课的教学，学生对千以内数的大小关系和比较方法有了更深刻的理解，并且能够将千以内数按从大到小或从小到大的顺序排列。
针对教学过程中出现的问题，需要加强练习，让学生在日常生活中多加练习，提高数字认知能力和记忆能力。
(完整版)《1000以内数的大小比较》教学设计
《1000以内数的大小比较》教学设计杨彩莲【教学内容】冀教版《义务教育教科书•数学》二年级下册第32~33页。
【教学目标】知识与技能：能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
过程与方法：结合具体事例，经历由语言描述到用数学符号表示数的大小的过程。
情感态度与价值观：在用自己的方法比较数的大小的活动中，获得成功的学习经验。
【教学重点】会比较三位数的大小，并能清楚地表述比较的思路和方法。
【教学难点】比较1000以内数的大小【教具准备】课件【设计理念】新课标指出“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”可见在教学活动中，学生才是学习的主人，教师是是学生学习过程的组织者、引导者、合作者。
根据这一理念，我以“为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式”为指导思想，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“不同位数”和“相同位数”的特征引导学生进行数的大小的比较，使其归纳并内化比较方法。
【教学过程】一、复习铺垫，导入新课1、同学们，今天我们的好朋友聪明的喜羊羊也来到了我们的课堂，他要和我们一起学习，一起进步，你们欢迎他吗？（预设：生：欢迎！）喜羊羊要考考大家，给大家带来了几道题:课件出示习题：学生用手势判断，并汇报比较的思路和方法。
2、师：刚才同学们做的这几道题都是100以内数的大小比较，看来同学们掌握得非常好了。
今天，我们一起走进知识的百花园，一起探讨、学习1000以内数的大小比较。
板书课题：《1000以内数的大小比较》。
设计意图：通过复习比较100以内数的大小，使学生回忆比较数的大小的方法，在学习新知识时，使学生能够运用知识的迁移。
二、合作交流，探究新知同学们，你们喜欢图书馆吗？下面，我们一起去羊村的图书馆看一看，好不好？课件出示：小小图书馆情境图和统计表。
1、找出数学信息和问题，并解决问题。
（1）师：请同学们仔细观察小小图书馆，你发现了哪些数学信息？指名让学生说一说，然后教师提问。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
千以内数的大小比较
教学目标：
1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。
3、发展学生的数感。
教学重、难点：
1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教学过程：
一、创设情景学习新课。
1、比较数的大小。
（2）出示课件
比较这两个数，谁大？谁小？为什么？
这两个数都是由3、2、0三个数字组成的三位数。
它们一样大吗？为什么？
（让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示三百，所以230<320。
）
（2）459 ○ 456 730 ○ 780（学生汇报，教师板书）
（3）做一做。
根据三者的对话，判断小月，张华家各种多少棵？把名字写在表格里。
（可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。
）
（4）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？
①小组成员交流各自的方法。
②请代表小组汇报讨论结果。
③教师根据学生汇报小结。
比较千以内两个数的大小分两种情况：
得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。
第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。
如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。
四、课堂小结
这节课你学到什么？
五、布置作业
完成本课的练习题。