英语说课标_说教材
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讲解
答疑
精讲
教 学 建 议
“问题导学”课堂学习模式结构图
学生自评 学生互评 师生互评 教师对学生的评价 家长对学生的评价
课堂学习表现 作业情况 单元测试 课外学习
内容
形式
形成性评价
是检测学生综合运用语言 能力的重要途径，也是反 映教学效果的重要指标
目的
学生
主体多元化
教师
终结性评价
评
形式
价
建
议
期中测试 期末测试
培养学生的学习兴 趣、培养语言综合 运用能力、培养创 新能力和培养跨文 化意识；
四个任务
语言知识， 语言技能， 情感态度， 学习策略， 文化意识；
课
三个目标
标
总
体
要
求
五个内容标准
听、说、读、写
语言技能
语言知识
认知策略
调控策略 学习策略
交际策略
资源策略
具
体
目
标
情感态度
文化意识
动机兴趣
自信意志 合作精神
二 说教材
编写 意图
编写 体例
教材定 位
英语七上
说 教 材
教材特 点
人民教育出版社出版的《义务 教育课程标准实验教科书英语》 系列教材之一，它采用的是任 务型语言教学模式，融汇话题、 交际功能和语言结构，形成了 一套循序渐进的生活化的学习 程序，便于培养学生综合运用 语言的能力。
lively book
三 说建议—课程开发
兴趣 基础
差异 生活
策略 专长
教师
学生
家长
他人
同学
素养
以人为本
阅历
朋友
开利 发用
三 说建议—课程开发
将英语学习 延伸到生活
综合 学习
以本为源
开利 发用
三 说建议—课程开发
英语日常 会话的学 习掌握
校本 课程
图书 网络
数学、语文、物理 化学、思品、历史 地理、生物、音乐
……
学科 渗透
Starter
技能
Unit9.
Unit1-3
七
年
级
上
册
三 说建议
三 说建议
评价 建议
教学 建议
课程 开发
说建议
研流 说程
三 说建议
在学生预习课文的 基础上设疑，疑要 设在教材的重点和 难点上、设在学生 不易理解和易混淆 的知识点上
设疑
“少、精、活、透”的 讲解将单词、词组、句 型同课文融汇在一起进 行讲解，在单词中学语 音，在课文中理解句子
祖国意识
国际视野
文化知识 文化理解 跨文化交际 意识能力
二 说教材
充满自信，构建技能—形成学习能力
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
系统学习 语音知识 ，
掌握自己 拼读单词 的能力。 。
语篇突破，语法推进，提高能力—夯实双基 三个过渡，三个加深，承上启下—抓好结合
听力简单，语法较少，阅读较短—养成习惯
夯实基础，发 展语言运用能 力，会用英语 表达思想、与 人交流。
说课标，说教材
Go For It!
新目标七年级英语上册 新城四中 冯治军
新目标英语七年级上册
研说流程
教材定位
教材特点
编写意图
学段目标
课标
总目标
编写体例
教材
研说流程
建议
课程开发
教学建议 评价建议
一 说课标
七年级上册
教学目标
1.培养学生的综合语言 运用能力为总体目标； 2.培养学生语言技能、 语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识等 素质为具体目标； 3.促进学生个性发展为 根本目标。
七年级上册教材的 编写意图与体例
面向全体 培养素质
基本的 语言内容
Setion A
完成自测 综合运用
Self -check
学会方法 促进交流
Setion B
教材的结构和特点
．
采用任务 型教学模
式
以一个 话题为 线索相 对独立 而不孤
立
整册教材
单元内部 结 构
单元之间
特点①
点 特
线条清晰 循序渐进 循环反复 相互融合 相互渗透
资源共享
开利 发用
Thanks for listening! Wish you everything goes
well!
七年级学生学习能力的培养
高中学习 （学习深化） 九年级（巩固提高—打造技能） 八年级（基础，方法，构建） 七年级（适应，调整，兴趣）
不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了
很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教
材，大大提高了教学效率．
特点①
特点 ②
特点③
教材特点（三）：本教材的内容设 置使英语课程的五个总体目标之间 也实现了相互融合、相互渗透、相 互促进
特点①
特点 ②
特点③
SUU介并t名nnUaii谈以tt确12U绍r..会称／nnt论i及认tei3S自t简.谈／位介Urt计自U周31aU己n单论颜置绍／nnr知i划己it围4tti.表爱Ue见色／他4识t6和的事r／n8与2/达好面U／价人9in时观-物it5t53原问物格.1／间点的／U因候主7nit2UU6nniitt87..
特点②
特点③
教材特点（一）： 采用任务型教学模式， 融会话题、交际功能和 语言结构，形成了一套 循序渐进的生活化的学 习程序．
特点①
特点② 特点③
教材特点（二）：
举例说明
每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线
条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反
复．一方面为学生的学降低了学习难度，让学生在
答疑
精讲
教 学 建 议
“问题导学”课堂学习模式结构图
学生自评 学生互评 师生互评 教师对学生的评价 家长对学生的评价
课堂学习表现 作业情况 单元测试 课外学习
内容
形式
形成性评价
是检测学生综合运用语言 能力的重要途径，也是反 映教学效果的重要指标
目的
学生
主体多元化
教师
终结性评价
评
形式
价
建
议
期中测试 期末测试
培养学生的学习兴 趣、培养语言综合 运用能力、培养创 新能力和培养跨文 化意识；
四个任务
语言知识， 语言技能， 情感态度， 学习策略， 文化意识；
课
三个目标
标
总
体
要
求
五个内容标准
听、说、读、写
语言技能
语言知识
认知策略
调控策略 学习策略
交际策略
资源策略
具
体
目
标
情感态度
文化意识
动机兴趣
自信意志 合作精神
二 说教材
编写 意图
编写 体例
教材定 位
英语七上
说 教 材
教材特 点
人民教育出版社出版的《义务 教育课程标准实验教科书英语》 系列教材之一，它采用的是任 务型语言教学模式，融汇话题、 交际功能和语言结构，形成了 一套循序渐进的生活化的学习 程序，便于培养学生综合运用 语言的能力。
lively book
三 说建议—课程开发
兴趣 基础
差异 生活
策略 专长
教师
学生
家长
他人
同学
素养
以人为本
阅历
朋友
开利 发用
三 说建议—课程开发
将英语学习 延伸到生活
综合 学习
以本为源
开利 发用
三 说建议—课程开发
英语日常 会话的学 习掌握
校本 课程
图书 网络
数学、语文、物理 化学、思品、历史 地理、生物、音乐
……
学科 渗透
Starter
技能
Unit9.
Unit1-3
七
年
级
上
册
三 说建议
三 说建议
评价 建议
教学 建议
课程 开发
说建议
研流 说程
三 说建议
在学生预习课文的 基础上设疑，疑要 设在教材的重点和 难点上、设在学生 不易理解和易混淆 的知识点上
设疑
“少、精、活、透”的 讲解将单词、词组、句 型同课文融汇在一起进 行讲解，在单词中学语 音，在课文中理解句子
祖国意识
国际视野
文化知识 文化理解 跨文化交际 意识能力
二 说教材
充满自信，构建技能—形成学习能力
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
系统学习 语音知识 ，
掌握自己 拼读单词 的能力。 。
语篇突破，语法推进，提高能力—夯实双基 三个过渡，三个加深，承上启下—抓好结合
听力简单，语法较少，阅读较短—养成习惯
夯实基础，发 展语言运用能 力，会用英语 表达思想、与 人交流。
说课标，说教材
Go For It!
新目标七年级英语上册 新城四中 冯治军
新目标英语七年级上册
研说流程
教材定位
教材特点
编写意图
学段目标
课标
总目标
编写体例
教材
研说流程
建议
课程开发
教学建议 评价建议
一 说课标
七年级上册
教学目标
1.培养学生的综合语言 运用能力为总体目标； 2.培养学生语言技能、 语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识等 素质为具体目标； 3.促进学生个性发展为 根本目标。
七年级上册教材的 编写意图与体例
面向全体 培养素质
基本的 语言内容
Setion A
完成自测 综合运用
Self -check
学会方法 促进交流
Setion B
教材的结构和特点
．
采用任务 型教学模
式
以一个 话题为 线索相 对独立 而不孤
立
整册教材
单元内部 结 构
单元之间
特点①
点 特
线条清晰 循序渐进 循环反复 相互融合 相互渗透
资源共享
开利 发用
Thanks for listening! Wish you everything goes
well!
七年级学生学习能力的培养
高中学习 （学习深化） 九年级（巩固提高—打造技能） 八年级（基础，方法，构建） 七年级（适应，调整，兴趣）
不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了
很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教
材，大大提高了教学效率．
特点①
特点 ②
特点③
教材特点（三）：本教材的内容设 置使英语课程的五个总体目标之间 也实现了相互融合、相互渗透、相 互促进
特点①
特点 ②
特点③
SUU介并t名nnUaii谈以tt确12U绍r..会称／nnt论i及认tei3S自t简.谈／位介Urt计自U周31aU己n单论颜置绍／nnr知i划己it围4tti.表爱Ue见色／他4识t6和的事r／n8与2/达好面U／价人9in时观-物it5t53原问物格.1／间点的／U因候主7nit2UU6nniitt87..
特点②
特点③
教材特点（一）： 采用任务型教学模式， 融会话题、交际功能和 语言结构，形成了一套 循序渐进的生活化的学 习程序．
特点①
特点② 特点③
教材特点（二）：
举例说明
每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线
条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反
复．一方面为学生的学降低了学习难度，让学生在