《晏子使楚》导学案教师版(1)讲解
部编版五年级语文下册-11晏子使楚（导学案）（精选编写）
11.晏子使楚《晏子使楚》教学片段◆品词析句，体会人物形象师：楚王是怎么侮辱晏子的？你能在书上画出有关的句子吗？找出来读一读。
生：我找到的一句在第三自然段“楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。
晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
”师：你读了这一句，觉得楚王是个什么样的人？生：很不尊重人！让晏子钻狗洞！师：说得很好！楚王只是个不尊重人的人吗？生：很霸道、专横，还瞧不起人！师：从哪里看出来的？生：我从第四自然段“楚王瞅了他一眼，冷笑一 声， 说：‘难道齐国没有人了吗？’”看出来的！师：你能读出他瞧不起人的语气来吗？（生读）师：读得怎么样？生：我觉得他的感情可以，但表情不够丰富，动作没表现出来。
师：你给大家试试！（生读）（通过指导朗读，体会人物特点。
注重学生互评，并鼓励学生大胆尝试有感情地朗读课文。
这是语文教学最基本的要求。
）生：还有一句：“楚王说：‘既然有这么多人，为什么打发你来呢？’”也能看出楚王瞧不起人，傲慢无礼，霸道专横！师：对！我们从这里也可以看出楚王对晏子是处处刁难，一点儿也不尊重晏子。
还有吗？生：有，第五自然段楚王安排酒席招待晏子时故意让武士押着一个囚犯从堂下走过，当得知囚犯是齐国人时，楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”师：我留心听到你说是“故意”，你怎么知道的？生：他们正在吃饭呢，怎么就押来个犯人呢？只有楚王安排，武士才敢吧！生：再说，楚王本来就是想用尽一切办法给晏子难堪，好显显楚国的威风。
师：那么楚王的目的达到了吗？请浏览全文，把楚王每次侮辱晏子的结果划出来读一读。
（生读） 生：我发现楚王的目的没达到。
师：从哪里看出来的？生：从“晏子看了看，对接待的人说……”（有小声的“啊”，读书的学生有所察觉，停住了。
） 师：请注意老师的问题哦！我们在这里说的是楚王侮辱晏子的结果！请再想一想。
有没有其他同学帮助他？（对学生的错误回答，不是粗暴地打断，而是耐心地等待他自己发现，既是给他思考的余地，也是对学生的尊重。
晏子使楚第一课时导学案
1、想想课文主要讲了什么事？
春秋末期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严，最终楚王不敢不尊重晏子。
2、按起因、经过、结果给课文分成三个部分。
起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名读起因，强调“乘机”的读音）
经过（3、4、5）：三次斗智
结果（6）：楚王尊重晏子 指名读结果，也浓缩成一个词表达（尊重）
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能概括出课文主要内容。
■自主学习：
两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
《晏子使楚》导学案
设计者集体备课者源自编号学习目标1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能概括出课文主要内容。
重点难点
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
学习程序（第一课时）
■出示目标
1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读们通过合作，不仅把字音读准了，还弄明白了这篇课文的大概内容，而且还理出了这篇课文的思路和脉络，很好！
■检测拓展
1、认读并正确书写生字新词
晏子春秋乘机敝国大夫大臣囚犯盗贼侮辱规矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居乐业
2、查字典，按要求填空。
（1）.“辱”用音序查字法应先查大写字母( )，然后查音节( )。“辱”在字典中有几种解释：①羞耻;②使受到羞耻;③玷污;④谦词，表示承蒙。“侮辱”中应选( )
《晏子使楚》教案（五篇）
《晏子使楚》教案（五篇）第一篇：《晏子使楚》教案《晏子使楚》教案作为一名教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《晏子使楚》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《晏子使楚》教案1教学要求：1、了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
2、认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。
3、学会生字、新词，积累有关词语。
教学重点：学习晏子能以超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
教学难点：用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。
教学准备：投影仪。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时预习，读课文，想想课文讲了几件事，都是什么事，在不懂的地方做上记号。
（略）第二课时一、板书课题：晏子使楚提问：题目是什么意思？晏子：名婴，号平仲。
使：出使（动词）。
楚：楚国。
二、检查预习情况1、指名分自然段读文，说说每段大意。
2、检查字、词掌握情况。
词意：国势敝国枳安居乐业3、答疑。
三、阅读分析1、阅读思考：①楚王讥笑晏子身材矮小，叫人在城门旁开了个5尺来高的洞让晏子钻进去。
在这种情况下，晏子是怎样对待的？结果怎样？②当楚王讥笑齐国没有人才，所以派晏子这样的人出使楚国时，晏子是怎样反驳楚王的？结果怎样？③楚王讥笑齐国人做强盗，没有出息时，晏子又是怎样驳斥楚王的？结果怎样？2、讨论、汇报。
3、重点思考：晏子是怎样战胜楚王的？4、小结：晏子出使楚国，能以自己的超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严。
《晏子使楚》教案2教学目标：1、学认10个会认字，练习写好8个会写字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2、有感情地朗读课文，知道晏子是怎样机智地驳倒楚王，维护齐国的尊严的，体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。
3、任选文中的一个小故事，分小组进行表演。
晏子使楚导学案(一)(苏教版八年级必修) 教案教学设计
晏子使楚导学案(一)(苏教版八年级必修) 教案教学设计科目:语文年级:八主备人: 课型:新授时间:2007.10序号:[学习目标]1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。
2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。
学习重点：掌握重要的文言实词、虚词。
学习难点：语言艺术特点。
[导学过程]一、导入作者简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。
由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。
《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。
它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。
二放录音,生朗读课文三小组合作疏通文意，落实字词，整体感知文章内容1、补充解释习辞：善于辞令何以也：用什么办法以：用为其来也：王引之《经传释词》：“为其来也，言‘于其来也’。
”何坐：犯什么罪避席：离开坐席，表示郑重。
实：果实熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑反取病焉：反而自取其辱左右：身边的臣子们所以：表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文学习的规律。
⑴实词、虚词的积累。
如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。
⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。
通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。
一词多义：之、使古今异义词：何坐坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因）倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国参考译文善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。
然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。
”晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。
晏子使楚导学案
《晏子使楚》教学设计学习目标1.分角色朗读课文。
理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
课时安排2课时教学过程第一课时一、解释课题，导入课文1.出示课题“晏子使楚”。
理解“使”，出使。
2.介绍晏子。
说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。
说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。
比如：孔子、孟子等。
3.说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2.课堂交流（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（学生交流，其他同学可以补充。
）（2）读一读难读的句子。
3.尝试给课文分段（1）那些段落是写三件事的？（2）分段三、再读课文，走近晏子1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？2.课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。
”（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。
”3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？四、深入阅读，体会智慧1.研读晏子和楚王间的第一回合较量（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
（让学生自由说理）转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地心平气和地冷静地）。
《晏子使楚》导学案
《晏子使楚》导学案晏子使楚导学案【导学目标】1. 了解晏子使楚的历史背景和故事情节；2. 学习晏子使楚的寓意和教育意义；3. 分析晏子使楚对于古代时代的影响及其在当今社会的启示。
【导学内容】晏子使楚，是中国古代战国时期的一则著名典故。
故事内容主要讲述晏子为齐国使者，代表齐国前往楚国，希望与楚国进行外交谈判。
在晏子使楚的过程中，晏子通过巧妙的策略和谈判技巧，成功化解了楚国对齐国的敌意，最终取得了出色的外交成就。
【导学重点】晏子使楚的历史背景；晏子的策略和谈判技巧；晏子使楚的寓意和启示。
【导学难点】如何运用晏子在谈判中的巧思和策略；如何理解晏子使楚的寓意和教育意义。
【导学过程】1. 了解晏子使楚的背景：晏子是战国时期齐国的一位贤臣，他以才智和谈判技巧著称。
在一次外交使节中，晏子前往楚国，代表齐国与楚国进行交涉。
他经过一番周密安排和巧妙策略，最终成功地将楚国的敌意转为友好。
2. 分析晏子的策略和谈判技巧：晏子在与楚国使者交涉时，采取了一系列巧妙的谈判策略。
他善于察言观色，善于抓住对方的破绽，善于运用言辞和礼仪，使得楚国使者对他敬畏有加，最终同意了他的提议。
晏子的智谋和亲和力让人钦佩不已。
3. 探讨晏子使楚的寓意和启示：晏子使楚的故事告诉我们，外交谈判需要智慧和策略。
在面对强大的对手时，必须善用巧计，善于沟通和协商。
同时，晏子使楚也提醒我们，要有自信和胸怀，虽然路途崎岖，但只要坚持努力，一定能够取得成功。
4. 总结晏子使楚对古代和现代的影响：晏子使楚不仅在古代有着重要的历史意义，也对当今社会具有启示作用。
在国际关系中，晏子的智慧和谈判技巧也许会给我们带来一些新的思考和启发，帮助我们更好地与各国进行合作交流。
【课堂练习】1. 结合晏子使楚的故事，谈谈你在日常生活中遇到的谈判技巧和策略，以及你对于解决问题的看法。
2. 以晏子使楚为例，分析谈判过程中的争议焦点，讨论如何化解矛盾，达到双赢局面。
通过学习晏子使楚的故事，我们不仅可以了解古代历史，还可以从中获得启示和思考。
晏子使楚导学案1
11、《晏子使楚》导学案学习目标：1、会写14个生字，会认8个生字。
能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，领悟文章的表达方法。
4、体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
学习过程：一、导入揭题1、讨论“使”字的意思。
2、提问：本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪一个国家，主要会见了谁？二、初读全文，了解大意，说说文章大意。
三、体会晏子出示楚国所处的困境晏子出使楚国，楚王打算怎样“接待”他？四、抓关键词，理清脉络1、楚王的想法实现了吗？为什么？找出体现楚王打算落空的句子。
五、品读故事、体会晏子的智慧（一）晏子和楚王间的第一回合较量1、找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
说说你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
明确推理过程。
（1）推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么( )。
（2）完成作业：这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。
”这句话的含义是：如果( ) 那么( )（3）如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说? 想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?（讨论、悟理）6、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好怎么办？从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。
（二）晏子和楚王间的第二回合较量把文中的句子转变成四字词语：（三）晏子和楚王间的第三回合较量1. 用“/”标出下面句子朗读时应有的两处停顿。
其实味不同2. .解释下列加点的字。
（1）吏二缚一人诣王（）（2）晏子避席对曰（）（3）叶徒相似（）3．用现代汉语翻译下列句子。
（1）齐人固善盗乎？（2）圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
4．文中的“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”现象说明了什么？请简要回答。
拓展练习：如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？。
晏子使楚导学案
晏子使楚导学案一复习导入1师：上节课我们已初步学习了《晏子使楚》一文，咱们来回忆一下，这篇文章讲了一件什么事？生答。
下面请同学们打开课本，我们来继续学习《晏子使楚》，（板书），看楚王是如何侮辱晏子的？晏子又是如何反击的？现在同学们把文章快速地浏览一遍，用横线画出表示晏子出使结果的那句话。
生：齐读。
2．ppt出示：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
（板书：尊重）二抓中心句，理清脉络1.师：同学们，一句话往往能告诉我们很多信息，这句也一样，你们读了这句话后想到了什么？也就是给他换个说法。
生：点名回答。
Ppt出示：在这之前，楚王想晏子。
（板书：侮辱）生点名回答，师出示ppt,生填空，将前面投影出示的两句话连在一起。
2.读了投影的两句话以后，我们就产生了一个问题：晏子是如何变侮辱为尊重的？这就是我们这堂课的重点，下面我们来全力解决这个问题。
这样，我们就把长长的一篇文章读短了。
但要想真正理解课文，还需好好研究。
今天，我们就抓住“侮辱”一词展开研究，看看在这之前，楚王是怎样一次一次侮辱晏子的？晏子又是如何一次又一次进行反击以至最后赢得尊重的？3.出示ppt的问题，请同学们分小组朗读课文，小组合作共同完成刚才这个问题，用曲线画出楚王第一次侮辱晏子的句子以及晏子进行反击的语句，小组内推举两个成员扮作楚王和晏子，以表演的形式将他们所说的话回答出来。
今天老师给你们一个做演员的机会，都看过电视剧吧，举例韩剧中的哭戏，要演得逼真，融入到人物的内心，把你当做他，这样才能演好。
由于机会太少，所以哪个组最快，咱们就把这个表演的机会给他们。
事不宜迟，马上开始读，找，然后举手。
（注意读的语气）生：点小组表演。
师：出示ppt，楚王侮辱晏子的话和晏子反击的话。
他们找的很准确，对不对？那你们说表演的怎么样啊？生：不好。
师：再请另一组表演。
进行评价。
然后进行朗读指导，要读出楚王对晏子身材矮小的鄙视和讽刺，要用一种轻蔑的口气来读，读晏子的话，要重读“狗洞”“狗国”，读“你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”一句，应义正言辞、特别生气、愤怒的口吻来读。
《晏子使楚》导学案
教学补充课题《晏子使楚》导学案（第一课时）学习目标1、学会生字，理解词语的意思。
2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
（重点）3、理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。
（难点）【预习案】一、读课文三遍，圈画生字，给课后方格中的生字组词。
二、我会给“子”字组成词：我认为这些词语可以分为（）类。
通过查字典，我知道“晏子”中的“子”的意思是：三、查字典，写意思：敝：大夫：仗着：枳：淮：四、查找资料《晏子春秋》和晏子的相关资料。
晏子的身份相当于现在的：【探究案】（合作是一种能力、是一种胸襟、更是一种智慧！）一、引导自学，组内检查（20分钟）（一）导入新课预习检测1、读课题：“使”的意思是：。
“晏子使楚”的意思是：，说说查找到了哪些资料？2、把课文读一遍，读通顺，把课后的生字读两遍把字音读正确。
3、积累生字词。
（读一读下面的词语，理解带点的字的意思）敝国淮南枳晏子仗着侮辱乘机规矩囚犯柑橘撒谎笑嘻嘻面不改色大臣盗贼赔不是（二）小组合作自主探究（填空部分在课文中找到相应的词语或句子。
）1、再读课文，概括课文主要内容：这篇课文主要写了时期，齐国大夫和楚国侮辱与反侮辱的故事。
这篇课文是按顺序写的，故事的起因是：，经过是：，结果是。
2、思考：课文写了三个回合的斗智。
第一次是楚王为了侮辱晏子，想让他，而晏子却说：，晏子的话隐含的意思是：。
结果楚王只好大开城门，迎接晏子；第二次楚王为了侮辱晏子说：，意思是：，晏子反唇相讥说：，隐含的意思是：。
，结果楚王听了只好陪着笑；。
第三次是楚王在招待晏子时押了个犯人说： ，意思是： 晏子却说： ，隐含的意思是： ，结果楚王听了只好陪不是。
读了课文，你认为晏子是一个怎样的人？晏子的身份相当于现在的什么样的人物？为什么？5、分角色读读楚王和晏子的三次斗智的对话，看谁读得最好。
二、组内合作，交流收获1、我们小组在全班展示交流的问题是： ，请（ ）同学代表我们小组交流，其他同学补充。
晏子使楚(教师中心稿) 教案教学设计
晏子使楚（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《晏子使楚》的故事情节和人物形象。
（2）能够把握晏子的外交智慧和人格魅力。
（3）能够领悟课文中的寓意和道理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会分析人物形象，理解课文中的象征手法。
（3）运用比较、归纳等方法，探讨晏子的外交策略。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化和历史的兴趣。
（2）培养学生尊重他人、团结合作的意识。
（3）培养学生具备一定的外交素养，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《晏子使楚》的故事情节和人物形象。
（2）晏子的外交智慧和人格魅力。
（3）课文中的寓意和道理。
2. 教学难点：（1）分析人物形象，理解课文中的象征手法。
（2）探讨晏子的外交策略。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍晏子的背景和事迹。
（2）引发学生对外交的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节。
（2）学生自主分析晏子的人物形象，体会其外交智慧。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享对晏子外交策略的理解。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与解析：（1）教师针对学生的讨论成果进行讲解，深入剖析晏子的外交智慧。
（2）引导学生理解课文中的象征手法和寓意。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调晏子的外交智慧和人格魅力。
（2）引导学生思考如何将晏子的智慧运用到现实生活中。
四、课后作业1. 请学生复述课文《晏子使楚》的故事情节。
2. 分析晏子的人物形象，谈谈自己对晏子外交策略的理解。
3. 结合自己的生活经历，谈谈如何运用晏子的智慧处理人际关系。
五、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，总结成功之处和改进空间，以提高今后的教学质量。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学目标得以实现。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、角色扮演等方式，创设生动的教学情境，让学生身临其境，增强学习体验。
晏子使楚导学案1
《晏子使楚》导学案【学习目标】1.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
2.分角色朗读课文。
理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
3.了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。
【学习重点】精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
【学习难点】体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
【学习过程】一、尝试自学（课前独立完成，组长评好分）1.课文写得非常有吸引力，我认真地读了（）遍。
★▲2.我会圈出文中的生字词语，正确地读下面的生词。
★侮辱敝国囚犯淮南柑橘枳盗贼赔不是临淄国势强盛实话实说得意扬扬面不改色水土不同安居乐业3.我会正确地写课文的生字。
★wǔrǔsā huǎnɡ bì jǔ qiú fàn xī xī( ) ( ) ( ) 国规( ) ( ) 笑（） chénɡ huái gān jú zhìzéi péi大( ) ( )南 ( ) （）盗( ) ( )不是▲我要提醒同学们写正确这几个字（易错笔画用红笔标出）：___________________ 我能当场听写：________________________________________________________________ 4．根据意思写词语。
★★把袖子举起来，就是一片云。
（）大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。
（）大街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
（）我还能写出几个表示人多的成语：________________________________▲5. 通过阅读、查资料，我了解到晏子：_____________________________________________________________________。
《晏子使楚》教师教案
《晏子使楚》教师教案一、教学目标1.理解课文内容，分析晏子的外交辞令和智慧。
2.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
3.引导学生从晏子的智慧中汲取人生经验。
二、教学重点1.理解晏子与楚王之间的外交斗争。
2.分析晏子的外交辞令和智慧。
3.学习晏子面对困境的应对策略。
三、教学难点1.文言文的翻译和理解。
2.晏子外交辞令的深层含义。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍晏子和楚王的历史背景。
2.引导学生关注晏子使楚的故事，激发学生兴趣。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解大意。
2.学生查找资料，了解晏子和楚王的历史背景。
三、课堂讲解1.讲解晏子使楚的故事情节，分析晏子的外交辞令。
2.分析晏子面对困境的应对策略。
四、课堂讨论1.学生分组讨论晏子的外交辞令和智慧。
2.各组汇报讨论成果，教师点评。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾晏子的外交辞令和智慧。
2.引导学生关注晏子使楚的深层含义。
二、课堂讲解1.讲解晏子使楚的深层含义，引导学生理解晏子的智慧。
2.分析晏子面对困境的应对策略，引导学生从中汲取人生经验。
三、课堂讨论1.学生分组讨论晏子使楚的深层含义。
2.各组汇报讨论成果，教师点评。
四、课后作业1.根据晏子使楚的故事，编写一篇小故事，体现晏子的智慧。
2.写一篇心得体会，谈谈自己对晏子使楚的理解。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾晏子的外交辞令和智慧。
2.引导学生关注晏子使楚的故事对自己人生的启示。
二、课堂讨论1.学生分组讨论晏子使楚的故事对自己人生的启示。
2.各组汇报讨论成果，教师点评。
三、课后作业展示1.展示学生编写的小故事，共同欣赏晏子的智慧。
2.引导学生将晏子使楚的故事应用于实际生活，提高自己的应对困境的能力。
五、教学反思本节课通过晏子使楚的故事，引导学生理解晏子的外交辞令和智慧，培养学生面对困境的应对策略。
在教学过程中，注重学生的自主学习和课堂讨论，充分调动学生的积极性。
《晏子使楚》导学案教师版
《晏子使楚》导学案学习目标1.知识与能力阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。
2.过程与方法读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。
3.情感、态度与价值观在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。
学习重点1.课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。
2.不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。
学习难点1.对文中所出现的诸如“其实”“坐”“病”“请”等古今意义差别较大的词语的理解。
2.晏子反驳楚王时所表现出来的高超的语言艺术。
方法指导（1）用现代汉语翻译文言文时，注意将单音词译为双音词。
文言文单音词多，现代汉语双音词多。
翻译文言文，很重要的一点是把单音词译为双音词。
如课文开头一句中的“将使楚”，可译为“将要出使楚国”。
（2）注意比较古今词义的不同。
“何坐”中的“坐”，作“犯……罪”讲，现代汉语中已不用这样的意项。
“其实味不同”中的“其实”，是代词“其”（它们）和名词“实”（果实）的连用。
现代汉语中的“其实”，通常是个副词，表示所说的是实际情况，相当于“实际上”（承上文而含转折）。
（3）注意通假字。
通假，也叫“通借”，用音同或音近的字来代替本字。
如本课中的“曷”（同“何”）“熙”（同“嬉”），就是通假字。
古书多用通假字，多掌握一些通假字，对阅读文言文大有益处。
（4）注意了解词类活用。
“齐人固善盗乎”，“得无楚之水土使民善盗耶”，两句中的“善”本为形容词，在课文里活用为动词，意思是善于、擅长。
（5）注意文言句式的一些特点，但不要拘泥于术语、概念。
如：判断句：“晏婴，齐之习辞者也”，“圣人非所与熙也”，两句的判断格式为“……也”。
前者是肯定判断，后者是否定判断。
倒装句（宾语前置）：“何以也”，“曷为者也”，“何坐”，这三句都是疑问句，疑问代词“何”分别作介词“以”、动词“为”“坐”的宾语，前置。
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《晏子使楚》导学案学习目标1.知识与能力阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。
2.过程与方法读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。
3.情感、态度与价值观在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。
学习重点1.课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。
2.不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。
学习难点1.对文中所出现的诸如“其实”“坐”“病”“请”等古今意义差别较大的词语的理解。
2.晏子反驳楚王时所表现出来的高超的语言艺术。
方法指导（1）用现代汉语翻译文言文时，注意将单音词译为双音词。
文言文单音词多，现代汉语双音词多。
翻译文言文，很重要的一点是把单音词译为双音词。
如课文开头一句中的“将使楚”，可译为“将要出使楚国”。
（2）注意比较古今词义的不同。
“何坐” 中的“坐”，作“犯……罪”讲，现代汉语中已不用这样的意项。
“其实味不同”中的“其实”，是代词“其”（它们）和名词“实”（果实）的连用。
现代汉语中的“其实”，通常是个副词，表示所说的是实际情况，相当于“实际上”（承上文而含转折）。
（3）注意通假字。
通假，也叫“通借”，用音同或音近的字来代替本字。
如本课中的“曷”（同“何”）“熙”（同“嬉”），就是通假字。
古书多用通假字，多掌握一些通假字，对阅读文言文大有益处。
（4）注意了解词类活用。
“齐人固善盗乎”，“得无楚之水土使民善盗耶”，两句中的“善”本为形容词，在课文里活用为动词，意思是善于、擅长。
（5）注意文言句式的一些特点，但不要拘泥于术语、概念。
如：判断句：“晏婴，齐之习辞者也”，“圣人非所与熙也”，两句的判断格式为“……也”。
前者是肯定判断，后者是否定判断。
倒装句（宾语前置）：“何以也”，“曷为者也”，“何坐”，这三句都是疑问句，疑问代词“何”分别作介词“以”、动词“为”“坐”的宾语，前置。
固定格式：“得无楚之水土使民善盗耶”，“得无……耶”表示推测反问语气，意思是“莫非……吗”“难道……吗”。
（6）对文言文中一词多义现象要学会积累、归类、比较。
如“燕子将使楚”“得无楚之水土使民善盗耶”两句中“使”的意思就大不相同，前者意思是出使，后者意思是使得。
积累、归类、比较法对学习文言文大有裨益。
知识链接作家作品晏子（？—公元前500），名婴，字仲平，春秋时齐国夷维（今山东高密）人。
是春秋后期著名的政治家，历仕灵公<庄公<景公三世，景公时为相，以节俭力行，危行危言显名于诸侯。
今本《晏子春秋》共8篇，分为215章，每章记述一件事。
以晏子即事劝谏景公治国利民，贤明为政的内容为主。
晏子或犯颜直谏，析义明理，或婉言讽刺劝，发人自省，表现了晏子忠心耿耿地辅弼君主的思想。
文章以记言为主，略于记事。
书中较有文学意味的，是记述有关晏子行事的一些传说故事，这些故事突出表现了晏子临危不惧<忧国忧民<廉洁奉公<善于辞令的品格和特点。
章末多有“君子曰”，或者标举“仲尼”“墨翟”的言论，以表明编者对晏子言行的评赞。
基础过关预读课文，讨论完成下列基础训练题1．解释下面句子加点的实词。
（可以在空白处补充你认为重要的词）(1晏子将使楚（） (2楚王闻之，谓左右曰（）(3晏婴，齐之习辞者也（） (4王曰：“何坐?” （）(5吏二缚一人诣王（） (6晏子避席对曰（）(7圣人非所与熙也（） (8吏二缚一人诣王（）2．解释以下虚词意义用法。
（可以在空白处补充你认为重要的词）(1楚王闻之（） (2何以也（） (3缚者曷为者也（）(4齐人固善盗乎（） (5人楚则盗（）3.你觉得课文中哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，把解释写在下面，并与同学讨论。
（整理列举在下面）。
解答：古今词义明显不同的有：“为（其来也）”“坐（盗）”“诣”“避席”“其实”“得无”“熙”“病”，等等。
4．翻译以下句子，并能翻译全文。
(1晏婴，齐之习辞者也。
(2橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
(3得无楚之水土使民善盗耶？文本整体把握细读课文，思考下列引导性问题5.阅读课文，给文章分分层次，并尝试概括文章中心。
层次：第一层：（……曰，坐盗。
）写楚王与左右定计侮辱晏子。
第二层：（第二段）写晏子用巧妙的辞令给楚王以反击，使楚王屈服。
中心：这则故事通过晏子使楚国，挫败楚王诬齐人为盗的阴谋的故事，表现了晏子机智善辩的才能和政治家、外交家的风度。
6．楚王为什么想侮辱晏子?(用自己的话回答7．楚国君臣是怎样安排计谋的?(用自己的话回答8.再读课文，从字里行间寻觅信息，分析晏子的性格。
强调以下几点：晏子热爱自己的国家，才思敏捷，机智果敢，善于言辞，沉着冷静，不卑不亢，具有政治家和外交家的风度。
文本局部探究研读课文，讨论完成下列探究性习题9.解释“之”字在下列句子中的用法和意义。
A．楚王闻之（） B．吾欲辱之（）C．婴闻之（） D．得无楚之水土使民善盗耶（）解答：A．之，代词，指晏子将要出使楚国这个消息。
B．之，代词，指晏婴。
C．之，代词，这样的事，指下文的“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同”。
D．之，助词，的。
10.自由朗读课文，并推敲下列句子各应读成哪种语气？①吾欲辱之，何以也？②齐人固善盗乎？③所以然者何？④得无楚之水土使民善盗耶？明确：①句是疑问语气，楚王的目的是栽赃陷害，当众侮辱晏子。
②责问的语气，楚王把矛头指向所有的齐国人，一个“固”字更是对齐国人的极大污蔑。
③句是晏子对生于淮南、淮北的橘“叶徒相似，其实味不同”产生原因的自问自答，是设问语气。
④句是晏子对晏子反问楚王“民生于齐不盗，入楚则盗”的原因，暗含“楚之水土使民善盗”之意，反问语气。
11.讨论：楚王和臣下的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？各人发表自己的看法，并从课文中找出根据。
解答：这个问题可以让学生各抒己见，充分讨论，关键是要说出理由。
应该说，楚王的初衷是针对晏子的，可以从“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之”一句可以看出。
但从另一方面看，晏子是齐国的使者，侮辱了晏子，也就是侮辱了齐国。
而且，楚国的谋划，“齐人固善盗乎”一句，矛头直指整个“齐人”，就是针对齐国了。
学生言之有理都应该肯定。
或者可以说，既是针对晏子的，也针对了齐国。
12.晏子在楚国反击楚王的目的是什么？能够成功反击依靠的是什么？楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子维护了国家的尊严，他采用“请君入瓮”、“以其人之道还治其人之身”的方法，因势利导，逼楚王于被动，从而达到了自己还击的目的。
13.文章刻画了晏子做为一个外交家的高超的语言艺术，你能结合课文做简要分析吗？本文展示了高度的语言艺术。
晏子既要反驳楚王的诬陷，又不能激怒楚王，因此在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意掌握分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的<揣度<疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。
他以子之矛，攻子之盾，义正辞严而不卑不亢地折服了楚王，显示了睿智的思维和高超的语言艺术。
深化提升回忆课文，尝试下列提升性训练题14.背诵课文。
15.你能和你们小组同学合作上台将课文以课本剧的形式表演表演出来吗？16.把课文叙述的故事讲给家人或小学生听，问问他们还能用什么话来回答楚王。
比较一下，他们的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？解答：这一题意在培养学生复述的能力以及和他人交往的能力。
可以要求学生在课外进行，但检查，可以在课堂上抽点时间让学生交流自己是怎么讲的，如可以先不讲晏子反击的话，让对方先设想，然后再告诉对方答案；还要交流对方是怎样设想反击的话的，看看有没有其他可以反击话，以培养学生的发散思维。
拓展延伸17.完成课外文言文阅读《商汤见伊尹》昔者汤(商朝建国君主将往见伊尹(商朝初年的贤相，令彭氏之子御。
彭氏之子半道而问曰：“君将何之？”汤曰：“将往见伊尹。
”彭氏之子曰：“伊尹，天下之贱人也。
若君欲见之，亦令召问焉，彼受赐矣!”汤曰：“非汝所知也。
今有药于此，食之，则耳加聪，目加明，则吾必说而强食之。
今夫伊尹之于我国也，譬之良医善药也，而子不欲我见伊尹，是子不欲吾善也!”因下彭氏之子，不使御。
（1）下列各句中加点的词意义的解释，不正确的一项是(A．令彭氏之子御御：驾车 B．伊尹，天下之贱人也贱人：出身低贱的人C．彼受赐矣赐：恩惠，恩德 D．因下彭氏之子下：下令（2）请将“君将何之?”一句译成现代汉语。
译文：-_____________________________________________________________ （3）这个故事中，作为君主的商汤有什么特点?试概括：答：_______________________________________________________________ 参考答案：（1）、D(“下”是“使……下车”之意（2）、君王(大王、您将要去哪里(到哪里去?（3）、贤明，敬重人才，嫉恶如仇。
反思与感悟附：板书设计：晏子使楚出使前出使过程出使结果楚王欲辱来使晏子巧妙应对楚王反取病课堂检测<<晏子使楚>>测试题一、解释文中下列词语的意义1．方（）2．坐（）3．徒（）4．固（）二、下列句子中没有通假字的一句是（）A．齐人固善盗乎 B．缚者曷为者也C．圣人非所与熙也 D．系向牛头充炭直三、写出下列句中加粗词的古今意义1．谓左右曰古义：________________，今义：________________。
2．其实味不同古义：________________，今义：________________。
3．寡人反取病焉古义：________________，今义：________________。
四、下列句子中与“何以也”句式相同的是（）A．晏婴，齐之习辞者也 B．缚者曷为者也C．圣人非所与熙也 D．为其来也五、本文说明晏子是怎样的一个人？根据课文分析说明________________________________________________。
六、阅读下面的文段，回答文后的问题（一）晏子将使楚。
楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。
王曰，何为者也？对曰，齐人也。
王曰，何坐？曰，坐盗。
”晏子至，楚王赐晏子酒。
酒酣，吏二缚一人诣王。
王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。