小学美术新课标解读ppt课件

• 2.学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与 评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境（加 得好，更具“人文性”了）中认识美术。（侧重“过程与方 法”。）
• 3.提高对自然美、美术作品和美术现象（多了“美术现象”是“大 美术”使然，视觉文化是大美术的基础）的兴趣，形成健康的审 美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增 强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。 （侧重“情感、 态度和价值观”。取消了“简短评述”，使得“应试教育”在美 术“这死儿记不硬太 背好 ”使 了了 ），但是对教学. 的要求提高了，因为老师也不13能
课程性质
• 美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征， 是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全 体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具 有不可替代的作用。
• 美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、 触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能 力、表达和交流能力。
• 美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒 介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创 造能力。
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课 程 设 计 思 路
课程设计思路
• 以美术学习活动方式划分学习领域，加强综 合性和探究性
• 根据学生的身心发展水平，分学段设计课程 内容和学习活动
• 在保证基本规定性的同时，给予教师教学更 大的空间
四个学习领域
“造型•表现” “设计•应用” “欣赏•评述” “综合•探索”
4个学段 第一学段：1～2年级 第二学段：3～4年级 第三学段：5～6年级 第四学段：7～9年级
式原理，描绘事物，表达思想与情感。 （又一次强调了“思想”与“情感”，说明它
们很重要。他们确实很很很重要） 学习对比、调和等色彩知识以及简单的绘画构图和透视知识。
尝试中国画的表现方法，体验笔墨趣味。
运用泥、纸、泡沫塑料等多种媒材，创作动物、人物和景物等立体造型作品。
学习漫画、动画的表现方法，并进行创作练习。
中 存
•美术教学评价的单一
在
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课 程 基 本 理 念
课程基本理念
• 面向全体学生 • 激发学生学习兴趣 • 关注文化与生活 • 注重创新精神
2000
全日制义务教育美术课程标准（实验稿）
使学生形成基本的美术素养
激发学生学习美术的兴趣
在广泛的文化情境中认识美术
培养创新精神和解决问题的能力
为促进学生发展而进行评价
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课 程 内 容 解 读
第二学段（3～4年级）“造型·表现”学习领域
1．目标
初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验
不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激
发丰富的想象，唤起创造的欲望（加上“唤起”用逗号断句体现了它们是前后
关系而非并列关系） 。
的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和
工艺改善环境与生活的愿望。 （侧重“情感、态度和价值观”，
这一段基本上明确了“设计•应用”学习领域的课程任务，其实
一个设计公司亦如此）
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课 程 分 目 标 解
（三）“欣赏•评述”学习领域的目标
• 1.感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派， 知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的 关系 （“关系”的应用表示千万不能就“美术”论“美术”，它 可是具有“人文性”的啊！有了“人文”就有了“美”，未来有 没有“术”都不重要了） ，初步形成审美判断能力。（侧重“知 识与技能”）
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课 程 分 目 标 解
（一）“造型·表现”学习领域的目标
• 1.观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等 基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、 统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。（侧 重“知识与技能”。主要是动脑能力，只要想到，在做到就很 容易了。所以提高眼界很重要，要多看，眼高了很容易带起 “手高”）
中华人民共和国教育部制定
义务教育
《美术课程标准（2011年版）》
解读
教师：
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1
位美 术 课 程 的 定
认识与理解
• 美术的认识 • 美术教育的定位 • 义务教育美术课程的定位
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2
读新 课 标 的 解
• 美术课程标准修订的思路与 过程
• 美术课程标准修订的理由
• 美术课程标准修订的方向
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3
课 程 性 质 比 较
• 2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展 艺术感知能力和造型表现能力。 （侧重“过程与方法”。这主 要是动手能力，只有敢动手、会动手，脑袋里的感觉才能表达 出来，才能表达好）
• 3.体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的 持久兴趣。 （侧重“情感、态度和价值观”。这里面就包含了 情感价值观，要获得“持久”这一条绝对不能绕过）
运用计算机、照相机等进行造型表现活动。（加“照相机”，算“与时俱进”了） 3．评价要点 尝试多种表现方法，有意识地运用造型元素和形式原理，积极参与造型表现活动。
了解基本的构图知识，合理地安排画面。（这样就不是死背的知识了）
在绘画作品中表现物体的近大远小的空间关系。（没了“透视”，多了透视） 运用对比色、邻近色，表现适合的主题。
根据不同媒材的特点，结合自己的创作意图，灵活运用所学的方法创作若干件美术
• 2.认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的 关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习
成果。（侧重“过程与方法”。这句把“综合”的对象和“探索”
的方法都表述清楚了）
• 3.开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探
究的愉悦与成功感。 （侧重“情感、态度和价值观”。对应了课
2．学习活动建议
用写生（含速写）、记忆、想象和创造等方式，进行造型表现活动。
（明确写生和速写太好了，不过对速写应该广义地理解）
学习线条、形状、色彩和肌理的基本知识，并用于描绘事物，表达情感。
（明确了“线条”，很中国）
选择各种易于加工的媒材，运用剪贴、折叠、切挖和组合等方法，进行有
意图的造型活动。
尝试用毛笔、水性颜料、墨和宣纸等工具、材料，开展趣味性造型活动。
学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意， 了解美术语言及其表达方式和方法；运用（原来是“尝试”， 这基本无法评价，因为蜻蜓点水也可以称为“尝试”，过去 的大纲的要求是“掌握”，这又太“学科”了。现在的“运 用”比较适中）各种工具、媒材（将“材料”改为“媒材”， 绝对的“与时俱进”。因为“媒材”包含了数码等“非物 质”，而“材料”基本是“纯物质”）进行创作，表达（此 处去掉了“自己”，因为是教育，需要了解他人，只有纯艺 术才可以只“自己”）情感与思想，美化环境与生活；学习 美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生 活和社会发展的独特作用（这句加的好，美术可不仅仅是 “自娱自乐”。也不是哪谁谁谁的跟班）。学生在美术学习 过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持 久兴趣，形成基本的美术素养。 （这两句组合在一起明确了 美术课的终极目标）
程性质的第四点。如果俺们的课程不能让孩子们觉得“愉悦”和
“成功”，根本不惦记您的课，. 一切免谈）
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课 程 内 容 解 读
课程内容
一、内容说明 本标准的四个学习领域，在比例上不作具体的规定，
各地可根据实际情况灵活安排。 各学习领域分别由内容标准、学习（别看只是把
“教学”改为了“学习”这可是我们的教学以谁为主的 关键）活动建议和评价要点（此处将“建议”改为“要 点”一来有了明确的抓手，二来仍给了大家拓展的空间） 三部分组成。内容标准是课程总目标和分目标的具体化。 学习活动建议针对内容标准提出一些更为具体的、可操 作的学习内容和学习方式。这些学习内容和学习方式具 有可选择性，各地可根据自己的实际情况，选择和采纳 其中的建议，实施教学活动，促进学生努力达成内容标 准。评价要点则提出检测内容标准达成度的要点。
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美 一、全面渗透社会主义核心价值体系
术 二、精选美术课程内容
课 三、静态知识与动态活动相结合
程 四、全方位拓展课程资源 五、以学习活动方式划分学习领域
的 六、以概略性和导向性的表述方式给不同地
设
区的教师更大的教学空 •忽视美术知识和技能的学 标习
实 •美术教学方法的不灵活
施 •美术教学设计的死模式
同理）
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认识和运用原色、间色和冷暖色。
课 程 内 容 解 读
第三学段（5～6年级）“造型·表现”学习领域
1．目标 运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择
合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表
达思想与情感。 （多了“线条”，加上了“状”和“彩”，学科性加强了） 2．学习活动建议 尝试不同的造型表现方法（如写实、夸张、抽象、装饰等） ，运用造型元素和形
学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获
得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和
思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形
成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，.完善人格。
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课 程 目 标 解 读
美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情 感、态度和价值观”三个维度设定。(明确“三个维度”让老 师们制定教学计划、写教案，更明确、更方便)
用描绘、剪刻和印制等方法，进行简易版画创作。（以“简易版画”代替
“纸板印制”既宽泛又准确，说明了方法就增加了可操作性）