学前儿童数学教育的途径和方法 ppt课件
合集下载
学前儿童数学教育-PPT
• 二、感知集合是幼儿从集合的笼统感知到 形成最初数概念的中间环节与必要的感性 基础
• 三、渗透集合的思想,使幼儿理解集合的包 含关系,有利于幼儿从包含关系上来理解数 目,加深对数的理解,同时也有利于幼儿理解 与掌握数的组成与加减运算
• 对集合的笼统感知是幼儿数概念发生 的起始,举例说明:2岁的幼儿模糊感知 糖的多少。
个摆好,以培养动作的规范性。 4、要求幼儿边操作边用语言讲述正在做的事。 5、注意日常生活与游戏中的运用。
计数:是幼儿形成初步数概念的基本活动
计数活动:是一种有目的、有手段、有结果的 操作活动,其结果表现为数的形式。事实上 质是将具体集合的元素与自然数列里从“1” 开始的自然数之间建立一一对应关系。
1、感官参与
为幼儿提供一定的材料与环境,调动幼儿的听觉、触 摸觉、运动觉等感知通道来体验与区分“1与许 多”。
2、寻找比较
教师可在事先设置好的环境中让幼儿寻找一个物体 与许多个物体;也能够让幼儿在自然环境中寻找;还 能够教幼儿通过记忆寻找。
3、游戏情景
游戏情景的创设能够更好的调动幼儿学习的 兴趣,体验所要学习的内容,获得相应的经验 与概念。
学前儿童数学教育
1、幼儿学习数学开始于、动作。 2、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作
用
3、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的 经验与体验的基础上。
4幼儿抽象数学知识的获得需要符号与语言的 关键作用。
5、幼儿数学知识的巩固有赖于练习与应用的 活动。
1、重视数学学习的好奇心与探究精神 2、重视多种感官的操作活动 3、重视数学教学游戏化、多样化与具
在游戏中,通过活动,角色扮演与问题解 决等过程可帮助幼儿体验与学习分类。
教学要求:
1、充分利用自然条件与日常生活情景。
• 三、渗透集合的思想,使幼儿理解集合的包 含关系,有利于幼儿从包含关系上来理解数 目,加深对数的理解,同时也有利于幼儿理解 与掌握数的组成与加减运算
• 对集合的笼统感知是幼儿数概念发生 的起始,举例说明:2岁的幼儿模糊感知 糖的多少。
个摆好,以培养动作的规范性。 4、要求幼儿边操作边用语言讲述正在做的事。 5、注意日常生活与游戏中的运用。
计数:是幼儿形成初步数概念的基本活动
计数活动:是一种有目的、有手段、有结果的 操作活动,其结果表现为数的形式。事实上 质是将具体集合的元素与自然数列里从“1” 开始的自然数之间建立一一对应关系。
1、感官参与
为幼儿提供一定的材料与环境,调动幼儿的听觉、触 摸觉、运动觉等感知通道来体验与区分“1与许 多”。
2、寻找比较
教师可在事先设置好的环境中让幼儿寻找一个物体 与许多个物体;也能够让幼儿在自然环境中寻找;还 能够教幼儿通过记忆寻找。
3、游戏情景
游戏情景的创设能够更好的调动幼儿学习的 兴趣,体验所要学习的内容,获得相应的经验 与概念。
学前儿童数学教育
1、幼儿学习数学开始于、动作。 2、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作
用
3、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的 经验与体验的基础上。
4幼儿抽象数学知识的获得需要符号与语言的 关键作用。
5、幼儿数学知识的巩固有赖于练习与应用的 活动。
1、重视数学学习的好奇心与探究精神 2、重视多种感官的操作活动 3、重视数学教学游戏化、多样化与具
在游戏中,通过活动,角色扮演与问题解 决等过程可帮助幼儿体验与学习分类。
教学要求:
1、充分利用自然条件与日常生活情景。
学前儿童数学教育与活动指导 第四章 学前儿童数学教育的途径与方法-PPT课件
中学习数学的一种方法
第二节 学前儿童数学教育的方法
游戏法
种类
第二节 学前儿童数学教育的方法
比较法
定义
比较法是学前儿童数学教育中普遍采 用的一种教育方法。比较是思维的一
个过程,是通过对两个或两个以上物 体的比较,让幼儿找出它们在数、量、
形等方面的相同和不同。
第二节 学前儿童数学教育的方法
比较法
举例
教师预定的数学活动 儿童自主选择的数学活动
相互联系 相互转换 相互补充
第一节 学前儿童数学教育的途径
专门的数学教育活动
1 皮球排队
集体活动案例 数字比大小
4 数字游戏—— 数宝宝
2 帮数字搬积木
报数游戏
3
打电话
5
第一节 学前儿童数学教育的途径
专门的数学教育活动
区域活动案例 寻找规律(小班)
活动目标: 按物体的一种特征排序。
第三节 学前儿童数学教育的环境创设
区角活动中的数学材 料投放案例
找手套
提供花样、大小不同,分指与不分 指的手套(或手套图样)若干,请幼 儿找出相同的能够配对成双的手
套,并用夹子夹起来。
第三节 学前儿童数学教育的环境创设
区角活动中的数学材 料投放案例
插塑
利用幼儿园常见的智力拼插颗粒 玩具,给幼儿提供若干图案范例纸 样,启发幼儿根据某张范例样纸在 插塑板上拼出图案所对称的另一
利用区角活动空间合理 投放材料,刺激儿童有效
的数思维
第三节 学前儿童数学教育的环境创设
区角活动材料特征
关注材料与活动内容本 身的系统性、层次性
第三节 学前儿童数学教育的环境创设
区角活动材料特征
体现材料和活动内容的 动态性、开放性
第二节 学前儿童数学教育的方法
游戏法
种类
第二节 学前儿童数学教育的方法
比较法
定义
比较法是学前儿童数学教育中普遍采 用的一种教育方法。比较是思维的一
个过程,是通过对两个或两个以上物 体的比较,让幼儿找出它们在数、量、
形等方面的相同和不同。
第二节 学前儿童数学教育的方法
比较法
举例
教师预定的数学活动 儿童自主选择的数学活动
相互联系 相互转换 相互补充
第一节 学前儿童数学教育的途径
专门的数学教育活动
1 皮球排队
集体活动案例 数字比大小
4 数字游戏—— 数宝宝
2 帮数字搬积木
报数游戏
3
打电话
5
第一节 学前儿童数学教育的途径
专门的数学教育活动
区域活动案例 寻找规律(小班)
活动目标: 按物体的一种特征排序。
第三节 学前儿童数学教育的环境创设
区角活动中的数学材 料投放案例
找手套
提供花样、大小不同,分指与不分 指的手套(或手套图样)若干,请幼 儿找出相同的能够配对成双的手
套,并用夹子夹起来。
第三节 学前儿童数学教育的环境创设
区角活动中的数学材 料投放案例
插塑
利用幼儿园常见的智力拼插颗粒 玩具,给幼儿提供若干图案范例纸 样,启发幼儿根据某张范例样纸在 插塑板上拼出图案所对称的另一
利用区角活动空间合理 投放材料,刺激儿童有效
的数思维
第三节 学前儿童数学教育的环境创设
区角活动材料特征
关注材料与活动内容本 身的系统性、层次性
第三节 学前儿童数学教育的环境创设
区角活动材料特征
体现材料和活动内容的 动态性、开放性
幼儿园数学教育的途径和方法PPT课件
.
5
（2）序列观念
序列观念是幼儿理解数序所必需的逻辑观念。
幼儿对数序的真正认识，不是靠记忆，而是靠他 对数列中数与数之间的相对关系（等差关系和顺序 关系）的协调：每一个数都比前一个数多一，比后 一个数少一。
.
6
幼儿的序列观念是怎样建立起来的呢？
观察：
小班幼儿在完成长短排序的任务时，如果棒棒 的数量多于5个，他们还是困难的。说明这时的幼 儿尽管面对操作材料，也难以协调这么多的动作。 中班以后，幼儿逐渐能够完成这个任务，而且他 们完成任务的策略也是逐渐进步的。
幼儿学习数学，最终要从具体的事物中摆 脱出来，形成抽象的数学知识。但是幼儿头 脑中往往只是保留着一些具体的经验，要使 之变成概念化的知识，则需要符号体系的参 与。
.
18
数学是一种精练的语言，语言则是思维的工具。
幼儿在进行操作活动中同时用语言表达其操 作过程，能对他们的动作实行有效的监控，并 提高其对自己动作的意识程度，从而有助于动 作内化的过程。
操作对象 —— 直观教具、各种物品
学前儿童数学教育（或应用性）
关系： 两者并不是对立的、矛盾的，现实
生活是数学抽象的来源 。
.
2
儿童学习数学，必须从他们生活中熟悉 的具体事物入手，逐步开始数学的抽象过 程。仅仅停留于具体问题的解决不能称为 数学，而不从具体的事物出发或者脱离具 体实践来教授抽象的数学运算，更是违背 了数学的本质属性。
.
21
数学教育的途径
❖ 数学教育活动有：数学教学活动（教师预 定）、活动区中的教学活动（幼儿自主选 择）、数学游戏活动、日常生活中的数学 活动。
.
22
举例：
❖ 学习“5”的分解可以采取音乐的形式来进行 “找朋友，找朋友，我的朋友在哪里？睁开 眼睛细细看，我的朋友就是你。”“我是 3”“我是2”“我们就是好朋友”。
幼儿园学前儿童数学教育ppt课件
童数学教育目标的媒介和保证，是将目标转 化为儿童发展的重要中间环节，也是教育活 动设计和实施的主要依据。
一、选择学前儿童数学教育内容的依据 解释：
选择学前儿童数学教育内容是一项目的性和 科学性很强的工作。它既要贯彻当今社会及未来 社会对儿童发展的要求，又要贯彻《幼儿园工作 规程》精神，并符合我国学前儿童数学教育的要
二、有助于培养幼儿的好奇心、 探索欲及对数学的兴趣
问题：为什么？ 学前儿童数学教育为幼儿提供了多种形式的数学
活动，不仅保护了幼儿的好奇心，并促使其发展，同 时也避免了从现实物质世界中抽象出来的“数学”知识 枯燥化和模式化。这样不仅可以使他们学得轻松愉快， 感受到心理的满足，对学熟数学产生积极的态度。
求，同时更要考虑到学科本身的知识体系和儿童 对数学概念认知发展的特点和规律。因此，我们应科 学而合理地选择和安排学前儿童数学教育的内容。
（一）符合学前儿童数学教育的目标 解释：
教育内容应为教育目标服务。有什么 样的教育目标决定了必须选择什么样的教 育内容。因此，以数学教育目标为依据选 择数学教育内容，不仅能更切实、有效地 保证目标的达成，同时更能确保以促进儿 童思维发展为核心来实施数学教育。
案例： 《幼儿园教育指导纲要》中科学领域目标四：
能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到 数学的重要和有趣。 内容选择： 《超市》——分类、统计
（二）遵循数学知识本身的科学性、系统性 解释：
学前儿童数学教育内容选择，首先必须体现 数学学科的特征。数学是一门逻辑性、科学性很 强的基础学科，其知识本身是相互联系、系统有 序的。由此，学前儿童数学教育的内容应从数学 学科的特点出发，考虑、安排相关的知识。
第二节：学前儿童怎样学数学
幼儿学习数学的心理特点，具有一种过渡 的性质。具体表现为以下几点：
一、选择学前儿童数学教育内容的依据 解释：
选择学前儿童数学教育内容是一项目的性和 科学性很强的工作。它既要贯彻当今社会及未来 社会对儿童发展的要求，又要贯彻《幼儿园工作 规程》精神，并符合我国学前儿童数学教育的要
二、有助于培养幼儿的好奇心、 探索欲及对数学的兴趣
问题：为什么？ 学前儿童数学教育为幼儿提供了多种形式的数学
活动，不仅保护了幼儿的好奇心，并促使其发展，同 时也避免了从现实物质世界中抽象出来的“数学”知识 枯燥化和模式化。这样不仅可以使他们学得轻松愉快， 感受到心理的满足，对学熟数学产生积极的态度。
求，同时更要考虑到学科本身的知识体系和儿童 对数学概念认知发展的特点和规律。因此，我们应科 学而合理地选择和安排学前儿童数学教育的内容。
（一）符合学前儿童数学教育的目标 解释：
教育内容应为教育目标服务。有什么 样的教育目标决定了必须选择什么样的教 育内容。因此，以数学教育目标为依据选 择数学教育内容，不仅能更切实、有效地 保证目标的达成，同时更能确保以促进儿 童思维发展为核心来实施数学教育。
案例： 《幼儿园教育指导纲要》中科学领域目标四：
能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到 数学的重要和有趣。 内容选择： 《超市》——分类、统计
（二）遵循数学知识本身的科学性、系统性 解释：
学前儿童数学教育内容选择，首先必须体现 数学学科的特征。数学是一门逻辑性、科学性很 强的基础学科，其知识本身是相互联系、系统有 序的。由此，学前儿童数学教育的内容应从数学 学科的特点出发，考虑、安排相关的知识。
第二节：学前儿童怎样学数学
幼儿学习数学的心理特点，具有一种过渡 的性质。具体表现为以下几点：
学前儿童数学教育完整ppt课件
心
ppt课件
到“社会化”是其思维抽象性发展的重要标志 之一。
当幼儿能够在头脑中思考自己的动作，并 具有越来越多的意识时，他才能逐步克服思维 的自我中心，努力理解同伴的思想，从而产生 真正的交流和合作，同时，在交流和互学中得 到启发。
ppt课件
解释：
自我中心：从自己的角度看问 题，探索数学
社会化：从别人的角度看问 题，理解别人解答问题的方法
ppt课件
理解个别：一张数字卡 一张实物卡 理解一般：一张数字卡 多张实物卡
ppt课件
三、从外部动作到内部动作 外部动作：借助于外显的动作
案例： 一一点数，扮手指数
内部动作：进行列式运算 案例： 2+3=？
ppt课件
四、从同化到顺应 皮亚杰认为，同化和顺应是儿童适应外
部环境的两种形式。所谓同化，是指个体将
ppt课件
案例： 一位小班幼儿在给卡片分类时，他自
己是按照形状特征分的，当看到同桌是按 照颜色特征分的时，就说别人是“乱七八 糟”分的，但问其“按照什么分的”时，却 不 能回答，经提醒，认识到别人分类的依据 了。
问题：具体体现在那些方面？ （一）激发幼儿思维的积极性和主动性 （二）促进幼儿抽象思维能力和推理能 力的初步发展 （三）培养幼儿思维的敏捷性和灵活性
ppt课件
四、有助于日后的小学数学学习
数字说明：
一年级学生数学成绩
受过教育
未受过教育
考试人数
2 75
平均成绩
71.3 54.2
及格率 66.7% 52%
问题：表中的数字说明什么问题？
ppt课件
说明： 通过幼儿周围的生活环境和设计有数学内容的
游戏活动，让幼儿接触和认识一些粗浅的数学基本 知识，逐步积累数学的感性经验，同时运用数学与 其它学科间的横向联系，形象化地让幼儿感知数学 的美，数学的真实、正确、新奇、普遍和有用，能 够为幼儿以后形成正确的数学观念和概念打下基 础。
《幼儿园数学教育》PPT课件
情境模拟法提高孩子参与度
1 2
情境模拟法的定义及作用
通过模拟真实场景或情境，让幼儿在身临其境的 感觉中学习数学，提高学习兴趣和参与度。
情境模拟法的实施步骤
创设与数学相关的情境，引导幼儿进入情境，在 情境中提出数学问题并引导幼儿思考和解决。
3
情境模拟法的案例分享
如“超市购物”、“餐厅点餐”等情境模拟活动 ，让幼儿在模拟的情境中学习和运用数学知识。
培养逻辑思维能力
促进空间想象力发展
数学教育有助于培养幼儿的逻辑思维 能力，如分类、排序、比较等，为幼 儿后续学习打下基础。
数学教育中的图形与空间内容有助于 培养幼儿的空间想象力，对幼儿的创 造力发展有积极作用。
提高问题解决能力
数学教育通过引导幼儿解决数学问题 ，提高其问题解决能力和自主学习能 力。
幼儿园数学课程目标及要求
01
观察孩子在数学活动中的表现
通过观察孩子在数学活动中的表现，了解他们的兴趣、态度、习惯、方
法等方面的发展情况。
02 03
记录孩子的数学学习过程
对孩子的数学学习过程进行记录，包括他们的思考过程、解决问题的方 法、与同伴的合作情况等，以便更好地了解他们的学习特点和进步情况 。
及时反馈，调整教学策略
根据孩子的表现和记录，及时反馈给家长和教师，调整教学策略，以满 足孩子的不同需求。
形状与空间关系认知能力训练
认识基本形状
教授幼儿认识圆形、正方 形、三角形等基本形状， 并理解其特征。
空间关系认知
通过搭建积木、拼图等活 动，帮助幼儿理解上下、 左右、前后等空间关系。
图形变换与组合
引导幼儿进行图形的旋转 、翻转、组合等操作，培 养其空间想象能力和创造 力。
学前儿童数学教育ppt课件
学前儿童数学教育
1、学什么？ 2、为什么学？ 3、怎样学？ 4、怎样教？
第一讲 学前儿童数学教育的目的和内容
一、学前儿童数学教育 二、学前儿童数学教育的意义 三、学前儿童数学教育的目的 四、学前儿童数学教育的内容 五、国外学前数学教育简况
一、学前儿童数学教育
1、有目的、有方案 2、数、量、形、体、时间、空间 3、数概念
数学方法、技艺 逻辑思想才干 4、兴趣、习惯养成
二、学前儿童数学教育的意义
1、是幼儿生活和正确认识周围世界的需 求
2、猎奇心、探求欲以及对数学的兴趣 3、思想才干与良好思想质量的培育 4、幼小衔接
三、学前儿童数学教育的目的
幼儿园课程总目的 〔<幼儿园任务规程>〕 课程领域目的〔数学教育总目的P58〕 年龄阶段目的 〔P58—61〕 单元目的 〔主题单元、时间单元、内容单元〕 教育活动目的 〔案例分析P221〕
三、空间方位教学
1、目的：小班〔本身中心上下、前后〕， 中班〔客体中心上下、前后〕，大班 〔本身左右〕
2、教法：感知本身部位的上下、前后、 左右；以本身为中心认识上下、前后、 左右；以客体为中心认识上下、前后、 左右；认识方位的相对性〔变换主体、 判别活动方向〕
四、时间教学
1、目的：小班〔早晨、白天、晚上、黑夜〕， 中班〔昨天、今天、明天〕，大班〔钟表、日 历〕
幼儿数概念的构成：口头数数——给物说数— —按数取物——掌握数概念〔动作感知——数 量联络——简单实物运算〕
幼儿数概念的构成标志：①掌握数的顺序。② 了解数的实践意义。③掌握数的组成。掌握数 的组成是构成数概念的关键P26—27
四、 10以内加减运算才干的开展 特点
1、 10以内加减运算才干开展过程P29 动作程度的加减 表象程度的加减 概念程度的加减 2、年龄特点：P30 4岁以前〔小班〕 4—5岁〔中班〕 5岁以后〔大班〕
1、学什么？ 2、为什么学？ 3、怎样学？ 4、怎样教？
第一讲 学前儿童数学教育的目的和内容
一、学前儿童数学教育 二、学前儿童数学教育的意义 三、学前儿童数学教育的目的 四、学前儿童数学教育的内容 五、国外学前数学教育简况
一、学前儿童数学教育
1、有目的、有方案 2、数、量、形、体、时间、空间 3、数概念
数学方法、技艺 逻辑思想才干 4、兴趣、习惯养成
二、学前儿童数学教育的意义
1、是幼儿生活和正确认识周围世界的需 求
2、猎奇心、探求欲以及对数学的兴趣 3、思想才干与良好思想质量的培育 4、幼小衔接
三、学前儿童数学教育的目的
幼儿园课程总目的 〔<幼儿园任务规程>〕 课程领域目的〔数学教育总目的P58〕 年龄阶段目的 〔P58—61〕 单元目的 〔主题单元、时间单元、内容单元〕 教育活动目的 〔案例分析P221〕
三、空间方位教学
1、目的：小班〔本身中心上下、前后〕， 中班〔客体中心上下、前后〕，大班 〔本身左右〕
2、教法：感知本身部位的上下、前后、 左右；以本身为中心认识上下、前后、 左右；以客体为中心认识上下、前后、 左右；认识方位的相对性〔变换主体、 判别活动方向〕
四、时间教学
1、目的：小班〔早晨、白天、晚上、黑夜〕， 中班〔昨天、今天、明天〕，大班〔钟表、日 历〕
幼儿数概念的构成：口头数数——给物说数— —按数取物——掌握数概念〔动作感知——数 量联络——简单实物运算〕
幼儿数概念的构成标志：①掌握数的顺序。② 了解数的实践意义。③掌握数的组成。掌握数 的组成是构成数概念的关键P26—27
四、 10以内加减运算才干的开展 特点
1、 10以内加减运算才干开展过程P29 动作程度的加减 表象程度的加减 概念程度的加减 2、年龄特点：P30 4岁以前〔小班〕 4—5岁〔中班〕 5岁以后〔大班〕
学前儿童数学教育完整课件
学前儿童数学教育完整课件一、教学内容本课件基于《学前儿童数学教育》教材第四章“数概念与运算”展开，详细内容涵盖数的认识、数的组成、数的比较及加减运算等基本数学概念，着重于培养儿童的数感和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 理解和掌握数的概念，能准确进行数数、识数、读数和写数。
2. 学会进行简单的数的比较，掌握加减运算的基本方法。
3. 培养儿童的观察力、想象力及逻辑思维能力，激发他们对数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：数的比较和加减运算的理解。
教学重点：数的概念、数数、识数、读数和写数的掌握。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数器、磁性数字贴、教学PPT。
学具：儿童数学练习册、画笔、画纸、计数棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过故事《小猴子的水果店》引入，让儿童跟随故事中的小猴子参与数数、分类、比较等数学活动。
2. 教学新知（10分钟）（1）展示数字卡片，引导儿童认识数字，学会数数、识数、读数和写数。
（2）通过磁性数字贴，演示数的组成，让儿童理解和掌握数的分解与组合。
3. 例题讲解（10分钟）（1）数的比较：以磁性数字贴为例，让儿童直观地比较两组数字的大小。
（2）加减运算：运用计数器，讲解加减运算的基本方法，并引导儿童进行实际操作。
4. 随堂练习（10分钟）（1）发放数学练习册，让儿童完成数的比较和加减运算题目。
（2）分组进行计数棒游戏，巩固数的概念和加减运算。
（2）分享数学趣味故事，激发儿童对数学的兴趣。
六、板书设计1. 数的概念：数数、识数、读数、写数。
2. 数的比较：＞、＜、＝。
3. 加减运算：加法、减法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）完成数学练习册第4页第14题。
（2）用计数棒进行数的组合和分解游戏，记录结果。
2. 答案：（1）见数学练习册答案页。
（2）见计数棒游戏记录。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：根据儿童在课堂上的表现，调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）开展数学角活动，让儿童在游戏中巩固数学知识。
幼儿园数学教育ppt课件(精)
个性化辅导策略
个性化学习计划制定
针对每个幼儿的学习特点和需求，制定个性化的数学学习计划。
个性化辅导方法选择
根据幼儿的学习风格和兴趣爱好，选择合适的辅导方法，如讲解、 示范、练习等。
个性化学习成果跟踪
定期跟踪每个幼儿的学习成果，及时调整辅导策略，确保每个幼儿 都能够获得进步和成长。
04
CHAPTER
幼儿园数学教育ppt课件
汇报人： 2023-12-30
目录
CONTENTS
• 数学教育目标与意义 • 数学教学内容与方法 • 教学活动设计与实施 • 评价方式与标准制定 • 资源整合与利用策略 • 教师专业素养提升途径
01
CHAPTER
数学教育目标与意义
培养幼儿数学思维能力
01
02
03
观察力
通过数学游戏和活动，培 养幼儿的观察力和注意力 。
THANKS
谢谢
介绍家长如何观察、记录和评价幼儿在家中的数学表现， 以及需要关注哪些方面。
家园合作促进幼儿数学发展
探讨如何通过家园合作，共同促进幼儿数学能力的发展和 提高。
05
CHAPTER
资源整合与利用策略
优质课程资源共享机制建立
01
建立共享平台
通过搭建专门的数学教育资源共享平台，实现优质课程资源的集中管理
和共享。
线上线下融合
通过线上线下相结合的方式，打破传统教育模式的时间和空间限制，提高教育资源的利用 效率。
家校合作共育模式推广
家校沟Байду номын сангаас渠道建立
通过建立家校沟通渠道，如家长 会、家访、电话沟通等，及时了 解家长对数学教育的需求和意见 。
家长参与教育活动
幼儿园数学领域教育PPT课件
数学教育内容和方法
排序与比较：通过排序和比较 的教学，培养幼儿的逻辑思维 和综合分析能力。
数学教育的教 学活动
数学教育的教学活动
游戏：如数数游戏、找数字游戏等，帮 助幼儿巩固数字概念和数量认知。 绘画：通过绘画几何形状，培养幼儿对 形状的感知和判断能力。
数学教育的教学活动
拼图：通过拼图游戏，锻炼幼 儿的空间想象力和问题解决能 力。
幼儿园数学领域教 育PPT课件
目录 幼儿园数学教育的重要性 数学教育的教学策略 数学教育内容和方法 数学教育的教学活动 数学教育的评估方法
幼儿园数学教 育的重要性
幼儿园数学教育的重要性
数学在幼儿发展中的作用：数 学能力的培养对幼儿智力、思 维、逻辑推理等方面具有重要 影响。
幼儿园数学教育目标：培养幼 儿的数学基本概念、数感和数 学思维能力。
数学教育的评 估方法
数学教育的评估方法
观察评估：通过观察幼儿在数学活动中 的表现，判断其数学能力的发展程度。 个案评估：针对每个幼儿进行个别评估 ，了解其数学认知和掌握程度。
数学教育的评估方法
班级评估：以班级为单位，通 过集体活动和小组活动的表现 ，评估整体数学教育效果。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
谢谢您的观赏聆听
数学教育的教 学策略
数学教育的教学策略
游戏活动教学法：通过游戏活动，培养 幼儿对数学感悟和兴趣。 视觉教学法：利用图形、图片等视觉元 素帮助幼儿理解数学概念。
数学教育的教学策略
启发式教学法：通过引导问题 和思考，激发幼儿的数学思维 能力。
数学教育内容 和方法
数学教育内容和方法
数字与数量：通过数字认知和数量概念 的教学，帮助幼儿建立数学基础。 几何与形状：通过教授几何形状的认知 ，培养幼儿的空间想象力和形状判断能 力。
学前儿童数学教育的途径和方法[1]
![学前儿童数学教育的途径和方法[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/6c765b8cb9d528ea81c77943.png)
第二章学前儿童数学教育的途径和方法教学目的和要求1、使学生了解幼儿数学教育有哪些途径及各自特点2、理解幼儿数学教育基本方法的涵义及掌握的要求，重在掌握如何运用这些基本的要求学前儿童数学教育的途径，就是指向学前儿童实施数学教育的活动形式。
幼儿生活中各种形式的活动都是向幼儿进行数学教育有效途径和手段。
第一节学前儿童数学教育的途径一、专门的数学教育活动专门的数学教育活动是指教师按计划安排专门时间，提供数学活动环境并组织全体幼儿参加的数学教育活动。
（一）正式的数学教育活动P691、含义：是教师有目的、有计划地组织全体幼儿，通过他们自身的参与掌握初步概念并发展其思维的一种专项活动。
是向幼儿进行数学教育的主要活动形式。
2、特点：（1）事先有缜密的筹划（2）内容专门指向数学（3）以集体活动形式为主在这种数学教育活动中，教师是活动的主导者，幼儿是活动的主体，幼儿要在教师的启发引导下积极参与者操作活动。
（二）非正式的数学教育活动1、含义：是由教师为幼儿创设一个宽松和谐的环境，提供各种数学活动设备和丰富多样的学具、玩具，引发幼儿自发、自主、自由进行的数学活动。
可以是专门开设的数学活动室，也可以是在教室里设置的数学角。
2、特点：（1）没有具体、详细的计划（2）幼儿可以自己选择活动内容和材料（3）以个别活动为主3、作用（正式数学活动不具备的）（1）能更好地培养幼儿对数学活动的兴趣，满足幼儿求知探索、主动探究的愿望。
（2）能适合不同发展水平的幼儿参与不同的活动或同一活动体现不同层次的操作，使每个幼儿在原有水平上有所收获和提高，既可获取丰富的感性经验，又能增强自信心。
（3）能充分发挥幼儿的独立性、自主性、创造性，最大限度地发展幼儿的思维和动手操作能力。
（4）有利于培养幼儿乐于思考、勤于思考的好习惯及同伴间的相互合作和交流上述两种数学教育活动是学前儿童数学教育的两条主要途径，它们共同实施着学前儿童数学教育的目标和任务，进行着数学教育的早期启蒙。
最新15.学前儿童数学教育PPT课件
❖ 什么叫数的守恒？ （P152） ❖ 指导要点： ❖ 1、用同颜色、同形状、同大小的物体，改变
排列形式学习守恒。 ❖ 2、用不同计数对象、对象的不同大小、不同
颜色和不同排列方式等综合因素进行守恒练 习。
4、10以内序数教育要求和注意点
❖ 教育要求 ❖ A、理解序数的含义，能用序数词正确表示
10以内物体排列的次序。 ❖ B、会从不同的方向（从左到右、从右到左、
6、比较法的形式、使用时的注意点
❖ （P88－90）
7、幼儿数学教育的组织形式
❖ 集体活动形式：（P91） ❖ 小组活动形式：（P92） ❖ 集体与小组相结合的活动形式：（P93）
8、小组活动中教师观察与指导策略
❖ 向幼儿提出建议或启发性的问题； ❖ 提醒幼儿遵守规则或明确任务； ❖ 帮助幼儿回忆已有的知识经验和技能； ❖ 给幼儿再次示范和讲解。
第五章
各年龄班幼儿 数学教育内容的指导要点
1、什么叫分类、多角度分类和 层级分类？
❖ 分类：（ P128 ） ❖ 多角度分类：（ P132 ） ❖ 层级分类：（ P133）
2、计数活动的指导要点
❖ 按物点数，认识总数； ❖ 感官计数，强化总数； ❖ 进行各种寻找活动。
3、什么叫数的守恒？其指导要点？
感性经验 。
4、教师对小组活动的指导要求：
❖ 提供充分的多层次的学习材料； ❖ 让幼儿独立地选择活动内容； ❖ 让幼儿充分地操作各种材料； ❖ 观察了解幼儿的活动情况； ❖ 在观察的基础上给予必要的指导。
5、试分析操作法
❖ 操作法的含义：（P82） ❖ 操作法的特点：（P82） ❖ 操作法的指导：（P83）
❖ 含义：在幼儿活动的场所内，专辟一个小区 域，设置各种可用以进行数学活动的各种材 料，供幼儿自由选择和运用。
排列形式学习守恒。 ❖ 2、用不同计数对象、对象的不同大小、不同
颜色和不同排列方式等综合因素进行守恒练 习。
4、10以内序数教育要求和注意点
❖ 教育要求 ❖ A、理解序数的含义，能用序数词正确表示
10以内物体排列的次序。 ❖ B、会从不同的方向（从左到右、从右到左、
6、比较法的形式、使用时的注意点
❖ （P88－90）
7、幼儿数学教育的组织形式
❖ 集体活动形式：（P91） ❖ 小组活动形式：（P92） ❖ 集体与小组相结合的活动形式：（P93）
8、小组活动中教师观察与指导策略
❖ 向幼儿提出建议或启发性的问题； ❖ 提醒幼儿遵守规则或明确任务； ❖ 帮助幼儿回忆已有的知识经验和技能； ❖ 给幼儿再次示范和讲解。
第五章
各年龄班幼儿 数学教育内容的指导要点
1、什么叫分类、多角度分类和 层级分类？
❖ 分类：（ P128 ） ❖ 多角度分类：（ P132 ） ❖ 层级分类：（ P133）
2、计数活动的指导要点
❖ 按物点数，认识总数； ❖ 感官计数，强化总数； ❖ 进行各种寻找活动。
3、什么叫数的守恒？其指导要点？
感性经验 。
4、教师对小组活动的指导要求：
❖ 提供充分的多层次的学习材料； ❖ 让幼儿独立地选择活动内容； ❖ 让幼儿充分地操作各种材料； ❖ 观察了解幼儿的活动情况； ❖ 在观察的基础上给予必要的指导。
5、试分析操作法
❖ 操作法的含义：（P82） ❖ 操作法的特点：（P82） ❖ 操作法的指导：（P83）
❖ 含义：在幼儿活动的场所内，专辟一个小区 域，设置各种可用以进行数学活动的各种材 料，供幼儿自由选择和运用。
学前儿童数学教育与活动指导 第四章学前儿童数学教育的途径与方法
一、 操作法
(一) 操作法的含义及其分类 2.分类：
按其性质
• 示范性操作 • 验证性操作 • 探索性操作 • 发散性操作
按其组织形式
• 集体操作 • 个人操作
一、 操作法
（二）运用操作法的注意点
明确操 作目的
创设操 作条件
交待操 作规则
评价操 作结果
体现年 龄差异
与其他 方法有 机结合
二、 游戏法
第四章 学前儿童数学教育的途径与方法
1 • 学前儿童数学教育的途径 2 • 学前儿童数学教育的方法 3 • 学前儿童数学教育的环境创设
第一节 学前儿童数学教育的途径
学前儿童数学教育的途径，即实施数学教育所采取的活动 组织形式。
专门的数学 教育活动 渗透的数学
教育活动
一、 专门的数学教育活动
专门的数学教育活动，是指教师组织或安排特定的时 间让儿童参加的专项数学活动。在活动中，儿童接触 的是以数学为主要内容的材料和环境。
五、 发现法
（二）运用发现法组织教学，可以分为五个阶段 第一，准备阶段 第二，初探阶段 第三，交流与再探阶段 第四，总结阶段 第五，运用阶段
六、 寻找法
(一) 寻找法的含义及其分类 1.含义 寻找法是让儿童从周围生活环境和事物中寻找数、量、形 及其关系或在直接感知的基础上按数、形要求寻找相应数 量的实物的一种方法。
(三) 两类数学教育活动之关系与平衡
相互关联而统一体现在： （1）内容上的相互贯通和互补 （2）形式上的统一和联系 （3）安排上的关联和互补
教师预 定Leabharlann 数 学活动儿童自 主选择 的数学 活动
集体活动案例：数字比大小（中班）
一、皮球 排队
二、帮数 字搬积木
学前儿童数学教育完整版教学课件 整套教程电子讲义(最全最新)
3．游戏法的运用 （1）游戏应紧密联系数学教育内容 教师应选择与数学教育内容紧密联系的数学游戏，以便 学前儿童通过游戏达到学习数学的目的。 （2）游戏数量和时间应适宜 教师在建构数学游戏时，应有效地控制游戏数量和游戏 时间，以便幼儿在有效的时间内集中注意力，高效掌握数学 知识，获得良好的学习效果。 （3）游戏的选择应符合个体差异 教师在运用数学游戏教育幼儿时，应注意使游戏形式、 内容、难度等方面体现出层次性，以便满足幼儿的个体差异， 使每个幼儿都能在自己原有的水平上有所发展和提高。
② 角色游戏中的数学教育渗透
角色游戏是学前儿童通过扮演角色，运用想象力创造性 地反映现实生活的活动。这种游戏通常有一定的主题（如 “娃娃家”、“商店”、“医院”等游戏），是学前儿童期 最典型、最有特色的一种游戏。在这种游戏中，学前儿童可 以自由地发挥想象力和创造力，从角色扮演中获得丰富的数 学经验。
（3）交流性讨论 交流性讨论的主要任务在于通过探讨和交流获得多种答 案，这种讨论有利于发展学前儿童的数学思维，并丰富其数 学经验。 （4）归纳性讨论 归纳性讨论的主要目的在于帮助学前儿童归纳数学学习 中的体验或经验，使之概念化、条理化。这种讨论有利于学 前儿童系统地学习数学知识。
3．讨论法的运用 （1）以操作体验为基础 幼儿只有在具备了一定的知识经验或感性认识之后，才 能对讨论的内容作出积极的反应，进而接受讨论后所得出的 结果。因此，教师引导幼儿开展讨论前，一定要帮他们准备 足够的操作体验。
2．游戏法的种类 （1）操作性数学游戏 操作性数学游戏是指学前儿童通过操作玩具或实物材料 而获得数学知识的一种游戏。 （2）情节性数学游戏 情节性数学游戏是指具有一定情节、内容和角色，让学 前儿童通过情节安排来学习数学知识的一种游戏。 （3）竞赛性数学游戏 竞赛性数学游戏是指加入了竞赛成分的数学游戏。这种 游戏有助于发展学前儿童思维的敏捷性和灵活性，也有助于 学前儿童之间的合作与交流。
第四章学前儿童数学教育的途径和方法ppt课件
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
4．图形探索 教师出示由三角形拼凑成的正六边形请幼儿观察并检验是否 正确。 师：老师拼了一个这样的图形，请小朋友们帮我检查一下是 否正确。 请一个幼儿对拼凑结果进行检验（每一个接口几和几组成10 是否正确） 现在请小朋友们自己动手试试看能不能拼出来？（发放附纸 2） 师：如果你拼好了请举手。 师：试一试还可以拼一些什么不一样的形状？ 活动结束： 教师对幼儿自主操作结果进行评价，活动结束。
日常生活中的数学教育渗透 主题及其他各科教育活动中的数学教育渗透 游戏活动中的数学教育渗透
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
会性的发展；
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
【案例评析】 案例1 正规数学教育活动设计案例 活动名称：10的组成 活动目标： 通过游戏熟练掌握10的组成，并能灵活运用。 按规则愉快自主的进行数学游戏活动。 在操作过程中幼儿自主探索进行图形拼凑。 活动准备： 自制不同形式的三种数字卡片1-9、黑板、粉笔、作业纸附纸1、2、3。 活动过程： 1．导入活动：凑10游戏 师：今天老师和大家一起来玩凑10游戏。小朋友们还记得怎么玩吗？ 师：我手里拿的是数字几？（教师出示数字卡3）它和谁可以组成10？ （请一名幼儿上来找出数字7） 师：现在请你拿出一个数字来提问小朋友（拿出数字2） 幼：2和几组成10？ 老师再依次请幼儿出示数字卡6、5、1，幼儿一边做游戏，老师将结果展 示在黑板上，引出并巩固10的组成。
学前儿童数学教育-第一章PPT课件
现状
目前，学前儿童数学教育已经成为幼儿园教育的重要组成 部分，各种形式的教育方法和实践活动层出不穷，旨在为 孩子未来的学习和成长打下坚实的基础。
02 学前儿童数学教育的目标 与内容
目标
培养数学兴趣
激发学前儿童对数学的好奇心 和兴趣，让他们享受学习数学
的乐趣。
建立数学基础
帮助学前儿童掌握基本的数学 概念，如数、形状、空间等， 为将来的数学学习打下基础。
调整教学策略。
总结性评价
通过测试、考试等方式评估儿童对 数学知识的掌握程度，以便了解整 体教学效果。
家长反馈
定期向家长反馈儿童的学习情况， 鼓励家长参与数学教育，提高家庭 教育的质量。
反思与改进
反思教学目标
重新审视教学目标是否符合儿童 的认知发展规律和实际需求，是 否过于强调知识灌输而忽视能力
培养。
创新教学方式
运用现代教育技术手段，如数字化教学资源、在线学习平台等，提 高学前儿童数学教育的趣味性和有效性。
加强教师培训
提高教师的专业素养和教育理念，培养一支具备创新意识和实践能 力的学前儿童数学教育师资队伍。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
了解基本几何形状，如圆形、 三角形、正方形等，以及空间
关系和方向的认识。
时间认知
初步了解时间概念，如日、月 、年等，以及时间的顺序和时
间间隔的认知。
测量与比较
学习使用测量工具进行长度、 重量、体积等的测量，以及比 较大小、长短、轻重等概念。
教学方法
游戏化教学
将数学知识融入游戏中，通过游戏的 方式让学前儿童在玩乐中学习数学。
鼓励孩子在游戏中运用数学思 维，如搭积木时观察形状、大
目前，学前儿童数学教育已经成为幼儿园教育的重要组成 部分，各种形式的教育方法和实践活动层出不穷，旨在为 孩子未来的学习和成长打下坚实的基础。
02 学前儿童数学教育的目标 与内容
目标
培养数学兴趣
激发学前儿童对数学的好奇心 和兴趣，让他们享受学习数学
的乐趣。
建立数学基础
帮助学前儿童掌握基本的数学 概念，如数、形状、空间等， 为将来的数学学习打下基础。
调整教学策略。
总结性评价
通过测试、考试等方式评估儿童对 数学知识的掌握程度，以便了解整 体教学效果。
家长反馈
定期向家长反馈儿童的学习情况， 鼓励家长参与数学教育，提高家庭 教育的质量。
反思与改进
反思教学目标
重新审视教学目标是否符合儿童 的认知发展规律和实际需求，是 否过于强调知识灌输而忽视能力
培养。
创新教学方式
运用现代教育技术手段，如数字化教学资源、在线学习平台等，提 高学前儿童数学教育的趣味性和有效性。
加强教师培训
提高教师的专业素养和教育理念，培养一支具备创新意识和实践能 力的学前儿童数学教育师资队伍。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
了解基本几何形状，如圆形、 三角形、正方形等，以及空间
关系和方向的认识。
时间认知
初步了解时间概念，如日、月 、年等，以及时间的顺序和时
间间隔的认知。
测量与比较
学习使用测量工具进行长度、 重量、体积等的测量，以及比 较大小、长短、轻重等概念。
教学方法
游戏化教学
将数学知识融入游戏中，通过游戏的 方式让学前儿童在玩乐中学习数学。
鼓励孩子在游戏中运用数学思 维，如搭积木时观察形状、大
《幼儿园数学教育》PPT课件
数学在日常生活中的应用
时间与日历
教育幼儿认识时间、钟表和日历，培养幼儿的时间观念和计划能 力。
金钱与理财
引导幼儿认识货币、了解简单的理财知识，培养幼儿的财商意识 和自我管理能力。
测量与统计
教育幼儿学习测量和统计方法，了解数据收集、整理和分析的过 程，培养幼儿的数学素养和解决问题的能力。
数学竞赛与活动组织
鼓励幼儿主动探索数学问题，尝试不 同的解决方法和思路，培养幼儿的数 学探究精神和自信心。
开展趣味数学活动
组织各种有趣的数学游戏、竞赛和实 验等活动，让幼儿在玩中学、在乐中 悟，感受数学的魅力。
掌握基本数学概念
01
02
03
04
数的概念
认识自然数和整数，理解数的 顺序、大小和关系，掌握数的
读法、写法和基本运算。
解决策略
教授幼儿解决问题的基本策略和动中合作交流，分 享彼此的思路和方法，共同解决问题 。
实践应用
组织幼儿参与数学实践活动，如购物 、测量等，让幼儿在实际操作中运用 数学知识解决问题。
02
数学教学方法与手段
游戏化教学法
01
02
03
游戏化教学的定义
互动式教学的实施
营造积极的互动氛围，鼓 励幼儿提问、讨论和分享 ，引导幼儿在互动中学习 和成长。
多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学的定义
01
利用计算机、投影仪等多媒体设备辅助数学教学，使教学内容
更加生动、形象。
多媒体辅助教学的优势
02
丰富教学手段和资源，提高教学效果和效率。
多媒体辅助教学的实施
03
制作精美的数学课件和教学视频，利用多媒体设备展示和讲解
05
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在游戏示范过程中引导幼儿观察地上卡片的形状变化。
师：现在我们用两（三）个三角形拼成了一个什么形？
师：现在请小朋友们自己操作游戏。（教师巡视）
ppt课件
15
4．图形探索 教师出示由三角形拼凑成的正六边形请幼儿观察并检验是否 正确。
师：老师拼了一个这样的图形，请小朋友们帮我检查一下是 否正确。
请一个幼儿对拼凑结果进行检验（每一个接口几和几组成10 是否正确）
（一）教师预定的数学活动（正式的数学活动） 1、概念：
教师预定第的数二学节活学动前是儿指童教师怎有样目学的习、数有学计划地组
织全体儿童，通过儿童自身的参与活动，掌握初步数概 念并发展儿童思维的一种专项数学活动。是向儿童进行 数学教育的主要活动形式和途径之一。
Click to add title in here
ppt课件
8
2、特点：
（1）事先经过筹划的，而不是偶发和随机的；
（2）内容专门指向数学，而不是综合的；
（3）形式一般以集体活动方式，而不是小组或个别的形式 。
3、优势：
既保持了集体进行的一种特定的学习气氛，儿童能彼此启发 ，互相交流，得到共同学习的乐趣和情趣体验，有利于形 成集体学习的习惯，同时又是个别的独立的感知、操作活 动，儿童能在自己原有水平ppt课上件，成分发挥自己的能力。 9
两个小朋友一组进行游戏（师：我请一个小朋友上来和我一起示范），把卡片 揭下来后，每人手里先拿三张卡片，其余的卡片数字面朝下堆放在地上。用石头剪 刀布的方法确定先后顺序，第一个玩游戏的人先出示一张放好(引导幼儿观察卡片 上的三个数字)然后从堆放的卡片中取回一张，轮到自己时，从手中拿出一张卡片 进行拼凑，把能凑成10的两个数字面对面放在一起，如果不能凑成10请把卡片拿 回来；轮到对方继续玩，对方从地上取一张卡片到手上，从手中任取一张能和地上 数字凑成10的卡片放好，然后游戏轮流进行，先把卡片全部拼好的小组为胜。（发 放附纸1）
ppt课件
14
3．自主操作 师：看看老师手里拿的是一个什么形状的卡片？（出示卡片3） 师：三个数字在一起，怎么凑10呢？这就是我们今天要玩的游戏，出示附纸 （1）。 师：一起来看看这张纸上有些什么?(引导幼儿观察 ) 幼：有12张三角形的数字卡片。 师： 接下来要宣布游戏规则，请小朋友们听好了。
讲解游戏规则：
（二）儿童自主选择的数学活动（非正式的数学活动）
1、概念：
儿童自主选择的数学活动是指由教师为儿童创设 一个较为宽松和谐的环境，提供各种数学活动设 备和丰富多样的学具、玩具，引发儿童自发、自 主、自由地进行的数学活动。
2、儿童自主选择的数学活动与教师预定的数学活 动的区别（见表4—1）
ห้องสมุดไป่ตู้
ppt课件
10
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
通过游戏熟练掌握10的组成，并能灵活运用。 按规则愉快自主的进行数学游戏活动。
在操作过程中幼儿自主探索进行图形拼凑。
活动准备：
自制不同形式的三种数字卡片1-9、黑板、粉笔、作业纸附纸1、2、3。 活动过程：
1．导入活动：凑10游戏 师：今天老师和大家一起来玩凑10游戏。小朋友们还记得怎么玩吗？ 师：我手里拿的是数字几？（教师出示数字卡3）它和谁可以组成10？ （请一名幼儿上来找出数字7） 师：现在请你拿出一个数字来提问小朋友（拿出数字2） 幼：2和几组成10？ 老师再依次请幼儿出示数字卡6、5、1，幼儿一边做游戏，老师将结果展 示在黑板上，引出并巩固10的组成。
ppt课件
13
2．多方向凑10 师：现在老师手里有一些不一样的数字卡片，它们也是玩凑10游戏的，小朋 友们想一想这些卡片可以怎么玩？（把所有卡片出示在黑板上让幼儿自由猜 测卡片玩法） 师：我们先请出一张卡片（标有4和5），分别帮4和5凑10.，找到数字6和5的 卡片，卡片还有1和8，接下来1和几组成10？8和几组成10？ 师：老师手里还有几张卡片，可以怎么放？ 幼儿：可以竖着放吗？ 师：可以，我们可以从不同方向对每一个数字进行凑10。 幼：就像数字接龙一样
ppt课件
11
3、优势：
（1）能更好地培养儿童对数学活动的兴趣、满足儿童求知欲、主动探究 的愿望；
（2）能适合不同发展水平的儿童参与不同的活动或同一种活动体现不同 层次的操作，使每个儿童在原有水平上有所收获和提高，既为儿童提 供获取同一数学概念的多种丰富的感性经验，又增强了儿童的自信心 和成功感；
（3）能充分发挥儿童的独立性、自主性、创造性，最大限度地发展儿童 的思维和动手操作能力；
（4）能有利于培养儿童乐于思考、勤于思考的好习惯；
（5）能更有利于加强儿童之间的交往、合作和相互学习，促进儿童社会
性的发展；
ppt课件
12
【案例评析】
案例1 正规数学教育活动设计案例 活动名称：10的组成 活动目标：
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
学前儿童数学教育的途径
学前儿童数学教育的途径，即指实施数学教育所采取的活 动组织形式。
一 专门的数学教育活动
二 渗透的数学教育活动
ppt课件
7
专门的数学教育活动
专门的数学教育活动，是指教师组织或安排专门的时间 让儿童参加的专项数学活动。
第四章
学前儿童数学教育的途径 与方法
ppt课件
1
学前儿童数学教育的途径 学前儿童数学教育的方法 学前儿童数学教育的环境创设
ppt课件
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
现在请小朋友们自己动手试试看能不能拼出来？（发放附纸 2）
师：如果你拼好了请举手。 师：试一试还可以拼一些什么不一样的形状？ 活动结束： 教师对幼儿自主操作结果进行评价，活动结束。
ppt课件
师：现在我们用两（三）个三角形拼成了一个什么形？
师：现在请小朋友们自己操作游戏。（教师巡视）
ppt课件
15
4．图形探索 教师出示由三角形拼凑成的正六边形请幼儿观察并检验是否 正确。
师：老师拼了一个这样的图形，请小朋友们帮我检查一下是 否正确。
请一个幼儿对拼凑结果进行检验（每一个接口几和几组成10 是否正确）
（一）教师预定的数学活动（正式的数学活动） 1、概念：
教师预定第的数二学节活学动前是儿指童教师怎有样目学的习、数有学计划地组
织全体儿童，通过儿童自身的参与活动，掌握初步数概 念并发展儿童思维的一种专项数学活动。是向儿童进行 数学教育的主要活动形式和途径之一。
Click to add title in here
ppt课件
8
2、特点：
（1）事先经过筹划的，而不是偶发和随机的；
（2）内容专门指向数学，而不是综合的；
（3）形式一般以集体活动方式，而不是小组或个别的形式 。
3、优势：
既保持了集体进行的一种特定的学习气氛，儿童能彼此启发 ，互相交流，得到共同学习的乐趣和情趣体验，有利于形 成集体学习的习惯，同时又是个别的独立的感知、操作活 动，儿童能在自己原有水平ppt课上件，成分发挥自己的能力。 9
两个小朋友一组进行游戏（师：我请一个小朋友上来和我一起示范），把卡片 揭下来后，每人手里先拿三张卡片，其余的卡片数字面朝下堆放在地上。用石头剪 刀布的方法确定先后顺序，第一个玩游戏的人先出示一张放好(引导幼儿观察卡片 上的三个数字)然后从堆放的卡片中取回一张，轮到自己时，从手中拿出一张卡片 进行拼凑，把能凑成10的两个数字面对面放在一起，如果不能凑成10请把卡片拿 回来；轮到对方继续玩，对方从地上取一张卡片到手上，从手中任取一张能和地上 数字凑成10的卡片放好，然后游戏轮流进行，先把卡片全部拼好的小组为胜。（发 放附纸1）
ppt课件
14
3．自主操作 师：看看老师手里拿的是一个什么形状的卡片？（出示卡片3） 师：三个数字在一起，怎么凑10呢？这就是我们今天要玩的游戏，出示附纸 （1）。 师：一起来看看这张纸上有些什么?(引导幼儿观察 ) 幼：有12张三角形的数字卡片。 师： 接下来要宣布游戏规则，请小朋友们听好了。
讲解游戏规则：
（二）儿童自主选择的数学活动（非正式的数学活动）
1、概念：
儿童自主选择的数学活动是指由教师为儿童创设 一个较为宽松和谐的环境，提供各种数学活动设 备和丰富多样的学具、玩具，引发儿童自发、自 主、自由地进行的数学活动。
2、儿童自主选择的数学活动与教师预定的数学活 动的区别（见表4—1）
ห้องสมุดไป่ตู้
ppt课件
10
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
通过游戏熟练掌握10的组成，并能灵活运用。 按规则愉快自主的进行数学游戏活动。
在操作过程中幼儿自主探索进行图形拼凑。
活动准备：
自制不同形式的三种数字卡片1-9、黑板、粉笔、作业纸附纸1、2、3。 活动过程：
1．导入活动：凑10游戏 师：今天老师和大家一起来玩凑10游戏。小朋友们还记得怎么玩吗？ 师：我手里拿的是数字几？（教师出示数字卡3）它和谁可以组成10？ （请一名幼儿上来找出数字7） 师：现在请你拿出一个数字来提问小朋友（拿出数字2） 幼：2和几组成10？ 老师再依次请幼儿出示数字卡6、5、1，幼儿一边做游戏，老师将结果展 示在黑板上，引出并巩固10的组成。
ppt课件
13
2．多方向凑10 师：现在老师手里有一些不一样的数字卡片，它们也是玩凑10游戏的，小朋 友们想一想这些卡片可以怎么玩？（把所有卡片出示在黑板上让幼儿自由猜 测卡片玩法） 师：我们先请出一张卡片（标有4和5），分别帮4和5凑10.，找到数字6和5的 卡片，卡片还有1和8，接下来1和几组成10？8和几组成10？ 师：老师手里还有几张卡片，可以怎么放？ 幼儿：可以竖着放吗？ 师：可以，我们可以从不同方向对每一个数字进行凑10。 幼：就像数字接龙一样
ppt课件
11
3、优势：
（1）能更好地培养儿童对数学活动的兴趣、满足儿童求知欲、主动探究 的愿望；
（2）能适合不同发展水平的儿童参与不同的活动或同一种活动体现不同 层次的操作，使每个儿童在原有水平上有所收获和提高，既为儿童提 供获取同一数学概念的多种丰富的感性经验，又增强了儿童的自信心 和成功感；
（3）能充分发挥儿童的独立性、自主性、创造性，最大限度地发展儿童 的思维和动手操作能力；
（4）能有利于培养儿童乐于思考、勤于思考的好习惯；
（5）能更有利于加强儿童之间的交往、合作和相互学习，促进儿童社会
性的发展；
ppt课件
12
【案例评析】
案例1 正规数学教育活动设计案例 活动名称：10的组成 活动目标：
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
学前儿童数学教育的途径
学前儿童数学教育的途径，即指实施数学教育所采取的活 动组织形式。
一 专门的数学教育活动
二 渗透的数学教育活动
ppt课件
7
专门的数学教育活动
专门的数学教育活动，是指教师组织或安排专门的时间 让儿童参加的专项数学活动。
第四章
学前儿童数学教育的途径 与方法
ppt课件
1
学前儿童数学教育的途径 学前儿童数学教育的方法 学前儿童数学教育的环境创设
ppt课件
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
现在请小朋友们自己动手试试看能不能拼出来？（发放附纸 2）
师：如果你拼好了请举手。 师：试一试还可以拼一些什么不一样的形状？ 活动结束： 教师对幼儿自主操作结果进行评价，活动结束。
ppt课件