21 《 空气的成分》

教学过程的



以学生为主体:学生做实验，学生得出 实验结果，观察实验结果，进一步思 考问题，解决问题。 以实验为主线：安排了三个实验，演 示实验引入，通过燃烧实验说明空气 不是一种单纯的气体，又通过不燃烧 实验，说明空气中至少含有两种气体。 这三个实验不是孤立的而是环环相扣 层层深入的。 以培养学生的科学探究精神为基本出 发点：学生经历了猜想-实验验证-得 出结论这样的科学探索过程。



2、指导学生认识空气的成分。 (1)讲解：空气是由多种气体混合而成 的。其中能支持燃烧的气体叫做氧气 (板书)；不能支持燃烧的气体主要是氮 气(板书)，此外还有二氧化碳、水蒸气、 氢气等。在空气中，这些气体的多少 比例是不同的。 (2)观察：看课本空气成分比例图。图 中蓝色格子表示氮气的体积，红色表 示氧气的体积，黄色表示其他气体的 体积。 (3)提问： ①氮气的体积占空气体积的百分之几? ②氧气的体积占空气体积的百分之几? ③其他气体的体积占空气体积的百分 之几? (4)讲解：组成空气的各种成分是混合 在一起的，而不是彼此分割的。





(二)实验研究，探索本质 1．指导学生通过实验分析空气的成分。 实验1：燃烧要消耗一部分空气 (1)讲述：为了弄清蜡烛罩上“钟罩”后 为什么会熄灭，我们来做个实验。实验 步骤如下： ①把粘有蜡烛的木块放在装有红色水的 水槽中，点燃蜡烛。 ②把没有上盖的“钟罩”盖住在水面燃 烧的蜡烛，再上紧瓶盖。 (2)学生分组实验。 (3)学生汇报实验结果。(蜡烛慢慢熄灭， “钟罩”里的水面上升。)
二、学情分析与教学方法

由于空气是看不见摸不着的无色透明 的气体，学生学起来会比较抽象，但 因为空气的无处不在和与我们生活的 息息相关，学生会比较感兴趣。所以， 教学中我会采取多做实验的方法，变 无色为有色，变无形为有形，使教学 更生动形象，便于学生理解。但是对 于空气的成分中氧气氮气这些名称以 及它们在空气中的比率又带有很强的 科学性，需要自学和讲述，所以本节 课我会使用实验、自学、讲述相结合 的教学方法。


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(4)讨论： ①“钟罩”内还有没有空气?是不是都烧 光了?为什么?(“钟罩”内还有空气，如果 没有空气，水会涌进更多，占领“钟罩” 内的全部空间。) ②“钟罩”里的水面上升的现象说明了什 么?(说明“钟罩”内的空气少了， “腾’’出了一部分空间。) ③为什么“钟罩”内空气会减少了?是空 气跑走了吗?你认为这与什么有关系?为 什么? ④通过以上分析，你认为燃烧与空气有 什么关系? (5)教师归纳小结：通过以上分析，我们 知道燃烧要消耗(或说用去)一部分空气。




实验2：燃烧剩下的气体不能支持燃烧 (1)讲述：“钟罩”内燃烧剩下的气体有 什么性质?火在这些气体中能不能燃烧? 为了解决这个问题，我们再接着做实验。 实验的步骤是： ①往水槽里注入水，使“钟罩”内、外 的水面相平。 ②点燃小木棍，然后打开瓶盖，将燃烧 着的小木棍伸进“钟罩”里，观察会发 生什么现象? (2)学生分组实验。 (3)学生汇报实验结果。 (小木棍的火焰 顿时熄灭。)
六、具体教学过程设计



(一)激疑激趣，引入新课 1．演示实验：点燃蜡烛，用“钟 罩”(去底有盖的透明塑料瓶)罩上， 观察有什么现象?(过一会儿，蜡烛慢 慢熄灭。) 2．讨论：为什么罩上“钟罩”后， 蜡烛会慢慢熄灭?你怎样解释这种现 象?(学生可能说“钟罩”里没有空气 了，这个答案显然是不够准确的) 3、讲述：到底“钟罩”里有没有空 气呢?蜡烛究竟为什么会熄灭呢?这节 课我们就来研究这个问题。




(4)讨论： ①以上的实验现象说明燃烧剩下的气体 有什么性质?(说明这些气体不能支持燃 烧。) ②进而可以知道，被烧去的气体有什么 性质?(能支持燃烧。) ③根据以上研究，你认为空气是一种单 纯的气体吗?其中至少含有几种气体?它 们各有什么性质? 【通过层层设问，把学生的思路打开， 因思维想纵深发展，逐渐发现实验现象 的本质】 (5)教师归纳小结：通过以上研究可以 知道，空气中至少有两种气体：一种气 体是支持燃烧的，只有这种气体存在燃 烧才能进行；另一种气体不能支持燃烧。
三、教学目标



1、知识目标：使学生知道空气是由 氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气等气 体组成的。 2．过程与方法：通过实验，让学生 体会空气中的不同成分，并总结。 3、情感目标：使学生初步学会分析 空气主要成分的实验，进一步培养学 生的观察能力、实验能力和分析能力。
四、课前准备



教师：演示实验材料一一去底有 盖塑料瓶，蜡烛，火柴。 学生：水槽，小木块，蜡烛，去 底有盖塑料瓶，红色的水，火柴。 (以上材料，教师也应有1份，供 演示指导） 五、教学课时 1课时。
21 《 空气的成分》教学设计
诸城市龙源学校
孙夕梅
一、教材分析与重难点：

本节内容三年级科学上册第五单元的 第二节，学生已经通过第一节的学习 知道了空气无处不在，为这一节课的 研究空气成分的实验打下了基础，因 为这节课的实验需要学生事先知道瓶 子里有空气。然后通过蜡烛燃烧的实 验，让学生体会空气不是一种单纯的 气体。所以这节课的重点是探索空气 的成分。难点是证明空气的成分，培 养分析能力。
(三)应用拓展，回归生活


人类的活动离不开空气。 1．学生小组交流。 2．学生汇报交流结果。 3、阅读课本62-63页，进一步体 会空气在生产生活中的应用。
（四)总结收获与疑惑
七、板书设计：
空气的成分
氧 气 占 21%， 支持燃烧
其他占1%
二氧化碳
水蒸气 氢气 等