学习力修炼上篇

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与读共舞
一种姿态 一种品味 一种幸福的折磨 一种痛苦的享受
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一个开放的心态，一种认识 的需要，一种对发展的追求，这 三者的结合，生活就会变成学习 。这样的人生才是学习的人生， 学习的人生也是发展的人生、创 造的人生。
——华东师大叶澜教授
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基本理论－－－－笃学 本职业务－－－－深学 修身知识－－－－勤学 急需知识－－－－先学
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学习型组织理论是最前沿的管理理论
学习型组织可以推广到各行各业，社会的各 个组 织和每一个个体，大到整个社会、整个国 家，小 到每个家庭、每个人。所以它是一个宏 观的管理理论。 学习型组织理论是认识论层次的管理理念， 可以帮助组织实现管理的最高境界： 无为而治――没有管理的管理。
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四 组织的学习智障
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（一）学习型组织是全体成员全身心投入、并 有持续增长的学习力的组织。

竞争说到底是人才的竞争。这个“底”是什么？ 什么是人才？ ２０世纪９０年代的大学生，只要一毕业，在校四年所 学的知识５０％已经老化。
您过去是人才，怎么保证今天还是人才？
人才的竞争
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学习力的竞争
学习商（LQ）——学习力的修炼
（七）员工家庭与事业的平衡 （八）领导者的新角色
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六、学习型组织的建立 （一）原则

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让学习成为战略抉择 克服学习的障碍 创造促进建设性学习的“通道” 明确学习是“人员问题”还是“经营问题” 接受学习本身就是能力这一事实
（二）建立学习型组织的五项修炼：
尽管学习型组织的前景十分迷人，但建立学习型组织 并非易事，圣吉指出必须进行以下五项修炼：
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这个概念中的三个基本含义： * 是学习力很强的组织
* * 是创新能力很强的组织 是员工能活出生命意义的组织
——学习型组织的真谛
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三、学习型组织的真谛
学习型组织的理解误区－－和培训无关 ⁃是学习力很强的组织全体成员全身心投入、并 有持续增长的学习力的组织。 ⁃是创新能力很强的组织通过学习能创造自我、 扩展创造未来能量的组织。 ⁃是员工能活出生命意义的组织能让组织成员体 验到工作中生命意义的组织。
学习智障
局限思考 温水煮青蛙效应 从经验学习的错觉 集体性的管理迷思 ····· · 缺乏主动积极的整体思考
归罪于外
专注于个别事件
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五、学习型组织的特征
（一）组织成员拥有一个共同的愿景 （二）组织由多个创造性个体组成 （三）善于不断学习 （四）“地方为主”的扁平式结构 （五）自主管理
（六）组织的边界将被重新界定
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彼得·圣吉在全面分析了学习型组织的内部结构和运行规 律后认为：学习型组织是21世纪企业组织和管理方式的新趋势 。世界企业界学会对学习型组织理论高度重视，于1992年授予 彼得·圣吉最高荣誉-——“开拓者奖”。日本管理学教授野原 深刻地总结了其中的原因：“一个惟一能肯定的东西，就是在 什么都无法肯定的经济世界中，保持竞争优势的惟一源泉是知 识。” 有的学者称学习型组织是“21世纪的金矿”，有的学者认 为建立学习型组织就是“未来企业的应变之道”，凡此种种， 不一而足。
由此我们联想到，无论 是组织还是个人，无论处 在什么行业，所要做的就 是不断地提升自己的学习 力、竞争力，只有这样你 才能尽情地驰骋在知识经 济社会的广阔天地中！
学习力的概念
学习力是指一个人或一个企业、 一个组织学习的动力、学习的毅力 和学习的能力的综合体现。 学习的动力体现着学习的 目标。 学习的毅力反映着学习者的意志。 学习的能力源于学习者掌握的知识及 其在实践中应用。
自我价值
尊敬 社交（归属感）
安全
生理需求（温饱）
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“学习”的真谛
理解学习的误区：吸收知识、获得信息
“学习”的真谛：通过学习，我们重新创造自我；通过 学习，我们能够做到从未能做到的事情，重新认知这 个世界及我们与它的关系，扩展创造未来的能量。
心手相连，共创未来
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建设学习型组织的理由
组织学习特别重要



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学习力——优秀与平庸的分水岭
学习力〉学历
日本索尼公司创始人盛田昭夫写了《让学历见鬼去吧 》一书。盛田昭夫所选择的接班人大贺则尾只有高中 学历。
“成年人逐渐被时代淘汰的原因，不是年龄的增长 ，而是学习热忱的减退。”
——罗曼·罗兰
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（二）学习型组织是通过学习能创造自我、扩展 创造未来能量的组织。
构筑终身教育体系，创建学习型社会。”
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二、学习型组织的定义
“就是能够不断地提高和扩展其集体的意识和能 力的团体或组织——是能够产生出更好结果的人 的组合”。 “A group or organization that is continuously enhancing and expanding its collective awareness and capabilities groups of people that can create better results.”
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学习力的本质 学习力就是竞争力
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个人的学习力

个人的学习力，不仅包含它的知识总量， 即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开 放程度；
也包含它的知识质量，即学习者的综合素质、 学习效率和学习品质； 还包含它的学习流量，即学习的速度及吸纳和 扩充知识的能力； 更重要的是看它的知识增量，即学习成果的创 新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。

学习的本质在于提升学习力。学习力是学习的总量、质量 、流量和增量的综合效应。 学习的总量表现为学习内容来源的宽广程度，也体现为组 织和个人的开放程度。 学习的质量表现出学习者的综合能力素质以及学习的效率 、品质； 学习的流量表述学习的速度和载体的流通效率； 学习的增量表现为学习成果的创新程度和对未来的价值。
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组织智障，是指组织或团体在学习和思维 方面存在的障碍。
这种障碍最明显地表现：组织缺乏一种系统思 考的能力。
彼得·圣吉博士一直致力于研究如何以系统动力学为 基础建立起一种更理想的组织。在他近十年里对数千 家企业进行的研究和培训，并将一些新的创造性管理 技术结合起来，进而发展出一套系统完整可操作性很 强的企业管理方法，最终于在1990年出版了他的代表 作《第五项修炼：学习型组织的艺术与实务》一书， 这标志着学习型组织理论的正式诞生。
传统的组织模式和管理理念已越来越不适 应环境。因此，研究企业组织如何适应新的知 识经济环境，增强自身的竞争能力，延长组织 寿命，成为世界企业界和理论界关注的焦点。
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圣吉在对企业进行研究的过程中发现
Βιβλιοθήκη Baidu
“在许多团体中,每个成员的智商都在120以 上，而整体智商却只有62”。之所以如此，是 因为“组织的智障妨碍了组织的学习与成长， 使组织被一种看不见的巨大力量侵蚀，甚至吞 没了”。如何使这些组织变成学习型组织,并保 持持久的竞争优势，圣吉认为，必须进行自我 超越、改变心智模式、建立共同愿景、团队学 习、系统思考等五项修炼。


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第二项修炼：改善心智模式
什么是心智模式？
心智模式是根深蒂固于心中的，影响我 们如何了解这个世界，以及如何采取行动的 许多假设、成见、甚至图像、印象等。
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以古典的心情对待学习
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老子说：“轻则失根,躁则失君。”
人一旦浮躁之后，就很难有定心。惟 有读书可以让你疏离浮躁，拥有一种 古典心情，驶入一个宁静的心灵港湾 ，使自己登上 “会当凌绝顶”的境地 。
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学习的含义－－
天生学习 自己学习 反复学习
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伯拉图说：“学习就是回忆。”
学习就是唤醒潜能!
知识的重要性与快 速更新； 变化中的工作性质； 个人的学习天性和 对学习的渴望； 全球经济一体化所 带来的竞争挑战； 企业面临日益剧烈、 飘摇不定的变化； 合作与竞争。 成为学习型组织的理由
学习是组织的一 项基本职能； 组织学习为全面 提升企业竞争力提供 了良好的契机； 组织学习是组织 生存与发展的前提和 基础。
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请记住马丁•哈伯曼（martin haberman）的话 学习是美妙的， 它自然而然。 就如我们吃饭、睡觉、呼吸一样， 成为我们生活的一部分， 让我们感到愉悦。
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修炼篇
学习型组织五项修炼
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一、学习型组织理论的提出
20世纪80年代以来，随着信息革命、知识 经济时代进程的加快，企业面临着前所未有的 竞争环境的变化。
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学习型组织理论的发展与应用
1、1990彼得.圣吉提出SENGE模型； 2、1991年4月，美国政府提出学习型社会； 3、2001年，中国提出“创建学习型社会”。 ——江泽民（2001年5月，在亚太经合组织人力 资源能力建设高峰论坛上的讲话） 企业范围：微软、IBM、HP、施贵宝、宝钢、 上海通用……
学习力----学习型组织真谛之一
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学习型组织：学习型组织是
一个能使组织内的全体成员全身心 投入并有持续增长的学习力的组织 。学习型组织的第一个真谛着重强 调的就是一种学习力。
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有一个精彩的寓言讲了这样一 个故事：静谧的非洲大草原上， 夕阳西下，这时，一头狮子在 沉思，明天当太阳升起，我要 奔跑，以追上跑得最慢的羚羊； 此时，一只羚羊也在沉思，明 天当太阳升起，我要奔跑，以 逃脱跑得最快的狮子。那么， 无论你是狮子或是羚羊，当太 阳升起，你要做的就是奔跑！
第一项修炼：自我超越（Personal mastery） 第二项修炼：改善心智模式（Improving mental models） 第三项修炼：建立共同愿景（Building Shared Vision） 第四项修炼：团队学习（Team Learning）
第五项修炼：系统思考（Systems Thinking）
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第一项修炼：自我超越 ——学习型组织的精神基础

何为自我超越？自我超越是指突破极
限的自我实现或技巧的精熟。

自我超越修炼由个人愿景、目前真实 的情况、创造性张力和情绪张力这四 部分组成。
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自我超越和超越自我

自我超越是一项关注个人成长的修炼。具有自我超越 意识的人，能够认知其自身真正的愿望，并为实现此 愿望不断扩展其能力。 组织整体对于学习的意愿与能力，植基于个别成员对 于学习的意愿与能力。 创造性张力 二者的差距所形成的张力。自我超越的精髓是学习如 何在生涯中产生和延续创造性张力。
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在上个世纪 90 年代末，彼得·圣吉关于学习型组织建设的巨 著《第五项修练》一书开始传入我国，该书推介一种最成功的 企业组织模式 --学习型组织--精简、扁平、网络化、有弹性、能 够不断学习、不断自我创新未来的组织。 事实上，早在20世纪80年代开始，在企业界和管理思想界， 推广和研究学习型组织的热潮已汹涌澎湃、风靡全球。美国的 杜邦、英特尔、苹果电脑、联邦快递，加拿大的皇家石油、汉 诺威保险公司等世界一流企业，纷纷对外宣布，立志建立学习 型组织的企业。据有关部门的初步统计，美国排名前25家的企 业中，已有20家按照学习型组织的模式改造自己。在世界排名 前100家的企业中，已有40％按照学习型组织的模式进行彻底改 造。著名的微软公司，可以说已经成为时代的标志，微软成功 的秘诀之一就是这个公司倾心创建学习型组织。

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树根理论
成果
利润 产值
产品
学
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习
力
学习型组织的真谛
Text 学习力 in here
快乐 工作
学习型 组 织
创新
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关于读书
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思考：水桶的盛水量是由什么决定的？
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作为生命个体，我们不能只关注生命的长度， 更要关注生命的厚度。读书，不仅仅是求知， 更重要的是求“道”，追求人格的成长、精神 的丰富、文化的积淀。

有人问《第五项修炼》的作者彼得圣吉，究竟什么叫 学习型组织？ 他说：如果用两个字回答那就是“创造”；如果用 四个字回答那就是“持续创造”。 学习只有一个目的，为了创造赢得未来的能力。

我们要什么样的学习？——创新！
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（三）学习型组织是能让组织成员体验到工作中 生命意义的组织
马斯洛五层次需求理论



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组织学习力

组织学习力是人们创新能力的集中体现，能直 接转化为创新成果。 它倡导团队学习比个人学习更重要，团队具有 整体搭配的学习能力，团体内信息和知识自由 流动，高度共享，团队学习既是团队成员 相互 沟通和交流思想的过程，也是团队成员寻求共 识和统一行动的过程，从而也是产生团队的“ 创造性张力”的过程。