统编版语文一年级上册教材识字写字编写理念及主要特点
部编一年级上册语文教材解读及教学建议
我爱学语文
角色定位
快乐
9
教学建议
跟老师读、看图模仿……做好幼小衔接、感受学习快乐 “我是中国人”：各式民族服装 “我是小学生”：《上学歌》 “我爱学语文”：读书、写字、讲故事、听故事
加强课堂学习习惯的养成教育：听讲、发言……
精选PPT
10
二、识字：编写特点及教学建议
组
目录
一 识字 1天地人 2金木水火土 3口耳目 4日月水火 5対韵歌 口语交际
2 金木水火土
一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照古今。
——童谣形式、传统蒙学
3 口耳目
口 耳 目 手 足——看图识字
站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。 ——京剧图背景
4 日月水火
日 月 水 火 山 石 田 禾——象形字、汉字文化
5 対韵歌
云对雨，雪对风。花对书，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对
桃红。 ——対韵形式、传统精蒙选P学PT
语文园地二
三 9aieiui 10aoouiu 11ieüeer 12aneninunün 13angengingong 语文园地三
四 课文 1秋天 2小小的船 3江南 4四季 口语交际 语文园地四
五 识字 6画 7大小多少 8小书包 9日月明 10升国旗 语文园地五
语文园地一 快乐读书吧
二 汉语拼音 1aoe 2iuü 3bpmf 4dtnl 5gkh 6jqx 7zcs 8zhchshr
语文园地二
三 9aieiui 10aoouiu 11ieüeer 12aneninunün 13angengingong 语文园地三
四 课文 1秋天 2小小的船 3江南 4四季 口语交际 语文园地四
课文14《小蜗牛》：在图画的帮助下，你能猜出下面加
培训统编版语文教材编写理念、编写特色、教学建议
崔峦老师的讲话主要是从以下三方面来进行的，1.统编小学语文教科书的编写理念2.统编小学语文教科书的编写特色3.使用统编小语教科书的教学建议。
1.统编版小学语文教科书的编写理念（1）多识字早读书早起态识字写字是根本任务。
（2）会读书，培养理解、解释、欣赏、评价的能力。
未来评价性的知识会越来越多。
（3）把孩子培养成读书的种子。
学校教育是有限的，终身阅读培养的能力是无限的。
2.统编小学语文教科书的编写特色（1）继续发挥语文育人优势，培养热爱祖国山河的情感，以及自然、生命、品德美得能力。
（2）认识常用汉字500个，会写600个字。
掌握常用识字方法，有自主识字能力，会用两种方法查字典，要督促学生随时随地的用。
（3）能使用硬笔正确、规范、端正、整洁的书写，三年级开始练毛笔字。
（4）能用普通话正确、流利、有感情的朗读，培养语感、节奏、语义。
（5）阅读理解关注有新鲜感的词句，能够用多种方法理解难懂的句子。
体会优美生动的句子并积累。
阅读通话感受生动形象的阅读语言。
能一边读一边想象画面，运用预测的方法阅读。
能借助课文和自己的语言复述故事情节。
学习略读粗知文章的大意。
（6）养成爱读书勤读书的习惯，中年级最低读40万字，低年级5万字。
中年级学生能用多种感官，能用人事景物写片段，高年级要求感情真实，能展开想象编故事。
能围绕一个意思写现象说想法。
3.使用统编小语教科书的教学建议。
（1）要培养孩子善说能写的能力，练笔的机会还是过少。
（2）三年级能够借助关键句理解一段话练习理清一段话的叙述顺序。
（3）把培养读书习惯成为任务，把读书成为生活方式。
（4）（4）阅读是教育的核心，能丰富孩子们的精神世界，开阔人的视野，孩子们的阅读速度应当得到提高未来将会有部分孩子答不完语文试卷，其中低年级应多读绘本。
我们任务是要把孩子培养成读书的种子，学校教育是有限的，终身阅读培养的能力是无限的，把读书成为生活方式。
薛法根老师的《如梦令》一课，令我受益匪浅。
部编小学语文教材的编写理念和主要特点
部编小学语文教材的编写理念和主要特点一、增强六个意识,教好部编小学语文教材’部编义务教育小学语文教材2016年秋季开始使用，这套部编教材，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的基本精神；以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革（也包括教科书编写）的经验，大胆创新，努力成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材。
教好部编小学语文教材，需要老师们增强以下六个方面的意识。
（一）国家意识学校教育的目的是服务于社会政治制度和经济、文化发展的需要，要为社会主流集团培养合格的人才，必然会用社会主流价值去教育学生、去影响学生。
教育不仅仅是单纯传授知识，还应体现育人的过程，要把学生的情感、态度、价值观的培养以及信仰的培养渗透到各个学科的教育里，体现在学生受教育的过程中。
几乎在任何一个国家，母语教育都在传递着某种特定的政治价值取向。
部编小学语文教材体现国家意志，主要表现在六个方面第一，社会主义核心价值观教育。
小学语文课程具有独特的育人功能，凭借课文可以激发学生的爱国情感和民族自豪感，感受中华文化的丰厚博大。
因此，部编教材将落实社会主义核心价值观作为重要的指导思想，按照“整体规划，有机渗透”的基本思路，潜移默化地提高学生对社会主义核心价值观的认同，发挥语文教材在育人方面的独特价值。
第二，革命传统教育。
突出革命传统教育内容，讴歌革命领袖的丰功伟绩，赞颂革命英雄人物事迹，激发学生热爱共产党、热爱祖国的情感。
如选编了《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德的扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《为人民服务》等课文。
第三，中华优秀传统文化教育。
统编教材小学语文编写背景理念及主要特点教学提纲
古诗三首 马诗 石灰吟 竹石 十六年前的回忆（李大钊） 为人们服务（张思德） 金色的鱼钩（老班长）
五年级下册三单元——“综合性学习：遨游孩子王国” 主题一：汉字真有趣 主题二：我爱你，汉字 感受汉字的有趣，了解汉字文化 学习手机资料的基本方法。 学习简单的研究性报告。 活动建议： 1-1收集或编写字谜，开展猜字谜活动
《古诗三首》思考练习2 结合注释，说说下列诗句的意思。你从中体会到了什么？ 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 生当作人杰，死亦为鬼雄。 《延安，我把你追寻》的自读提示 有感情地朗读这首诗。想一想，诗中多次提到“追寻”， 是在追寻什么？和同学交流你的想法。如果你有不懂的内容， 如“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”，可以查找相关资料帮助 理解。
统编教材小学语文 编写背景、理念及主要特点
2017年7月14日
“教育部编义务教育语文教科书”
◆中央的决定 ◆这套教材的编写资源是空前雄厚的 ◆前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、 教研员、老师和编辑，组成编写组。人教社中语 室和小语室在其中起到组织和编写的中坚作用。 ◆实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领 域专家有上百人。教材还先后经过三十多轮评审， 几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学 校的试教。
所谓“积累”是个体主动获得语言材料、形成 其言语经验的过程。
所谓“整合”是在获得语言材料的过程中，建 立语言材料、言语活动经验之间有机联系的过程。
通过积累和整合，有助于形成学生的语感，有 助于帮助学生理解并掌握语言运用的规律、发展 思维、传承和理解文化。
二上，学习部首查字法：语文园 地七解释“厂”“穴”。
汉语拼 音
2个单元
课文 4个单元
口语交 际
部编小学语文一上新教材编写理念及特点
一年级
达到保底的目标： 准确拼读、正确书 写。
二四年级
在运用中巩固、 熟练。
五~六年级
逐渐满足信息社 会对拼音程度的 要求。
编写理念及主要特点 （识字写字）
学段目标与内容——
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用 硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端 正、整洁。 5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检 字法和部首检字法查字典。
识字 加油站
☺以灵活的方式认识常用字。 ☺减轻课文识字的压力。 ☺联系生活，激发识字兴趣。
识字方式多样
《口耳目》 《画》
《日月水火》 《日月明》
看图识字
《天地人》 《金木水水土》 《口耳目》 《对韵歌》
字理识字 传统蒙学识字
事物归类识字
《春夏秋冬》 《姓氏歌》
反义词识字 儿歌识字
《大小多少》
《小书包》 《升国旗》
语文园地
识字 加油站
字词句 运用
日积 月累
和大人 一起读
我的 发现
展示台
书写 提示
编写理念及主要特点 （汉语拼音）
学段目标与内容——
1.学会汉语拼音。 2.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 3.能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 4.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
定位
识字的工具
☺语言典范，人文内涵 丰富。
学段目标与内容——
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命， 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验， 感受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号 所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外 阅读总量不少于5万字。
经典模板 (13)写字板块的编排解读及教学建议
写字板块的编排解读及教学建议一、写字板块的编排特点解读(一)写字板块的几个变化1. 关于增加的内容一是增加了对田字格的认识。
统编教材在学生第一次学习书写汉字时就明确地呈现出《认识田字格》栏目，见一年级上册第8页。
二是增加了新笔画的呈现。
每逢新笔画，都会在相应字田字格的左上方出现，如一年级上册第8页等。
三是增加了书写的具体要求。
统编教材将学生要达成的书写要求具体地用“小贴士”的形式呈现。
如一年级上册第8页对汉字在田字格中所居的位置，第16页对坐姿、握姿，从上到下、先横后竖的笔顺规则，第77页从左到右、先撇后捺的笔顺规则;如一年级下册第13页先外后封口的笔顺规则，第52页点在正上方或左上方先写点，点在右上方后写点的笔顺规则，第99页左上包围和右上包围的字先外后内的笔顺规则。
四是增加了对“斜钩”的掌握。
2. 关于减少的内容首先，减少了一年级的写字量。
统编教材一年级上册要求学生会写100字，下册要求会写200字。
比现行教材的350字少了50字。
其次，减少了重复书写的次数。
统编教材对每个字重复练写的次数都是三次，一年级上册描红两遍，独立练习一遍(而现行教材重复练写的次数最多高达七次之多)。
一年级下册描红一遍，独立练写两遍(与现行教材一致)。
再次，减少了“竖折撇”和“横折折折钩”这两个笔画(可能是放到了二年级)。
3. 关于改进的内容第一，创新了笔顺的呈现形式。
统编教材将笔顺完整地呈现在字的上方，不再像现行教材那样占用田字格，而且用红色将顺序笔画凸显出来。
这样，不会为完整地呈现笔顺而让学生机械重复地多练写。
用醒目的红色标注的顺序笔画能够帮助刚入学的儿童清晰地观察笔顺，便于按笔顺规则写字。
第二，调整了部分笔画的先后顺序。
将现行教材一年级上册中“横斜钩”调整到一年级下册，见统编教材一年级下册第3页(但教材没有明示)。
将现行教材下册中的“撇点”提前到一年级上册，见统编教材一年级上册第63页。
将下册中的“提”调整到一年级上册，见统编教材一年级上册第13页“虫”。
统编小学一年级语文教材解读多板块全程识字夯实母语学习根基
统编小学一年级语文教材解读多板块全程识字夯实母语学习根基──一年级上册识字教学谈统编义务教育小学语文教科书一年级上册在识字教学上进行了许多改革，总体来讲，注重以语言运用为核心，以识字教学为重点，以识写分流、多认少写，放缓识字坡度为基本原则，形成了新的识字教学序列。
在教材试验的过程中，我们注意到，在这种新的序列中，有一个十分重要的特点，那就是重视联系，系统性地进行识字教学的安排。
这种系统性不是就单课识字内容本身而言的，而是从多板块着眼，使识字教学贯穿于语文学习的各个部分，形成一种“无处不在”的识字环境。
这一特点也决定了我们的识字教学应该产生相应的改变。
下面结合教材具体内容，谈谈我们对教材多板块全程识字特点的理解，以及如何依据这一特点进行教学思考与实践。
一、多板块全程识字特点的认识统编义务教育小学语文教科书一年级上册识字(写字)部分编排主要依据识字(写字)内容和方法两条主线展开。
无论是在识字板块，还是在汉语拼音板块、阅读板块、语文园地板块等都围绕识字做文章，体现出双线串珠，全程识字的特点。
(一)汉语拼音板块在此板块的设计中，汉语拼音不仅是学生学习生字和普通话的工具，也是学习汉字读音、理解字义、在情境中学习运用同音字的有效载体。
如：汉语拼音b p m f一课中“爸”“妈”两个生字的学习，教材做了这样的设计：首先通过拼读音节，让学生学会“爸”“妈”的读音，然后通过提供爸爸妈妈和孩子在一起的生活情境图，使孩子们从小就会叫的“爸爸”“妈妈”在情境中产生新的情感意义，在此基础上，进一步设计了拼读“bɑ”“mɑ”音节的四声，并配以图片，渗透同音字的教学，如数字8，大坝的坝等。
真正地体现了拼音是拐杖，识字是目的的思想。
(二)阅读板块在强调语文与生活的联系、以语文能力培养为主线建构序列的基本理念下，特别提出了阅读教学要落实语文基本知识，而落实语文基本知识很重要的一部分就是识字教学。
阅读板块在落实读准字音、看清字形、理解字义方面做了充分的设计。
部编本小学语文教材识字特点及教学的分析
部编本小学语文教材识字特点及教学的分析部编本小学语文教材是根据《义务教育课程标准》编写的一套适合小学生学习的语文教材，包括了一年级至六年级的内容。
以下是部编本小学语文教材的识字特点及教学的分析。
1. 阶梯式教学：部编本小学语文教材的识字特点之一是采取了阶梯式教学的方式。
每册教材都有相应的课标和教学目标，课文的选择和词汇的难度都按照学生的学习能力和认知水平进行了设计。
这样可以使学生逐步积累词汇量，提高阅读能力。
2. 词语搭配的特点：部编本小学语文教材注重培养学生的语感和语言表达能力，所以在课文中特别注重词语搭配的特点。
通过学习词语的固定搭配，学生可以掌握正确的语言用法，提高写作水平。
3. 以课文为中心的特点：部编本小学语文教材以课文为中心，注重培养学生的阅读能力和理解能力。
课文的选择丰富多样，涵盖了不同类型的文体和题材，有助于学生了解各种文学形式和思想内容。
4. 按照功能进行编排：部编本小学语文教材按照功能进行编排，既注重学生的知识学习，也注重学生的能力培养。
除了语言知识的学习外，还包括语言运用、阅读理解、语言表达等方面的培养。
1. 选择适合的教材：教师应该根据学生的年级和知识水平，选择适合的教材进行教学。
每个学生都有不同的学习能力和兴趣，教师需要根据学生的实际情况进行教学安排。
2. 引导学生进行阅读：教师在教学中应该注重引导学生进行阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
可以通过课文的导读、问题引导等方式，帮助学生理解课文内容，深入思考。
3. 培养学生的语言表达能力：部编本小学语文教材注重培养学生的语言表达能力，教师可以通过讨论、写作等方式，让学生进行自由发言和表达。
可以设置一些情境，让学生进行实践，提高语言表达的技巧和能力。
4. 有针对性的指导：教师在教学中要有针对性的指导，帮助学生解决问题。
可以通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握词语的含义和用法，提高识字能力。
部编本小学语文教材具有阶梯式教学、词语搭配的特点，以课文为中心并按照功能进行编排。
“部编本”语文教材一年级上册课文编写特点及教学建议
教学建议
1、阅读前引导：教师在开始阅读教学前，可先引导学生观察课文插图，启 发学生预测课文内容，激发他们的阅读兴趣。同时，教师还可以简要介绍课文的 背景知识和相关文化背景，帮助学生更好地理解课文。
2、课文朗读训练：针对低年级学生的特点，朗读是培养语感和提高阅读理 解能力的重要手段。教师可以组织多种形式的朗读活动，如个人读、小组读、角 色扮演等，让学生充分熟悉课文内容，感受课文的语言美和韵律美。
部编本教材十分重视培养学生的阅读兴趣和阅读能力。教材中安排了许多富 有吸引力和趣味性的阅读材料，如故事、童谣、谜语等，旨在激发学生对阅读的 兴趣。同时，教材还通过引导学生进行朗读、默读、精读等多种阅读方法的训练， 提高学生的阅读能力和阅读技巧。
四、强化学生思维能力和创新精 神的培养
部编本教材在内容设计上充分体现了对学生思维能力和创新精神的培养。教 材中的课文和活动设计，不仅注重培养学生的语言运用能力，还强调培养学生的 观察力、想象力、创造力等。例如，教材中的看图说话、写话等环节，就是通过 引导学生观察、想象，进而培养他们的创新思维和写作能力。
“部编本”语文教材一年级上册课 文编写特点及教学建议
01 引言
03 教学建议 05 参考内容
目录
02 课文编写特点 04 结语
引言
近年来，教育部编写的语文教材逐渐在全国范围内推广使用，其中一年级上 册的课文尤为受到。该教材课文的编写具有鲜明的特点，充分体现了新时代语文 教育的新理念。本次演示将深入分析部编本语文教材一年级上册课文的编写特点， 并针对这些特点提出相应的教学建议，以期为教师和学生提供有益的参考。
参考内容
部编本语文一年级上册教材在诸多方面体现了新的教材编写理念，以下对其 进行详细的特点分析。
部编本一年级上册语文
部编本一年级上册语文【文章】语文是人们交流、表达思想的重要工具，也是培养学生语言能力、文化素养的基础学科。
一年级上册语文教材是学生初次接触语文学科的教材，对于学生的语文学习起着重要的引导作用。
本文将从部编本一年级上册语文的内容和特点进行介绍，帮助学生和家长更好地了解这本教材。
部编本一年级上册语文教材主要包括识字、识句、初步学习诗歌、故事和绘本等内容。
这本教材的特点是以情境教学为主线，通过情境中的生活化语言，激发学生学习语文的兴趣和动力。
首先，识字是一年级上册语文教材的重点内容之一。
教材中的识字部分以常用字为主，通过有趣的图片、生动的故事情节，帮助学生记忆和理解字的形状和意义。
教材还通过一些常见的词语组合和句子，培养学生的词汇量和语感。
其次，识句是教材的另一个重要内容。
一年级上册的语文教材通过简单的句子，让学生初步了解句子的组成和句子的基本功能。
通过句子的学习，学生能够逐步了解语言的表达方式，提高自己的语言能力。
除了识字和识句，一年级上册的语文教材还注重学生对诗歌、故事和绘本的学习。
教材中的诗歌朗诵、故事阅读和绘本阅读，旨在培养学生的阅读兴趣和文学素养。
通过诗歌的韵律、故事的情节、绘本的图文结合，学生可以提高自己的语感，感受语文的美妙之处。
总的来说，部编本一年级上册语文教材以情境教学为主线，注重学生的学习兴趣和动力。
通过识字、识句、学习诗歌、故事和绘本等多种形式，培养学生的语言能力和文学素养。
这本教材的编排合理，内容生动有趣，符合学生的年龄特点和学习需求。
对于学生和家长来说，使用部编本一年级上册语文教材，可以在学习语文的同时培养学生的思维能力、创造力和表达能力。
学生可以通过课文的学习和朗读，提高自己的口语表达能力；通过诗歌、故事和绘本的阅读，拓展自己的想象力和文学欣赏能力。
同时，家长也可以通过与孩子一起阅读、讨论教材内容，促进家庭教育和亲子互动。
总之，部编本一年级上册语文教材是学生学习语文的重要教材，内容丰富多样，注重培养学生的语言能力和文学素养。
部编版一年级识字写字教学建议
拼音置后表明了什么
汉字与拼音的关系
教材第一单元的具体体现
感受汉字魅力，挖掘汉字的“教育性”
一、对部编语文教材“识字写字”编写理念和特点的认识
对“五性”的基本认识
2、对科学识字的再研究
站在科研的立场 回答科学识字的问题
字种的选择 字序的安排
一、对部编语文教材“识字写字”编写理念和特点的认识
对“五性”的基本认识
3、对识字方式方法的再完善
精致呈现教材结构
一、对部编语文教材“识字写字”编写理念和特点的认识
对“五性”的基本认识
3、对识字方式方法的再完善
精心设计各个板块
板块
一上
生字
比例
一下
生字
比例
识字
93
31%
93
23.25%
阅读
176
58.7%
253
63.25%
语文园地 31
10.3%
54
13.5%
合计
300
(三)识字教学渗透汉字文化内涵
1．图字对照，重现象形字的形象
（1）展示字的原始图形 （2）出示古体汉字
（3）出示楷体汉字 （4）指导学生正确书写生字
二、对识字写字教学的基本建议
(三)识字教学渗透汉字文化内涵
2、引导观察，发现形声字的构字规律
（1）借助拼音读儿歌 （2）去掉拼音读儿歌 （3）出示本课要求识记的词
一、对部编语文教材“识字写字”编写理念和特点的认识
对“五性”的基本认识
1、对汉字文化传承作用的再认识
温儒敏讲：学习汉文化，汉字才是根本，才是第 一位的，先认字后学习拼音体现了一种更切实的教学 理念。
一、对部编语文教材“识字写字”编写理念和特点的认识
部编版一年级上册语文
采用多种评价方式，如口头评价、 书面评价、小组评价等，全面反映 学生的学习情况。
终结性评价内容及形式创新
综合评价
终结性评价不仅考虑学生的考试 成绩，还综合考虑学生的日常表 现、学习态度、合作能力等因素。
情境测试
通过创设真实或模拟的情境，让 学生在情境中运用所学知识解决 问题，测试学生的语文应用能力。
02
识字与写字教学
识字方法指导
借助拼音识字
利用汉语拼音辅助识字， 帮助学生准确拼读汉字。
偏旁部首识字
通过分析汉字的偏旁部 首，让学生了解汉字的
结构和含义。
形象联想识字
生活实践识字
引导学生根据汉字的形 状、意义进行联想，增
强记忆效果。
鼓励学生在生活中观察、 发现汉字，如路牌、广 告等，拓宽识字途径。
培养学生的阅读思维，鼓励其 发表自己的见解和感受。
通过阅读理解练习，提高学生 的阅读速度和准确性。
课外阅读资源推荐及引导
推荐适合一年级学生的课外阅读书籍， 如绘本、童话等。
通过课外阅读分享、讨论等活动，提 高学生的阅读兴趣。
指导学生进行课外阅读，培养其自主 阅读的习惯。
鼓励学生将课外阅读与课堂学习相结 合，拓展知识面。
教学目标与要求
教学目标
通过一年级上册语文的学习，使学生掌握汉语拼音的基本知识， 认识常用汉字，初步具备阅读能力和良好的语感。同时，培养 学生的观察力、记忆力、想象力和表达能力等。
教学要求
教师在教学过程中应注重学生的个体差异，因材施教。要采用 多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。同时，要注重培 养学生的自主学习能力和合作精神，为学生的终身学习打下基 础。
04
口语交际与表达能力培养
统编版小学语文教材的特点及教学策略
统编版小学语文教材的特点及教学策略一、统编版小学语文教材的特点国家统编，规范统一统编版教材由国家教育部门统一编写，确保了全国范围内课程标准的一致性。
这种规范性有助于减少地区间的教育资源差异，使每位学生都能接受到相对平等的教育。
以人为本，关注学生教材内容注重学生的兴趣与发展，设计了多样化的学习活动，鼓励学生积极参与，培养他们的学习主动性和创造性。
融入传统文化统编版教材加强了对中国传统文化的传承，选择了许多经典诗词和历史故事，让学生在学习语言的同时，领略到中华文化的博大精深。
综合语言运用教材强调听、说、读、写的综合运用，注重语言的实际运用能力培养，鼓励学生在真实的语境中进行交流与表达。
注重思想品德教材将语文学习与思想品德教育相结合，通过课文中的人物形象和情节设置，引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学策略创设情境，激发兴趣教师可以通过角色扮演、故事讲述等方式创设学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
多元化评价，促进发展在课堂上采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，鼓励学生积极参与评价过程，帮助他们认识自己的优点和不足，促进全面发展。
合作学习，增强互动通过小组讨论、合作朗读等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生在互动中共同学习，分享彼此的见解。
生活化学习，联系实际教师可以将教材内容与学生的日常生活联系起来，设计与生活相关的任务，例如写日记、进行采访等，增强学生学习的实际意义。
注重阅读与写作针对阅读，教师要引导学生进行深度思考和讨论，提高他们的阅读理解能力；在写作方面，可以通过范文分析、写作训练等方式，帮助学生提高写作水平。
三、结语统编版小学语文教材以其独特的优势，为学生的语言学习与文化素养的提升提供了良好的平台。
通过灵活多样的教学策略，教师能够更好地引导学生，在有趣的学习过程中，提升他们的语言能力和综合素质。
语文新课标背景下：统编教材 “识字与写字” 编排特点及教学建议
语文新课标背景下：统编教材“识字与写字”编排特点及教学建议一、先安排识字再安排拼音统编教材先安排一个单元的识字课，引导学生先学习40个特别简单、高频的“基本字”，然后再学习拼音。
学生在入学以前已经通过各种渠道接触了一些汉字，先编排识字的内容，能有效地利用学生的已有经验和汉字积累，实现幼小衔接。
与简单高频的“基本字”相比，拼音的抽象性更高，学习的难度相对更大。
先学习少量“基本字”，再学习拼音，有助于放缓起步阶段的坡度，减少学生学习的畏难情绪。
与此同时，第一单元所学的汉字，还能帮助学生在第二、第三单元学习拼读相应的音节。
二、遵循识写分流、多识少写的原则编排全册要求认识300 个常用字，会写其中的100个字。
每课课后双横线中的字，是要求认的字，只要求认识，即能在阅读的时候使用，不要求书写。
课后田字格中的字，是要求写的字。
遵循儿童学习语文的规律，要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字；要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。
三、集中识字形式多样，凸显汉字构字规律教材重视打好识字写字的基础，重视识字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。
教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，以丰富多彩的识字形式，如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。
集中识字的内容，重视引导学生发现汉字的构字规律，激发学生探索汉字的愿望。
比如，《日月水火》一课安排象形字的内容，《日月明》一课安排会意字的内容，帮助学生了解简单的字理。
此外，教材还在语文园地“我的发现”栏目中，结合已经认过的带有草字头、木字旁、日字旁、女字旁的字，引导学生了解形声字形旁表义的特点。
这样安排，能帮助学生更好地建立汉字音、形、义之间的联系，而不只是把汉字看成机械的笔画组合，能有效降低学生识字的难度，提高识字教学的效率。
部编一年级新教材识字写字教学理念及特点总结
部编一年级新教材识字写字教学理念及特点总结部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
这套教材的设计上给了我们很多的亮点。
可挖掘性很强。
无论是教师的教还是学生的学都有很多值得我们去深思、专研的地方。
作为一名一线的教师，在拿到这套教材之初，我就对这套教材有了浓厚的兴趣。
接下来，我就结合我这一年来的教学经验，谈谈部编一年级语文教材识字写字教学的几点经验总结。
我们首先来看一下，一年级识字写字目标与内容：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
6.能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
根据目标，结合个人实际教学经验，新编语文教材的识字写字部分可以总结为以下五个特点：一、追求识字写字的科学性。
拿到新教材，我们要先与编者对话。
读懂编者在识字写字这个版块的设计思路及设计意图。
仔细观察，我们不难发现教材在选编生字的时候遵循了儿童的发展规律，科学选择字种，合理安排字序。
教师要读透教参，要搞清楚让学生认哪些字，写哪写字？会认的字选编以高频常用字和构字能力强的字为主。
会写的字大部分都是构字能力强的独体字。
在字序的编排上数量逐渐增加，由易到难。
例如：“妈”这个字，先认不写。
是等到学习了“女”和“马”字之后才安排书写“妈”这个字。
要遵循学习汉字的规律。
对于刚入学的孩子，依据字理学习象形字。
揭示汉字的构型规律，感受表意文字的突出特点。
人教部编版语文一年级上册教材的突出特点及教材分析
人教部编版语文一年级上册教材的突出特点及教材分析统编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
一、一年级上册教材的突出特点(一)自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化语文学科在育人方面有着独特的优势，可以潜移默化地使学生受到精神的滋养。
统编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。
这套教材格外重视弘扬中华优秀传统文化。
阅读材料的选择，集中识字课的编排，以及专门设置的《日积月累》栏目，处处融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。
(二)尊重儿童，保护儿童天性起步阶段的语文教育，尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保护儿童天性，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。
儿童对语言学习活动有着天然的热爱，对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语言活动形式，在一年级得以延续，借助学生的口语优势实现向书面语的过渡。
教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习，实现幼小衔接，平稳过渡。
教材以儿童为本，给儿童以充分尊重。
例如，教材的开篇，从平等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。
部编本语文教材一年级上册课文编写特点及教学建议
部编本语文教材一年级上册课文编写特点及教学建议部编本”语文教材一年级上册课文编写特点及教学建议部编本”语文教材一年级上册课文编写特点及教学建议部编本”一年级上册语文教材共有八个单元，分识字、汉语拼音、课文三个板块编排，其中识字两个单元，汉语拼音两个单元，课文四个单元，写字和口语交际贯穿在这三个板块之中。
“部编本”语文教材一年级上册课文编写中有哪些特点？如何针对课文的编写特点进行有效的教学？1减少课文数量，加强课外阅读部编本”语文教材一年级上册课文编写的一个明显的变化，就是课文的数量減少了。
原人教版语文教材一年级上册课文共有20篇，现“部编本”语文教材一年级上册课文只有14篇，但是在每个单元的“语文园地”中增加了“和大人一起读”栏目，在第一单元中增加了“快乐读书吧”栏目，阅读教学的内容变得更加丰富而有效。
义务教育语文课程标准（201 1年版）》（以下简称《课程标准》）在“学段目标与内容”中给出了第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字的具体要求，在“教学建议”中又提出了“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的实施意见。
语文研究三分得益于课内，七分得益于课外。
要提高学生的语文素养，仅靠读一本语文教材是远远不够的，必须要大力开展课外阅读。
“部编本”语文教材减少课文数量、增加“和大人一起读”和“快乐读书吧”栏目，目的就是要把课外阅读纳入语文教材，增强教师、学生、家长开展课外阅读的意识，把课外阅读落到实处，努力建构一个由教读、自读、课外阅读三位一体的大语文课程体系，并通过师生共读、亲子阅读等活展动推进全民阅读，建设书香社会。
组织好“和大人一起读”“快乐读书吧”等新栏目的教学，避免课外阅读流于形式，这在“部编本”语文教材使用中显得尤为重要。
和大人一起读”在一年级上册教材中共安排了八次，编排在每个单元的“语文园地”之中。
如何开展“和大人一起读”活动？首先，要落实“和大人一起读”中“读”的内容，可以充分利用教材中的《小兔子乖乖》《剪窗花》等儿歌、童谣、儿童诗、儿童故事，还可以在此基础上，根据学生学情，采用“1+X”的方式，用一篇带多篇，适当拓展课外阅读材料。
部编语文一年级上册教材编写理念及主要特点
部编语文一年级上册教材编写理念及主要特点首先简要看一下结构体系一年级上册我上学了识字单元汉语拼音课文单元2个单元 2个单元 4个单元口语交际语文园地快乐读书吧首先看一下开篇第一页我是中国人为了我们是中国人这幅图，我们请了很多的专家来帮助我们绘制。
它的意义在哪里呢？通过这样艳丽的画面，明白全国52个民族的儿童都是这样上学的，通过这样形象的方式很浅近的明白，国家认同的这个目标。
我上学了视觉转变，平等姿态。
国家认同身份认同，角色转变。
我爱学语文读书、写字的姿势，同时蕴含了情感激发，习惯培养的功能从目录大家可以看到，我们并不是一开始就学习拼音，我们对汉语拼音识字的功能地位进行了思考。
我们先识字再学拼音。
这样可以降低难度，平稳过渡。
幼小衔接是个难题，总觉得好像一开始就有很大的变化。
我们看，会汉字后，再开始学习，可以减轻孩子学习的难度。
老师们可以看到，这些识字课的文化意蕴是很深的。
从这里我们可以看出谁先谁后，谁辅助谁。
我们学习语文的目的是什么？是为了学习汉字，学习祖国的语言文字。
所以识字应该是我们的第一课。
在这里我们对识字和拼音的关系梳理了一下。
快乐读书吧学了拼音，我就可以认更多的字了，读更多的书了。
把识字的目的、线索给孩子交代清楚。
这是激励学生学习拼音的过渡和桥梁。
语文园地识字加油站字词句运用日积月累和大人一起读我的发现展示台书写提示编写理念及主要特点汉语拼音看起来汉语拼音的变化不大，但是我们应该去研究，怎么会有这样的变化。
这是我们的学段内容，课程标准提出的拼音的要求，学会汉语拼音的总体要求。
定位：拼音是一个注音符号系统，它不是文字，我们不用把它当作进行文字来教学。
这样我们就不会拔高要求。
从教学上讲我觉得它可以遵循这样几个原则。
综合性、实用性、便捷高效。
这符合儿童认知的规律。
实用性原则对低幼儿非常重要。
我们不需要把拼音方案告诉孩子，怎么能达到目的这就是我们的原则。
我们会对拼音的安排做一些处理，虽然看起来不合理。
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☺识字和写字的规律不同。 ☺独体字不一定比合体字简单。
遵循汉字学习 的规律性
☺依据字理，学习象形字。
☺揭示汉字构形规律，感受 表意文字的突出特点，而不 是把汉字看作机械的笔画组 合。
☺激发识字兴趣，促进思维 发展，渗透汉字文化。
☺依据字理，学 习会意字。
我的 发现
☺依据字理，体会形声字 偏旁表义的特点。 ☺以学生自主发现的方式 呈现。 ☺鼓励“发现”意识，让主 动学习成为习惯。
立德树人 自然渗透
强化运用 联系生活
保护天性 幼小衔接
引导发现 倡导自主
夯实基础 全面启蒙
难度适宜 梯度合理
课外阅读 纳入课程
版式设计 独具匠心
一年级上册
我上学了
识字单元 2个单元
10课
汉语拼音 2个单元
13课
课文单元 4个单元
14课
口语交际
语文园地
快乐读书吧
我是 中国人
我上学了
我是 小学生
☺视角转变，平等姿态。 ☺国家认同。 ☺身份认同，角色转变。 ☺情感激发，习惯培养。
☺田字格中，本课要求 会写的字。
☺结合写字学习新笔画。
☺全册笔顺跟随。
☺汉字的呈现顺序与课 文不一定完全一致。
☺第二笔是“横折”。 ☺笔意相连，自然出钩。 ☺不是结构性的，不具 有区分价值。
昌畏
• 合体字独有 • 用于分析合体字的字形 • 形符或声符（形旁、声旁） • 名称：“日字旁”“土字底”
识字写字
夯实识字 写字基础
加强运用， 激发主动性
科学选择字种 合理安排字序
☺字种（认哪些字，写哪些字？） 识字：高频常用字，构词能力强。 写字：大部分是构字能力强的常 用独体字。
☺字序（识字写字的序列）：数 量逐渐增加；由易到难。
会认字与课标附录4 《识字、 写字教学基本字表》对比
附录4收录300字，这些字构型简单，重现率高 ，其中大多数能成为其他字的结构成分。
展示台
☺展示学习成果。 ☺沟通课堂内外。 ☺激发学习动力。
识字
文化传承的过程 思维发展的过程
能力培养的过程 育人的过程
统编（版一）与相长同春点版编写的异同
1.编排体系基本相同。 2.先学识字，后学拼音 。 3.多种方法识字.
我爱 学语文
☺降低难度，平稳过渡。 ☺树立汉字学习的重要地位。
“学了拼音，我就可以认更 多的字，读更多的书了。”
语文园地
识字 加油站
字词句 运用
日积 月累
和大人 一起读
我的 发现
展示台
书写 提示
学段目标与内容—— 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
本册会认字也是300个，共收录附录4中的字有 216个字。占比72%，体现出识字编排的科学 性
84个字虽然不在附录4中，但生活中使用广泛
不在《识字、写字教学基本字 表》中84个会认字
禾 棋 鸡 词 句 纸 数 桥 闪 南 采 莲 尖 蛙 夏 弯 男 远 色 近 无 黄 鸭 苹 杏 桃 笔 尘 众 森 升 旗 歌 丽 昨 影 黑 狗 左 右 它 友 尾 巴 谁 短 伞 兔 最 写 诗 串 彩 空 绿 睡 吗 候 觉 得 服 蓝 娃 挂 活 弟 叔 群 步 参 洞 乌 鸦 处 旁 许 法 吧 芽 爬 呀 久 变 院
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺 规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体 美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规 范、端正、整洁。
5．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用 音序检字法和部首检字法查字典。体现识字方 式的样性突显丰富的 文化内涵
追求识字写 字的科学性
统编版语文教材一年上册 识字部分编写理念及主要特点
净月教研中心 介春龙
为什么进行教材改革
一、充分认识统编三科教材重大意 义
1.落实党的教育方针，办好义务教育， 维护国家长治久安的重大部署。（是一 种国家行为，体现国家意志）
2.把握教育系统意识形态观的战略选择 。
3.提高义务教育水平，做好奠基工程。
☺集中归类识字和随文分散 识字相结合。
☺识字一、识字二，共90个 字；识字加油站 31个字； 汉语拼音阶段32个字；随课 文147个字。
识字 加油站
☺以灵活的方式认识常用 字。 ☺减轻课文识字的压力。 ☺联系生活，激发识字兴 趣。
看图识字 字理识字 传统蒙学
事物归类识字 反义词识字
儿歌识字
体现识字方 式的多样性
亲属称谓
姐妹 婆媳 姑姨 妯娌 嫂婶
一般称呼 妇娘媪妪孀
有关婚姻 婚姻 娶嫁 媒妁
有关女性生理 妊娠 娩 婴
姓氏 姓姜姬姚
形容美好的
好妙姣妍嫣 娟 婉 妩媚 婀娜
带有侮辱性的 妨 妄 婪 奸 嫉妒
体现识字方 式的多样性
突显丰富的 文化内涵
追求识字写 字的科学性
识字写字
夯实识字 写字基础
加强运用， 激发主动性
突显丰富的 文化内涵
追求识字写 字的科学性
识字写字
夯实识字 写字基础
加强运用， 激发主动性
体现识字方 式的多样性
突显丰富的 文化内涵
追求识字写 字的科学性
识字写字
夯实识字 写字基础
加强运用， 激发主动性
☺双横线中，本课要求 认的字。
☺结合识字学习新偏旁。
☺除此之外，是“见面 字”或“带读字”，不 要求认识。
为什么进行教材改革
二、准确理解和把握三科统编教材 思想和内容
（一）理念 1.突出德育为本。 2.突出能力为重。 3.突出基础为先。 4.突出创新为上。
为什么进行教材改革
（二）内容
1.关于中华优秀传统文化教育。 2.关于革命传统教育 3.关于国家主权和安全教育 4.关于法治教育。
偏旁
• 可作部首的常用偏旁 • 如“三点水，提手旁”
部首
• 所有字都有 • 用于查字典 • 形符 • 名称：“日部”“土部” • 独体字部首：“一部”“点部”
☺了解合体字的 基本结构。
书写 提示
☺全套教材系统安排。 ☺打好写字基础。 ☺一年级重点强化笔 顺规则。
体现识字方 式的多样性
突显丰富的 文化内涵
追求识字写 字的科学性
识字写字
夯实识字 写字基础
加强运用， 激发主动性
字词句 运用
☺重视生字的复习和巩固。 ☺在词语语境中、在综合 运用中巩固识字。 ☺关注字音，字形。 ☺识字，学词，发展思维。
☺在语境中复现生 字，兼顾积累词语 和口头表达。
☺使生字的学习 富有思维发展的 价值。
☺多种形式巩固书写。 ☺关注运用。写字－表达。