松坊溪雪景说课稿
西师大版四年级下册松坊溪雪景公布课教案优秀阅读
西师大版四年级下册《松坊溪雪景》公布课教案（优秀阅读）《松坊溪雪景》公布课教案1教学目标1?自主学会本课的生字，并能正确书写。
2?正确、流畅、有情感地朗诵课文，并背诵自身喜爱的句段。
3?明白得课文内容，感受松坊溪雪景的漂亮，激发对大自然的酷爱。
教学预备教师：预备教学用的雪景图片和配乐朗诵的音乐。
同窗：搜集有关描述雪景的诗文。
教学重、难点边读边想象，感受松坊溪雪景的美。
教学时刻1课时。
教学进程一、欣赏雪景，质疑导入1?配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。
2?读了课题，你最想了解什么呢？3?带着你的疑问，让俺们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！二、初读课文，理清脉络1?松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用超级优美的文字记录了那片雪景。
让俺们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？2?边读边考虑：作者是依照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。
请同窗们打开讲义，开始欣赏美文吧。
3?课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？三、研读课文，感悟景美（一）研读“下雪了”一层。
1?自由、有情感地朗诵描述雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自身喜爱的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜爱的缘故，相互交流一下学习感受。
2?朗诵、交流。
适才大伙儿读得很认真，交流得也不错，这是一种专门好的学习适应。
此刻咱们在全班交流。
依照同窗交流的顺序别离投影重点句子点拨：（1）“像柳絮一样的雪，像芦花一样的雪，像蒲公英带绒毛的种子一样的雪，在风中飞舞。
”课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得专门大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。
抽读。
同窗彼此评判，是不是读出雪花的美、雪的大。
再全班读。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：仿佛有一群白色的小牛，在溪中饮水；仿佛有两只白色的狮睡在雪地里；仿佛有几只白色的熊，正预备从溪中冒雪走上岸。
松坊溪雪景说课课件
松坊溪雪景的说课课件《桂林山水》主要用了各种修辞手法；《记金华的双龙洞》主要打比方列数字举例子等说明方法，还写了作者真实的感觉；《七月的天山》的作者用上了确切的比喻，丰富的想象和恰如其分的形容。
）我们小组汇报完毕。
其他小组同学有补充吗…师：读了题目，你们想到了哪些有价值的问题哪个小组来汇报组2：我们提出的第一个问题是：松坊溪雪景怎么样美吗师：你们关注了课文的内容。
答案是肯定的：“美我想你们是想问：松坊溪的雪景到底有多美对吧）你们还提出了哪些问题组2：作者是按什么顺序来写松坊溪雪景的师：你们居然关注到了课文的写作顺序，很厉害！这个问题提得太有价值了。
其他同学都可以把这个问题写在课题旁边。
师：还有吗其他小组的同学，你们还提出了哪些问题组3：我们提出的问题是：课文是从哪些方面描写松坊溪雪景的师：你们很聪明，竟然想到把课后的思考题作为自己的疑问。
其实，课后的思考题就是本文最重要的问题，我们一定要带着这个问题来学习课文。
也请大家在课题旁写下这个问题。
预习了课文，你们还有哪些地方没读懂哪个小组来交流组4：同学们，你们能帮助我们解答吗如果简单，小组长就请其他组学生给予解答。
师：这个问题有点难，我们在深入学习课文时再来解答。
4师：看来同学们预习得很认真。
还记得吗今天我们学习的重要任务是。
你们一定在想：什么叫批注呀其实很简单。
批注就是指我们在读书时，把自己读书的感想收获疑难问题等，随手写在书中的空白地方。
我们在预习中，其实就已经用上了批注。
看，我们用“”“”“①②③……”“——”和“”这些符号在书上圈点勾画，这就是一种最简单的批注方法。
它叫做“符号式批注”。
在预习中，我们还不止用上了这一种批注方式呢。
看，刚才你们根据课题提问，并把问题写在了课题旁边。
这也是一种作批注的方法。
只是它不能叫“符号式批注”，它该叫——。
“文字式批注”的方法很多很灵活。
“围绕课文题目或课文内容，提出自己的疑问”就是其中的一种。
为了记着方便，我们可以把这种方法简称为“提问”。
《松坊溪的冬天》优秀教案设计
《松坊溪的冬天》优秀教案设计教学目标：1．有感情地朗读，感受松坊溪冬天景色之美，激发喜爱祖国河山的思想感情。
2．体味写作语言的色调美，学习本文前后呼应、动静结合的写作技巧。
教学难重点：1．让同学在读中感悟，通过语言文字的品尝，感受松坊溪冬天的美。
2．体味写作语言的色调美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。
教学过程：一、激情导入同学们，冬天是守侯寒冷、孕育明媚阳光的美妙季节，一提到冬天，我们就会想起大自然赐予我们的礼物——雪，雪白飘逸的精灵，迈着轻快的步子飘舞着，如片片花瓣飘飘扬扬，如缕缕柳絮轻歌曼舞。
远看，一片银装素裹，天地相连。
带着对雪的记忆，这节课，我们一起观赏闻名作家郭风笔下南方那如诗如画的冬日美景。
二、精读课文，体味美景〔一〕用你最喜爱的读书方式，查找课文中自己认为松坊溪的冬天最美的句子，边想像着画，边美美的读读，然后把你美的感受和小组同学说一说。
〔二〕小组沟通，师巡回指导〔三〕汇报师：谁来读一读你认为松坊溪的冬天最美的句子？怎么美？有什么感受？1．溪石，生读解，师助分析；引导想像；引读；过渡：是雪给予了溪石如此圣洁的颜色，这究竟是怎样的雪呢？生解答、出示课件。
2．雪雪白的雪花漫天飘舞，纷纷扬扬，婀娜多姿，谁能带上这样的感受，通过朗读，把我们带到这漂亮而奇妙的飞雪世界！3，小结：溪上的白雪飘扬，舞姿翩翩，溪中千姿百态的溪石身披白衣，静卧水中，倾听水声，有动有静，给人一种动静结合的美感。
引导想像，出示课件。
整体想像感情朗读11自然段。
过渡：文中哪一自然段还描写了溪石？〔3自然段〕生：读解？与后文有什么不同？师：把两个自然段对比着读一读，有感情地读一读，分别体会平常的美与雪时的美。
过渡：飘飘扬扬的大雪落在松坊溪的石桥上了，石桥也掩盖着白雪了，这是一座怎样的桥？生：读解12自然段。
师引读11—12：下雪了，雪降在松坊村、松坊溪、石桥上了……〔生读〕小结：此时此刻，就像很多雪白的精灵，从天而降，纷纷扬扬，静静地装扮着松坊村、松坊溪，为静止的山村带来了动的舞姿，让我们感觉到世界的晶莹与美好。
《松坊溪雪景》教案教学设计
感谢观看
THANKS
将学生的表现和评价结 果记录下来，以便后续 提供反馈意见和指导学 生。
提供反馈意见
针对个人表现给予反馈
根据学生的表现，给予具体的建议和指导，帮助学生了解 自己的优点和不足，并提供改进的建议。
鼓励学生互相学习
组织学生进行互评和互学，让学生从不同的角度了解自己 的学习情况和需要改进的地方。
提供额外的学习资源
3
制定评价标准
针对每个评价目标，制定具体的评价标准，以便 对学生的表现进行客观、准确的评估。
实施评价过程
收集学生作品
收集学生的作业、测试 卷、小组讨论记录等， 以便全面了解学生的学 习情况。
分析学生表现
根据学生的作品和表现 ，分析学生在阅读理解 、文学分析、写作技巧 等方面的掌握情况。
记录评价结果
巩固练习：完成相关练习，加深理解
回答问题
针对课文内容，提出一些问题，检验学生对文本 的理解程度。
仿写句子
让学生仿写课文中的优美句子，提高学生的写作 能力。
交流讨论
组织学生分组讨论课文中的主题和意义，培养学 生的合作和交流能力。
课堂小结：回顾本课内容，总结收获
回顾本课内容
01
简要回顾本课的学习内容和重点。
听觉体验。
视频辅助
播放松坊溪雪景的视频资料，让 学生更全面地了解文章所描述的
景象。
04
教学内容与步骤
导入新课：激发兴趣，引入主题
欣赏雪景图片或视频
通过展示美丽的雪景图片或视频，激发学生对雪景的兴趣和好奇 心。
谈论雪景
松坊溪的冬天(精选优质公开课获奖教案教学设计12篇)
松坊溪的冬天（精选优质公开课获奖教案教学设计12篇）2022-12-12松坊溪的冬天（精选12篇）松坊溪的冬天篇1一、教学目标：知识目标：1、学会本课9个生字及由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
3、背诵课文。
能力目标：1、培养学生有感情地朗读课文。
2、激发学生富于想象的意识。
德育目标：激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点：理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
三、教学难点：学习抓景物特点写具体的写作方法。
四、教具准备：投影片、小黑板、词语卡片五、教学时间：3课时第一课时教学目标：初读课文内容，学习生字生词。
一、提出预习要求：1、朗读课文带着问题朗读。
2、标出自然段。
3、用横线画出文中的字词。
4、查字典：（1）查出生字音、形、义。
（2）理解词语的意思，读准字音。
（3）扩词。
5、提出本课中不懂的问题。
二、学生预习：1、学生各自预习。
2、教师个别辅导。
三、订正词语：1、订正生字的音、形、义。
2、读准下列生字读音：fāng púróng àn松坊溪蒲公英绒毛溪岸3、扩词四、初读课文，理解内容。
1、指名读课文，思考：（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞?（2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?2、分段朗读五、作业、1、读课文2、积累成语第二课时教学目标：1、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
2、背诵课文。
3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
一、导入新课：二、初读课文，理解内容：1、指名读课文。
2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。
3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
4、读雪后松坊溪景象的段落。
三、细读课文，分段学习：1、学习1到3自然段（1）指名读（2）说说这几个自然段讲了什么？2、学习4到5自然段（1）指名读找出描写雪在风中飞舞的句子。
（2）指名答，读句子像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。
四年级语文教案《松坊溪雪景》
四年级语文教案《松坊溪雪景》教学目标：1.知识与技能：通过学习《松坊溪雪景》，使学生能够理解课文大意，感受作者对自然的热爱之情；学会生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过讨论、观察、欣赏等方式，培养学生对美的感知能力，激发学生对自然景物的兴趣。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱环境的情感，提高学生的审美意识。
教学重点：1.理解课文内容，感受作者对自然景物的喜爱之情。
2.学会生字词，提高阅读理解能力。
教学难点：1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.通过课文学习，培养学生的审美意识和环保意识。
教学准备：1.课文课件2.生字词卡片3.环保宣传资料教学过程：一、导入新课1.教师出示雪景图片，引导学生说出图片中的景物。
二、自主学习1.学生自由朗读课文，感知课文内容。
2.学生自学生字词，教师检查并指导。
三、课堂讲解1.教师带领学生逐段分析课文，理解课文内容。
2.学生讨论课文中比喻、拟人等修辞手法的运用。
四、互动环节1.学生分小组，每组选择课文中的一个自然段进行表演。
2.各小组展示表演，其他小组进行评价。
五、拓展延伸1.教师出示其他描写自然景物的文章，引导学生进行比较阅读。
2.学生交流阅读感受，分享喜欢的自然景物。
六、环保教育1.教师出示环保宣传资料，引导学生关注环保问题。
2.学生讨论如何保护自然环境，提出自己的建议。
2.学生分享自己的学习收获。
八、作业布置1.抄写生字词。
2.家长签字确认。
教学反思：本节课通过学习《松坊溪雪景》，使学生感受到了作者对自然景物的喜爱之情，提高了学生的阅读理解能力和审美意识。
在教学过程中，教师注重引导学生主动参与、积极思考，课堂氛围活跃。
但在环保教育环节，学生的参与度不高，需要教师在今后的教学中加强引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解课文内容时，教师可以通过提问引导学生深入思考。
如：“作者在文中是如何描绘松坊溪雪景的？你能找到一些关键词吗？”学生回答：“文中用了‘白花花’‘闪闪发光’‘晶亮’等词语来描绘雪景。
松坊溪的冬天说课稿
《松坊溪的冬天》说课稿周台子小学吴桐•教材分析：•课文可分三部分。
第一部分描述了松坊溪平时美丽的景色。
第二、三部分重点描绘了松坊溪冬天的美丽景色。
第二部分写雪中松坊溪的美景，写雪中溪石的样子，跟平时的溪石发生了明显的变化—一切都披上了白雪的盛装；第三部分写松坊溪雪后的美景，白色世界中彩色的溪鱼给这银装素裹的世界增添了勃勃生机。
•课文详写松坊溪冬天的景色，作者也深深地为松坊溪冬天的美景陶醉。
描写松坊溪平时的景象，是为了跟冬天的景色互相映衬，也使冬天的景象显得更丰富、充实。
因此，根据文章特点，在本课的教学中实施审美教育，充分利用审美教育的形象性、情感性、自由性和直觉性，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。
教学目标：•依据学生的特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精神。
我把《松坊溪的冬天》（课文第9----18自然段）确定为这节课的教学内容，指导学生深入学习松坊溪冬天的雪景。
本课时的教学目标：•1、知识与技能目标：有感情的朗读课文。
•2、过程与方法目标：抓住景物特点,展开想象、联想,体会作者的思想感情。
•3、情感态度与价值观目标：通过研读感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
教法学法：•教学是为了促进学生发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。
它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。
“使学生掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得更为重要。
在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。
•在这样的指导思想下，这节课主要选用“自学探究”式教学方法，运用“读、找、品、诵”的方法学习课文，使学生主动参与到探究过程中，培养学生审美情趣和创新能力教学过程：•我设计了如下教学思路：新课导入感知美——雪景研读体验美——小组展示升华美——课外延伸拓展美——读写联动感受美•在这个环节中，我采用课件演示的形式，让学生明确本节课的任务，感知松坊溪冬天的美在雪时、雪后的景色。
松坊溪的冬天教案文档
松坊溪的冬天教案文档第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生了解松坊溪的地理位置和特点。
激发学生对冬天景观的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍松坊溪的地理位置和自然环境。
描述冬天松坊溪的景色和气候特点。
1.3 教学方法：利用图片和地图展示松坊溪的位置和周边环境。
通过问答方式引导学生了解冬天的特点。
第二章：松坊溪冬天的景色2.1 教学目的：帮助学生描述松坊溪冬天景色的变化。
培养学生对自然景观的观察和表达能力。
2.2 教学内容：描述松坊溪冬天景色的变化，如雪景、冰冻溪面等。
分析冬天景色背后的自然原因。
2.3 教学方法：展示松坊溪冬天的图片，引导学生观察和描述景色变化。
引导学生通过绘画或写作表达自己对冬天景色的感受。
第三章：松坊溪冬天的气候特点3.1 教学目的：帮助学生了解松坊溪冬天的气候特点。
培养学生对气候变化的认知能力。
3.2 教学内容：介绍松坊溪冬天的气温、降水等特点。
分析冬天气候对当地居民生活的影响。
3.3 教学方法：利用图表和数据展示松坊溪冬天的气候特点。
引导学生讨论冬天气候对生活的影响，如衣物搭配、活动安排等。
第四章：冬天活动介绍4.1 教学目的：帮助学生了解松坊溪冬天可以进行的活动。
培养学生对冬季运动的兴趣和参与意愿。
4.2 教学内容：介绍松坊溪冬天可以进行的活动，如滑雪、冰钓等。
分析各项活动的适宜条件和技能要求。
4.3 教学方法：展示冬天活动的图片和视频，引导学生了解活动的乐趣。
邀请专业人士或有经验的学生分享活动经验和技巧。
第五章：冬天环境保护意识培养5.1 教学目的：帮助学生认识到冬天环境保护的重要性。
培养学生积极参与环境保护行动的意愿。
5.2 教学内容：讨论冬天环境问题的原因和影响，如融雪剂对环境的影响、野生动物保护等。
介绍松坊溪冬天环境保护的措施和活动。
5.3 教学方法：引导学生进行小组讨论，分享对冬天环境保护的看法和建议。
组织学生参与环境保护活动，如清理垃圾、种植树木等。
第六章：冬天文化习俗探索6.1 教学目的：引导学生了解松坊溪地区冬天的文化习俗。
《松坊溪的冬天》说课稿
《松坊溪的冬天》说课稿按照“说教材”“说教学目标”“说教学重难点”“说教法”的顺序写，一目了然，但条理不够清晰“说教材”中可以包括“说教学目标”，“说教学重难点”；还可以补充“说学情”“说流程”“说教材”中谈到教材写法特点——借景抒情一切景语皆情语教学目标的表述很准确教学重难点应该分开写，因为“让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点”可以是重点，但不是难点；“学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写生动的写作方法”是难点，但不是重点“说教法”中教法含糊，不清晰“培养语感”不应该是教法，而是目标诵读作为教法也不太恰当，因为诵读就是不拿书读（背诵），要用这种办法教学，并且是全篇教学难度极大“强化语言文字的理解和运用”也不应该是教法“课堂教学”1、导入新课环节，教师语言优美，巧妙地把课文中语言编织进去，创设了美的情景把第二部分前面几段单独拿出来，配上音乐指名朗读，也为情景的创设增色不少2、对重点句的教学有特点以下面两句为例“雪降落下来了，像柳絮一般地雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子在风中飞，雪降落下来了”教师让学生勾画喜欢的景物生1找到上述句子师：为什么选这一句？（应该是为什么喜欢这一句）生1：美师：从这些比喻句中，你体会到了什么？生25：雪白；多；美师：白而且轻柔接着师让学生感受了一下雪的轻和白（具体细节不清楚了，时间很短）教师出示课件（仍是这一句，只是形式有变化，变成了半句一行,仿佛诗歌一样）多名学生读特点在哪里呢？就在通过语句呈现形式的重新排列上这样一排，就把文中的诗情画意给排出来了，直观地传递给了学生“那溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水了；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了；好像溪中生出好多白色的大蘑菇了”教师教这一句时，还是从首问入手，“为什么喜欢这一句？”后面的追问很有意思“平时我们看到的石头是怎样的？”这种问法，就是从作者的选材角度去问，制造出一个认知冲突，帮助学生用生活经验去解读教材信息这种提问思路就是从引导学生明白“写了什么”“怎么写的”跳到了“为什么这样写”上让两个比喻句的教学方法各异后面语句的教学，教师比较从词语切入，从作者的特殊的语言运用切入，比如学第三部分雪止了时，教师让学生自读时，找出出现频率最高的短语，在根据这个短语切入到语句中去；再比如教“村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上……溪石披着白雪”一句时，教师发问“一连六个‘披着白雪’有没有让你觉得重复啰嗦？”3、重视读中学写，写前指导比较具体如，教玩“溪石”一句后，出示图片，让学生仿写这种仿写因为给了内容，难度就下降了不少需要商榷的地方有：1、重点句的教学用力还不够以上面第一句为例，作者连用三个事物写出了松坊溪雪花的特点，教者对这三个事物视而不见虽然学生说出了文中雪的特点是多、白、美，但应该有理由相信这只是对自己生活体验的一次唤醒，而不是来自于文本信息的重构事实上，这应该也是理解的一个难点因为柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子对学生来说是不常见的，用这些不常见的事物来比常见的雪花，在认识上就有一个台阶需要跨越教师可以借助课件帮助学生认识这些事物的特点后，再做迁移，这时学生对雪花特点的认识才有可能丰富，老师也不必要有意无意说出“轻柔”这个词了在“溪石”部分的教学中，也没有围绕喻体展开教学，最后老师说出：“这些石头都是一个个小精灵，从这里你体会到了什么？”说这些石头是小精灵没错，但不该由老师说出，因为学生还没有体会到这一步，这里的语句教学应该不是完整的很多句子的教学要抓重点词语在上述的第三句中，教师抓出了“披着白雪”这个词语，但抓得不够不妨想想：为什么是披着白雪而不是覆盖着白雪？积着白雪？落满白雪？让我们设想一下披着军大衣，披着风衣，甚至是披着被子的情境我们会发现不管什么东西“披在”某个事物上，这个事物的形状会发生较大的变化，但都是可以被辨认出来的雪覆盖在这些事物上，遮盖了它们的形状，但轮廓依稀可辨这样用词准确写出了雪后景物的特点“披着”一词，又是把山水树篱看作了伙伴，读来感到这些伙伴们神清气爽，洒脱超凡，精神十足教学中不能紧紧停留在“为什么写了六个‘披着白雪’”上要去炼字，要去细扣，要去品味，把教学时间放在这里值得，因为这样做，才是在下大力气创建文化课堂2、教师的范读很精彩，但不应该让学生模仿教师去朗读六年级的学生要能用读书反映自己对文本的理解和感受语气和语调可以模仿，但理解和感受不能通过模仿而提高3、从文本来看，写“溪鱼”的部分也应该成为我们教学的重点内容除了南方，哪儿没有下雪？但有多少写雪的文章写到了溪水中的溪鱼？因为它的与众不同，所以成为作者写作的重点，当然也应该是我们教学的重点可惜这部分的理解、感受、体验都不足像诗一样的语言，像梦一样的意境都在泛泛的读中淡化了。
《松坊溪雪景》微课设计
《松坊溪雪景》微课设计研读课文，感悟景美（一）研读“下雪了”一层。
1自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。
2朗读、交流。
刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。
现在咱们在全班交流。
根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
”课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有很多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。
抽读。
学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。
再全班读。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。
”用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。
（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
”想象白玉雕出来的桥是什么样子的。
这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。
）（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。
（二）研读雪后美景一层。
读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。
让我们来看看描写雪后景色的相关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。
重点研读：1“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。
”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。
溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。
这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。
《松坊溪的冬天》一等奖说课稿
《松坊溪的冬天》一等奖说课稿1、《松坊溪的冬天》一等奖说课稿一、教材分析：〈〈松坊溪的冬天〉〉是“二期课改”小学语文三年级上的一篇教材。
文本是一篇借景抒情、情文并茂的散文诗。
满怀感情，描绘了自己曾经住过好些日子的一个高山地带的小小山村——松坊溪冬天秀丽的景色，抒发了对大自然，山村的热爱与赞美之情，是一首松坊溪的赞歌。
二、教学对象分析我借用的三（1）班绝大部分学生喜欢看课外书籍，善于自主积累课内外的好词好句。
因此，在本课的教学活动中可以借助学生的这个长处，引导学生将已内化的知识和本课新积累的词语灵活运用在课堂的说话练习中，提高学生的说话能力；另外，该班经过二年多的小班化教学，学生合作学习的能力比较强，故而在阅读教学中，可以通过小组合作学习，在组长的带领下自主学习课文。
这样既节省了时间，又发展了学生的探究能力。
三教学目标设定（一）知识与技能：1、能在语言环境中正确认读“绒”等4个生字和“柳絮”等6个词语，尤其是“坊”读音，“覆”和“绒”的字形；2、正确流利地朗读课文，并在此基础上达到有感情地朗读课文，试着背诵全文；3、知道课文的写作顺序，体会课文应用比喻、排比把“雪景”写得生动、形象的方法；4、积累文中描写雪的语句，仿照课文的方法，学说一段“雪景”：（1）学有余力的学生运用课内外积累的语句仿照课文，展开丰富的想象，创造性地、生动地描绘雪景；（2）学有困难的学生能运用课文中的语句，选择一个片段描绘雪景；5、教学重点，难点：仿照课文的方法，学说一段“雪景”；（二）过程与方法：1、应用媒体、自读、听写、合作、提示等方法，在语言环境中识字、记词；2、借助音乐陪衬，通过自读、引读、赛读等方法，领会文本的诗情画意，培养颂读的感情；3、组织小组合作学习，通过品词品句，体会课文运用比喻、排比把“雪景”写得生动、形象方法，领略松坊溪满天飞舞的白雪花和千姿百态的冰雪世界；4、设计单项尝试，提供雪景场面，运用积累和内化的语言展开想象，说一段雪中的景色；（三）情感、态度与价值观：1、感受松坊溪冬天雪景之美，培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之趣；2、发展学生的想象力，激发学生对大热爱自然之情；四、教法学法设计“建构主义教学理论”认为：“受教育者由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，要求教育活动的组织者由观点的传授者、灌输者转变为受教育者主动建构意义的帮助者、促进者；要求教育活动的组织者在教学过程中采用全新的教育思想与教育结构、全新的教育方法和全新的教育设计开展教育活动”。
松坊溪的冬天教案文档
松坊溪的冬天教案文档第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解松坊溪的地理位置和特点。
激发学生对冬天景色的好奇心。
1.2 教学内容介绍松坊溪的位置和自然环境。
描述冬天松坊溪的景色和特点。
1.3 教学方法图片展示：展示松坊溪的冬天景色图片，引起学生兴趣。
提问讨论：引导学生提问并讨论松坊溪的特点和冬天的景色。
第二章：松坊溪的冬天景色2.1 教学目标帮助学生观察和描述松坊溪冬天的景色。
培养学生的观察力和表达能力。
2.2 教学内容描述松坊溪冬天的景色，包括雪景、冰冻的溪水等。
引导学生观察和描述冬天松坊溪的特点。
2.3 教学方法图片展示：展示松坊溪冬天的景色图片，引导学生观察和描述。
小组活动：学生分组，互相描述冬天松坊溪的景色，并讨论其特点。
第三章：松坊溪的冬天活动3.1 教学目标让学生了解松坊溪冬天可以进行的活动。
培养学生对冬天活动的兴趣和热情。
3.2 教学内容介绍松坊溪冬天可以进行的活动，如滑雪、溜冰等。
引导学生思考并讨论自己喜欢的冬天活动。
3.3 教学方法图片展示：展示松坊溪冬天活动的图片，引起学生兴趣。
小组活动：学生分组，讨论自己喜欢的冬天活动，并分享给其他小组。
第四章：松坊溪的冬天生态4.1 教学目标帮助学生了解松坊溪冬天生态的变化。
培养学生对生态环境的关心和保护意识。
4.2 教学内容介绍松坊溪冬天生态的变化，如动物的迁徙、植物的生长等。
引导学生思考并讨论冬天对生态环境的影响。
4.3 教学方法图片展示：展示松坊溪冬天生态的图片，引导学生观察和描述。
小组活动：学生分组，讨论冬天对生态环境的影响，并分享给其他小组。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生回顾和总结松坊溪冬天的景色、活动和生态。
培养学生的总结和反思能力。
5.2 教学内容引导学生回顾和总结松坊溪冬天的景色、活动和生态。
鼓励学生分享自己的感受和体验。
5.3 教学方法小组活动：学生分组，总结松坊溪冬天的景色、活动和生态，并分享给其他小组。
四年级语文教案《松坊溪雪景》
一、教案内容本教案是四年级语文课堂上使用的教案主题是《松坊溪雪景》。
二、教学目标1.掌握课文《松坊溪雪景》的基本内容。
2.复述课文内容，培养学生的语言表达能力。
3.学会运用描写生动的语言，表达自己对雪景的感受。
4.培养学生对自然景色的观察力和欣赏能力。
三、教学重难点1.学会复述课文《松坊溪雪景》的内容。
2.运用描写生动的语言表达对雪景的感受。
四、教学准备教学影片《松坊溪雪景》、课文《松坊溪雪景》的课本和复述小册子、一些自然景色的图片。
五、教学过程1.情境渲染教师播放《松坊溪雪景》的教学影片，让学生感受冬天的寒冷和雪的美丽。
2.课前预热教师拿出几张自然景色的图片，向学生展示，引导学生观察并描述图片中的景色，如树木、山水、花草等。
然后，教师问学生“你们是否看过美丽的雪景？你们对雪有什么感受？”3.学习课文教师向学生展示课文《松坊溪雪景》，并做简要介绍。
然后，教师带着学生一起读一遍课文，让学生熟悉课文的内容。
接着，教师用问题引导学生认真阅读课文，然后进行一次全文理解。
4.理解课文教师问：“这篇课文主要描写了什么？请举例说明。
”学生根据课文内容回答。
5.复述课文教师指导学生运用第一人称复述课文。
先让学生举手回答“雪下得多大？”等问题，再回答完整的问题“冬天雪下得这么大，雪花多大？”6.串联课文教师用问题进一步引导学生串联课文，例如：教师问：“小松坊溪边的大树会被雪压断吗？”学生回答：“不会，因为雪很轻。
”教师问：“那么，树上的雪花是怎么样的？”学生回答：“树上的雪花很大，好像是个个的小玩具。
”教师问：“课文中还有哪些美丽的景色？”学生回答：“还有小溪、小山坡和一排房子。
”7.描写雪景教师与学生开展一个小活动，让学生描写雪景，给出描写词汇给学生，例如“柔软、洁白、美丽、纯净”等，学生依次用这些描写词汇表达对雪景的感受。
8.总结回顾教师与学生一起回顾课堂中学到的内容，提问课文中都有哪些美丽的景色，学生回答后教师肯定回答学生的回答并进行总结。
西师大版四年级语文下册教案松坊溪雪景
西师大版四年级语文下册教案——松坊溪雪景一、教学目标1.掌握新词汇：松坊溪、雪景2.理解课文内容，能够准确复述故事情节3.培养学生对自然景观的欣赏和感受能力4.提高学生的写作能力，培养语感和想象力二、教学过程1. 导入（5分钟）教师引入本课主题，让学生谈论自己最喜欢的自然风景，引导学生了解本节课的主题：松坊溪雪景，开启本节课的探究之旅。
2. 学习课文（20分钟）1.听读课文。
2.读课文（各自或分组阅读）。
3.认真领会课文意思，尝试复述故事情节。
3. 欣赏松坊溪雪景（15分钟）1.展示松坊溪雪景的图片或视频，让学生欣赏美丽的雪景，培养学生的审美情趣。
2.通过观察、赏析和朗诵，让学生了解松坊溪雪景的美丽和独特之处。
4. 写作练习（30分钟）1.让学生描述他们最喜欢的雪景。
2.让学生自由发挥，写一篇关于自己心目中的松坊溪雪景的文章。
3.指导学生写作时要注意叙事连贯、形象生动，注意运用描写手法，让读者能够感受到松坊溪雪景的美丽和神秘。
5. 课堂总结（10分钟）教师对本节课进行小结，概括课文内容和学习所获得的新知识，回答学生提出的问题，巩固本节课的教学效果。
三、教学反思松坊溪雪景是一道非常美丽的自然风景线，通过这节课的学习，加深了学生对自然景观的认识和欣赏，也提高了他们语言表达的能力和想象力。
在课堂教学中，我们采用了多种教学手段，如读书、欣赏、写作等，使学生在尽情体验自然景观的同时，也提高了他们的学习兴趣。
同时，在写作练习环节中，教师通过指导和辅导，提高了学生写作水平，使他们在写作时更加熟练地运用描写手法和文学小技巧。
在今后的教学中，我们还需不断探索创新，寻找更多的教学案例，为学生提供更多的机会去体验、感受和享受自然的美丽和神奇。
同时，也要继续提升自己的教学能力和水平，提高教育质量和教学效果。
西师大版四年级语文下册教案松坊溪雪景
西师大版四年级语文下册教案：松坊溪雪景一、教学目标1.了解松坊溪雪景的自然风光，提高学生的环保意识；2.培养学生的感受能力和理解力；3.能用正确的词语和语音表达对自然美的感受；4.培养学生用语文表达自己对自然美的理解和感受能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.了解松坊溪雪景的神奇风光；2.听懂、准确、流畅地朗读课文；3.通过描写松坊溪雪景，引导学生感受自然之美。
2. 教学难点1.如何激发学生的感受能力和理解力；2.如何用语言恰当地表达自己对自然美的理解和感受。
三、预习引导1.你听说过松坊溪吗？它是什么地方，有什么特别之处？2.你有没有见过雪景？你对雪景有什么感受？四、教学过程1. 导入教师出示一张图片，让学生自由发挥，依据图片中所见进行联想，教师与学生一起分享对自然美的感悟，引出本节课的内容：松坊溪雪景的神奇风光。
2. 学习新课（1）学生逐句跟读下面的课文：洁白的雪在松庭中掩盖了秋日的残影，把这个小村庄装点得美丽极了。
也许是因为农民们祈求了着实的回报，天从早晨就降起了雪，不间断地下了一个多星期。
这样，留在村里的人，不是忙里偷闲赶去城里，就是相互拜访、走亲访友。
有的青壮年则运用课余时间来举行拔河、跳绸子等比赛，热闹非凡。
（2）教师解读课文，讲解一些生词、短语。
（3）教师带领学生分组尝试用语言描写课文中的雪景，为后续写作培养铺垫。
3. 听写练习教师即兴出题，让学生进行听写练习。
4. 课内阅读给学生几分钟时间自由阅读本节课课文，并回答相关问题。
5. 小组合作（1）分组讨论关于松坊溪雪景的故事。
（2）小组竞赛。
让每组选出一名代表，依次朗读课文，并用课本上的句式和自己造句子的方式，对松坊溪雪景作出最生动、最具体的描述。
评选出描述最好的组。
6. 作文要求学生以所见所想松坊溪雪景的美丽风光为题，写一篇文章，形式不限，语言不要求华丽，但要注意表达清晰，文章结构完整。
（建议文章字数200-300字）五、作业与检测1.朗读课文，达到流利标准，每天让家长在学生读完课文后签字。
《松坊溪的冬天》教案（精选11篇）
《松坊溪的冬天》教案《松坊溪的冬天》教案（精选11篇）《松坊溪的冬天》教案篇1【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。
3、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。
【教学重难点】1、让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点。
2、学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写生动的写作方法。
教学过程：课前谈话：你喜欢冬天吗?为什么?(或者背诵冬天的古诗)一、创造阅读期待。
打开课文，快速读读9——18自然段，用一句话说说松坊溪的冬天给你留下什么印象?(读后交流)说说作者写松坊溪的冬天美，分为几个部分写?(哪里到哪里)(板书：雪中雪后)二、读文析句赏景。
(一)过渡：这雪中的松坊溪究竟美在哪里?找出你最喜欢的美景，在旁边写上批注A、飘雪图出示：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞1、指名读。
师：你读的时候，脑中出现了什么画面?2、提示：从“像柳絮一般，像芦花一般，像蒲公英的带绒毛的种子一般”你体会到了雪的什么特点?(轻、柔、白)3、读出它的轻、柔、白(指名读——女生读)4、小结：在风中飞舞的雪花，洁白、轻柔、飘逸、壮观，如此美景让我们再来美美享受一下吧。
过渡：还有哪儿也令你陶醉?B、溪石图出示:溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。
好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
(1)品读白色师：雪中的松坊溪与平时的溪石有什么不同?(突出白色，比平时更美了。
)师：谁能读出冬天溪石的与众不同?(2)读出动感：“读着读着，老师好象看到俩只雪白的狮子，你挨着我，我挨着你，闭着眼睛呼呼大谁呢!”你看到了什么?那我们怎么读才能让画面动起来呢?(突出动词)(3)仿说：溪石还会像什么小结：“这些溪石真是栩栩如生，令人浮想联翩.”过渡：你还觉得哪儿美?C、石桥图出示：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
四年级语文教案《松坊溪雪景》
四年级语文教案《松坊溪雪景》四年级语文教案《松坊溪雪景》作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？二、初读课文，理清脉络1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。
让俺们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？2、边读边考虑：作者是依照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。
请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。
3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？三、研读课文，感悟景美（一）研读“下雪了”一层。
1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自身喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。
2、朗读、交流。
刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。
现在咱们在全班交流。
根据同学交流的顺序分别投影重点句子点拨：（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的.种子一般的雪，在风中飞舞。
”课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。
抽读。
同学相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。
再全班读。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。
”用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。
（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
”想象白玉雕出来的桥是什么样子的。
这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。
）（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。
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《松坊溪雪景》说课稿
一、说教材
《松坊溪雪景》是西师版小学语文四年级上册第二单元的一篇略读课文。
本篇课文是一篇借景抒情的散文。
作者满怀感情，描绘了自己曾经住过的一个小山村——松坊溪冬天秀丽的景色，抒发了对大自然、山村的热爱与赞美之情，是一首松坊溪的赞歌。
二、说教学目标
（一）知识与技能：
1、能在语言环境中正确认读本课的生字，并能正确书写。
2、正确流利地朗读课文，并在此基础上达到有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。
3、知道课文的写作顺序，体会课文应用比喻、拟人、排比等修辞手法，把“雪景”写得更加生动、形象。
4、积累文中描写雪的语句，仿照课文的方法，学说一段“雪景”。
（二）过程与方法：
1、应用自读、合作、提示等方法，在语言环境中识字、记词。
2、借助音乐陪衬，通过自读、引读、赛读等方法，领会文本的诗情画意，培养学生有感情朗读。
3、通过品词品句，体会课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法把“雪景”写得生动、形象，领略松坊溪满天飞舞的雪花和千姿百态的冰雪世界。
（三）情感、态度与价值观：
理解课文内容，感受松坊溪冬天雪景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
三、说教学重点，难点：
边读边想象，感受松坊溪雪景的美。
四、说教法学法
1、通读梳理，萌发学习兴趣，感受雪景美
兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力，因此，教学中，我运用多种教学手段，充分调动和激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学方法诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中生趣，促进学生的全面和谐发展。
比如，以音乐为背景，以媒体为“中介”，展开与学生的谈话，创设一个愉快宽松、和谐互动的教学环境来引入课题，步入松坊溪。
让学生通读课文，找一找课文是按什么顺序来写的，讲一讲你读了课文后的感受。
这样做既帮助学生读正了字音，理清了文章的脉络，又初步感受到松坊溪雪景的美，萌发了学习兴趣。
那么松坊溪雪景的美，又是如何生动、形象地展现在我们面前的呢？这样，很自然地引入到对文本的深入学习。
2、诵读品味，诱发情趣感知美
学生是学习的主体，只有通过学生亲身的主动参与、探索，才能使他们主动地得到发展，真正成为知识的发现者，学习的主人。
因为课堂是学生学习的阵地，因此教师在课堂教学中要努力创设情境，让学生积极主动地参与学习，在学习中获得知识。
因此，我应用小组合作学习的形式，让学生自主选择喜欢的片段读一读，并讲一讲你喜欢的理由。
这样做的目的是着眼于对学生学习兴趣的提高，学习情趣的诱发。
让学生在媒体的帮助下，通过自主品读、相互交流，发现、体味文本是应用比喻、拟人、排比的修辞手法写出了松坊溪满天飞舞的雪花和千姿百态的冰雪世界。
从而使学生得到情感的熏陶，享受审美的乐趣，达到有滋有味的情感诵读。
这样不仅使学生产生一种感情的升华，而且是学会品味，体验学法的一种培育。
五、说练习设计
1、配乐让学生有感情地朗读或背诵自己喜欢的段落,这一练习设计，是为了让学生享受审美的乐趣。
2、教学结束后,激发学生能够学习作者的写作方法，把自己心中喜爱的美丽景色描绘出来。
六、说板书设计
《松坊溪雪景》溶入了作者的思想和情感，描绘出一个个诗情画意的境界，使人沉浸在美的享受中。
为帮助学生理清作者写作的顺序，我设计了以文本脉络为主线的板书，以帮助学生理解和背诵课文。
附板书：
８松坊溪雪景
雪花轻盈柔美
下雪了: 溪石千姿百态
石桥洁白如玉
村庄白雪世界
雪止了:溪水发亮
溪鱼自由嬉戏。