低段语文小班化课堂教学论文

低段语文小班化课堂教学浅谈

摘要: 课堂应较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。学习方式开始逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手，成为教学过程中教师的共识。在小班中，学生的这种自主探究合作的学习过程更为明显和突出，小组合作所占的比重很大。所以在教学中，老师经常让学生来小组合作解决一个问题。

关键词:因材施教自主学习学习创新

今年我担任了二年级的语文教学工作，开始对小班化语文教学有了一些浅薄的认识.小班化教学，充分发挥了班小、人数少的优势，更加突出了学生主体。一学期时间，这群“小鱼儿”就快乐地畅游在“书海”里。在我的语文课上，我积极寻求更适合小班化的课堂，做了以下一些尝试：

（一）以读为本，培养学生积累语言材料的能力。

朗读是理解语言的有效手段，学生表达能力和书面语言的提高，主要途径就是范文的内化。因此，我积极探索读中悟、悟中读的教学模式，让学生体验、感悟、意会、借助收集材料，想象其情景，从而积累语言。首先，针对低年级小班学生处于阅读的起步阶段，我借助色彩明快的图画、头饰、动画、声像等手段，在愉悦的情景中去欣赏语文教材中的语言美，意境美。孩子产生真切的情感，大量的阅读就能起到效果，这有利于语言材料的积累。其次，明确朗读的目的性，让学生有计划、有目的去读如学习《乡下孩子》一文时，我第一次读的目的是读准读通，第二次读的目的是读中感悟理

解。第三次读则是熟能生巧，拓展思维。正是明确了每次读书的目的性，因此很好地提高了读的效率，提高了语言积累的效果。同时，我注意诵读层次性，每次研究针对二年级的语文教学要求，一层进一层，从初读、细读到熟读，直至通过背诵、复述文章的重要内容，积累语言材料。

（二）展开联想，拓宽渠道，形成综合实践能力。

学中求广，滚动学习，举一反三，学一组带一串，学一篇读几篇是小班语文课堂教学中对学生实践能力培养的一个途径。课堂教学中我通过仿写，时而续编课文，时而表演课本剧，让学生展开联想，发挥创造力和综合实践能力。如：在教学《云房子》一课中，我先做了课件让学生观看不同的云，然后要求学生根据课文的样子，自己再造一些云房子，学生有的编了“巨龙奔腾”、有的编了“龟兔赛跑”等等，学生们的思维得以尽情驰骋，学生通过再造想象，写作能力得以提高，听、说、语言组织能力得以发展，课内知识得到有效延伸。这样一来，学生既能活跃思维，又能积累丰富的语言材料，很好地提高了学生语言综合运用能力。

（三）创造性地组织课堂教学激发学生学习语文兴趣

当然，小班化的语文课堂教学也要讲究艺术，要把课堂教学活动组织得生动活泼，让学生在课堂上如沐春风，如浴夏露，既得到艺术享受，又形成语文能力，这是语文教学的一种崇高境界,也是语文教师追求的最终目标。我们认为可以从以下几方面入手。

1）以精彩的开场白营造良好的教学氛围.一堂课的开头是非常

重要的。很多教师在上课的时候，对如何开头似乎考虑得很少，其实，一堂课的开头关系到整堂课的效果。要让每个学生都感到精神饱满，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与整堂课。怎样才能让学生感到精神饱满呢？我们的做法有：

1.让学生们一起唱一两首平时容易上口、大家都喜欢唱的歌，然后再宣布上课。

2.让学习较好的学生带领全班同学朗读几篇好的文章，读完后，适当表扬鼓励。

3.学生坐好后，教师给学生们提出一个很新颖的问题。4、教师充满激情的渲染，激发学生学习兴趣与热情。

一出戏要有紧锣密鼓的开场，在讲课伊始就巧设一个引人入胜的艺术开头，就像下棋高手第一招就为全局的胜利奠定了基础，设计好一堂课的导语，对于上好一堂课有牵一发而动全身之妙。老师们根据学生的年龄特点在课前给孩子们猜谜语、唱儿歌，精心设计的导语打破了以往单调。

（2）增加师生互动，促进教学交往.新课程要求，教学中，要充分发挥学生的自主意识，而小班的优势就跟容易发挥你每个孩子的学习自主意识。要做到这一点，教师要设法打开学生的思维之门。设置问题情境无疑是一种好办法，它可以激发学生浓厚的学习兴趣。引导学生遨游在书本的海洋之中，尽情发挥孩子的才能，让他们畅所欲言。

如：课文《云房子》中有对云房子的想象描写。教师创造了这样的情境，拿出事先准备的画板“谁能来画一画不同的云房子，再用

你的话想书上那样说一说？”课堂中的气氛立刻活跃起来。大家开始热烈参与，这一问题情境的设置与讨论的过程激起了学生的浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机，顺利地学到了知识。

让学生在课堂上动起来，也是打破课堂气氛沉闷的好办法，学生在寻找表演对象的交往互动中，感受到学习的乐趣。

（3）质疑排疑，发挥学生的主体意识。以往的大班课堂教学过程一般是：老师提问——学生（讨论）回答——老师再提问——学生再回答。这种问答式的教学只是单向是输送，枯燥而乏味，所以学生没有兴趣听，更别说积极参与了。调皮的学生做做小动作，遵守纪律的学生虽端端正正地坐着，但他的思想又跟着谁在飞？从他那失去灵性闪光的眼神中，谁也找不到答案。

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂应较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。学习方式开始逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手，成为教学过程中教师的共识。在小班中，学生的这种自主探究合作的学习过程更为明显和突出，小组合作所占的比重很大。所以在教学中，老师经常让学生来小组合作解决一个问题。一个小组中有回答问题的成员，有补充的成员，有探讨的成员，分工不同，个人的优点也不同，但每个人参与是一样的，自主探究的能力也得到了锻炼。

总之，加强语文实践能力的培养，就是让学生充分地读书、思考、交流，引导学生在语文不同的途径中获取知识。让每一位学生在小班教学中都得到主动、健康的发展，让每位学生得到老师更充分的

指导，养成良好的学习习惯、方法，提供自主学习的能力。