关于对高中生物教学中问题情境的思考

关于对高中生物教学中问题情境的思考

陈虹

(乐清市白象中学浙江乐清325603)

摘要：关于新课程改革一经提出便得到了很大的反响，目前已经有了较高的发展水平。应新课程改革需要，关于问题情境的创设在课堂教学中的作用引起了教师们的广泛关注，高中生物课堂也将其作为重要的教学方法。因此，通过不断的实践和反复修改，提出了在高中生物教学中关于问题情境的创设，希望能够打造出符合实际情况并适合高中生的生物学课堂。

关键词：生物教学问题情境创设方式注意问题

一．前言

在新课改的实践过程中，要求教育工作者改变旧式不符合现代教育的教学观念，修改教学方法。内容问题化成为高中生物新课程教材非常突出的问题，作为教育工作者，为了更好的调动学生的积极性，激发学生学习的潜力与热情，在教学过程中要以问题为指导，在学生的学习过程中创设问题情境。这样的教学方式能让学生的思维状态更加积极、更加活跃，能够主动发现问题并进一步解决问题。

现代认知心理学认为，问题情境是指使人产生一种有明确的目标但没有实现目标方法的心理困境，也就是当学习者根据已经掌握的知识不能解决出现的问题时，产生一种强烈的求知欲望，希望解决疑难问题的迫切心理。新课程就是倡导实现内容问题化，让学生在在学习过程中发现问题并且积极解决问题。因此，在教学工作中，问题情境可以有效的引导学生，并能培养学生的探究意识和团队协作意识。本文结合实践，阐述了对高中生物教学中问题情境的思考。

二．创设问题情境的方式

2.1利用教材创设问题情境

利用教材创设问题情境，可以让呆板的教材内容变得生动，使学生带着好奇心理去学习、去发现问题，大大激发了学生对学习的兴趣，提高了学习效率。例如：在教师讲解生物体的组成元素时，创设问题情境可以有效引导学生分析具体案例得出结论。是哪些化学元素组成了生物体？生物与非生物有何异同？生物体中化学元素的含量是否相同？哪些含量较高、哪些较低？通过一些相关问题的探讨过程，学生对知识的把握能力得到了很大的提高，同时，课堂气氛也会更加活跃，每个学生都能在这个过程中积极参与并认真思考，所能达到的效果是出人意料的。

2.2根据生活实际创设问题情境

随着生物科学技术的快速发展，人类社会的方方面面都在改变着，学生的生活完完全全融入了现实的世界里，无论是在校园、家庭还是社区、个人遇到的很多问题都是与生物学息息相关的，创设问题情境能够使学生融入现实生活，对激发学生的兴趣和热情起到了很大的作用，使学生改变曾经被动的学习方式能够主动获取知识，培养学生自主学习能力。经实践证明，把学习内容融入生活，创设问题情境能够使学习变得更有意义，学生在现实生活中能够更好的理解和掌握知识和技能。生物是与生活息息相关的，现代生活不能离开生物。根据现实生活可以创设与生物教学相关的问题情境。

2.3在生物实验中创设问题情境

在生物学科的学习过程中生物实验是非常重要的一个学习研究工程。生物实验中有很多非常奇特、新奇的实验现象，使学生发现问题的速度大幅上升，从而激发了学生的求知欲望。所以说，生物实验的过程对教学而言无疑是一个很好的问题情境。利用生物实验创设问题情境是教师教学工作有效的手段。例如：关于对甲状腺激素的研究，学生针对提出的问题进行探讨，包括实验原理、实验材料、实验方法、实验步骤等问题，以及对实验结果进行分析和推理。整个实验过程让学生的思维高度集中，主动获取知识，把课堂中零散的知识点串联起来，使其形成完整的知识网络。

2.4在生物学科科学史中创设问题情境

科学史的内容是科学家探究过程的体现，是掌握科学方法、理解科学探究的范例。理解生物科学是生物教学中的一个过程，了解生物科学的历史进程可以培养学生不再盲目相信已有的科学，敢于提出疑问。在生物学科关于科学史的学习中创设问题情境对学生的创造能力是一种很好的激励，在过程式的学习中，学生慢慢形成了科学的世界观。学生通过科学史的学习可以了解生物知识的来源，并逐渐形成属于自己的知识体系。科学史中困惑人类已久的生物问题大大刺激了学生的求知欲与好奇心。创设这样的问题情境促进学生学习生物科学史，学习生物知识的发生、发展过程，能够提高学生的科学素养。

2.5利用社会热点创设问题情境

教学内容与现代化技术、以及社会实际联系起来是应新课标的要求，与生产实际中的新课题、新问题相互结合。解决社会热点问题能体现科学知识的价值。例如学生学习光合作用时，可以利用当前人们关注的热点话题，例如可以从世界生态危机入手，如粮食、环境污染等；还可以从农作物的栽培方法以及增产措施入手；或者从自然灾害入手，如沙尘暴、虫灾等；或者利用动植物同化作用入手等等从不同角度切入光合作用。与社会热点紧密联系，可以培养学生解决实际问题的能力，同时还能让学习生物学的意义深入人心。

2.6利用现代教育手段创设问题情境

现代教育技术已经得到了很大的提高，传统教育受到了新型教育形式的很大冲击。例如，在编制生物教学课件时利用了综合处理文本、声音、图像、图形、动画等多媒体技术，打造出了一种生动逼真、图文并茂的教学环境，通过现代教育手段将不能看到或看清

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的生物现象模拟出来，给学生一种生动、真实的效果，从而帮助学生更好的学习生物知识。例如在讲解抽象的神经纤维和神经元时，他们之间的传导是个极为抽象的动态过程，这是学生很难理解的内容。但是，利用多媒体技术可以使抽象的、静止的图像变成直观、动态的动画，这就降低了学生的学习难度。

三．创设问题情境时应注意的问题

3.1创建问题情境应与教学目标紧密联系

虽然问题很多，但是如果所问的问题与知识点无关，就会导致对核心问题的忽视。例如提取与分离色素时，要让学生明白该如何看实验结果，比如研究滤纸上色带的个数、宽窄及排序等问题。这样才能让学生抓准学习目标，掌握学习重点。

3.2创设问题情境要循序渐进、具有启发性

能真正激活学生思维的问题应该是具有启发性的问题，这样才能促使学生主动学习、积极思考。如果问题太难，只能起到启示作用不能让学生有所收获；如果问题太简单，又会使学生的思维受到阻塞。教师要认识到学生的认识是渐进式的，所以要根据学生的不同，具体个案具体分析，有针对性的引导学生分析问题。

3.3给予学生“等待”时间

在教学过程中回答问题的机会有限，所以应该给以学生足够的时间用以思考问题。通过对教学过程的研究发现，很多学生组织语言和表达思想的能力有所欠缺，在课堂上给予一定的思考时间，学生可以有机会组织自己的答案、甚至表达出来，这样可以提高学生的语言表达能力。

3.4面向全体学生创设问题情境

要面向全体学生创设问题情境，要考虑到每一个学生。因此，教师在创设问题情境时要充分考虑作出恰当的选择，这样才能让多数学生参与进来，激发多数学生的积极性，形成良好的课堂氛围。

四．总结

总而言之，在高中生物教学过程中创设问题情境可以有效提高教学效果。创设问题情境是实现新课改目标的一个行之有效的方式。因此，在今后的教学过程中广大教师应该积极寻找恰当、合理的问题情境，在教学过程中，摆脱填鸭式的教学方法，不能一味的把知识灌输给学生，要正确的指导、激励学生学习，促进高中生物教学的发展。

参考文献：

[1]庞彩萍.创设生物教学问题情境的策略[J].广西教育B（中教版）,2010(8).

[2]许杰.略谈生物教学问题情境的创设[J].中国校外教育（理论）,2007(4).

[3]高丽.生物教学中问题情境的创设[J].基础教育研究,2011 (16).

[4]李瑞玲.论新课标下高中生物教学中问题情境的创设[J].大观周刊,2011(16).

设备的购置上，实现信息化教育的基础设备的完善。

2、培养教师团队的信息设备和软件的应用能力，使其能够良好运用到具体的教学中去

要培养学员，就首先需要对教师进行一系列的培训，让他们能够熟悉的掌握和利用各种教学中需要的电脑设备，能够把电脑设备良好的应用到实际的教学中去，有信息化教学的足够认识，明白信息化教学在党校教育中的重要意义。把信息化教学的观点输入到每一个党校教师的头脑中去，把信息设备和软件的应用知识和技巧输入到每一个党校教师的头脑中去，使党校的教师团队能够良好地进行信息化教学。

3、招聘专业人员对信息设备进行管理和维护，延长信息设备的使用寿命

一个好的设备需要良好的管理和维护才能实现它的价值。我们要通过招聘等形式寻找到专业的人员对信息设备进行管理和维护，让信息设备能够在良好的管理和维护之下，服务于党校的信息化教育。只有具有对信息设备专业的管理和维护知识，才能保证信息设备不会因为人为的管理失误和维护措施不当，带来不必要的损坏。

4、建立一个适合于党校的信息化教学模式，实现党校的教育目的

我们要实事求是，根据党校的实际情况以及党校的实际教育目的，而对信息技术进行合理而科学的利用。我们可以吸取其他教育中对信息技术的利用经验，结合党校的实际情况建立一个党校自己的信息化教育模式。我们可以建立一个具有党校特色的网站，服务于学员进行网络学习，在网站上建立党校学员需要学习的图书库和信息库，在里面存放党校教育的各种知识；我们可以利用党校内部网络，建立一个党校局域网来实现党校学员和学员、党校学员和老师之间的交流。

5、提高学员对于信息化教育的重视，培养学员对信息化教育的兴趣

通过一系列宣传或实际的演示，让党校学员明白信息化教学的重要意义，明白信息化在以后的学习和工作中的重要意义，从而产生对于信息化教育的浓厚兴趣，使党校学员更加认真和主动地配合党校信息化教育。

四、结束语

教育信息化是党校必须要走的过程，也是党校必须要完成的一个历史任务。加快党校教育信息化，从而提高党校的教育能力，为党和国家提供更加优秀的人才，从而实现为社会和人民服务这一重要目标。

参考文献：

[1]顾厚明，浅议市级党校信息化建设[J],江西图书馆学刊，2004（32）

[2]常有寅，王东闽，加强党校信息化建设，推进干部教育事业发展[J],理论前沿，2004

[3]陈庄金，对党校干部教育信息化建设发展的思考[J],情报探索,2005(6)