四年级数学上册第二单元_角的度量人教版
人教版四年级数学上册2.角的度量
【例1】（教材P40）下面两个角哪个大些？大多少 ？
【规范解答】度量角的工具是量角器，“度” 是计量角的单位。量角的度数时要做到点点相 对(也就是量角器的中心点与角的顶点相对)， 线边相对（也就是量角器的0刻度线与角的一 条边相对）。
☆动脑练一练
量出下列各角的度数。
示，如1度记作1°。 3．角的度量方法。
(1)使量角器的中心点与角的顶点重合。 (2)使量角器的内圈0刻度(或外圈0刻度)线与
角的一条边重合。 (3)角的另一条边与内圈刻度线(或外圈刻度线)
重合，刻度线所对应的度数就是角的度数。 上图中，量角器的外圈0刻度线与角的一条
边重合，角的另一条边对应的外圈刻度是150°， 因此这个角的度数是150°。
【解题点拨】方法一：用三角尺比较。动手操作后发现，∠1 等于三角尺的左下角，而∠2的另一条边在两个三角尺拼角的 外部，说明∠2大于2个∠1，即∠2>∠1。
方法二：用量角器测量∠1、∠2的度数。 ①用量角器的中心与角的顶点重合。② 0刻度线与角的一 条边重合。③角的另一边所对
的量角器上的刻度是30°，这个角就是30°。④同样的方法量得 ∠2=75°。
☆动脑练一练
用两种方法比较下面两角的大小。
【例2】角也是有 大有小的，为了 准确测量出角的 大小，就要使用统一的计量单位和度量工 具。那么角的度量工具是什么?计量单位又 是如何规定的呢?
【解题点拨】1．认识量角器。 测量角的大小的工具是量角器(又名半圆仪)。
《角的度量》教学设计5篇
《角的度量》教学设计5一、【教学内容】人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时。
二、【教学理念】在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参与学习的过程，以发现和发展学生的思维为目标，以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培养学生独立思考，主动获取知识和应用知识的能力。
另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充满活力。
三、【教学目标】1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。
2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。
3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。
四、【教学重、难点】重点：认识量角器，并正确使用量角器。
难点：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。
五、【教学过程】教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动出示简笔画、激趣引入2分钟出示简笔画：问：同学们，大家从这两幅简笔画中发现了什么？∠1和∠2谁大，大多少？今天我们一起来学习“角的度量”（板书课题）。
学生仔细观察后汇报：①我发现图中两个人分别在跑和站立；②我发现有我们上节课刚学过的线段和角，还有圆形；③我发现它的手和脚是由锐角、直角或钝角组成的。
根据小学生喜欢简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的兴趣自主探究，认识量角器10分钟那么量角用什么工具呢？（量角器）1、认识量角器请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现，在小组里交流。
根据学生回答，板书：（中心点、0刻度线、内外刻度）看着量角器，你想对发明量角器的人提些什么问题呢？2、建立1°角的概念。
让学生看书，自学1°的概念，并根据学生回答板书（1度）（课件演示1°角）3、认识几度角。
人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教案
人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握什么是角，并学会用度量角的单位。
2.能力目标：能够通过实际物体理解角的概念，能够准确度量角的大小。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们思维的想象力。
二、教学重点和难点
1.重点：角的概念及度量。
2.难点：学生对角的理解和度量的准确性。
三、教具准备
1.直尺和圆规
2.角度量表
3.模型角
4.教材中相关练习题
四、教学过程
第一课时
1. 导入
•引导学生回忆和思考：什么是角？你见过角吗？
2. 学习
•通过实物或图片展示不同角度的情况，让学生感受并理解什么是角。
3. 实践
•学生举手说出不同角度的例子，并用圆规模拟出这些角度。
4. 练习
•让学生通过练习题，体会角度大小的比较和度量方法。
第二课时
1. 复习
•回顾上节课所学，让学生在小组内讨论角的度量方法。
2. 学习
•讲解角的度量单位：角度。
介绍角度的定义和符号。
3. 实验
•让学生利用角度量表，测量不同角的大小，并相互核对结果。
4. 练习
•给学生一些简单的角度计算题目，巩固所学知识。
五、课堂小结
本节课学习了角的度量，掌握了角的概念和度量方法，希望同学们通过课后的练习，能够更加熟练地运用所学知识。
六、布置作业
完成课后练习题，加深对角的理解，为下节课的学习做好准备。
以上为本节课教案内容，希朥望本节课的教学能够引起学生的兴趣，让他们更好地理解和掌握角的度量方法。
人教版数学四年级上册角的度量教学设计(精选3篇)
人教版数学四年级上册角的度量教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量教学设计第【1】篇〗《角的度量》教学设计教学目标1、知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。
2、过程与方法通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
3、情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：认识量角器，会用量角器量角。
教学用具：活动角、量角器、三角板、多媒体课件。
教学过程一、创设情境，引入课题。
（教师演示学具）1、同学们，看看老师手里拿的是什么？（活动角学具）谁能告诉老师这个角的各部分名称2、这两个角哪一个大些呢？(根据学生的回答板书课题：角的度量)二、认识量角器。
（演示课件）1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。
（2）小组合作研究量角器。
（3）学生汇报研究的结果。
注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。
教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。
根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。
(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)2、建立1°角的观念。
（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。
（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。
3、认识几度角。
人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教案
人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是小学数学人教版四年级上册第二单元的内容，本节课主要让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器，并能够正确地度量各种类型的角。
教材通过生活实例引入角的概念，引导学生认识角的大小，并学会用度量工具进行角的度量。
教材内容由浅入深，循序渐进，让学生在实践中掌握角的度量方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和思考能力，他们能够观察到生活中的角，并能够用以前学过的知识描述角的大小。
但是，学生对角的度量方法还没有接触过，因此需要通过本节课的学习，让学生掌握角的度量方法，并能够运用到实际问题中。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器。
2.让学生能够正确地度量各种类型的角，并能够说出角的大小。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和思考能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器，并能够正确地度量各种类型的角。
2.教学难点：让学生能够灵活运用量角器，正确地度量各种类型的角。
五. 教学方法1.采用情境导入法，引导学生从生活中发现角，引出角的度量。
2.采用直观演示法，教师示范使用量角器度量角的方法，学生跟随操作。
3.采用分组合作法，让学生在小组内互相度量角，交流心得。
4.采用问题驱动法，引导学生思考如何正确地度量各种类型的角。
六. 教学准备1.教师准备课件、量角器、三角板等教具。
2.学生准备练习本、铅笔等学习用品。
七. 教学过程1. 导入（2分钟）教师通过展示生活中的角，引导学生认识角，并提问：“你们知道角的大小是怎么样的吗？”从而引出角的度量。
2. 呈现（5分钟）教师向学生介绍量角器，并示范如何使用量角器度量角的大小。
学生跟随教师一起操作，体会量角器的作用。
3. 操练（8分钟）教师分发三角板，让学生在小组内互相度量角，并记录下来。
学生通过实际操作，巩固对角的认识。
4. 巩固（5分钟）教师出示一些不同类型的角，让学生独立使用量角器进行度量，并说出角的大小。
人教版四年级上册数学角的度量教案优秀
人教版四年级上册数学角的度量教案优秀一、教学目标1.让学生掌握量角器的正确使用方法，能够准确度量角的度数。
2.培养学生通过观察、比较、分析等方法，辨别不同类型的角。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点重点：使学生学会使用量角器度量角的度数。
难点：让学生能够灵活运用所学的知识，解决实际问题。
三、教学过程1.导入（1）引导学生回忆之前学过的直线、射线和线段的定义。
（2）通过图片展示，让学生观察直线、射线和线段在生活中的应用。
2.学习角的定义（1）通过实例，让学生理解角的含义。
（2）讲解角的分类，如直角、锐角、钝角等。
（3）引导学生通过观察，找出生活中常见的角。
3.学习量角器的使用方法（1）向学生介绍量角器的构造和功能。
（2）示范量角器的正确使用方法。
（3）让学生分组练习，互相指导，确保每位学生都能掌握。
4.量的练习（1）让学生在纸上画出不同类型的角，并用量角器度量。
（2）让学生比较所画角的大小，找出规律。
5.解决实际问题（1）出示实际问题，如：一个三角形中有两个角分别是30度和60度，求第三个角的度数。
（2）引导学生运用所学知识，解决问题。
（3）让学生分享解题过程和思路。
（1）引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）布置作业，让学生运用所学知识，解决生活中的实际问题。
四、教学反思本节课通过让学生观察、操作、实践，使他们掌握了量角器的使用方法，并能准确度量角的度数。
在教学过程中，我注重培养学生的观察力和动手能力，让他们在活动中感受数学的乐趣。
同时，通过解决实际问题，使学生认识到数学与生活的密切联系，提高了他们运用数学知识解决问题的能力。
1.导入部分，我利用图片和实物，让学生直观地感受到直线、射线和线段在生活中的应用，为角的定义做好铺垫。
2.在学习角的定义时，我通过让学生观察实例，引导他们理解角的含义，并通过分类讲解，让学生掌握不同类型的角。
3.在量角器的使用方法学习中，我介绍量角器的构造和功能，然后示范正确使用方法，让学生分组练习，确保每位学生都能掌握。
《角的度量》(教案)人教版四年级上册数学
《角的度量》（教案）人教版四年级上册数学当我站在教室的讲台上，面对着一群充满好奇和期待的四年级学生，我知道，我要教授的知识将让他们对数学有更深的理解。
今天我要教授的是《角的度量》。
我会带领学生们回顾一下之前学过的知识，比如角的定义，然后引入角的度量单位，也就是度、分、秒。
我会用具体的例子来解释这些概念，比如，我会让学生们观察教室里的角，并尝试用度、分、秒来描述它们。
教学难点和重点会放在如何准确地使用量角器，以及如何理解和运用度、分、秒这些度量单位。
我会通过反复的演示和练习，帮助学生们掌握这些技能。
为了使学生们更好地理解和掌握知识，我会准备一些教具和学具，比如量角器、角的模型和练习题。
这些教具和学具将帮助学生们直观地理解角的概念，并巩固他们对于角的度量的掌握。
在教学过程中，我会引入角的度量的概念，然后演示如何使用量角器，接着让学生们自己动手实践，通过练习题来巩固所学知识。
我会鼓励学生们积极提问，并及时给予解答。
我也会根据学生的反馈，适时调整教学进度和方法。
在板书设计上，我会用简洁明了的方式，将角的度量的方法和步骤展示出来，以便学生们能够清晰地理解和记忆。
对于作业设计，我会布置一些有关角度量的练习题，让学生们在课后巩固所学知识。
我会提供详细的答案，以便学生们能够自我检查。
以提高他们的数学素养。
这就是我对于《角的度量》的教学设计。
希望通过我的努力，让学生们能够理解和掌握角的度量，并激发他们对数学的兴趣和热情。
重点和难点解析：在教授《角的度量》这一课时，我注意到有几个关键的细节是需要特别关注的。
这些细节涉及到学生们对于角的概念的理解，以及他们对于量角器的使用方法的掌握。
角的定义是学生们理解角的基础。
我会通过具体的例子，比如教室里的角，来帮助学生们直观地理解角的含义。
我会强调角是由两条射线的公共端点所形成的图形，并且角有大小之分。
学生们需要掌握度、分、秒这些度量单位。
我会用简单的数学运算来解释这些单位之间的关系，比如一度等于60分，一分等于60秒。
人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》说课稿
人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》说课稿一. 教材分析《角的度量》是人教版四年级数学上册第二单元的一节重要课程。
本节课的主要内容是让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小，并且能够区分锐角、直角、钝角和周角。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识角的概念，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对图形有一定的认识。
但是，对于角的度量，他们可能还比较陌生，需要通过实际操作和观察来理解和掌握。
因此，在教学过程中，我将会注重学生的实际操作，引导学生通过观察和动手来学习角的度量。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的概念，学会用量角器量角的大小，能够区分锐角、直角、钝角和周角。
2.过程与方法目标：通过观察和实际操作，学生能够培养观察能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解角的概念，学会用量角器量角的大小，能够区分锐角、直角、钝角和周角。
2.教学难点：学生能够正确使用量角器，准确地量出角的大小。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、直观演示法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，通过直观演示让学生清晰地了解角的度量方法，通过小组合作学习让学生互相交流和合作，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些图片，如剪刀、三角板等，引导学生观察并说出它们的特点，从而引出角的概念。
2.讲解：通过直观演示和讲解，让学生了解角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。
3.实践操作：让学生分组进行实际操作，用量角器量出不同形状的角的大小，并记录下来。
4.总结：通过小组讨论和汇报，引导学生总结角的度量方法和结果。
5.巩固练习：设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出角的度量方法和步骤。
人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教案
人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是四年级数学上册第二单元的一节课，主要让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小。
教材通过生活实例引入角的概念，引导学生认识量角器，并学会用量角器量角的大小。
二. 学情分析学生在三年级已经学习了直线、线段和射线，对图形的特征有一定的了解。
但他们对角的概念和度量的方法还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实际操作，让学生更好地理解角的概念和度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用量角器量角的大小。
2.难点：让学生理解角的概念，并能灵活运用量角器。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和操作教学法。
通过生活实例引入角的概念，引导学生观察、操作、交流，从而让学生掌握角的度量方法。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、图片等。
2.学具：量角器、三角板、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示各种角，让学生观察并说出它们的特点。
引导学生思考：如何才能知道一个角的大小呢？2.呈现（10分钟）介绍量角器的结构和用法。
用量角器量出给定角的大小，并让学生尝试用量角器量一量身边同学的角。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，用量角器量各种角的大小，并记录在练习本上。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）让学生用量角器量一量教室里的角，并说出它们的大小。
引导学生发现生活中的角和数学中的角之间的联系。
5.拓展（10分钟）让学生尝试自己设计一个角，并用量角器量出它的大小。
教师选取部分学生的作品进行展示和评价。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调角的度量方法和量角器的用法。
《角的度量》人教版四年级数学上册教学设计（精选16篇）
《角的度量》四年级数学上册教学设计《角的度量》人教版四年级数学上册教学设计（精选16篇）作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《角的度量》四年级数学上册教学设计，欢迎大家分享。
《角的度量》四年级数学上册教学设计篇1教学内容：课本。
教学目的：1、使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用符号"。
"表示。
2、使学生认识度量角的工具———量角器，计量角的常用单位"度"组织引导：教学重点：掌握量角大小的方法教学难点：角的度量。
教学过程：（一）直观演示，感受新知：1、教师课前在黑板上画一个30。
的角。
2、请学生上来说说角的各部分名称3、请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的角。
为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢？（因为两条边叉得大）4、到底大多少呢？靠肉眼能判断出来吗？看来只能依靠工具才行。
（二）度量角度，树立印象：1、认识度量工具。
测量长度的工具是什么？测量角度的工具——量角器。
2、观察教师的木制量角器，观察上面的数字，你发现了什么？3、量角器应怎样放在角上，才能正确测量呢？请讨论……A、顶点对中心B、一边对0刻度（一边不对0刻度可以吗？稍后的实际测量中可以点一点，以示它的方便与快捷）4、现在量角器放在角上（教师黑板上演示），现在角的两边看不见了，该怎么办？A、拿小一点的量角器。
（这儿合适吗？）B、延长角的两边。
（可以吗？为什么？）5、读出这只角的度数。
（两个数中应读哪一个数呢？为什么？）角1是30度记作30。
即角1=30。
教师说明"。
"的表示方法。
1、看书本P53看这个角是几度，填在书本上。
测量以后请想一想：说明什么问题？（三）实践操作，形成经验：1、测量P54的试一试题中的两个角是几度。
人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教学设计
人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教学设计一. 教材分析《角的度量》是四年级数学上册第二单元的一课，主要让学生掌握角的度量方法，认识量角器，学会用量角器量角的大小。
本课内容在学生已经学习了平面图形的认识、线段和直线的知识基础上进行，为后续学习角的分类、三角形的学习等知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和思维能力，对平面图形有了一定的认识。
但是，学生对于角的度量方法可能还比较陌生，需要通过直观的操作和实际演练来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确使用量角器量角的大小，能够独立完成角的度量。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、实践，培养观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，养成积极主动、合作交流、耐心细致的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确使用量角器量角的大小。
2.难点：学生能够理解并掌握角的度量方法，能够独立进行角的度量。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组合作法、引导发现法等，让学生在实际操作中学会角的度量方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
2.学具：每个学生准备一套量角器、三角板、直尺、圆规等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生展示一些图片，如钟表、自行车把手等，让学生找出其中的角，并试着比划一下角的大小。
引导学生发现角的大小是不一样的，需要一个工具来量一量。
呈现（10分钟）教师向学生介绍量角器，讲解量角器的使用方法。
通过示范，让学生观察并理解量角器的作用。
操练（10分钟）学生分组进行操练，每组选一个角进行度量，记录度量的结果。
教师巡回指导，纠正学生在操作中出现的问题。
巩固（5分钟）教师选取一些不同大小的角，让学生独立使用量角器进行度量，并说出度量的过程和结果。
拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了量角器，我们还可以用什么方法来度量角的大小？学生可以自由发挥，想出一些创新的度量方法。
角的度量教案(精选多篇)
角的度量教案(精选多篇)第一篇：四年级上册数学—角的度量教案课前交流：师：大家看，这是什么？（线段）师：我想知道他准确想着的长度怎么办？生：用直尺量。
师：直尺就是我们测量长度的工具。
板书：工具师：怎么量呢？生：从直尺上的0刻度开始量??师：恩，说的真清楚，这就是我们测量的方法。
板书：方法。
师：如果一端正好指到30上，那就是30 厘米。
师：为什么是30厘米？（你以什么作为单位测量的？厘米）师：含有几个1厘米就是几厘米。
师：看来我们记录的时候还要用到估测量测长度的单位。
板书：单位。
师：大家看，我们测量长度时，必须要有校准的工具（直尺）、方法、相应的单位。
师：今天我们还是要继续研究课题有关测量的知识。
准备好，我们上课！上课！一、引入课题。
1、引入量角器。
师：我这里有一个角，这是角的顶点，这是角的边。
（板书：顶点，一边，另一边。
）（慢一点）仔细观察，角怎么样了？（变大了）又怎么样了？（变小了）看来，角有大有小。
师：那我想知道这个角有多非常大？怎么办？生：用量角器量一量。
（用半圆仪量一量）师：量角器就是我们测量角的工具。
我帮你记下来。
（板书：量角器。
）请出你的量角器。
（坐好）二、自主探究，认识量角器。
1、认识量角器：（1）自学量角器——说明书。
我们在买电视，电脑等产品的时候，都会附带一份产品的说明书，能看懂这个说明书看得懂反映了一个人的能力。
你们看，今天老师给大家准备工作了一份量角器的说明书，请大家认真的读一读，对照自己的量角器，和你的同位说说，看看你能知道什么。
（2）学生通报自学结果。
师：我这儿有一个有大的量角器，你可以指着我这小的量角器，向大家汇报一下，通过看量角器的说明书，你都知道些什么？生汇报。
师：“这是你认识的”（3）课件展示：现在咱们再看着大屏幕，把刚才我们提及的，再叙述一遍。
这圈刻度叫圆形刻度，它是从这三条刻度开始的？0刻度。
我们一起数一下吧。
这圈刻度叫内圈刻度，它也是从 0刻度线开始的。
数一数。
人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教案
人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教案一、教学目标1.知识与技能–掌握角的概念和角的度量单位。
–学习如何用量角器测量角的大小。
–通过练习，能够准确地比较不同角的大小。
2.过程与方法–通过图形展示和实物模型的展示，引导学生理解角的概念。
–辅助工具：量角器、直尺等。
3.情感态度价值观–培养学生对数学的兴趣和自信心。
–注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学内容本单元主要包括以下内容： 1. 角的概念及表示方法。
2. 角的度量单位。
3. 量角器的使用方法。
4. 测量角的大小。
三、教学重点与难点重点1.角的概念和度量单位的理解。
2.量角器的正确使用方法。
难点1.测量角的大小时的注意事项。
2.不同角度之间的比较。
四、教学过程第一堂课A. 角的概念引入1.讲解角的概念，以日常生活中的角度为例，让学生感受到角的存在。
2.通过展示几何图形中不同角度的图形，引导学生理解角的概念。
B. 角的度量单位介绍1.介绍角的度量单位，如度、分等。
2.讲解不同单位之间的换算关系。
C. 量角器的引入1.演示如何使用量角器来测量角的大小。
2.让学生亲自尝试使用量角器进行测量练习。
第二堂课A. 角的度量继续1.继续讲解角的度量单位，加深学生对角度的理解。
2.进行角度测量的练习，让学生掌握测量角度的方法。
B. 角的比较1.引导学生学会比较不同角度的大小。
2.给学生一些练习题，让他们通过比较来确定角度大小。
五、教学反思与总结本节课主要围绕角的概念和度量展开教学，通过生动的示范和实践操作，学生对角的概念有了更深入的理解。
在教学过程中，我发现一些学生对量角器的使用还有困难，需要在以后的教学中加强相关练习。
总体来说，本单元的教学取得了良好的效果，学生对角的理解有了很大的提升。
以上是本节课的教学设计，希望能够对您有所帮助。
人教版四年级上册数学《角的度量》教案
人教版四年级上册数学《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是小学四年级上册数学的重要内容，主要让学生掌握角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和初步的空间想象能力。
通过学习，学生能理解角的概念，学会用度量工具（量角器）测量角的大小，并能够比较角的大小。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了直线、线段和射线的基本概念，对图形有了一定的认识。
但是，他们对角的概念和度量的方法还不够了解，需要在教学中通过实物、模型等直观教具，引导学生观察、操作，从而建立角的概念，掌握角的度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握角的概念，学会用量角器度量角的大小，并能比较角的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握角的概念，学会用量角器度量角的大小。
2.难点：角的大小比较，以及量角器的使用方法。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、引导发现法、合作交流法等，通过实物、模型等直观教具，引导学生观察、操作，从而建立角的概念，掌握角的度量方法。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示图片，引导学生观察各种角，让学生说一说自己对角的理解。
然后，教师总结角的概念，并引入角的度量。
呈现（10分钟）教师通过实物、模型等直观教具，向学生演示如何使用量角器度量角的大小。
在演示过程中，教师讲解量角器的使用方法，让学生初步了解角的度量。
操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用量角器度量各种角的大小，并互相交流心得。
教师巡回指导，纠正学生在操作过程中出现的问题。
巩固（10分钟）教师设计一些有关角的大小比较的题目，让学生独立完成。
完成后，教师进行讲解，巩固学生对角的大小比较的理解。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了用量角器度量角的大小，还有其他方法吗？学生可以自由发挥，提出自己的观点。
人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教学设计
人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教学设计一. 教材分析《角的度量》是人教版数学四年级上册第二单元的内容。
本节课的主要内容是让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小，并能够区分锐角、直角、钝角和周角。
教材通过简单的图形和实例，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养他们的空间观念和测量意识。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的几何图形知识，对角有了初步的认识。
他们在三年级时学习了用直尺和圆规作图，对测量有一定的了解。
但是，学生对角的度量方法还没有接触过，对于如何使用量角器，以及如何准确地读取角的大小还需要通过实践来掌握。
此外，学生对于角的大小与边的长短关系的理解也需要通过实例来深化。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握用量角器量角的方法，正确地量出锐角、直角、钝角和周角。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，学会用数学的方法解决实际问题，培养空间观念和测量意识。
3.情感态度价值观：学生对数学产生兴趣，培养合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握用量角器量角的方法，正确地量出各种类型的角。
2.难点：学生能够理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实例，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.操作教学法：学生通过实际操作量角器，学会用量角器量角的方法。
3.小组合作学习：学生通过小组讨论、交流，共同解决问题，培养合作意识和探究精神。
六. 教学准备1.教具：量角器、直尺、圆规、图形卡片等。
2.学具：量角器、直尺、圆规、图形卡片等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的实例，如钟表、自行车等，引导学生观察其中的角，并提问：“你们知道这些角的大小吗？我们怎么知道它们的大小呢？”从而引出本节课的主题——角的度量。
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角的度量练习题
一、想一想，填一填。
（每空2分，共42分）
1.从一点出发可以画（）条射线。
2.从一点引出两条( )组成的图形叫做角,这个点叫做角的( )。
3.
①②③④
⑤⑥⑦⑧⑨
（）是直线（）是射线（）是线段（）是直角
（）是锐角（）是平角（）是周角（）是钝角
4.先写出每个钟面上的时间, 再量一量钟面上的分针和时针所组成的角的度数。
时间 ( ∶ ) ( ∶ ) ( ∶ ) ( ∶ )
角度 ( ) ( ) ( ) ( )
5.1周角=（）平角 1平角=（）直角
二、请你来当小裁判。
（每空2分，共14分）
1、直线比射线要长。
（）
2、角的两边缩短，这个角就会变小。
（）
3、在任何度数下的放大镜下，角的大小永远不会改变。
（）
4、线段有两个端点，能量出它的长度。
（）
5、两个锐角的和一定比直角大。
（）
6、周角大于平角。
（）
三、用心选一选。
（每题3分，共12分）
1.线段有（）个端点。
A、1
B、2
C、无数
2.通过一点，可以画（）条直线。
A、1
B、2
C、无数
3.平角的两条边（）。
A、在一条直线上
B、在两条直线上
C、无法确定
4.用一副三角板可以画出的角是（）。
A、160°
B、40°
C、120°
四、按要求做一做。
1.用量角器画角（9分）。
65° 120° 40°
2.数一数下图中各有几个角（9分）。
（）个（）个（）个
五、求下面图中指定角的度数（共14分）。
1.已知∠1=35°
∠2=
2.已知∠1=90°
∠2=45°
∠3=
3.已知∠1=130°
∠2=
∠3=
∠4=。