中学语文教育中人文精神教育初探
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养初中语文教学是培养学生人文精神的重要阵地。
人文精神是指人们在社会生活中所表现出来的人文关怀、人文情怀、人文精神品质，是指对人类社会的真、善、美的崇高追求和崇敬。
初中语文教学作为学生人文素养的重要组成部分，需要在学生的人文精神培养上发挥积极的作用。
一、培养学生对传统文化的热爱和尊重传统文化是中华民族的根，是中华民族的灵魂。
在初中语文教学中，教师要引导学生去热爱和尊重传统文化，让学生明白传统文化是中华民族的宝贵财富，是中华民族的瑰宝。
通过学习古诗词、古文、中国历史等内容，培养学生对传统文化的理解和热爱，让学生明白传统文化的博大精深，提高学生的民族自豪感和民族自尊心。
只有深入了解和热爱自己的传统文化，学生才能够拥有坚定的文化自信，才能够有强烈的文化认同感。
二、培养学生正确对待生活和人生的态度初中语文教学中，通过教师讲解课文、讲解作品背后的意义和情感，引导学生去正确看待生活和人生，培养学生豁达宽容、积极向上的人生态度。
让学生理解诗歌和散文背后的内涵和情感，引导学生去关注生活中的点滴之美，去珍惜生活中的幸福时刻，树立正确的人生观和世界观。
只有在人文情怀的熏陶下，学生才能够培养出一种积极向上的处世态度，才能够面对人生的坎坷和挫折，仍然能够怀着一颗感恩的心去面对生活的困难和挑战。
三、培养学生的创新精神和思辨能力在初中语文教学中，教师要引导学生去善于思考，去锻炼学生的思辨能力。
通过阅读文学作品，了解文学作品的内在精神和思想，引导学生去进行文学作品的创作和表达，培养学生的文学鉴赏能力和文学表达能力。
通过教师的指导和布置作文，鼓励学生进行文学作品的创作，培养学生的创新精神和思辨能力，激发学生的文学潜能。
只有在教师的引导和激励下，学生才能够积极参与到文学创作中，充分展现出自己的才华和能力，才能够培养出学生的创新精神和文学情怀。
四、培养学生的社会责任感和民族责任感初中语文教学要引导学生去关注社会，关注国家和民族的发展，培养学生的社会责任感和民族责任感。
浅谈初中语文教育的人文精神
浅谈初中语文教育的人文精神1. 前言初中语文教育的目标不仅仅是教给学生知识，更包括培养学生的人文素质。
人文精神是指人类通过自身的思考、劳动、创造和交往而形成的以人为本的精神内涵，是人类文化的重要组成部分。
本文就初中语文教育中人文精神的培养进行探讨。
2. 语言的魅力语言是人类交流的工具，是人类思想表达的重要方式。
语文教育的目的之一就是培养学生正确、流畅、准确地用语言表达思想的能力。
同时，语文教育也要在学生中培养对语言魅力的感受和认识。
语言是人类创造的，因此具有无限的魅力。
在学习语文的过程中，不仅要注重语言的准确性，还要培养学生的语感和语境感，让学生在感受语言的美和韵味的同时得到对语言的认识和理解。
3. 文学的价值文学是人类思想文化的重要体现之一，初中语文教育也占有其重要的位置。
在学习文学的过程中，学生不仅能够接触到各种文学作品，还能够从文学作品中领略到作者的思想、人生观以及对社会的批判和思考。
在接触文学作品的过程中，学生有机会得到对生命的深度思考，得到美的享受，同时也得到对人生的启示。
4. 人文精神的培养在初中语文教育中，人文精神的培养也是一个重要的方面。
首先，学生需要有对人性的尊重和关爱。
学生要在语文教育中领略到人类生命的尊严和自由，了解到人类的劳动和创造是我们社会发展的基本动力。
其次，学生还需要培养出自己独立思考的能力和个性。
在初中时期，学生的人格塑造和自我定位都需要一个明确的方向。
在语文教育中，学生要通过讨论文学作品等方式，逐渐开拓自己的视野，明确自己未来的人生目标和方向。
5. 总结初中语文教育的人文精神的培养是一个长期的过程，需要学生、教师和家长共同的努力。
语文教育不仅要注重学生语言能力的培养，更要注重培养学生的人文素质。
在培养学生人文素质的过程中，学生不仅要有对人性的尊重与关爱，还要培养自己的独立思考能力和个性，为未来的人生成长奠定基础。
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养随着社会的发展，人文素养的培养在教育领域变得愈发重要。
作为中学语文教学的一部分，培养学生的人文精神更是义不容辞。
人文精神是指对人类文明、道德、价值观念的尊重和理解，是人类在长期历史发展中所取得的精神财富。
在初中语文教学中，如何培养学生的人文精神，使其在学习中汲取人文精神的养分，成为当前教学中亟待解决的问题。
一、培养学生的审美能力语文教学是培养学生审美情感和审美能力的重要途径。
从课文内容、阅读材料、课堂活动等方面切入，引导学生对文学作品、历史故事、古代诗词等进行感悟与品味，培养学生的审美能力。
通过学习古文词句和现代文学作品，让学生感受语言之美，品味作品的内涵，开阔学生的审美视野，提高学生的审美情趣。
在教学中，要注重学生的情感投入，引导学生感受诗情画意、美丽的风景、动人的人物形象，培养学生的审美情感，使其在不知不觉中接受人文精神的熏陶。
二、引导学生的价值观念语文教学是价值观培养的重要平台。
在教学中，要引导学生正确对待人生观、世界观、价值观，树立正确的人生目标和价值取向。
在教学中可以通过名人事迹、古代典籍、现代散文等教材，向学生灌输正确的价值观念，引导学生珍爱生命，尊重学识，尊重他人，敬畏自然，培养学生的正确人生观。
也可通过教学案例、社会现象等，让学生从中领悟到正确的价值取向，培养学生的正确价值观念。
三、激发学生的创新意识人文精神的培养也包括培养学生的创新意识。
语文教学应该注重培养学生的独立思考和创造能力，引导学生发现问题，解决问题，培养学生的创新意识。
在教学中，可以通过课外阅读、课内互动、写作表达等方式，激发学生的创造潜能，提高学生的学习兴趣，培养学生的人文精神。
教师还可以引导学生通过写作、演讲、辩论等方式，表达自己的思想和见解，锻炼学生的思维逻辑能力和表达能力，培养学生的创新精神。
四、注重培养学生的社会责任感人文精神的培养还要求学生具备强烈的社会责任感。
在语文教学中，教师可以通过教材的选择、课堂讨论、学生互动等方式，引导学生了解社会现状，关心他人，关注社会问题，培养学生的社会责任感。
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养初中语文教学中，学生人文精神的培养具有重要的意义。
人文精神是一种关于人的本质、意义和人与人、人与社会、人与自然相互关系的思想，是培养学生全面发展的重要素质。
通过语文教学可以培养学生的人文情怀。
语文教学是通过文字、文学作品等载体传递人文情怀的重要途径。
教师可以引导学生去欣赏、理解、体验文学作品中蕴含的人文精神，如大爱、正义、真善美等价值观。
也可以通过辨析作品中的人性弱点、蒙昧愚昧等不良品质，引导学生进行自我反思和修正，培养学生的积极向上的人文情怀。
语文教学可以培养学生的人文关怀。
人文关怀是一种关注社会问题、关心弱势群体的态度和行为。
在语文教学中，教师可以引导学生关注社会热点事件，通过阅读新闻报道、评论文章等，了解社会现实，增加对社会问题的敏感度和关注度。
教师还可以引导学生关注弱势群体的生活和成长，通过文学作品中的描写和创作，激发学生对他人命运的思考和同情心，培养学生的人文关怀。
语文教学可以培养学生的人文智慧。
人文智慧是指对人性、文化、历史等方面具有理解和思考的能力。
在语文教学中，教师可以通过文言文阅读，让学生了解古代文化和人文思想，培养学生对历史、传统文化的兴趣和理解。
教师也可以通过现代文阅读，引导学生关注当代文化现象和人文思潮，加深对当代社会变化和人文价值的认识。
通过培养学生的人文智慧，可以使他们具备审美、批判和创造的能力，更好地适应并参与社会的发展。
语文教学可以培养学生的人文品德。
人文品德包括诚实守信、勇往直前、友善待人、尊重他人等方面的品质。
在语文教学中，教师可以通过鼓励学生参与讨论、演讲、写作等活动，培养学生的自信和勇气；通过展示和讨论优秀文学作品中的人物形象和伦理道德问题，引导学生思考人文品质的重要性；教师还可以通过启发性教学、团体合作等方式，培养学生相互尊重、关爱他人的品德。
初中语文教学中学生人文精神的培养，是促使学生全面而健康发展的关键。
语文教学通过培养学生的人文情怀、人文关怀、人文智慧和人文品德，使学生具备积极向上的人生态度和价值观，为学生的未来做好良好的人文素质的铺垫。
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
初中语文教学的目的不仅仅是为了学生掌握语言的基本技能，更重要的是培养学生的
人文精神。
人文精神是指人类共同的精神追求和价值观念，包括人道主义精神、思辨精神、创造精神等。
下面我将从阅读、写作、讲解教材等方面浅析初中语文教学中学生人文精神
的培养。
阅读是培养学生人文精神的重要途径之一。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以接触
不同的文化、思想和生活方式，拓展他们的视野和思维。
在教学中，教师可以引导学生阅
读文学作品，理解和分析其中的文化内涵和思想情感，培养学生的人道主义精神。
教师可
以组织学生阅读《红楼梦》中的林黛玉形象，引导学生关注她的情感、性格和命运，并与
现实生活做对比，启发学生关注他人的喜怒哀乐，培养同情心和包容心。
写作是培养学生人文精神的重要手段。
通过写作，学生可以反思自己的思考方式和表
达能力，培养思辨精神和创造精神。
在写作教学中，教师可以引导学生写人物形象、描写
风景、叙述故事等，培养他们对于人性、人生和社会的思考。
教师可以要求学生改编一则
寓言故事，借助动物形象表达思想和价值观念，培养学生的创造力和批判精神。
讲解教材也是培养学生人文精神的重要环节。
在课堂上，教师可以对经典文学作品进
行深入讲解，启发学生思考作品背后的人文精神。
教师可以解读《离骚》中屈原的忧国忧
民情怀和对自由的追求，引导学生思考他的爱国精神和人道主义精神。
通过对经典作品的
讲解，学生可以提高对人文精神的理解和感知能力。
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养1. 引言1.1 引言在初中语文教学中，学生人文精神的培养是至关重要的。
人文精神是指人们在实践活动中的社会实践能力和审美情感、道德品质、文化修养等综合素质。
培养学生的人文精神，能够提高学生的人文素养，使他们在成长过程中更具有人文情怀和社会责任感。
初中语文教学应该致力于培养学生的人文精神，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们成为具有高度文化素养和人文情怀的人才。
人文精神的培养不仅仅是教育的一部分，更是灌输学生对人文主义思想的理解和体验。
在这个过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生人生道路上的指导者和引路人。
只有通过语文教学，才能真正激发学生的人文情怀，提高他们的人文素养和社会责任感。
初中语文教学中的人文精神培养是非常重要的，也是教育的一大使命。
2. 正文2.1 概述学生人文精神的重要性学生人文精神的培养在初中语文教学中起着至关重要的作用。
人文精神包括了对人类文化、历史、传统的尊重和理解，以及对人类思想、情感、品德的关怀和培养。
学生人文精神的培养不仅可以提升学生的综合素质，更可以促进学生的全面发展。
在当今社会，弘扬传统文化、培养人文精神已经成为教育的重要任务之一。
学生人文精神的培养可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
通过学习历史文化、名人事迹等，学生可以感悟到人生的意义和价值所在，明确自己的人生目标和追求。
人文精神也可以塑造学生的情操和品格，使其具备高尚的人格和道德修养，成为有用之才、有德之人。
学生人文精神的培养可以提高学生的文化素养和综合能力。
人文精神涵盖了文学、艺术、历史等多个领域，学生在学习这些领域的可以提高自己的审美能力、文学造诣、历史意识等，形成良好的学习习惯和综合能力。
这对学生的未来发展和终身学习能力都具有积极的影响。
概述学生人文精神的重要性是为了引起人们对于教育中人文精神培养的重视。
只有将人文精神融入到教育中，才能真正培养出德智体美全面发展的人才，为社会的发展和进步做出贡献。
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养1. 引言1.1 概述学生人文精神的培养学生人文精神的培养是初中语文教学中非常重要的一环。
人文精神包括了对人类文化、历史、价值观念等方面的研究和思考，是培养学生全面发展的重要内容。
语文教学作为学生人文素养培养的主要途径之一，应该注重引导学生尊重人文精神，培养学生的感悟力、思考力和创造力。
在语文课堂上，教师可以通过课文内容、讨论、演讲等形式，引导学生体会人文精神的重要性，培养学生的情感和审美能力。
阅读与写作能力的培养也是培养学生人文精神的重要途径，通过阅读优秀文学作品，学生可以接触到不同的文化和思想，激发学生对人文精神的兴趣和理解。
开展社会实践活动也是促进学生人文素养提升的有效途径。
通过参与各种社会实践活动，学生可以更好地了解社会，培养学生的责任感和社会感。
学校文化建设也是重要的一环，营造人文氛围和提供丰富的文化资源，有助于学生人文素养的提升。
加强初中语文教学中学生人文精神的培养是非常重要的，可以促进学生全面发展，培养学生的综合素质，提高学生的人文观念和文化素养。
希望教育者和学生共同努力，共同推动学生人文素养的提升。
2. 正文2.1 课堂教学中注重人文精神的培养课堂教学是学生人文精神培养的主要场所。
在语文课堂上，教师可以通过讲解文学作品或者历史典故来引导学生思考人生道理，培养学生的人文情怀。
通过解析《红楼梦》中的人物形象和故事情节，让学生感受到人性的复杂和社会的种种现象，从而引发他们思考自身的处境和人生境遇。
在课堂教学中，教师还可以通过讨论一些伦理道德或社会问题来引导学生思考人文精神，例如讨论是否应该遵守诚实为本的原则，或者探讨如何帮助他人、维护社会和谐等议题。
这样的讨论不仅可以拓宽学生的视野，还可以培养他们的责任感和同理心，促进人文精神的成长。
教师还可以通过给予学生一定的自主学习空间，让他们自主选择感兴趣的文学作品进行阅读和分析，从而培养其独立思考和审美情趣，提高人文素养。
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养初中语文教学的目的之一就是培养学生的人文精神。
人文精神是指人类在文化、道德和情感等方面的价值追求和体验，是人类社会发展的核心。
在初中语文教学中，如何培养学生的人文精神，使他们具备人文素养，成为有情感、有思想、有创新能力的人，是我们教师需要关注和培养的重要素质。
要通过语文教学培养学生的文化素养。
语文是文化的载体，通过语文教学，学生能够了解和体验不同的文化形式，了解和感受不同的文化传统和精神内涵。
教师可以通过讲授文学作品、诗词歌赋、历史典故等内容，让学生了解和感受到不同时期、不同地区的文化，培养学生具备跨文化交流和理解的能力。
还可以让学生参与到文化活动中，如写作比赛、诗词朗诵比赛等，提高学生的文化素养和艺术修养。
要通过语文教学培养学生的道德情感。
语文教材中蕴含着丰富的道德价值观和情感体验，教师要引导学生通过阅读文学作品和课文，感受人与人之间的关爱和关怀，认识善恶和美丑的区别，培养学生的道德情感和品格修养。
教师可以让学生参与到班级和学校的各种活动中，如义务劳动、志愿者活动等，培养学生的社会责任感和公民意识，让学生感受到为他人付出的快乐和成就感。
要通过语文教学培养学生的思维能力。
语文教学的过程中，教师应该注重培养学生的思维能力，激发和发展学生的创造力和想象力。
教师可以通过启发式的教学方法，引导学生思考和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和创新思维。
教师还可以组织学生进行文学创作，如写作、演讲等，培养学生的表达能力和创造力。
要通过语文教学培养学生的审美情趣。
语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的审美情趣。
教师应该引导学生欣赏文学作品、诗词歌赋等，感受美的力量和魅力。
教师还可以引导学生参观文学艺术展览、音乐会等，培养学生的欣赏能力和审美素养。
通过培养学生的审美情趣，可以使他们更加热爱生活，更加懂得生活的美好和价值。
初中语文教学中学生人文精神的培养是一个长期而复杂的过程。
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养【摘要】初中语文教学在培养学生人文精神方面起着重要作用。
人文精神对学生的价值不可忽视，能够提升学生的情感和思想，增强学生的人文素养，激发学生的创新思维，促进学生的综合发展，提升学生的社会责任感。
在初中语文教学中应该注重培养学生的人文精神，使他们在学习语文的也能够培养出具有人文关怀和社会责任感的品质。
初中语文教学中学生人文精神的培养是必不可少的，它不仅可以提高学生的综合素质，还能够培养出积极向上的社会公民。
教师在日常教学中应该注重人文精神的培养，让学生在语文学习中获得综合发展，为未来的社会和个人发展打下坚实基础。
【关键词】初中语文教学、学生、人文精神、培养、情感、思想、人文素养、创新思维、综合发展、社会责任感、重要性、必不可少。
1. 引言1.1 初中语文教学的重要性通过学习语文，学生不仅能够提高自身的语言文字能力，更能够增进自己对文学、历史、哲学等人文知识的了解和欣赏。
初中语文教学是学生全面发展的关键环节，它不仅可以促进学生的学术水平提升，更可以培养学生的人文精神，使其成为有情感、有思想、有品德的全面发展的人才。
在当今社会，人文素养已经成为重要的素质要求，而初中语文教学正是培养学生人文素养的重要途径。
初中语文教学不仅仅是传授知识，更是提升学生人文精神的桥梁和纽带。
1.2 人文精神对学生的重要性人文精神是指人类在思想、道德、情感等方面所具有的优秀品质和精神气质。
在初中语文教学中，培养学生的人文精神是至关重要的。
人文精神是学生综合素质的重要组成部分，它可以促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，引导学生正确看待人与人之间、人与社会之间的关系，培养学生积极向上、乐观向善的心态。
人文精神对学生的全面发展具有重要意义，它可以激发学生对文学、艺术、历史等人文领域的兴趣，开拓学生的思维空间，提高学生的综合素养。
人文精神还可以促进学生的创新思维，启发学生的想象力和创造力，培养学生解决问题的能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养初中语文教学是培养学生人文精神的一个重要阵地，语文课堂不仅仅是传授语言知识和阅读技能，更应该是培养学生的人文素养和人文情怀的重要舞台。
在语文教学中，如何培养学生的人文精神，引导他们关注人文情感和人文价值，成为了许多中学教师关注的重要问题。
本文将从多个方面浅析初中语文教学中学生人文精神的培养。
在语文教学中，学生的人文精神应该是从课文内容中得到培养的。
语文课程涉及到文学作品的阅读，这是培养学生人文精神的重要途径。
教师可以挑选一些蕴含人文情感和人文价值的文学经典进行精读，引导学生感悟其中的人文精神。
比如《红楼梦》中的“金玉良缘”，《诗经》中的“大雅”，《论语》中的“君子”，都是值得学生品味和感悟的优秀文学作品，可以通过这些课文内容来培养学生对于人文情感的认知和体验。
也可以通过课文内容引导学生感受人文价值观的力量，比如《荷塘月色》中的闲适安详，或者是《雷雨》中的风月无情，都是对于人文情感和人文价值的体验和认知。
语文教学中也需要通过教学活动来培养学生的人文精神。
教学活动是培养学生综合素养的一个重要途径，通过设计一些相关的教学活动，可以帮助学生更好地理解和感悟人文精神。
可以组织学生开展文学作品的朗诵活动，让学生通过朗读赏析文学名篇，感受其中的人文情感；也可以组织学生开展文学创作的活动，让学生通过自己的创作来表达对于人文价值的理解和追求。
在教学活动中，教师还可以引导学生进行一些文学作品的改编和表演，通过表演来感受作品中的人文情感和人文价值观。
在语文教学中，学生的人文精神也需要通过教师的言传身教来得到培养。
教师是学生人文精神的引领者和榜样，教师自身应该具备高尚的人文情怀和人文品质，通过自己的言行举止来影响学生。
在课堂教学中，教师可以通过自己的言语和行为来传递人文情感和人文价值观，比如在对待学生时给予关怀和理解，在对待文学作品时表现出深刻的品味和理解，在处理人际关系时展现出高尚的品行和礼貌等等，都可以成为学生人文精神培养的一个重要途径。
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养1. 培养学生的文化自信心文化自信心是指一个人对文化的自信、对文化的认同感。
学习语文不仅是为了掌握语言表达能力，更重要的是要让学生了解中华优秀文化的传统和特点，并建立起对自己民族文化的自豪感和自信心。
在语文教学中，可以邀请学生进行本民族古代文化的文学诵读比赛，并且创设思想评论课，让学生针对中华文化独有的思想看法与语文知识相结合，加深对文化的认同感。
2. 培养学生阅读经典的习惯初中语文教学应该注重培养学生对经典文献的阅读兴趣和习惯。
这不仅可以避免学生沉迷于网络与手机等娱乐形式，更可以提高学生的人文素养和思想精神。
在日常教学活动中，可以通过朗读经典文章、作品赏析等活动来吸引学生阅读，引导学生思考作品背后的哲学思想，从而不断提高学生的思考能力。
3. 培养学生的道德品格语文教学必须与道德教育相结合。
在学生面临迷茫和疑问的时候，可以通过吟咏《道德经》、朗诵经典诗词等形式，让学生真正领悟到其中的哲学道理。
此外，学生参与志愿服务和慈善事业，也是培养学生人文精神和道德品质不可缺少的环节，可以让学生增强社会责任感和爱心。
4. 培养学生的艺术涵养艺术涵养是人文精神的重要组成部分。
在语文教学中，可以通过阅读文艺作品、欣赏音乐表演等形式，激发学生对艺术的兴趣，提高其艺术鉴赏能力。
同时，可以安排学生参与书法、绘画、音乐等专项课程，让学生真正领悟艺术的独特魅力。
总之，人文精神的培养是初中语文教育必须重视的方面。
语文教学应该从多方面入手，培养学生的文化自信心、阅读经典的习惯、道德品格和艺术涵养，让学生在语文学习中收获更多的精神力量。
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养初中语文教学是培养学生人文精神的重要途径之一。
学生在初中阶段正处于身心发展的关键时期，语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是对学生进行人文素养的培养。
本文将从学生人文精神的内涵，初中语文教学中培养学生人文精神的难点和方法等方面进行浅析。
一、学生人文精神的内涵人文精神是指对人类智慧、情感、品德、创造力和审美情趣的培养。
在初中语文教学中，培养学生人文精神主要包括以下几个方面：1. 培养学生的情感和审美情趣。
通过诗词、文言文、现代文学作品等的学习，引导学生感悟美的情感，培养学生对美的审美情趣，提高学生的审美能力。
2. 培养学生的思想品德。
通过文学作品的学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的情操和品德，提高学生的思想修养。
3. 培养学生的批判精神和创造精神。
通过文学作品的分析和解读，培养学生的批判能力，引导学生在文学创作中表达自己的情感和思想，培养学生的创造力。
1. 教学内容的选择和处理。
初中语文教学内容广泛，如何选择适合学生的文学作品，如何处理教学内容的深度和广度，是培养学生人文精神的一个难点。
2. 学生心理状态的影响。
初中学生正处于身心发展的关键时期，学生的心理状态会影响到他们对文学作品的理解和感悟，因此如何引导学生正确地对待文学作品，是培养学生人文精神的一个难点。
为了克服初中语文教学中培养学生人文精神的难点，我们可以采取以下几种方法：1. 多角度地解读文学作品。
在教学过程中，引导学生从不同的角度去理解和感悟文学作品，让学生学会从作品中感受生活的美好，从而培养学生的情感和审美情趣。
4. 关注学生的心理状态。
在教学过程中，教师需要关注学生的心理状态，设法帮助学生解决心理问题，使学生在良好的心理状态下更好地进行文学作品的理解和感悟。
5. 采用多种教学方法。
在教学过程中，教师需要灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作、研究性学习等，使学生主动参与到学习过程中，培养学生的自主学习能力。
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
在初中语文教学中，培养学生的人文精神是非常重要的。
人文精神是指关注人的尊严、关心他人、关爱社会的精神品质。
通过语文教学，可以培养学生的人文精神，让他们在思想、情感、态度等方面得到全面发展。
在初中语文教学中，可以通过教材的选择和教学内容的设计来培养学生的人文精神。
教材中可以选取一些有人文关怀、关注社会问题的作品，如《童年》、《八子》等。
这些
作品能够让学生感受到作家对人性的关怀和社会问题的思考，从而引发学生对人文精神的
思考和感悟。
在教学中，可以引导学生阅读、理解和分析这些作品，培养他们的人文关怀
之情，增强他们对社会问题的关注。
在初中语文教学中，可以通过课堂活动和社会实践来培养学生的人文精神。
课堂活动
可以设计一些与人文关怀和社会问题相关的讨论、角色扮演和小组合作等活动，让学生从
亲身体验中感受到人文精神的重要性。
可以组织学生参加一些社会实践活动，如参观福利院、社区服务等。
通过这些实践活动，学生能够直接接触到社会问题和弱势群体，增强他
们的人文关怀之情。
初中语文教学中培养学生人文精神是非常重要的。
通过选择适合的教材、引导学生的
作文和阅读、组织相关的课堂活动和实践，可以培养学生的人文关怀之情，使他们能够关
注社会问题，关心他人，树立正确的人生观和价值观。
这样，不仅能够帮助学生在语文学
习中获得更好的成绩，更能够培养学生全面发展的人文素养。
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养1. 引言1.1 学生人文精神的培养在初中语文教学中的重要性在初中语文教学中，学生人文精神的培养显得尤为重要。
人文精神是指人们在实践活动中所体现的思想观念、文化品格和价值追求，是对人类文明的认同和传承。
在当今社会，随着经济的发展和科技的进步，人文精神的重要性愈发凸显。
而初中语文教学作为学生学习人文知识和提升人文素养的重要途径，承担着培养学生人文精神的使命。
学生在初中阶段正值青春期，对社会和人生有着浓厚的兴趣和好奇心。
而人文精神的培养可以让学生更好地认识自己、理解他人，形成正确的人生观和价值观，帮助他们在未来的成长道路上做出更加明智的选择。
学生人文精神的培养在初中语文教学中具有极其重要的意义，对学生的综合素养和人格塑造起着至关重要的作用。
1.2 初中语文教学对学生人文精神的培养意义初中语文教学对学生人文精神的培养意义在于帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，促进学生的道德修养和美德培养。
通过学习文学作品和经典名著，学生可以感受到作品中所蕴含的情感、思想和智慧，从中汲取正能量，激发对美的追求和敬畏之心。
语文教学也可以帮助学生更好地理解历史文化、传统文化，从而增强文化自信和民族自豪感。
通过学习古代文言文和古代诗词，学生可以提升自己的语言表达能力和阅读理解能力，培养批判性思维和创新性思维。
初中语文教学对学生人文精神的培养意义在于通过文学作品和经典名著的引导，塑造学生积极向上的人生态度和价值取向，提升学生的人文素养和审美情趣，培养学生终身学习和自我完善的能力。
1.3 研究初中语文教学如何培养学生人文精神在初中语文教学中，研究如何培养学生的人文精神是至关重要的。
人文精神是指人类在思想、艺术、道德等各个方面所表现出来的高尚情感和智慧。
在当今社会，人文素养已经成为评价一个人综合素质的重要标准之一。
初中语文教学应该注重培养学生的人文精神，让他们在文学、历史、哲学等方面得到全面的陶冶和熏陶。
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养【摘要】学生人文精神的培养在初中语文教学中具有重要意义。
通过培养学生人文素养，可以提升他们的综合素质和思想修养。
在语文教学中，可以通过多种途径引导学生理解人文精神，如注重经典文学作品的教学，同时结合学科能力培养。
教师应注重学生人文情感的塑造，引导学生从文学中汲取人文精神的营养。
在语文课堂中，应注重引导学生积极参与，促进学生的思维发展和情感体验，进而提高学生的人文素养。
初中语文教学是培养学生人文精神的重要途径，需要多方面的配合与引导。
只有更多关注学生人文素养的培养，才能真正提升学生的人文修养和综合素质。
【关键词】关键词：学生人文精神、初中语文教学、培养途径、理解、经典文学作品、人文情感、学科能力、课堂注重、重要途径、多方面配合、引导、素养。
1. 引言1.1 学生人文精神的重要性学生人文精神的重要性在初中语文教学中占据着至关重要的地位。
人文精神是指对人类思想、文化、价值观的理解和尊重，是人类共同的精神追求。
在当今社会，学生人文精神的培养已经成为教育的重要任务之一。
学生人文精神的培养可以促进学生的个人成长和全面发展。
通过对传统文化的学习和理解，学生能够树立正确的人生观、价值观，增强文化自信和文化认同，培养出更为积极向上的人生态度和行为习惯。
学生人文精神的培养有助于提高学生的思维能力和人际交往能力。
通过学习古代文学作品和人物的思想，学生可以培养批判性思维和情感理解能力，同时也能够提高学生的沟通能力和团队合作精神。
最重要的是，学生人文精神的培养能够引领学生正确面对社会发展和个人成长中的困惑和挑战，为他们未来的道德选择和人生抉择提供精神支撑和指引。
在初中语文教学中，我们应当重视学生人文精神的培养，通过多样化的教学手段和方法，引导学生理解和珍视人文精神的重要性，使其在学习中获得更为全面的发展和提升。
1.2 初中语文教学中学生人文精神的特殊意义在初中语文教学中，培养学生的人文精神有着特殊的意义。
中学语文教育中人文精神教育初探
理论研究新课程NEW CURRICULUM教育是关于人的教育，是家庭、学校、社会的共同责任。
即家庭、学校和社会都肩负着对孩子进行人文教育的重任。
在当今社会功利思想的影响下，学校的人文教育越来越被弱化。
新课标指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文要致力于全面培养既具有良好科学知识又具有良好人文素质、道德素质、心理品质的人，又着眼于培养外在精神风貌和内在精神气质兼美的现代文明人。
一、当前中学语文教育人文精神缺失的现状分析当前中学语文教育仍然没有走出机械化、程式化的应试教育，陈旧、落后的教育思想依然像是坚冰一样难以融化。
语文教学中过分地注重知识、技能、技巧的传授，忽视了情感、态度和价值观，忽视了文化的熏陶与人格的养育；重视教师的理性分析，忽视了学生的感性领悟。
这种追求功利化的语文教学最终将导致学生成为人文精神缺失、听说能力弱化，能力素质平庸化，个性特征混同化，思想情感贫乏的“机器人”，迫使中学生远离自己个性化的理想世界，进而导致学生目光短浅、自私自利、怕苦怕累、意志薄弱等。
因此，随着课程改革的深入发展，越来越多的人认识到人文素养的重要性，而且中学生正处于身心的成长发育期，低下的人文素养必然会影响学生以后的发展，进一步影响我们的社会文明。
所以研究如何在语文课堂上进行人文教育，就成为摆在中学语文教师面前一个重要的研究课题。
二、语文教学中人文精神的培养策略1.观念的转变这就要求用教师本身正确的人文教育思想培养具有高度人文素养的学生。
教师的人文素养就是教师所具有的人文精神和教师在日常生活中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。
它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。
只有具备了高人文素质的教师，才能培养出高人文素质的学生。
语文教师在语文课堂中，要通过自身独立的思想、渊博的学识、健全的个性、宽广的胸怀、深厚的爱心、得体的谈吐、潇洒的举止、优雅的风度以及对待工作、名利、生活、挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，以自身良好的人文素养，潜移默化地影响学生，以形成健康的情感、态度和价值观。
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养初中语文教学作为学生人文精神培养的重要载体，承担着巨大的责任。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的人文精神，引导他们树立正确的人生观、价值观和道德观，使他们能够自觉地感受人文之美，明白人生的意义，增强对传统文化的认同和传承。
本文将从人文精神的内涵、培养的途径和方法等方面进行浅析，以期能够为初中语文教学提供一些思路和借鉴。
一、人文精神的内涵人文精神是指人类在长期的历史和文化演进中所积淀和沉淀下来的一种精神追求和品质。
它具有多样性和包容性，包括对美的追求、对真理的探求、对善良的热爱、对自由的向往等。
在语文教学中，培养学生的人文精神不仅仅是为了学习知识，更重要的是为了引导学生明辨是非、善恶，树立正确的人生观和价值观，增强文化自信和传统文化的认同。
人文精神首先包括对美的追求。
美是人类在生活的实践中不断追求和创造的一种共同体现，它不仅包括美的意象、美的情感，更包括美的道德和美的品质。
在语文教学中，教师可以通过文学作品的教学来培养学生的审美情趣，引导他们欣赏优美的诗文和美妙的语言，使他们从中感受美的力量，激发对美的追求。
人文精神还包括对真理的探求。
在语文教学中，学生不仅仅是在学习文学知识，更应该通过文学作品深刻地反思人生、社会和历史等现实问题，积极探求真理，培养批判性思维和创造性思维，使他们有能力理性地认识世界和思考问题。
人文精神还包括对善良的热爱。
在语文教学中，教师应该引导学生在阅读文学作品时关注作品中的善良情感和道德品质，使他们深刻理解善良的力量和意义，从而自觉地培养出善良的品质和道德情感。
人文精神还包括对自由的向往。
在语文教学中，教师应该通过文学作品的讲解，让学生懂得自由思想的珍贵，培养他们的独立思考能力和价值观念，使他们有勇气追求真理，有能力表达个性，敢于追求自由的人生。
二、人文精神的培养途径语文教学是培养学生人文精神的重要途径。
在语文教学中，教师可以通过多种方式和手段来培养学生的人文精神，使他们在知识的学习过程中，获得人文精神的熏陶和滋养。
初中语文教材中的人文精神探析
人文精神是人类社会发展的重要组成部分，它关注人的尊严、价值和意义，强调人与人之间的互动和相互理解。
在初中语文教材中，我们可以找到许多体现人文精神的经典文学作品，这些作品通过描述人物形象、揭示人性弱点以及探讨人与自然、人与社会关系等方面，为读者呈现了丰富而深邃的人文内涵。
首先，人文精神在初中语文教材中得到了很好的体现。
例如，在《红楼梦》中，作者曹雪芹通过对贾宝玉、林黛玉等人物形象的塑造，展现了人的情感世界和矛盾心理。
这些人物不仅有着鲜明的个性特点，还具有普遍性，引发读者的共鸣。
同时，《红楼梦》也通过对封建礼教、权贵阶层的描写，揭示了社会的不公与压迫，让读者对社会现象有了更深入的思考。
其次，人文精神还体现在《水浒传》这部作品中。
这部小说通过描写宋江、林冲等英雄人物的形象，展现了他们对正义的追求和对压迫者的反抗。
他们以身作则，为大家树立了榜样，教育读者应该勇于担当，不畏艰险。
此外，《水浒传》也通过对贫富差距、官场腐败等问题的揭示，让读者深刻认识到社会的不公平和不合理，进而思考如何改变现状。
最后，人文精神在《西游记》中也得到了充分的展现。
这部小说通过描绘孙悟空、猪八戒、沙僧等人物形象，展示了他们的机智、勇敢和善良。
他们在取经的过程中，克服了各种困难和挑战，展现了人类的智慧和勇气。
同时，《西游记》也通过对封建迷信和权谋斗争的描写，让读者认识到追求真理和正义的重要性，引导读者塑造正确的价值观和人生观。
总之，初中语文教材中的人文精神通过经典文学作品的描写，为青少年读者展示了丰富的人类文化内涵。
这些作品通过描述人物形象、揭示人性弱点以及探讨人与自然、人与社会关系等方面，引导读者认识到人类的尊严、价值和意义，激发读者对人文精神的思考。
在今后的学习和生活中，我们应该秉持人文精神，关注他人，尊重他人的差异，共同构建一个和谐、公正的社会。
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养人文精神是指对人类的思考、理解和感受，其中包含独特的人文情感、人文思维、人文精神和人文品质等方面。
“人文精神的培养”是初中语文教学中的一个重要课题。
本文将从文化、价值观、阅读以及写作四方面来分析初中语文教学中如何培养学生的人文精神。
一、文化文化是人类的精神财富，是推动社会进步的重要力量。
语文教育中，要将文化与语文的学习相结合，通过对文化的传承和发扬，来增强学生对人类文明的感受和理解。
比如，在初中语文教学中，可以通过历史课、文学课等不同的普通话教育形式来讲述历史故事、名人传奇等，让学生深入了解中国的文化和历史。
培育学生的文化素养，让学生更好地理解文化内涵，这是人文精神培养的重要环节。
二、价值观价值观是个人对于人生、世界的价值体系和基本准则的总和。
“人文精神培养”也需要强化初中语文教学中的“价值观教育”。
要及时将社会发展背景和学生的日常生活相结合，在语文教育中引起学生对问题的思考和探索，提高学生对公正、真实、对人类生存有着深远意义的价值的认识。
同时，也应该让学生了解到人类文明、文化、历史和传统，通过对中外文学名作，如《红楼梦》、《孔雀东南飞》等的阅读来培养学生的情感、思维和品质。
通过阅读，可以让学生更好地理解文字的内涵和表达，同时加深他们对人类文明与人生价值的感受和认识，为其人文精神的培育奠定基础。
三、阅读阅读是培养人文精神的重要工具。
初中语文教学中，应该加强学生的阅读能力，帮助他们更全面的理解著名文学作品、历史传奇、名人故事等内容，加强学生对文化内涵的感受。
同时，也应该注重学生对于信息的搜集、加工和运用能力的提升，提高他们的素质，增强他们的人文精神。
阅读一册好书，会让学生经历内心的涤荡和思想上的超越，培养他们崇高的思想情操、真理追求精神、舍己为人的品质。
四、写作写作是初中语文教学中一个非常重要的环节。
在写作过程中，学生需要动脑思考，表达个人的见解和思想。
同时，也需要深入思考和分析自己的经验和故事，从而突破思维和理解的局限，体验人生的丰富多彩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学语文教育中人文精神教育初探摘要：中学语文教育是为人的人文精神积淀和终身学习的能力打基础。
当前的中学语文教育仍然没有走出机械化、程式化的怪圈，需要用人文精神的高扬来激发中学语文教育的活力。
本文从中学语文教育观念、课堂教学、课外阅读、写作训练、评价方式几个方面的转变上，探讨如何深化中学语文教育中的人文精神。
关键词：人文精神；人文精神的缺失；培养渠道语文是“语言系统和人文精神的有机融合体”。
语文不只是交际与思维的语言工作，更是人文精神的载体。
中学语文教育就是通过立言以育人，用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养一代代人，让他们的身心得到健全的发展，为他们的人文精神积淀和终生学习能力打基础。
离开了人文精神，“语言系统”就成为无灵魂的空壳；离开了“语言系统”，人文精神就无以承载。
什么是人文精神? “人文精神”是个外来词，它诞生于西方文艺复兴时期。
在文艺复兴运动中，人文主义与宗教信仰相对立，主张从宗教神学的彼岸世界回到对以人与自然为对象的世俗文化的关怀上。
它以世俗化、人间化来对抗宗教的神圣化、天堂化，强调人的自由愿望和世俗生活的欲求。
今天的理解就是把人当作一个个活生生的丰富多彩的生命来研究。
它要求尊重人的需要、情感，并有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；同时，它也提倡每个人在自由生活的同时承担不可推卸的对他人、社会、自然的责任；它要求关怀人生的终极意义，弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚。
什么是中学语文教育中的人文精神呢?对于这个问题，十多年来，有关论述可谓是众说纷纭，莫衷一是。
不少论者在这个问题上存在着一些模糊的或是片面的认识，把人文精神当成了思想、政治、情感、人格、道德等的代名词，以为在中学语文教育中加强“人文精神”，就是进行思想、政治、情感、人格的教育。
不可否认，人文精神包含了这些因素，但人文精神绝不仅仅是“政治教育”、“思想教育”、“情感教育”、“道德教育”、“文化教育”、“文学教育”、“美感教育”等内容的简单相加。
一、中学语文教育人文精神缺失的现状当前中学语文教育仍然没有走出机械化、程式化的怪圈，陈旧、落后的教育思想依然像是坚冰一样难以融化。
在全社会要求改革中学语文教育的呼声日渐高涨的形势下，我们对语文课程进行了重新设置，对语文教材进行重新编排，开始实行新课程标准，但中学语文教育效益“少、慢、差、费”的局面并未得到明显改善。
中学语文教育到底要走向何方?换句话说，中学语文教育改革的关键是什么?这是众多教育工作者不断探究的一个问题。
我认为，当前中学语文教育改革的关键，是应该在语文教学中注入更多的人文精神。
反思当前的语文教学，不难发现，其中还有许多和人文精神背道而驰的地方:我们的语文课总是讲授着毫无新意的内容，让学生用一个模式思维，用相同的语言说话，在中学语文教育中逐渐磨平他们个性的棱角，使得我们教育出的学生千人一面，在语文这块本应最具主观性，最能体现个体精神的园地里，无法看到多姿多彩、生动活泼的个性。
因此我认为，传统中学语文教育的最大失误就是泯灭了学生的个性、压制了他们的人文精神自由。
因而，“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。
”①“一言以蔽之，百年现代中国中学语文教育中，最最缺乏的就是人真实、自由的精神。
”②这些话，应该是切中了当前中学语文教育的要害。
二、中学语文教育人文精神的培养渠道1、观念的转变，用人文精神培养具有高度人文素养的学生。
对于人文精神的传递“培植”，教师是一个关键的因素。
如果我们的教师观念陈旧，不站在思想解放的前沿，就很难培养出具有高度人文素养的学生。
那种认为“学校只是传授知识的地方，学生学做人是家长的事”的观念已不合时宜。
新课标在谈到基本理念时说：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”③这就要求教师积极落实新课标提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观并重的教育理念，重视学生情感态度和价值观的培养，以使学生形成良好的个性和健全的人格。
长期以来，在教学中教师只注重知识的灌输和能力的培养，忽视了学生的情感体验和价值观的树立。
为了升学率，过分地注重知识的灌输和学习技能的强化，过分强调了字、词的孤立辨析和题目的机械解答。
为了网住一张张中考卷、高考卷、便把诗情画意做成“题目”，把故事改造成“素材”、“论据”。
这种教育忽视了语文学科应有的人文熏陶，培养出来的学生充其量是有知识，没有才华，没有思想，没有思考能力的工具，不能不说是中学语文教育的悲哀。
新课程的一个重要思想就是要扭转这种局面，把情感态度和价值观的培养作为语文教学的一个重要组成部分。
语文作为形象性、可感性很强的课程，本身蕴涵着丰富的人文气息，教师要做的不是强制地灌输知识，而是发掘诱导学生精神世界的潜力，使学生在自然生动、活动有趣的人文熏陶中不知不觉地完成情感和审美教育，以形成健康的情感态度和价值观。
２、课堂教学要体现学生的主体精神。
在中学语文教育中要体现人文精神，就意味着必须寻找新的教学方式和方法。
实践证明，传统的逐段串讲、条分缕析、满堂灌输的教学方式已无法适应时代和社会的需要。
因为它是属于物质化的、纯语文的教学。
没能提升到“人”的教育的高度，中学语文教育只有走出“教文者只教文，教字者仅教字”的狭小圈子，更为全面地对学生进行人性的、人格的，也包括语文的综合教育，才能发展学生的整体素质，帮助学生逐渐形成大智慧、大境界，也才能实现中学语文教育“语言+思维型”向“思想+精神型”的层面过渡。
为此，我们必须形成一条以“思想铸就”为核心，以自主学习、合作学习、探究学习为手段，让精神、思想和言语共生的学习主线，循序渐进，逐步攀升。
只有这样，才能促进学生的自主发展，促进学生认知、情感态度与技能等方面的和谐发展。
具体地说，语文教学应该由原来的以教师的教为主要模式转变到以学生的学为主要模式上来。
语文教师也应该由原来的知识传授者、灌输者变为学生学习的引导者、促进者和帮助者。
在教学中，应该充分体现人文精神，努力坚持让学生自主学习的原则，跟学生多一点感情交流，多一点思想碰撞，多一点亲密接触。
教学中多一点人性的光辉，少一些机械的充填；课堂上多一点民主的气氛，少一些独断的语调；探讨间多一点宽容的姿态，少一些苛刻的责备；共处时多一点平等与尊重，少一些自大与歧视。
真正达到陶行知所说的“做互相崇拜、共同创造的人”。
作为一种教学方式和手段，当前，多媒体正在语文教学领域得到广泛运用。
应该说，它在提高学生兴趣，拓宽学生视野等方面起到了不容忽视的作用。
但是，我们也看到，不顾语文课文的自身特点和学生阅读接受的心理特点，为赶新潮而盲目滥用多媒体技术的现象也普遍存在。
一些老师在上课时仅仅提供瞬间的直观感性的媒体形象，致使文本原有的内涵丰富的意象变成了感性的、平面的形象，阻塞了学生想像创造的通道，抹掉了文学鉴赏的人性意味。
师生间的情感交流越来越少，本应生动活泼、充满情趣的语文课变成了人与电教设备的冷冰冰的对视。
这实在是语文教学的悲哀。
任何手段都只是工具而已，人永远是第一位的，语文教学千万不要忘记了人，忽视了人性。
我们切莫将关注的焦点投放在那些无生命的生硬物品上，教师的素养、能力、情感、意识才是决定学生未来的不可替代品。
３、丰富的课外阅读提供人文素养的养料文学是一片最丰富、最肥沃、最美丽的土地，在中外文学长廊中有许多人文精品佳作，语文教学中应重视学生的课外阅读，让学生充分感受到文学作品带来的愉悦，以阅读进行美的熏陶情的渐染，沟通心灵的对话，凸显人文的关怀。
诗经时代“关关睢鸠”的爱情吟咏，楚辞世界巫风神话的幽怨对唱，魏晋士子的生命自觉，盛唐之音的气度恢弘，宋元山水的有我无我之境，明清末造的纷繁世俗。
文学把历史再现在今人面前，历史褪去，但文学所再造的民族魂依然跳动，作家们的人文品质依然鲜活。
鲁迅的文字是子弹，颗颗写满正义和真理；老舍的文字是玑珠，粒粒透显民情世风。
余秋雨的文字是水墨，意蕴深厚；张承志的文字是油画，色调浓烈；川端康成的文字，带给你一团青春的迷雾，悸动而忧伤；黑塞的文字，却是如此素淡和质朴，蕴含的又是深邃的悟和启迪；安徒生的童话以虚构之笔昭示给世人美所能达到的高度；巴乌斯托夫斯基的文字却把真实的人生提升到童话的纯粹。
文学阅读是一剂心灵的鸡汤，不断滋养着一代代读者。
学生是一个大的阅读群体，更需要文学的滋养。
语文老师应引导学生并和学生一道去品尝这一味鸡汤，去文学的海洋中关注历史，关注生活，从中获得灵魂的陶冶，精神的砥砺。
首先，要求学生进行美文阅读。
人有审美的需求，陀斯妥耶夫斯基说：“美是这个世界的最终拯救者。
”海德格尔说：“‘美’是人安居的本真和原始的形式。
”美文的阅读是审美的过程，是心灵受熏陶的一种形式。
美文阅读有助于学生阅读群体塑造健康的人格和净化心灵。
其次，引导学生进行精神阅读，钱理群教授说：“中学语文教学落实到人文教育上，就是给人建立一种精神底子。
”文学阅读的过程是读者对文本的再度阐述，读者只有思想上精神上走进作品，与作者心灵撞击，融合，才能获得精神资源，才称得上成功的阅读。
因而在阅读教学中要注重学生独立思考和审美批判能力的培养，使他们能用一双“慧眼”来发现真善美，甄别假丑恶，懂得正直、善良、真诚的做人，让他们用一颗正直善良的心灵来善待世界，懂得对社会与自然、人类与生物的全面关怀。
通过课外文学阅读，也让学生充分感受到艺术和科学的美，提升审美境界，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
４、以我笔抒我情，具有人文精神的写作训练写作是中学语文教育内容的重头戏。
作文是一个人心灵的展览和人格的体现，是充满创造性的心智活动。
新《语文课程标准》提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”④而目前，学生作文中“人”、“文”分离的现象却十分严重。
作文远离了人性、远离了人格精神、失去了灵魂。
学生学会了用公共的思维模式代替丰富多彩的精神活动，学会了赞美、讴歌和寄托，也学会了胡编乱造。
作文变成了没有自我、丧失灵魂的一纸空文，失去了感人的力量、从小学到高中，学生由被迫到自觉，后来竟习惯成自然地摒弃了自我。
即使在作文中出现了人，这种“人”也是社会的共性的“人”，而不是有血有肉有灵性的独一无二的自我。
为了得高分，不愿抒发自己的情感，唯恐不高尚；不愿表露自己的思想，唯恐肤浅、片面；不愿用自己的语言，唯恐太幼稚、不成熟。
作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言，这实在是教育对学生人格的扭曲。
这种情况不改变，人本教育将无从谈起。
因此，鼓励学生大胆的表达自己的内心的真实感受，用自己的眼看世界，用自己的心感受生活，用自己的语言表达自己的情感，从生活的点滴中发现生命的真谛。